北师大版四年级语文下册《 智谋 语文天地》公开课教案_20

《心理描写如此之妙》教学设计教学目标：1、让学生明白什么是心理描写；2、让学生感受心理描写的妙处并愿意大胆尝试使用心理描写。

教学难点重点：教学生敢于大胆尝试使用心理描写教学过程：同学们，当你们今天来到这个录课教室上课，你是怎么想的？当你看到教室里的这么多摄像头，话筒，你又是怎么想的呢？你们知道吗？我们这节课会被录像，会上传到网上，可能会被许多老师看到你们的表现，你猜猜看到我们这节课录像的老师，心里又会怎么想呢？对，刚刚同学们所说的内容，把它形成文字，其实就是心理描写。

这节课我们就专门研究研究如何写好人物的心理活动，如何进行心理描写？板书课题：心理描写如此之妙二通过比较，体会心理描写的作用（一）1．下面请同学们翻开课本P40，默读课文《包公审驴》的第二自然段，找出文中描写刘五的心理活动的句子并画一画。

【课件出示】一天，王五牵着驴驮了木炭到小市镇上，他把驴拴在市镇门口外的树上，自己背了一袋木炭去卖。

等卖完木炭回来，他大吃一惊。

驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！这是怎么回事？难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了！王五惊慌失措，东奔西走，到处寻找，可是，自己的驴还是踪影全无。

王五又气又恨，懊恼极了，他想了想，把这头瘦驴牵去告官，可是不知道被告该是谁，最后决定告这头瘦弱的驴。

2．生上台画，写如果去掉心理描写的句子再读一读。

王五的驴是一头毛色鲜亮的胖驴，可是，仅仅一会儿工夫，他驴就变成了一头毛色难看的瘦驴了，他是什么心情？你能读出这种心情吗？气这头驴可能是王五全部的身价财产，是他能够养家糊口的重要帮手，没了胖驴，他以后再要来卖粮食，就要靠他的肩膀来背着粮食卖了，你说他是什么心情？你能读出来吗？恨自己不就是把驴栓在这里，去卖个木炭的工夫，驴就丢了，而且贼人竟然把辔头和鞍子都换在这个瘦驴的身上，如果自己卖木炭的时候，能牵着驴，自己的驴也不至于背偷梁换柱了，哎，此时王五是什么心情？懊恼王五是在什么情况下产生这种想法的？你体会到了什么？3.练写运用王五又气又恨，懊恼极了，他想了想，把这头瘦驴牵去告官，可是不知道被告该是谁，最后决定告这头瘦弱的驴。

把聪明用在正地方教材说明:下册第五单元“智谋”的内容,这次口语交际的话题是把聪明用在正地方。

通过本次活动,一方面要教育学生把聪明用在正地方, 另一方面要锻炼学生口语表达能力, 在交际时, 要引导学生将自己的想法表达清楚并学会认真倾听。

教学目标:1．通过口语交际活动,使学生懂得聪明要用在正地方。

2．在交际中,培养学生的语言表达能力,能围绕一个话题条理清楚、有理有据地表达自己的观点, 并能综合他人意见, 完善自己的发言。

3．学会认真倾听,听人说话能把握主要内容,作出思考判断, 并能就不同意见与同学交流讨论。

教学过程:一、讨论《诸葛亮少年时代的故事》1．播放《诸葛亮喂鸡》。

2．讨论诸葛亮把聪明用在正地方了吗？3．小结一气之下，先生把诸葛亮撵出了学堂。

他本想能多听老师讲课，可是弄巧成拙，连学也不能上了。

他非常后悔。

从此，诸葛亮明白了一个道理：不是什么时候都可以用智谋的。

有时候可以用智谋，有时候是不能用智谋的，聪明要用在正地方。

今天这节课我们就围绕着“把聪明用在正地方”这个话题来学习如何表达自己的观点。

(板书课题)二、明确学习内容评价应着重从以下三方面入手：一评语言，即评语音是否准确，语言是否规范，用语是否确切、恰当；二评思路，即评价说话的内容是否清楚，是否富有逻辑性和条理性；三评仪态，即评声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然等。

三、新闻我来评7月12日，安顺中学生开始领取期末考试成绩单。

当天上午，市民刘龙（化名）路过安顺四中一家复印店时发现，店内聚集了大量的中学生，这些中学生人手都拿着一份成绩单，有些不时对着成绩单涂改，有些则拿着成绩单进行复印。

刘龙打听得知，原来，这些学生来到复印店内，是为了更改自己的期末考试成绩。

经他了解，这些学生大多都是在期末考试后，得了很差的成绩，来到复印店内更改成绩。

新闻中的学生考试没考好, 害怕父母吵他, 就偷偷改了分数。

你们对这种行为怎么看?预设:生 1．这样做,是不诚实的表现。

北师大版语文四年级下册《语文天地五》教学设计教学目标1. 指导学生自主朗读拓展阅读，扣住本单元的主题理解智慧理应用在正地方。

2. 结合着综合性语文实践活动，培养学生的实践水平和人际交往水平，使学生更多地了解关于智谋的有趣故事，拓宽知识面。

3. 创设情境，指导学生使用点面结合法写场面。

教学过程第一课时一我的摘录笔记1、认读、欣赏教材中所摘录的内容。

2、以四人小组为单位，将各自的摘录笔记在组内交流。

3、小组派代表在班级展示、交流。

4、教师节选其中特别优秀的内容组织全班齐读，加以识记。

二、比一比，组成词语1、自由认读本题中的四组形近字或同音字。

2、引导学生从汉字的音、形、义三方面辨析异同之处。

3、独立动笔用汉字组词、4、指名反馈，集体评议。

5、拓展交流：本单元中还有那些字也容易弄错?全班来讨论讨论。

三、交流来自智谋故事的典故与成语1、认真审题，明确题目要求。

2、认读本题中的四个典故，请学生讲讲相关故事的典故和成语。

3、小组交流：课前手机的其他来自智谋故事的典故和成语。

4、推选代表实行班级展示，比一比谁找得多，知道得多。

四、读一读1、男生朗读《包公审驴》第二自然段的内容。

2、找到刘五心里想的话，由女生再读这个自然段。

3、对比对比：去掉刘五心里想的话后，表达效果有何不同?4、引导理解：在叙事时描写人物的心理活动，记叙就更生动了。

5、拓展交流其他叙事作品中对人物的心理描写，体会表达的效果。

五、金钥匙1、认读“金钥匙”中的提示。

2、交流：从“金钥匙”中你又学到了关于读书的什么好方法?3、齐读批注笔记所包括的五点内容。

4、介绍自己平时做批注笔记时还做些什么。

六、课堂小结七、布置作业第二课时一、拓展阅读《诸葛亮少年时代的故事》1、了解诸葛亮的情况。

2、同位相互检查读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、全班交流：文章讲了一件什么事？4、指导学生列提纲笔记。

自己列提纲。

同位交流集体交流。

5、指导学生质疑。

解疑。

诸葛亮的做法错了吗？学习以第三人称叙述，使用心理描写的方法。

北师大版小学四年级语文下册第五单元畅所欲言《把聪明用在正地方》教学设计一、教材分析：《把聪明用在正地方》是九年制义务教育北师大版教材四年级语文下册第五单元“智谋”的内容，这次口语交际的话题是把聪明用在正地方。

通过本次活动，一方面要教育学生把聪明用在正地方，另一方面要锻炼学生口语表达水平，在交际时，要引导学生将自己的想法表达清楚并学会认真倾听。

二、教学目标：1、通过口语交际活动，使学生懂得聪明要用在正地方。

2、在交际中，培养学生的语言表达水平，能围绕一个话题条理清楚、有理有据地表达自己的观点，并能综合他人意见，完善自己的发言。

3、学会认真倾听，听人说话能把握主要内容，作出思考判断，并能就不同意见与同学交流讨论。

三、教学重难点1、重点：能围绕一个话题条理清楚、有理有据地表达自己的观点。

2、难点：能综合他人意见，完善自己的发言。

四、教学准备：PPT课件、视频资料五、教学课时：1课时六、教学过程：教学设计一、回顾单元引出话题学生活动评价反馈师：听说咱们4.1班的孩子们个个儿聪明伶俐，生：齐读词语来，一起读读这些词语：足智多谋、聪明机智、深谋远虑诡计多端、老奸巨猾、自作聪明师：喜欢你们自信的声音。

师：读完这两组词语，你们有什么发现？师：左边这三个词会让你们想到“智谋”这个单元中的谁？师：为什么聪明绝顶、神机妙算的诸葛亮不在此列呢？你会用上这里的哪个词语来评价故事中的诸葛亮？（师：虽然同样是用聪明解决了问题，但是你们会用左边的词语来评价这则故事中的诸葛亮吗？）（师：为什么？）师：是呀，看来，即使是动脑筋想办法，我们也要把聪明用在—生：我发现这两组词语有褒义词和贬义词。

生1：贺龙生2：包公（生：诸葛亮）生3：自作聪明（生：不会）（生：因为诸葛亮耍了小聪明）生接：正地方。

师：你的判断非常准确师：是的，还有吗？师：嗯，是的。

师：板书课题：把聪明用在正地方师：请孩子们齐读课题（3分钟，11：38结束）生：把聪明用在正地方.二、走进课文 个体表达（得方法） 5 分钟，11：43 结束）师：刚才我们在谈论书中人物的时候，都认为 故事中的诸葛亮并没有把聪明用在正地方，要 把别人说服，只有观点可不行，还必须得有充 足的理由，不过，咱们说话之前，得先想一想 该怎么说，看看这把金钥匙告诉了我们什么好 方法？（交流之前出示：金钥匙）师：为什么说故事中的诸葛亮并没有把聪明用 在正地方呢？接下来，请孩子们翻到课本第 43 页，用书中的内容作为依据来说服我。

《试胆量》---心理描写训练教学目标：1、借助文本让学生学习心理描写的几种方法，并鼓励学生将学到的方法使用到片段练习中去，真正做到学以致用。

2、让学生在“试胆量”的游戏实践中动心、动情、动笔，捕捉自己的感受，提升学生观察、构思、表达的水平，有意识的实行心理描写的片段训练，培养学生“用我口说我心”“用我手写我心”的水平。

3、培养学生赏析作文的水平。

4、渗透修改作文的方法，让学生自改、互改片段，提升修改作文的水平。

教学过程：课前实行“知识竞答”请班长到台前当小考官，出题让同学抢答，答对的同学得到智慧贴图。

老师采访得奖者，此时你的心情如何？（你感觉怎么样？）一、欣赏图片，畅谈感受1、出示一些图片(汶川地震、奥运会、艺术节、烤鸡)2、学生看图，然后用“看到我心想”把自己的心里话说出来。

老师相机板书：喜、怒、哀、惧……3、揭示课题二、片段欣赏，学习写法1、师：前几天我们学了作家包拯写的《包公审驴》一文，这篇文章的第二段有一处心理描写的地方，下面我们来看一看。

2、欣赏文中的心理描写片段（课件出示下面这段话）一天，刘五牵着驴驮了木炭到小市镇上，他把驴拴在市镇门口外的树上，自己背了一袋木炭去卖。

等卖完木炭回来，他大吃一惊。

驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，不过驴却是一头毛色难看的瘦驴了！这是怎么回事？难道我的驴这么一会儿就病成这个样子！刘五惊慌失措，动奔西走，到处寻找，不过，自己的驴还是踪影全无。

刘五又气又恨，懊恼极了，他想了想，把这头瘦驴牵去告官，不过不知道被告该是谁，最后决定告这头瘦弱的驴。

3、老师归纳心理描写心理活动方法：心理描写就是对人物实行心理剖析，直接表述人物的精神境界。

目的在于准确的传情达意。

它表现的形式是多种多样的。

常见的描写心理活动有以下几种方法：1、内心独白（例子）2、表情描摹（例子）3、展开联想（例子）4、寄托梦境（例子）5、借物写心理活动（例子）三、玩“试胆量”游戏谈真实感受（一）学生上台试胆量1、师出示一个箱子神秘地说：“这个小考官就在这个箱子里，它到底是什么呢？你只能用手出触摸，用心去感受才能知道。

语文天地5教材简析：本次语文天地共安排了七项内容，包括：我的摘录笔记词语；积累和话语相关的好词佳句；填一填，说一说；短文《诺言》等。

这些练习内容比较简单，不但让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的水平。

教学目的要求：知识目标：练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序水平目标：1鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的水平情感目标：1培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯2指导学生在具体环境中使用语言；3指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯。

教学重难点：1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序2、指导学生灵活使用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯教具准备：投影仪课时安排：2课时第一课时教学内容：学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、教学过程：一、导入新课：这节课我们来学习《语文天地》。

二、讲授新课：（一）学习摘录笔记，实行组词练习出示投影片：2、学生自己读生字。

想一想：观察生词发现了什么？3、学生实行小组内交流。

老师实行巡视了解情况。

4、指学生回答。

要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？6、引导学生理解生词的意思。

7、实行生字的组词练习。

有水平的学生能够鼓励实行说话练习。

（二）实行词语抄写、说话练习。

出示投影：1学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

2指学生开火车读词语。

3互相交流不懂的词语意思。

（老师重点指导）4学生学习使用词语。

选择自己明白意思的词语，实行说话练习。

要求：能够说一句也能够说几句。

5先指有水平的学生实行说话，给其它学生做个范例。

6学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相实行纠正。

7指学生实行词语的造句练习，集体点评，提升造句水平。

8、、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。

9、老师能够适当的实行板书，指学生实行说话练习。