制定班规案例故事 我和班规的故事

我的班级管理教育故事我班有一名学生，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话、抽烟,不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他这些坏习惯丝毫没有改变。

一次午自习时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试?”，又一番较量，他最后输的心悦诚服。

可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。

经过这件事后，他那一个月的确比较老实。

既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚的去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。

为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体活课上陪他和班里的其他男生一块打会篮球，给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但高阳同学却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐的去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做的更好。

班级班规案例一、纪律方面。

1. 课堂纪律。

上课铃响，就像战斗的号角吹响。

这时候，你得像火箭发射一样迅速坐到座位上，把书本拿出来准备战斗（学习）。

要是还在教室里晃悠，或者和同桌聊得热火朝天，那就等着被老师的“眼神攻击”吧。

老师的眼睛可是自带X光的，能看穿你那些小心思。

课堂上，大家要积极发言，就像在抢宝藏一样。

但是呢，不能乱喊，得先举手，等老师点名了再站起来说。

要是没举手就乱喊，那就好比在马路上乱闯红灯，是很危险的行为，会扰乱课堂秩序的哦。

不准在课堂上偷偷玩手机或者看课外书（和课堂内容无关的）。

手机和那些课外书就像小妖精，会把你的注意力从学习上勾走。

要是被发现了，手机或者书就会被老师暂时没收，变成“人质”，等你表现好了才能拿回来。

2. 课间纪律。

课间是大家放松休息的时间，但不是撒野的时间。

在教室里打闹就像在瓷器店里玩橄榄球，很容易把桌椅板凳这些“瓷器”弄坏。

要是不小心打坏了什么东西，那你就得像个小工匠一样负责修理或者赔偿。

不准在走廊上奔跑、推搡。

走廊就像一条小河上的桥，大家都在桥上走，要是你横冲直撞，就可能把别人撞到“河”里去。

要是被发现奔跑、推搡，就得站在教室后面反省五分钟，好好想想自己的错误。

二、学习方面。

1. 作业。

作业是我们学习的“练功房”，每天都得认真对待。

按时完成作业就像每天要按时吃饭一样重要。

要是谁总是拖欠作业，就像一个欠债不还的小懒虫。

老师会把你的名字记在“黑名单”上，然后每天放学后留下来补作业，直到把作业这个“债”还清为止。

写作业要认真，不能敷衍了事。

如果你的作业看起来就像鬼画符，老师都看不懂，那可不行。

这种作业就像假冒伪劣产品，是要被打回重做的。

而且为了保证作业质量，抄袭别人的作业是绝对禁止的。

一旦发现抄袭，抄袭者和被抄袭者都要受到惩罚，比如多做一套练习题，让你们知道自己动手丰衣足食的道理。

2. 考试。

考试是检验我们学习成果的“大阅兵”。

在考场上，要像一个诚实的小战士，不能作弊。

制定班规案例故事李老师和班规的故工作随想一、班规究竟谁说了算？俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少。

刚被委任为班主任后，李老师头脑中马上想到的就是“没有规矩不成方圆”的古训，他决定以制度建设为抓手，来促进学生行为习惯和良好风气的形成。

因为找到了班级管理的思路，对即将开展的班主任工作，李老师充满了信心。

经过几天的深思熟虑和明察暗访，考虑到班级生活所涉及的方方面面，李老师煞费苦心拟制的一份长达60条近3000多字的班规终于出炉了。

它内容详尽——学习，纪律，劳动，卫生等等无所不包，而且措辞严密，没有漏洞，这应该是一份不错的制度吧？李老师暗自想到。

为保证制度落实，李老师给每个同学都复印了一份班规，要求学生首先自学，又利用班会课时间集中学习了2次，两三个礼拜过去了，按说学生应该接受的差不多了，班级面貌也该焕然一新了吧！可结果却令李老师大跌眼镜，不仅没有出现想象中的大好局面，就连常规的仪表检查都接连遭到扣分，其余的如自行车摆放、值日卫生、课堂纪律等就更不用提了，在年级都倒数了。

为什么有了规矩之后反倒还不如从前？究竟是哪里出了问题？李老师拿出班规反复琢磨，虽然都是“七不准、八禁止”之类的条条框框，但每一条都要求到位呀！再说了，学生的行为如果不被规范，课堂和学习的秩序如何保证？学生之所以不接纳，是因为他们还小，认识不到制度的重要性，应该加强教育。

苦苦思索之后，李老师似乎找到了问题的答案。

定下基调之后，李老师开始了下一步的工作。

利用晨会时间让学生拿出班规，李老师亲自做了解读，并再三强调其意义和重要性。

进行了苦口婆心的劝导。

但效果并不好，许多学生明显心不在焉，有的脸上写着无可奈何，还有的更是把抵触和厌烦明白无误地表达出来。

晨会结束后的当天，李老师就收到了一张匿名的纸条，上面写着几个疑问：（一）谁的班规？谁说了算？老师在定规矩时，考虑过同学们的心愿吗？（二）班规内容太多，谁能全部记得住？难道还要天天随身携带来对照自己的一言一行？（三）班规全部是不准，不许之类的条款，显得冷冰冰的不近人情。

关于班规的案例案例：班级共建班规案例某小学四年级的班级在新学期开始时，班主任发起了一次班级共建班规的活动，希望学生们能够共同制定出适合班级的规则。

在班主任的引导下，学生们进行了讨论和投票，最终确定了以下班规：1.保持教室整洁，垃圾分类投放；2.上课不玩手机，不做与课程无关的事情；3.上课不讲话，认真听讲；4.课间休息要保持安静，不打闹；5.尊重老师、同学，不互相欺负、捉弄；6.有问题和困难要主动和老师、同学沟通。

班级共建班规的活动让学生们更加自觉地遵守规则，不仅减少了老师对学生行为的纠正，也增强了学生们的自我管理和自我约束能力。

班规的制定也为班级的和谐发展打下了基础。

个人看法：班规是班级管理的重要手段，它不仅可以规范学生的行为，还可以培养学生的自我管理和自我约束能力。

但是，班规的制定应该是一项共建的过程，需要老师和学生共同参与，让学生们更加自觉地遵守规则。

同时，班规的制定也应该注重实际效果，不能仅仅是形式上的规定，而应该与班级的特点和实际情况相结合，让规则更具可操作性和可执行性。

在这个案例中，学生们对班级规则的遵守程度有所不同，而对于有些规则，例如“不在教室吃东西”，有些学生却总是无视。

在这种情况下，班主任应该采取适当的措施来提高学生们遵守规则的意识和行动力。

一种可行的措施是引导学生们讨论班级规则的重要性和必要性。

班主任可以以学生为主角，让他们谈谈自己的看法和体验，引导他们明白规则是为了共同的利益和秩序，而不是为了限制自由。

此外，班主任还可以引入奖励机制，鼓励学生遵守规则。

例如，可以设立班级积分制度，每次遵守规则都会得到一定的积分，积分可以兑换物品或者获得班级荣誉。

这样做可以增强学生的荣誉感和自豪感，从而激发他们遵守规则的积极性。

最后，班主任还可以与学生家长合作，共同督促学生遵守规则。

可以通过班级微信群或者家长会等形式，让家长们了解班级规则和孩子们的表现情况，让家长们也能够参与到规则的制定和执行中来，共同维护班级秩序。

班级管理小故事（共五则）第一篇：班级管理小故事班级管理中的细节在我们的日常生活中，能做大事的实在太少，多数人的多数情况是做一些具体的、琐碎的事。

作为班主任，尤其是小学的班主任，管理班级正是如此。

在管理班级过程中，我们必须能够不断发现细节、注重细节并应用细节，这样才能带好班级，能使孩子们健康地成长。

同时在和学生打交道中，让我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的辛酸快乐，也积累了一些班级管理的案例，我也在班级管理中不断总结，从中吸取经验提高管理能力，我觉得班级管理应从以下几方面入手：一、宽容——让学生体会错误的存在记得开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，我专门去买了几个好看的印章。

但是，过了几天，放在盒子里印章居然不见了，而我就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。

我想，一定是哪个小孩发觉好玩拿走了，那就算了。

可又想，或许是这个孩子也想要老师为他印个章，而自己的表现达不到要求，丢了一个印章，不是最重要的，但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容孩子走向不诚实的道路，我得留意了。

不过，这个拿了印章的孩子，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。

于是，我只是轻描淡写地说了一句，我想给那些作业好的孩子印章，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。

过了一段时间，我改给孩子印五星时，无意间发现有个孩子在自己本上印了好几个红花。

我一下子闷住了，难道这印章是他拿的？我就问了一句：“这究竟是怎么回事？”他回答了一句：“是我自己印的。

”“你这印章哪儿来的？”他吱吱唔唔的，说不清楚。

我的火一下子吊了起来。

但我强压住火，不露声色地对对他说：“你走吧。

”又过了一天，我抽空让这个孩子跟我到办公室去。

在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。

德育故事——孩子们制定了班级公约孩子们从二年级升到三年级，感觉自己长大了，眼界不一样了，思维不一样了，仿佛是个小大人，有了自己的主见，反而纪律不怎么好了。

这不，开学都一个多月了，上课铃一响，还是不能立刻安静，仿佛不知道上课铃声的作用。

每次上课前都让人头疼，要喊“同学们，已经上课了！”大概十遍。

所以今天的德育课，我顺势问了孩子们一个问题：“你们觉得我们预备铃打了，我们应该做什么呢？”孩子们开始七嘴八舌说了起来，这时，我示意举手回答。

并且在黑板上写上预备铃。

出乎意料的是，举手的孩子很多，连平时上课不爱举手的都举起了小手，看来想表达自己的孩子真不少。

有个孩子说：“要准备好书本，等待老师来上课。

”还有个孩子说：“我们要把心准备好。

“我觉得这个孩子是个小哲学家，话语中透着睿智。

我引导：“如果有的同学没有听到预备铃，我们可以怎么做呢？”孩子们回答：“那就告诉他，提醒他，赶紧准备上课。

”我把每个孩子的发言都整理好写在黑板上，不断有补充的，有把黑板上的句子表达得更加完善的。

这一刻，我感觉到我们班的孩子们真的是长大了，确实可以自己的事情自己安排和处理了。

紧接着，我们又罗列出上课应该怎么做以及下课应该怎么做，三项数十条细则，都是同学们踊跃发言，整理出来的。

我让愿意抄下来的孩子拿出本子抄写，并且选择一位手抄报做的最好的孩子回家把这份公约写在大白纸上面，张贴出来。

这是孩子们第一次“参政议政，征集民声”整理的公约，是我们三一班共同的智慧结晶。

令我没想到的是第二天上课，竟然完全不费劲，课前课中一句关于纪律的话也没说过，孩子们自己做好，有忘记的都有旁边的同学机警地提醒。

这让给我想起：无为而治。

我认为在班级管理中，应该有所为，有所不为，要把班级管理逐步移交给学生，这样学生愿意听，老师也不用那么操心。

那么接下来我的班级管理策略就会逐渐修正，这些孩子们如果在三年级学会自我管理，管理自我并帮助同学管理自我，那接下来的小学生活一定可以大放异彩，我期待着。

我的班级管理小故事
班级管理是教育工作中非常重要的一环，以下是我在班级管理中的一个小故事。

有一次，我在课堂上发现一个学生总是不认真听讲，经常分心，导致学习成绩下降。

我决定和他谈一谈，了解他的情况。

我找到了一个合适的时间，和这个学生单独坐下来，询问他是否有什么困难或者需要帮助的地方。

他开始有些紧张，但在我的耐心询问下，他终于说出了自己的问题。

原来，他的父母最近离婚了，这对他的心理造成了很大的影响，导致他无法集中精力学习。

我听了他的遭遇，感到非常心疼，决定帮助他度过这个难关。

我和他一起制定了一个学习计划，帮助他提高学习效率，同时也鼓励他参加课外活动，放松心情。

我还和他的家长取得了联系，让他们了解孩子的情况，一起帮助孩子度过这个难关。

经过一段时间的努力，这个学生的学习成绩有了明显的提高，他也变得更加开朗和自信。

我感到非常欣慰，也深深地感受到了班级管理的重要性。

班级管理不仅仅是管理学生的行为，更重要的是关注学生的心理健康和成长。

只有真正了解学生的需求，才能帮助他们克服困难，成为更好的自己。

第1篇一、背景介绍小明是我们班的一名普通学生，性格开朗，热爱交友，但自从进入初中以来，他的学习态度和纪律观念一直不尽如人意。

上课时经常走神，作业完成质量不高，迟到、早退现象时有发生。

同学们都认为他是一个“自由散漫”的学生，班主任对此也十分头疼。

二、问题分析小明之所以出现纪律问题，主要原因有以下几点：1. 家庭教育缺失。

小明父母工作繁忙，很少关心他的学习和生活，导致他在家庭教育方面缺乏约束。

2. 缺乏自律意识。

小明自认为性格开朗，不拘小节，对纪律观念认识不足，缺乏自律意识。

3. 班级纪律氛围不浓厚。

班级中部分同学也存在类似问题，相互影响，导致班级纪律松散。

三、教育措施针对小明存在的问题，班主任采取了以下教育措施：1. 加强家校沟通。

班主任主动与家长联系，了解小明在家的学习、生活情况，共同制定针对性的教育方案。

2. 举办主题班会。

通过开展“纪律在我心中”主题班会，让同学们认识到纪律的重要性，增强纪律观念。

3. 树立榜样。

在班级中选拔出学习、纪律表现优秀的学生，作为小明的榜样，激发他的学习动力。

4. 定期开展批评与自我批评。

让小明在同学面前进行自我批评，并接受同学们的批评意见，帮助他认识自身问题。

5. 实施奖惩制度。

对班级纪律表现好的同学进行表扬，对违反纪律的同学进行适当的惩罚，以起到警示作用。

四、教育过程1. 家校沟通。

班主任与小明的父母进行了多次沟通，了解到小明在家学习态度较好，但缺乏自律意识。

家长表示会积极配合学校，共同教育小明。

2. 主题班会。

在班会中，班主任组织同学们观看纪律教育视频，讨论纪律的重要性，引导大家树立正确的纪律观念。

3. 树立榜样。

班主任在班级中选出学习、纪律表现优秀的学生，让他们分享自己的学习经验，鼓励小明向他们学习。

4. 批评与自我批评。

在班会中，小明主动进行自我批评，认识到自己在纪律方面存在的问题，并表示会努力改正。

5. 奖惩制度。

在一个月的时间里，小明严格遵守纪律，成绩也有了明显提高。

班规的案例故事一、班规究竟谁说了算？俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少。

刚被委任为班主任后，李老师头脑中马上想到的就是“没有规矩不成方圆”的古训，他决定以制度建设为抓手，来促进学生行为习惯和良好风气的形成。

因为找到了班级管理的思路，对即将开展的班主任工作，李老师充满了信心。

经过几天的深思熟虑和明察暗访，考虑到班级生活所涉及的方方面面，李老师煞费苦心拟制的一份长达60条近3000多字的班规终于出炉了。

它内容详尽——学习，纪律，劳动，卫生等等无所不包，而且措辞严密，没有漏洞，这应该是一份不错的制度吧？李老师暗自想到。

为保证制度落实，李老师给每个同学都复印了一份班规，要求学生首先自学，又利用班会课时间集中学习了2次，两三个礼拜过去了，按说学生应该接受的差不多了，班级面貌也该焕然一新了吧！可结果却令李老师大跌眼镜，不仅没有出现想象中的大好局面，就连常规的仪表检查都接连遭到扣分，其余的如自行车摆放、值日卫生、课堂纪律等就更不用提了，在年级都倒数了。

为什么有了规矩之后反倒还不如从前？究竟是哪里出了问题？李老师拿出班规反复琢磨，虽然都是“七不准、八禁止”之类的条条框框，但每一条都要求到位呀！再说了，学生的行为如果不被规范，课堂和学习的秩序如何保证？学生之所以不接纳，是因为他们还小，认识不到制度的重要性，应该加强教育。

苦苦思索之后，李老师似乎找到了问题的答案。

定下基调之后，李老师开始了下一步的工作。

利用晨会时间让学生拿出班规，李老师亲自做了解读，并再三强调其意义和重要性。

进行了苦口婆心的劝导。

但效果并不好，许多学生明显心不在焉，有的脸上写着无可奈何，还有的更是把抵触和厌烦明白无误地表达出来。

晨会结束后的当天，李老师就收到了一张匿名的纸条，上面写着几个疑问：（一）谁的班规？谁说了算？老师在定规矩时，考虑过同学们的心愿吗？（二）班规内容太多，谁能全部记得住？难道还要天天随身携带来对照自己的一言一行？（三）班规全部是不准，不许之类的条款，显得冷冰冰的不近人情。

我和班规的故事及其教育价值俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少。

刚被委任为班主任后，我头脑中马上想到的就是“没有规矩不成方圆”的古训，我决定以制度建设为抓手，来促进学生行为习惯和良好风气的形成。

:接班之初,我就敏感地意识到了制度的重要性,因而想到了通过班规建设来促进良好班风的形成,应该说抓住了问题的本质:人管人还是制度管人?但在接下来的实践中,我却忽略了一个重要的问题:什么样的制度才能管人?或者说,制度来自于谁?制度制定的过程是自上而下还是自下而上?由于对这些的疏忽,我精心制定出的,详尽而且规范的制度在执行之初就遭到了同学们的软抵抗,因为未能经过民主参与而制定的班规,表面上看起来是“法治”，骨子里却仍然是“人治”，因为它只代表制订者本人一厢情愿的单方面要求，即使能够得到执行，也是标准的“我律”而并非“自律”。

所幸的是，同学们的抗议引起了我的思考，大家不仅提出了班规制定的权力归属的问题，还提出了内容设定上的问题－繁文缛节还是简约实用？条目太多记不住怎么办？全是不许和不准，到底应该怎么做？我开始改变策略，让同学们以主人翁的精神来参与班规制定，这个改变取得了令人欣喜的结果。

同学们以极大的热情参与到班规的建设中，创造性地改进了班规，并且做到了真正意义的自律。

班规的执行力——我和班规的故事当然，只有制定和没有执行是不行的。

制定了班规的评分表格之后，班规量化工作正式开始。

第一周的值日班长主要由班委会成员担任，接下去全班同学轮流任职。

班规实行了一个月后，我和几名班委同时发现，轮流值日固然体现了民主和参与的精神，但是有些同学管理的能力和勇气不足，使得有些时候值日班长名存实亡。

因此，在班委会成员的一致通过后，由全体同学共同选举出五位固定的值日班长，从周一到周五固定值日。

并且班规中进一步明确了值日班长的职责和每日应该到位的时间。

果然，在固定的值日班长管理之下，班规的效果进一步的发挥出来了。

初中班级老师教育故事学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我, 自从初一我带上这个班起, 我就一直追求让我的学生能够做到自律。

我曾经也制定了一些班规班法、班级公约, 也设立了值日班长制度, 想了好多办法, 但都好景不长, 坚持不下来。

实在没办法, 年轻的我就狠狠把学生批评一顿, 有时似乎也起到了一定作用, 纪律确实做的很好, 也让我很欣慰。

但是, 一旦有些同学不自觉, 打破了安静的自习氛围, 就很难再恢复平静了。

案例：一天, 我在自己带的班级看晚自习, 教室里很安静。

临近中考了, 同学们都在认真地看书、复习。

突然, 我的手机发出了振动, 我拿出一看, 原来是一位家长打来的电话。

于是, 我起身离开教室, 去外面接听电话(我们教室是平房)。

这位家长很关心自己的孩子, 不停地问这问那。

一转眼, 十分钟过去了, 那位家长还是说个没完。

终于聊完了, 我准备回教室, 刚走到教室门口, 却发现学生已经在教室里大吵大闹了, 我一下怒火就上来了。

我猛地推开门, 怒气冲冲地站在教室门口, 喧闹声嘎然而止,所有的人都抬起头来, 看了一下又低下了头, 好似在等待着什么。

当时我怒火上冲, 想揪出几个来大骂一顿, 但又没盯住是谁吵的比较历害。

而此时另一股力量也在不断提醒我, 要冷静, 要冷静。

我铁青着脸, 一句话不说, 站在门口, 看着他们。

对这些学生的不自觉我非常恼怒, 但是我努力地压制着怒火, 控制着自己。

因为无数次经验教训告诉我, 在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果, 而一旦说出什么过分的话, 冷静下来之后还需要去做工作弥补, 其实非常不合算。

可是, 今晚学生的表现的确非常不好, 一定要趁此机会给他们一个大的教训, 让他们真正知道遵守纪律的重要性。

我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后, 我终于开始说话了: “刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话, 你们就这么吵, 我非常生气, 也非常难过, 不是生你们的气, 而是生我自己的气。

我的班级管理故事按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________我的班级管理故事4篇我的班级管理故事第1篇最近经常听到“上帝关上一扇门，同时也会为你打开另一扇窗。

”这句话，极富哲理。

作为教育者，这给我们怎样的启发呢？我有自己的一些小想法。

“十个手指有长短”，更何况是完全独立个体存在的孩子们，一个班级总会有或多或少让教师操心的孩子存在，面对这样的孩子，我就会努力为他们创造表现的机会，为他们打开那扇独特的窗户，帮助他们找到属于自己的出口。

一、关爱滋润孩子心田。

2012年，我担任了一年级一个班的班主任，这个班集体中的留守儿童、单亲儿童较多。

开学不久，我就发现有个奶奶带的小女孩，经常哭哭啼啼，不想来学校读书。

原来她母亲前几天弃她而去，爸爸也常常不在家，家离学校比较远，要坐公交车上学。

了解了情况以后，我又发现她特别内向，不爱说话，于是我悄悄叫了几个活泼可爱的女孩，常常拉上她一起玩耍，慢慢地，我发现她脸上有了笑容。

课堂上、课余时间，我也常常关注她，并抓住机会多表扬她；还与其他科任老师交流她的情况，一起关心鼓励她。

一年下来，她已经完全融入到班集体中，而且学习非常勤奋。

到了三年级，她已经是班上的三好生了，我真为她的成长感到高兴！2、鼓励引导孩子转变。

一年级时，他就是个特别调皮的孩子，父亲因为赌博欠下许多钱，不久，父母就离婚了，他和大两岁的姐姐都是母亲抚养，家庭境况不佳，母亲因为要养家糊口，所以不能常常陪伴教育孩子，他就学了一些坏习惯。

在班级里，常听到孩子们打他的小报告，爱说脏话，爱欺负人……知道其他孩子都不太愿意与他玩耍，每每下课我就会呆在或来到班上，叫他和我一起做些事情，比如收作业，搬作业，整理卫生角……并在课堂上表扬他，同学们开始改变对他的看法，也愿意和他一起玩耍了。

渐渐地，他对学习也有了兴趣。

我发现他其实记性特别好，课文读几遍就能背下来，而且一背就能过关，我当然不会错过给他机会展示。

我和班规的故事俗话说“无规矩，不成方圆。

”一个班级的班规非常重要，尤其是对那些自制力尚不强但自我意识却很强的初中学生。

作为一名班主任，仅仅负责是不够的，还必须具备更多的素质。

班规制定要“因班制宜”新学期开始了，我中途接了一个初二的班级。

学生来自初一时的各个班级，习惯各异。

在经过一周左右的磨合后，我通知大家为制定班规做准备，各组分别整理，提交班会讨论。

班会那天，各组人员兴致勃勃，都觉得自己的意见是最好的。

可是讨论时，却发生了很激烈的争执，原来，在小组讨论时，很多同学套用了原来的班规，并且依靠举手表决的方式获得了通过。

但保留意见的同学并没有被彻底说服，而是等待用这次班会进行反击。

例如：原来的3班，同学们的学习积极性普遍很高，学习能力也很强，所以班规中有“保证优质完成作业，并且完成预习任务”一项，反对的同学指出，“我们班级同学的学习成绩相差很大，接受能力也有差别，不能一概而论”，“这样会挫伤那些成绩不好的的同学的自尊心，他们也许会索性不交作业”，“预习习惯是很好，但要养成也不是一朝一夕的，应该给我们一些时间。

”听到同学们七嘴八舌的议论，我心里既高兴又忐忑。

高兴的是这些学生能够根据实际情况，具体问题具体分析，而且有很有主见，是一群朝气蓬勃的孩子，忐忑的是这些孩子中间不乏一些以自我中心和先入为主的思想。

经过将近两节课的大讨论，同学们基本形成我一致意见，一则符合新班级实际情况的新班规新鲜出炉，同学们的脸上都洋溢着满满的自信。

班规要在实施中不断完善我们的班规中有一条是“尊敬老师”，那是因为班里有几名同学曾经有过顶撞老师甚至恶语伤人的情况。

当初制定这一条的时候，很多同学都发表了自己的看法，有过类似经历的人也很诚挚的表示认识到这样做的不当之处，以后一定改正，愿意遵守这条班规。

小刚就是这几名同学之一，他是个脾气暴躁而易冲动的学生，经常会因为一点小事而盛怒，但是又具有一定的自我教育能力，事后很快后悔。

某课间，我在办公室隐隐听到小刚在班级里咆哮，急忙来到班级，教室里马上鸦雀无声，看着义愤填膺的小刚和撅着嘴的宣传委员，同学们的脸上明显写着“有话要说”，我微笑着问：“刚才咱们班发生什么大事了？办公室的老师都听见了，我是不是错过了精彩的瞬间啊？”同学们也笑了，“别光笑了，出现问题就得分析解决啊？谁来谈谈情况？”我顺势引导。

规章制度的小故事
《规章制度的重要性》
小明是一名学生，他是学校的运动队成员之一。

每周五下午，运动队都会进行集体训练，但是小明经常迟到或者缺席。

因此，运动队教练决定制定一套规章制度，对迟到和缺席进行处罚。

规章制度规定，每次迟到或者缺席都要做额外的体能训练，而且连续三次迟到或者缺席就要被取消运动队资格。

小明听到这个规定后非常生气，觉得自己受到了不公平对待。

但是教练告诉他，规章制度是为了保持运动队的纪律和团队合作，每个成员都需要遵守规定。

在接下来的几周里，小明努力按时参加训练，没有再迟到或者缺席。

他也发现，其他队员也更加严格地遵守规章制度，团队的氛围变得更加积极向上。

最终，运动队在比赛中取得了优异的成绩，小明也因为表现出色而受到了教练和队友的赞扬。

通过这件事，小明明白了规章制度的重要性。

它不仅能够保持纪律，也能够促进团队合作和集体荣誉感。

从此以后，他更加自律，也更加珍惜规章制度对他个人和整个团队的重要意义。

关于规章制度的故事
《规章制度的重要性》
小明是一名学生，他总是迟到，作业也经常交不完整。

他的老师对他很失望，于是找他谈话，希望他能够改掉这些坏习惯。

老师告诉小明，学校有很多规章制度，这些规定是为了帮助学生养成良好的习惯，提高学习效率。

小明并不理解规章制度的重要性，他觉得这些规定太繁杂，限制了自己的行动自由。

但是在老师的耐心帮助下，小明渐渐明白了规章制度的意义。

他了解到，规章制度是为了组织好学校的生活和学习，让每个学生都能够在一个有序的环境中学习成长。

如果没有规章制度，学校就会变得混乱无序，学习效果也会大打折扣。

小明决心改掉自己的坏习惯，遵守学校的规章制度。

他每天按时到校，认真完成作业，遵守纪律。

他发现，这样做不仅让老师对他刮目相看，也提高了自己的学习成绩。

通过遵守规章制度，小明得到了学校的认可和尊重，也进步了许多。

通过小明的故事，我们可以看到规章制度的重要性。

不论是在学校还是在社会生活中，遵守规章制度是每个人应该要做到的。

只有在规章制度的框架下，我们才能够有一个良好的学习和生活环境，才能够更好地发展自己的能力和潜力。

规章制度是我们生活中的红灯绿灯，它能够引导我们远离危险，走在正确的道路上。

班级公约的故事作文500字
在课间休息时，大家都围在一起叽叽喳喳地讨论着新出炉的班级公约。

小李说，“哎，我觉得咱们这公约得加上一条，上课别老聊天，影响别人听课。

”小芳点点头，“对对，我也觉得，这样大家都能专心听讲。

”一时间，教室里充满了大家各抒己见的热闹氛围。

嘿，你知道吗？我们班的公约可是咱们自己定的，不是老师强加给我们的。

有一次，小明忘记了交作业，他以为会被大家责备，但没想到大家反而鼓励他下次记得就好。

这种互相包容、互相提醒的感觉，真的挺好的。

有时候，公约不仅仅是一纸文件，更像是咱们班级的小秘密。

每当有同学因为某些原因迟到了，我们都会默契地不去多问，只是用微笑和拥抱告诉他，“没关系，下次注意就好。

”这种默契和信任，真的让人心里暖暖的。

转眼间，咱们就要毕业了。

想起那份班级公约，我心里还有些不舍呢。

它见证了咱们的成长，也见证了咱们的友情。

虽然现在大
家都要各奔东西了，但那份公约的精神，我相信会一直留在咱们每个人的心里。

制定班规案例故事我和班规的故事一、班规究竟谁说了算？俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少。

刚被委任为班主任后我头脑中马上想到的就是“没有规矩不成方圆”的古训，我决定以制度建设为抓手，来促进学生行为习惯和良好风气的形成。

因为找到了班级管理的思路，对即将开展的班主任工作，我充满了信心。

经过几天的深思熟虑和明察暗访，考虑到班级生活所涉及的方方面面，我煞费苦心拟制的一份长达60条近3000多字的班规终于出炉了。

它内容详尽——学习，纪律，劳动，卫生等等无所不包，而且措辞严密，没有漏洞，这应该是一份不错的制度吧？我自想到。

为保证制度落实，我给每个同学都复印了一份班规，要求学生首先自学，又利用班会课时间集中学习了2次，两三个礼拜过去了，按说学生应该接受的差不多了，班级面貌也该焕然一新了吧！可结果却令我大跌眼镜，不仅没有出现想象中的大好局面，就连常规的仪表检查都接连遭到扣分，其余的如自行车摆放、值日卫生、课堂纪律等就更不用提了，在年级都倒数了。

为什么有了规矩之后反倒还不如从前？究竟是哪里出了问题？我拿出班规反复琢磨，虽然都是“七不准、八禁止”之类的条条框框，但每一条都要求到位呀！再说了，学生的行为如果不被规范，课堂和学习的秩序如何保证？学生之所以不接纳，是因为他们还小，认识不到制度的重要性，应该加强教育。

苦苦思索之后，我似乎找到了问题的答案。

定下基调之后，我开始了下一步的工作。

利用晨会时间让学生拿出班规，我亲自做了解读，并再三强调其意义和重要性。

进行了苦口婆心的劝导。

但效果并不好，许多学生明显心不在焉，有的脸上写着无可奈何，还有的更是把抵触和厌烦明白无误地表达出来。

晨会结束后的当天，我就收到了一张匿名的纸条，上面写着几个疑问：（一）谁的班规？谁说了算？老师在定规矩时，考虑过同学们的心愿吗？（二）班规内容太多，谁能全部记得住？难道还要天天随身携带来对照自己的一言一行？（三）班规全部是不准，不许之类的条款，显得冷冰冰的不近人情。

遵规守纪团结协作的小故事
在校园里，很多同学会自觉遵守公共道德，但也有一些同学随意破坏公物，故意浪费，甚至在没有老师和同学的情况下，随意扔掉班级的公共物品。

这些都是很不好的行为，体现了一个人的素质水平和生活修养。

有些学生认为违反一点校园纪律没什么大不了的。

这样的想法对我们自己是非常有害的。

因为你这样想，你就会去做。

时间长了，你会养成坏习惯。

习惯成自然，所以小事成大事。

后来走向社会，就忍不住做一些违法的事情。

所以，违纪就成了违法。

这绝对不是危言耸听。

即使长大了，一个没有守法习惯的人，也很难说能成为一个守法的好公民。

我们要从小自觉地遵守公德，将诚实、守法作为自觉地行动，成为一种内在的要求，而不是强制的，也不是在老师或家长的监督下产生的，虽然在没有老师同学和家长监督的情况下，你做些违背纪律的事，也没有人知道，但你的良心却会受到谴责，一个真正遵守公德的人是不会因为没有人而违纪违法的，只有这样，我们才可以真正称得上“人”。

遵守班规的班级故事20字他遵守校纪班规，热爱集体，尊敬师长，团结同学，孝敬父母，尊敬长辈。

学习上，勤学善思，努力学好每一门功课，有良好的学习习惯和自学能力。

工作中，尽责奉献，经常任劳任怨地为班级、为同学们服务，成了老师的小助手。

生活中，富有爱心，乐于助人。

他，就是文华小学六（1）班学生黄泽宇。

他孝敬、感恩父母，看到父母、奶奶劳累的时候也会给他们捏捏肩，捶捶背。

奶奶身体不好，经常生病不舒服。

有一次放学回家，他发现奶奶脸色不太好，奶奶说头很晕，想吐。

他感觉情况不妙，于是马上打电话送奶奶去医院，然后忙前忙后的搀扶着奶奶到各个诊室做各种检查。

奶奶打点滴，他细心的在旁边照顾，给奶奶倒水，为奶奶按摩，注意药瓶换药，找医生，忙前忙后悉心照顾。

他以饱满的情绪，集中精力，积极思考，上好每一节课；对老师虚心诚实、言行有礼，真正做到尊敬尊重老师。

对班级的工作，他也积极主动替老师分担。

比如每次去食堂吃饭，他都会协助老师为同学们分发饭菜，协助管好班上纪律等，忙得不亦乐乎。

他任劳任怨，干得开心。

因为他知道老师工作任务重，也很累，好几次老师都是带病给同学们讲课。

在学习、纪律、清洁，参加各项活动等方面，他总是起到带头作用，同学都会跟随他进步。

他尽力贡献出自己的一份力量，积极的协助老师管理好班级，和同学们和平相处，一起学习，互相帮助，努力让班级这个“家”变得更加团结进步，变得更加美丽温馨。

他认为，为同学、为班级、为学校、为社会做点事，虽然苦点、累点，但却得到了锻炼，收获了快乐，体现了人生的价值。

他说，他一定要把帮助他人、孝敬老人，传承中华民族优良的传统美德，作为一生的追求，一路坚持下去。