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高中英语任务型阅读之转换

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高中英语阅读教学中任务型教学法的实施

高中英语阅读教学中任务型教学法的实施


［ Ｉ 英 教 ： 中语 读 学 任 型 学 式 关镅词］ 语 学 高 英 阅 教 ； 务 教 模 引言
一
（ 有利于师生良 一） 好关系的建立，也利于 学生的成长。 任务 型的高中英语阅读教学视英语课堂教学过程，是师生平等参与、共 《 普通高中英语课程标准 （ 实验）》指出： “ 高中英语课程应 同合作、对话沟通、达成相互理解和共识的师生交往过程：学生对 根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发胜学生基本语 知识的理解掌握、技能和能力的提高是一个动态生成、自我建构的 言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分 过程。在师生交往的过程中，双方的信息流向是多维的，从教师到 析和解决问题的能力：培养学生用英语进行思维和表达的能力。为 学生，从个体到群体，从群体到个体，任何一方都可以是信息的发 学生进 一步学习和发展创造必需 的条件 。”鉴于此 ，变革传统的 以 送者。又可能是信息的接受者和加工者。师生双方不仅同为交往的 教师为主的单一的英语课堂教学模式，合理而有效地运用任务型教 组织者，而且是平等灼参与者和不同意见的交换者。教师从学生的 发， 及时转换角色，由交往 环境的 营造者 变为交 往的直 接参 学法进行高中英语阅读教学， 可以极大地提高学生英语学习的兴趣， 需耍出 促进学生英语学科自主学习、合作学习、探究学习能力的提升，提 与者、学生的顾问和帮助者，采取民主教学方式，尊重学生韵民主 高高中 英语教与学 的有效性 。 权利，尊重学生的独立性。主体性及首创精神．与学生共同制定计 划，讨论问题，指导教学活动和学生的语言实践活动．改变过去教 二、任务型教学模式 （ 一）任务型教学法的概念。所谓任务型教学法就是直接通过 师居高临下控制学生的局面，师生之间的平等对话、自由交流；相 课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务 互认同和相互尊重，互相影响、互相感染、教学相长，建立师生的 （ Ｓ） 将课堂教学的目标真实所谓任务型教学法就是直接通过课 亲和关系。在民主、平等、和谐、轻松愉快、活跃的教学环境和气 ｔｋ 。 ａ 堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、 学习、 工作等任务（ ｓ） 氛中，学生有向教师发问交流的权利和机会，学生感到平等自由， ｔｋ， ａ 将课堂教学的目标真实化，任务化．从而培养其运用英语的能力。 精神放松，增进彼此尊重、信任，相互促进，使学生有愉快的情感 也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能 体验，丰富的想象能力；学生主动参与教学活动。自由地、创造性 融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做 地学习，不断地提高自己、发展自己，获得个性的自我实现。教师 事的过程中发展运用自己所学语言。简言之，为用而学， 在用中学， 还可以导向性地用自己的生活经历、知识体验启发学生的思路，诱 学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学主体，教 发学生参与交往的激情和欲望，这样就不知不觉地将学员引入交往 师从学生 “ ”的角度设计 出各剥教学活动 ，使学生在完成各种任 境地，达到润物无声之效果。 学 务的过程中逐步形成运用语言的能力，能 “ 自己站起来走路”。 （ 二）有利于发展学生的主体性 任务型的高中英语阕读教学 （ 二）理论依据。任务型语言教学的理论依据多来自于心理语 中， “ 在交往关系中每个人都是主体，都是彼此间相互关系的创造 言学。心理语言学认为，任务是提供给学生学习资料的有效途径， 者， 都把与自己 并且 有关的其他交往者的主 动性、 主性作为对话、 自 任务的设计能决定语言运用的类型和提供学习机会，从而对第二语 理解和沟通的前提条件。换言 之，交往意味 着交往双方 均为具有 独 言的习得产生影响。 立人格的自由 主体” 。只有在 平等民主、 和谐 自 由、相互尊重的氛 （ ）任务型教学模式 的 目的。任 务型教学 的目的主要是培养 围中， 三 才能使学生真切地感受到师生之问平等、合作、信任、包容、 学生的语言交际能力，这不仅是指语法正确的说与写的能力，还包 共享的关系，感受到自身价值被充分肯定和认可，从而焕发出巨大 括社会语言能力、语域能力和策略能力。 的积极进取的精神与活力，交往才能畅通，才能走向深入。交往教 （ 四）任务型教学发的意义。任务型教学把语言教学真实化和 学模式正是提供了能开发学生内在资源的心理气氛，使学生在平等 课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用 参与、真诚合作、共同创造的交往中，成为 “ 能从事自发的活动， 而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生 并对这些活动负责的人；能理智地选择和自定方向的人：能评价他 活、学习、 工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。 任务 人所作贡献的人；获得有关解决问题知识的人：更重要地，能灵活 “
高考英语任务型阅读信息转换与表述准确性练习题30题含答案解析

高考英语任务型阅读信息转换与表述准确性练习题30题含答案解析

高考英语任务型阅读信息转换与表述准确性练习题30题含答案解析1.The author of the passage mentions that_____.A.people should read more booksB.exercise is good for healthC.traveling broadens one's horizonsD.studying hard leads to success答案解析：C。

文章中提到了旅行能够拓宽人的视野，A 选项“人们应该读更多的书”、B 选项“锻炼对健康有益”、D 选项“努力学习会带来成功”在原文中均未提及。

2.The text mainly discusses_____.A.the importance of friendshipB.the benefits of learning a new languageC.the problems of environmental pollutionD.the history of a famous city答案解析：B。

文章主要讨论了学习一门新语言的好处，A 选项“友谊的重要性”、C 选项“环境污染的问题”、D 选项“一个著名城市的历史”在原文中均未涉及。

3.According to the passage, which of the following is true?A.Smoking is not harmful to health.B.Eating too much junk food is bad for health.C.Watching TV all day is a good way to relax.D.Playing video games can improve academic performance.答案解析：B。

文章中提到吃太多垃圾食品对健康有害，A 选项“吸烟对健康无害”错误，C 选项“整天看电视是一种好的放松方式”错误，D 选项“玩电子游戏可以提高学习成绩”错误。

“任务型”教学模式在高中英语阅读教学中的运用

“任务型”教学模式在高中英语阅读教学中的运用

一
一
、
阅读前任务 的设置
个引人入胜的开篇 ， 由学生根据 提高学生 阅读 能力的 目的。
这个 阶段 的教学 宜 采用 形 式 开篇 编写 各种 可 能发 生 的情 节和 多样 ，灵活有趣 的方法引入 ，这样 结尾，然后 再请 他们 读文章，这样 悉教材主题 。以下试列几种方法 ：
ａ ｅ ”时 ，教师可 以选 择脍炙 人 集的有关这些名人 的资料 ， 通过卡 Ｇ ｍ ｓ （ ）记 叙文 阅读教学 方法 １
通、 漫画或文 献记 录片等形式呈现 口 的 汉 城 奥 运 会 主 题 曲 《 拉 手
记叙文是 以叙述 、 描写为主要
给学生 ， 由此激 发学生进一步 了解 手 》作 为 导入音 乐 ，使 学生 回忆 手法 ，以记人 、叙事为主要 内容的
年高考试卷 阅读题 的分值比例 中可
译 方法 和教 师讲 解 为主 的教 学模 生活环 境 引入 英语课 堂提 供 了契
用 巧 妙 的 问题来 吸 引学 生 的
式， 教学效果并不理想。 近几年来， 机 。 如，在教学泛读文章 Ｍ ｒ ｉ 注 意力 ，激 发 学生 学 习兴趣 和动 例 ａｔｎ 笔者在教学实践中 ， 把任务语言教 Ｌ ｔ ｅ ｉ ｇ ，笔者先提及 当时 力 ， ｕ ｈｒＫｎ 时 是阅读课教学常用 的方法 。 教 学法运用于英语阅读教学中，取得 的新 闻热门话题 “ ａ ｎ Ｉ ａ ” Ｗ ｒ ｉ ｒ ｑ ， 师 应该 根据 课文 内容 和 学生 的实
产 生语 言习惯 ；在 后任 务阶段 ，学
所运 用的知识 。
生进 一步 学习， 固和掌握前 阶段 ｉ ９ ４ ， 巩 ｎ １６ ” 这样 自然 引出文章主人 公——马丁 ・ 路德 ・ ，并激发 了 金 根据 上述 任 务教 学 的基 本理 学 生阅读文章 的兴趣 。 念 ，笔者从 阅读前任务 、阅读 中任 务和 阅读后 任 务三 方面 阐述 如何
高中english任务阅读解题方法及策略

高中english任务阅读解题方法及策略


…
main types of crimes
Theft and robbery accounted for 80%; women and elderly people were mostly(7) targeted __________ for; people were avoid advised to(8)_________taking a large amount of cash.
树状形
The Internet offers information to us
The Internet
语篇结构
Wecan(2)__ __Informati on throughout the World, because the Internet can Connect millions of computers.
(8)____the advantages, we should be (9)_____when using it, because it May not be(10)_______if someone has access to our receivers’ computer.
太阳式
(1)________
Why taking a gap year is worthwhile: for the (1)________you can do in the (2)_______in which you work for your own personal (3)________
Similarities (4)____________between taking a gap year and going to universities: both develop your personal(5)________, social skills, the ability to cope on your own, your (6)______of experiences and (7)________understanding …
任务型教学在高中英语阅读中运用

任务型教学在高中英语阅读中运用

任务型教学在高中英语阅读中的运用《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力。

这样的教学理念,一方面体现了“以学生学习发展需要”为中心的主体性理论,有利学生进行语言实践活动;另一方面,让学生在围绕任务学习探究的过程中,能够充分激活他们的激情和潜能,培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力。

任务型教学运用于阅读,则在培养学生整体阅读和理解感悟的基础上,能够增强他们的语言表达和运用能力,帮助他们积累丰富的知识底蕴和文化内涵。

一、设计合理阅读学习目标,为任务学习指明方向英语阅读教学的目标是学生进行阅读理解的前提,也是学生进行理解感悟的方向。

注重阅读教学目标的设计,不仅能够满足不同层次学生的学习发展需要,还能够让学生在阅读理解的过程中有一定的方向,便于他们阅读理解和学习探究。

笔者以为,设计合理的教学目标应该关注以下几方面:(1)注重基础目标的设计,即应该能够让大多数同学在自主阅读和主动探究的基础上能够达到上述的学习目标;(2)目标的设计应该呈现一定的发展梯度,让学生都能够在各自所能理解的范围之内得到充分的发展和提高;(3)目标应该具有一定的拓展延伸性,让学生通过阅读思考能够有所感悟和升华,从而能够培养他们正确的学习情感态度和审美价值观。

you?的“reading the search for happiness”教学过程中,为了能够帮助学生理解文章内容,笔者在阅读教学目标的设计上作了如下的安排:(1)要求学生在自主阅读的基础上,能够知晓文章的大意,即设计整体阅读教学目标:what’s the main mean of the article?(2)按照任务型教学的原则设计如下的分目标:①who does study happiness?②what does make sang lan can not walk again?③do you think sang lan is happy or happiness? ④how to find happiness?(3)要求学习基础薄弱的同学能够完成前三个教学目标,其他的同学则完成全部教学目标任务。

高三英语二轮复习任务型阅读专项转换词汇类教学案

高三英语二轮复习任务型阅读专项转换词汇类教学案

装订线
转换词汇类
课题：任务型阅读：转换词汇类
教学目标：掌握任务型 阅读：转换词汇类解题技巧.
教学重难点：掌握任务型阅读：转换词汇类解题技巧.
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课部分/Biblioteka 生记录Task 1【自主学习】检查晨读内容
Task 2【考题研析】
Task 3【考 场思维模式】
第一步 读表格,知文章大意
【题组过关】12345.
微技能2:同义(反义)表达法：指用不同的词组表达同一个意思或是相反的意思。这主要考查考生灵活运用英语的能力。此项考查要求我们对同义/反义词(组)互换,单个动词与动词短语的互换;单个副词与短语的互换等。
【典例】Family structure and their inherent relationships and obligations are a major source of cu ltural difference.→Family structure is of great ______in different cultures.
79.【解析】根据原文最后一段中的“They teach kids to stand up and be themselves”可知填___________。
80.【解析】根据原文最后一段中的“decline to do things that they believe are wrong”可知,“拒绝”就是“说不”,填___。
通过略读树状图,可知本文话题是“同龄人压力”,并讲述了其对社会和个人产生的影响。
第二步 定位、定词、定性、定形
任务型阅读树状图高度概括了原文信息,为了节约时间并且提高解题的针对性,先读图中内容,然后在原文进行定位。定位后进行定词,定词后要定性(如名词、动词、形容词、副词),最后定形(如单复数、非谓语形式、大小写等)。
《牛津高中英语》任务型阅读教学运用

《牛津高中英语》任务型阅读教学运用

主 动探 究 ， 以此 来 帮 助 他 们 积 累语 言文 化 知 识 。
三、 拓宽任务阅读渠道 ， 提高综合运用 现行的《 牛津高 中英语》 在教材的编排上注重 了拓宽文
本知识信息 ，鼓励 学生借助 现代 化的学习资源渠道来更好
的阅读和学习使用教材 。这就要求我们在教学中 ， 拓宽任务
阅读 渠道 ，让 学 生 在 更 为 丰 富 多 彩 的语 言学 习 任 务 中不 断 的增 长 知 识 ， 高 技 能Ａ ｖｎｅ ｗｔ Ｅ ｇ ｓ ） 块 在 牛 （ ｄ ａｃ ｉ ｎｌｈ 模 ｈ ｉ
七 Ｕ ｉ Ｆｔ ｏ ｌｅ 的 ｎｔ ２ ｉ ｆｒ ｉ ｆ “ ｅ ｄｎ Ｔ ｏ ｉ ｓｖｎ Ｒ ａ ｉｇ ｗ ｌｅ— ａ ｉｇ ｆ
材进行优化组合 ， 为学生提供 丰富多彩的语言阅读资源 ， 能
够 有 效 地 促 进 学 生 语 言 知 识 和 技 能 运 用 的 有 效 生 成 。这 种
知识的有效内化 生成 。最后 ，培养 学生的阅读语言表达能
力 ，要求学生在 阅读后能够运用 自己的语 言表达出文章的 思想情感以及作者 的写作意图。 例 如 ， 牛津 高 中英语 》 在《 模块 七 Ｕ ｉ ４ Ｐ ｂｉ ｔ ｎ— ｎｔ ｕ ｌ ｒ ｓ ｃ ａ
中预 习思 考 题 目基 础 上 归 纳 总 结 出该 篇 文 章所 表 达 的大
容 ；２ 帮助学生搜集更 为全面的语 言文本素材 ， 累丰 富 （） 积 的语 言知识 ；３ （ ）鼓励学生在拓宽任务 阅读渠道 的同时 ， 能 够深入思考探 究与文本相关 的问题 ，以此 来提高学生的语 言运 用 能 力 和 学科 综 合 素 养 。
现在 ： １注重整 体阅读教学 目标 的设计 ， （） 要求 学生在 整体
任务型教学法在高中英语阅读课中的运用——以一节公开课为例

任务型教学法在高中英语阅读课中的运用——以一节公开课为例

有 效链 接 。 ２ ． 布 置 活 动任 务
笔 者执 教 了校 内 公 开 课 ， 选 材 是 牛 津 高 中 英 语 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ２ Ｕｎ ｉ ｔ ３阅读课 文 “ Ｔｈ ｅ Ｃ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｍｕ ｍｍｙ ” 。
就该篇 阅读材料 的内容来看 ， 材料 的背景为古 老文 明的 埃及王 国和其最负盛名 的金 字塔 ， 语 言背后 的情境充 满 了神秘 色彩 。笔者精心地准 备 ， 设计 了层层 深入 的教 学
Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ Ｅ ｇ ｙ ｐ ｔ ｉ ｓ ｆ ａ ｍｏ ｕ ｓ ｆ ｏ ｒ ？ ” 学 生在对 金 字
在此环节 的设计上 ， 传统 的教学方法 是要求 学生通 读 全文 ， 进而熟 悉文 章 的大意 ， 这 样一来 文章 的神秘 面 纱 就瞬时被揭开了 。笔者放弃 了传统做 法 ， 首先 只要求 学生读 文章介绍 Ｈｏ ｗａ ｒ ｄ Ｃ ａ ｒ ｔ ｅ ｒ 的第一小 节 ； 待学 生读
激 昂委婉 ， 各 显其妙 。
塔 图片感性认识 的基础上 ， 一 个个抢 着 回答 ： 金字塔 、 木 乃伊 、 狮身人面像 、 黄金面具…… 涨， 一直处于一种积极参与 的情绪状 态之 中。我们或披
文人情 咂 摸语言 ， 或 移情 体验感 同身受 ， 或 言语交 流体 悟情境 ， 或轻声 吟诵 传情 达意 ， 于情智交 融 中经历 了一 次令人酣畅淋漓的精神之旅 。Ｎ ａ ｎ ｃ ｙ 成功地调 动了我们 的情感 宣泄 之欲望 ， 使我 们与诗 中 的人 物 唱和共振 ， 从 而产生 了“ 悦 目悦心” 的情感体验效应 。
字训练落 到了实处 ， 也使 我们的理解更 深了一层 。 ４ ． 亲身参 与， 增进 情感 。亲 历诗 中的情 境 ， 体 验 其 诗情画意 ， 才能产生 真情 实感 。Ｎａ ｎ ｃ ｙ教授 最后 要求 我 们想 象诗 歌意境 ， 画 出诗歌情 境 ， 让 我们 去触摸 诗歌 的 精彩意蕴 ， 情不 自禁地去感 受 ， 去体 验 ， 去表 达 。这 时我 们 的角色 已发生改变 ， 由被 动接 纳变成 主动参 与。她 想 方设法调动我们 的以往 生活经历 、 情 感记忆 、 知识积 累 ， 力求发挥‘ ‘ 有 我之境” 的引导 效应 ， 让 我们 以 自己的独 有 方式来解读 这首 诗 。这 种为诗 作 画 的方 式 就是移 情 体
高中英语教学中的开放性任务型阅读教学

高中英语教学中的开放性任务型阅读教学

］ ８ ９］
问题有任 务地 阅读 ， 综合 回顾教授文章内
２１ ２ ０ ２・
读、 泛读 ）阅读的重要性展露无疑 。 ， 尤其在 基础上 ， 归纳 总结 出的一种灵活且操作性 加 深 对英 语教 学理念 的理 解和 把握 上 ， 高中英语教学中 ，更是从开始就建立起了 对英语阅读 的专门学 习和研究。而在新课 生在 明确 了阅读任务 即问题 的前提下 ， 在 高 中英语教学 中的开放性任 务型 阅读教
阅读教 学
现状
二、 关于高 中英语教 学中的开放性任 读 教学不是 完美无缺 的 ，它需要一 次次 务型阅读教学的基础 结构 高 中英语 教学 中的开放性 任务 型阅 读教学 是通过观 察学 生在课堂 阅读 活动
中表现 出的不 同特 质并对其分 类对 比的 会 和 总 结 也 不 尽 相 同 。 我 们 必 须 通 过 在 强的开放性阅读 教学模式 。 该模式注重学 来 真正提高英 语 实际教学 ，特别是 关于
［］ａｇ ａ ｅＴ ａｈｎ ｅ ｈｄ ｌｇ ． ４ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉｇ Ｍ ｔ ｏ ｏｏ ｙ
教 学方法和 阅读模 式上 的改革 却是 巨大 有机结合。（ ） ３ 阅读教学的能动性。阅读活
的。 它改 变 了 以教 师为 中 心 先 行 教 授 ， 学 动应当以任务为中心 ，任务设置的 目的就
阅 读 理 解部 分 ，乃 至专 门的 阅读中引起 了
强烈的反响。
高 中英语 教学 中的开放 性任务 型 阅 的课后总结和 教学 反思 。因为不 同的教 师和学生 对于不 同的阅读材 料都会 有不 同的理解 ， 差异可大可小 。因此得到 的体
文 章 最 后 的 问题 提 到最 前 面 ， 其 引 发 的 但
高中英语课堂教学中任务型阅读的探究

高中英语课堂教学中任务型阅读的探究

探索。
任务型教学也就是 一种途径 ， 一种 “ 路子 ” 。学生是在具体的动 机下 ， 或一项具体 的任务 中去学 习 ， 目的是 能使 人的思维具有 指向
关键词
新《 课标》 新教材
任务型教学
性和方 向性 。 可操作性能使活动具有层次性和顺序性。 因此 ， 我们老
师在备课 的时候 就一定要精心设计任务型活动教案 。 在任务型教学 活动中 。 教师设置任务时不但要 明确 目的 ， 还要考 虑到学生 的个体 差异 。设计 的任务要按照学生 的认知规律 ， 循序渐进 ， 由浅人 深， 层 层递进 ， 形成一定 的梯度 ， 逐步激发学生的兴趣 ， 培养学生综合运用
４ 关于任务型教 学法在课 堂应用 中的个人几点思 考
诚然 ， 任务 型教学有它 的优点 ， 它可 以优化课堂教学流程 ， 提高
课堂效率等诸多优点。 但是 ， 在实施这种课堂教学法 的同时， 本人也 总结 了一些 在任 务型教学设计 中应注意 的问题 ， 在此提 出来 ， 以期 抛砖引玉 ， 与大家共同探讨 ， 希望在以后的教 学中事半 功倍 。 １并非所有课文都适合任务型教 学 ， 以＿＿
‘＝
同
中英 语 课 堂教 学 中任 务 型 阅读 的探 究
方 泳
（ 来安中学 安徽 ・ 滁州 ２９０ ） ３００
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３４
文献标识码 ： Ａ
文章编 号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ２ － ６ — １ １７ ＿ ８ ４２ ０ ） １ １０ ５
极性。 ’
Ａｓ ｔｄ ｎｓｏｓｅｋｏ ｔｓｍａｙａ ｅ ｅ ｅ ｎ ｗｉ ｌ ｓｎ ｋｓ ｅｔ ｔ ｐａ ｕ ｎ ｈｒ ｓｔ ｙ ｏ ｃａ ． ｏ ｕ ａ ｓ ｏ ｈ ｋ ｎ ｓ（ ｍａｅ ｅ ｓ ｈ ｅｅ ｒ ｎ ｓ） ｔ ｒｈ ｙ ｅＣ ｉ ｓ ｈ ｔｔ ｕ ｎ ｏＥ
论任务型教学在高中英语阅读教学中的应用

论任务型教学在高中英语阅读教学中的应用


【 关键 词 】任务型教 学 语言能 力 高中 阅读
头 表达外 ．还包 括 书面 的阅读 和写 作 。因此 ，书 面阅读
理 解 也 是 一 种 教 者 与 学 者 、学 者 与 文 本 之 间 的 语 言 交 流 ，
自新 课 程 实 施 以 来 ，高 中 英 语 教 学 的 基 本 理 念 使 我
！
新 蠕
论 任 务 型 教 学
高 中英 语 阅读教 学 中的应 用
◇ 广 东 汕 头 市 金 山 中学 杨 葵
【 摘 要 】任 务型教 学是 一种 以任 务为 中心 来实现语 言能 力培养 目标的教 学理论 。它在 高 中英语 阅读理 解教 学中
主要分为盘 查突破 、联 想拓展 和辨析过招 三个阶段 ，在 实施 阶段 的主要 策略 有快查 、绑读 、查读 、扫读 等。
学 报 ，０ ７（） ２０， ． ３
【】谢心怡．小学英语书写规 范的必要性 啊．教 育科研论坛， ３
２０，） ０ ７（ ． ７
总而 言之 ，通 过 “ 四段 式 ”的英 语字 母 书写 教学 过
程 ，将 重 视 书 写 的 思 想 贯 彻 到 每 一 阶 段 中 去 ，这 样 经 过 长 期 的 、循 序 渐 进 的 科 学 训 练 之 后 ． 可 以 使 学 生 养 成 良
笔 者从 教者 角度尝试 了任 务 型教学 在英语 阅读 理 解教 学
中 的运 用 。
任 务 型 教 学 以 任 务 为 目标 驱 动 ， 以 学 生 为 主 体 ，是
一
效果 ．所教 班级 学生 的高 考成绩 上本 科分 数线 的人 数 达 到 了 ９ ％以上 。在此 。笔 者主要 就重 点 高 中阅读 理解 的 ５

任务型教学法在高中英语阅读中的应用

1782019年23期总第463期ENGLISH ON CAMPUS任务型教学法在高中英语阅读中的应用文/邢晓华【摘要】作为语言输入的主要途径，英语阅读在高中英语教学中占有重要地位。

任务型教学法是高中英语教学中培养学生阅读理解能力的有效方法。

本文以人教版《高中英语》(必修一)第五单元伊莱亚斯的故事为例，将任务型教学法的相关理念转化为具有实践意义的课堂教学活动，并将教学分为阅读前、阅读中和阅读后三个部分，使学生学会用语言做事。

【关键词】任务型教学法；阅读教学；实例【作者简介】邢晓华(1996-)，女，河南鹤壁人，河南大学外语学院在读硕士，研究方向：学科教学(英语)。

因此，任务型教学实际上就是一种以任务为核心，教师引导学生把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在完成任务的过程中发展运用自己所学语言的教学一种教学。

3.任务型教学法的原则。

第一，用中学原则。

在建构主义下，教师在教学过程中主要是指导学生结合原有的知识经验主动地构建知识。

学生在整个任务型教学实施中，主要是完成教师所设置的任务活动进行学习，从而更好地实现用中学，引导学生自主地学习和体会所建构的知识，最终达到内化的目的。

第二，真实性原则。

学习英语的目的主要是更好地在真实地环境中应用，学生在任务型的教学实施中，应在教师的引导下，利用所创设的真实环境促进英语知识的学习。

因此，教师在任务设计中，紧密结合学生学习和生活的实际，尽可能设计出学生们感兴趣的、符合学生实际的任务，在阅读过程中灵活使用英语语言,有利于激发学生英语学习兴趣，提高课堂参与度。

第三，主体性原则。

在任务型教学法中，学生是学习的主体，教师在进行任务设计的过程中需要充分考虑学生的主体性，要将任务设计得更加开放、更加自由，让学生能够全身心地投入到任务中，调动自身的学习能动性，将所学习的英语知识与任务相结合，从而达到提高英语水平的目的。

第四，递进式原则。

在任务设计中，教师要坚持循序渐进的原则。

任务型教学法在高中英语阅读课中的运用

任务型教学法在高中英语阅读课中的运用一、案例呈现笔者执教了校内公开课，选材是牛津高中英语module 2 unit 3阅读课文“the curse of the mummy”。

就该篇阅读材料的内容来看，材料的背景为古老文明的埃及王国和其最负盛名的金字塔，语言背后的情境充满了神秘色彩。

笔者精心地准备，设计了层层深入的教学流程如下。

1.导入“好的开始等于成功的一半！”导入的作用在于创设语言学习情境，激发学生学习兴趣，吸引学生的有效注意。

在本节课教学的导入环节，笔者借助于多媒体在屏幕上给学生展示了一些金字塔、狮身人面像的图片，通过一定的感性认知来激发学生进一步学习的兴趣和探究的欲望，随后抛出问题：“boys and girls， what is this？what do you think egypt is famous for？”学生在对金字塔图片感性认识的基础上，一个个抢着回答：金字塔、木乃伊、狮身人面像、黄金面具……进一步问学生：当你们看到木乃伊，会联想到什么？在学生们的交流和讨论中，“the curse of the mummy”这一文章标题自然而生，实现从话题到本课阅读内容的有效链接。

2.布置活动任务教学的过程是学生不断探究和自我发现知识的过程，任务是帮助学生有效探究的重要载体。

在该环节，笔者首先播放了电影《木乃伊》节选的一段，在视频中木乃伊在最后说了一句诅咒：death is only a beginning！结合这一情境，笔者迎合语言背景的神秘性，选择了prediction即对文章进行预测这一阅读策略，设计了一个小组讨论活动任务：预测本文中的curse 会是什么诅咒。

3. whilereading在此环节的设计上，传统的教学方法是要求学生通读全文，进而熟悉文章的大意，这样一来文章的神秘面纱就瞬时被揭开了。

笔者放弃了传统做法，首先只要求学生读文章介绍howard carter的第一小节；待学生读完第一段后要求学生根据已经阅读的内容分析和归纳howard carter是什么性格的人，再带着这种分析阅读第二小节；在学生阅读第二小节的同时借助于ppt图片丰富学生的认知；接着要求学生对howard carter的生平进行简单的介绍。

高中英语任务型阅读指导

高中英语任务型阅读指导解题技巧：任务阅读做容易每空必思三部曲先转换来后归纳意义结构要当心词形词性多考虑最后莫忘做检查时态语态单复数拼写大写一致性A、高频词汇B.转换类常用句型：1.100 years = 1 century = 10 decades2. take advantage of = make use of3. parental attention = with the help / aid / assistance of parents4. oppose the move = be against the move = object to = disagree with5. consider … = take … into consideration / account6. at the beginning = at first7. be responsible for = take / shoulder / bear responsibility for8. since the beginning of human evolution = throughout human history9. Americans have been migrating south and west for decades in search of better job opportunities. = Americans have been migrating south and west for decades, seeking a better job. / searching /looking for a better job.10. housing-related reasons = reasons related / linked/relevant to / connected with housing11. take an active part in = take part in sth. actively12. encourage participation in quiet activities = encourage children to participate in / take part in/ play a role in quite activities13. be hooked on headphones = be addicted to headphones14.valuable information = information of great value15.understand clearly = have a clear understanding of sth.16.affect = have an effect / influence / impact on sth.17.matter = count = be very important = be of importance = make sense = make a difference18. kills sb. = sth. costs sb. sth. = claim one’s life19. make an apology = apologize to sb.20.be over = end = put …to an end21.despite = in spite of22. share less than 2% = account for less than 2%= make up23.online = on the Internet24.learn good citizenship = learn to be good citizens25.list the things that you are good at = list what / all you are good at26.explain sth. = make an explanation27.offer sth. to sb. = provide / supply sth. for sb.28.besides = on top of = in addition to = apart from29. be better than = be superior to30. approve of = subscribe to = be in favor / support of = favor sth.31.have access to = be acceptable / accessible / available to32.stop = quit = give uppensate for = make up for34.in part = partly35.every year = yearly = annuallye up = run out of (主动)37.run out = give out = be used up (被动)38.be accused of = be charged with39.most of the people = the majority of the people40.cater to /for one’s needs / demands /requirements = satisfy / meet one’s ….41.starve to death = die of hunger/ starvation42.be tired out = be worn out = be exhausted = be weary43.socially responsible = social responsibility44.sth. benefit sb. = be beneficial to sb. = be of benefit to = sb. benefit from sth .mit oneself to doing sth. = promise to do sth.46.make full use of = make the most of。

高中英语任务型阅读教学的任务设计研究

高中英语“任务型”阅读教学的任务设计研究第一章“任务型”阅读教学概述研究任务型阅读教学必然要研究任务型教学，了解任务型教学的来龙去脉。

“任务型学习”(Task-based learning)理论是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论，其突出的贡献是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。

任务型教学虽始于强交际观(strong version)的实验，却向弱交际观(weak version)发展。

强交际观认为，第二语言/外语的习得/学得是交际活动的结果，而不是交际活动的目的;语言教学活动的目的应是沟通交际，而不是学习语言，学得语言只是交际的“副产品”。

所以，交际教学法的强交际观主张寓学于用，让学生通过使用目的语而学得目的语。

弱交际观认为，教学的目的是学习语言，而学习的活动应交际化，交际是习得/学得语言的手段，知识仍然有用，只是要保证学生不仅学会外语，还要学会用外语进行交际，即能用语言做事。

在实施教学途径上，任务型教学已逐渐淡化任务与传统练习的界限，在教学过程中拉近与3P教学模式的距离。

香港中小学英语大纲指出:“采用任务型教学就是要设计各种各样的活动，为学生提供尽可有多的机会，使学生尝试使用真实的、有意义的语言。

”1.1关于“任务”的概述1.1.1“任务”的定义什么是任务?对于这个问题，不同的研究者有着不同的解释。

Long (1985: 89)认为:“任务是一项为别人或为自己所做的无偿或有偿的工作.如油漆栅栏、给小孩穿衣服、买东西等。

也就是说，任务是人们在日常生活、工作中所做的各种各样的事情。

”在确定教学任务时，他非常强调需求分析“任务”来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言;不论是源于真实世界的任务还是教育型任务，都能使语言学习者产生更强烈的语言学习动机，从而使其成为自主的学习者。

任务的类型Prabhu (2000)将任务型教学活动分为三大类活动:即信息沟通活动(information-gap activity)要求学生把信息从某人传递到另一人;观点表达活动(opinion-gap activity)要求学生表达自己的爱好、感情、态度等;推理活动(reasoning-gap activity)要求学生从己知信息推断出新信息.这三类活动中，推理活动的教学效应最佳。

任务型教学法在高中英语阅读中的有效运用

取 得 了一 定 的成 效 。
５ ６０ ） １３ ０
倡 导 以学 生 为 中心 ，改 变 了 以往 教 学 过 程 中 以 教 师 为 中 心 的 形式 。 学 活 动 中师 生 双 方 是 合作 和互 动 的 关 系 。 生 主 动参 教 学 与 活 动 ， 利 于激 发 学 生 学 习 的主 动 性 和 自觉 性 ， 而使 学 生 有 从 运用 语 言 的交 际 能 力 ： 赶大提 高 。 ３任 务 型 教 学 法顺 应 高 考 的 发展 趋 势 。从 广 东 省 高 考 英 ． 语 试 卷命 题 趋 势 来 看 ， 阅读 理 解 阅 读 所 占 的 比重 在 增 加 ． 由 ２ １年 的３ 分 增加 Ｎ２ １年 的４ 分 。 考查 的 内容 来 看 ， 材 ００ Ｏ ０１ ０ 从 题 和体 裁 更 多 样 化 、 际 化 和 生 活 化 ， 多 的是 考 查 学 生 运 用 相 交 更 关 英 语 知 识 、 化 、 能 、 感 态 度 的 能 力 。 务 型语 言课 堂 教 文 技 情 任 学 所 设 计 的 互 动性 强 ， 式 多 样 的 任 务 ， 合 高 考 对 学 生 阅读 形 符 技 能 的考 查 方 向 ， 应 了 高 考 的发 展 趋 势 。 顺 三 、 语 阅读 教 学 的 任 务设 计 英 阅读 是 对语 音 、 汇 、 法结 构 以及 文 化 背 景 等 知 识 的综 词 语 合 运 用 。 于 这 一 思 路 ， 将 任 务 型教 学 法 运 用 于 高 中英 语 阅 基 我 读 课 堂 教 学 。 主要 包 ： 个 环 节 ： 陆三 阅读 前 活 动 （ ｒ—ｅｄｎ ） Ｐｅ ｒａｉｇ 、 阅读 过 程 活 动 （ ｉ — ｅ ｄｎ ） 读 后 活 动 （ ｏ ｔｒａ ｉｇ 。下 Ｗｈｌ ｒａ ｉｇ 和 ｅ Ｐ ｓ ｅ ｄｎ ） — 面 以人 教 新 课 标 必 修 ３Ｕ ｉ２Ｈ ａ ｈ ａｉ 为 例 ， 体 论 述 任 ｎｔ ｅｌ ｙＥ ｔ ｇ ｔ ｎ 具

高考英语任务型阅读信息转换与表达练习题30题含答案解析

高考英语任务型阅读信息转换与表达练习题30题含答案解析1.The man is tall and thin. He has black hair.A.The man who is tall and thin has black hair.B.The man has black hair and is tall and thin.C.The tall and thin man with black hair.D.The man is tall and thin with black hair.答案解析：A。

选项 A 正确地将两个简单句合并成了一个带有定语从句的复合句，符合信息转换的要求。

选项B 语序与原句不同，但没有进行有效的信息转换。

选项 C 缺少谓语动词。

选项 D 表达不完整，没有体现出句子的完整性。

信息转换思路是将两个简单句通过定语从句进行合并。

2.The girl is reading a book. She is sitting under the tree.A.The girl who is sitting under the tree is reading a book.B.The girl is reading a book and sitting under the tree.C.The girl sitting under the tree is reading a book.D.The girl is reading a book under the tree.答案解析：C。

选项C 用现在分词短语作后置定语，简洁地表达了原句的意思，进行了有效的信息转换。

选项 A 定语从句稍显繁琐。

选项 B 没有突出重点信息。

选项 D 表达不够准确。

信息转换思路是将其中一个句子转化为后置定语。

3.The city is beautiful. It has many parks.A.The city which has many parks is beautiful.B.The city is beautiful with many parks.C.The beautiful city has many parks.D.The city has many parks and is beautiful.答案解析：B。

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69.announce sth
make sthknownto the public
70.annoy sb.
Make sb. angry
71.annual
every year
72.in response tosth
reply to sth
73.beanxiousabout
worry about/beconcernedabout
136.coverthe event
report the event
137. be crazy about=bedrunkwith
bekeenon =beaddictedto sth
138.be critical
be particular about
139.at thecriticalmoment
on the importantoccasion
91.blockthe traffic
hold up the traffic
92.bother/disturb
Causetroubleto
93.brave
havecourageto do
94.boycott
refuse to accept sth
95.breathless
out ofbreath
96.burden
127.becontentwith
be satisfied with
128.contradict sth.
be opposite to sth.
129.contributeto sth
lead to /resultin
130. sb.beconvincedof sth
sb. believe sth
131.costsb sth
take in
40.abstract
not specific
41.abundant
be rich in
42.accelerate
speed up/quicken
43.haveaccessto sth
have the chance of doing sth
44.accessible
be easy to enter/get to
24.The objective of science is the discovery of…
Science isaimedatdiscovering…
25. protect sth from sickness
avoidorpreventsickness
26. make use of sth
take theadvantageof …
27. know the importance of
Beawareof the importance of ..
28. don’t feel motivated to do sth
feelunwillingto do sth.
29. Though/Althoughsth happened….
inspiteof sth./despitethe fact that
enablesb to do sth
20. a growing number
Anincreasingnumber
21.more people choose to do sth.
tendto do sth
22. work out a plan
makea plan
23. like sth better
prefersth
任务型阅读词汇转换
1.sb. run out of sth
cksth./ sth.runout/ sth.isusedup
2. use A as an alternative to B
replaceA with B
3.no matter what
whatever
4. all over the world
focus on
119.be concerned about
worry about
120.conclude
draw aconclusion
121.in good condition
in a goodstate/in a goodsituation
122.conducta survey
carry out a survey
chargesb with sth;accusesb of sth
50.beaccustomedto sth
be used tosth.
51.active
not passive
52.admire
Look up to
53.adolescent
teenagers
54.adult
grown-up
55.advance
disappear
35. fail to resist the severe winter
loseone’s life/die
36.abandon
give up
37. goabroad
go to a foreign country
38. beabsentfrom
be not present at
39.absorb
split sth; destroy/damagesth.
8.in the countryside/city
rural/urbanareas
9. come out
bepublished
10. The film is aboutShanghai.
The film issetinShanghai.
11.learn a lot about
80.approaches to sth.
Ways to do sth./ways of doing sth.
81.on one'sarrival
as soon as sb arrived
82.artificial
man-made
83.make anattempt
have a try
84.available
cause sb. to lose sth
132.count/matter
be important
133.counton
depend on/ rely on
134.a couple of days
severaldays
135.bring sb.To court
charge sb.With sth./accuse sb.Of sth.
solutions tocopingwith/howto cope with
16.spread in the same way
no difference inspreading
17. yearly/ every year
annual
18. don’t do sth
avoiddoing sth
19. make sb.have the ability to do sth.
123.be conscious of
be aware of
124.take sth into consideration
take sth intoaccount
125.be consistent with
agreewith/correspondto sth
126.consulta doctor
go to see a doctor
30. believe in
trust
31. do A rather than B
do Ainsteadof B
32. sb.be president of a company.
A company is in thechargeof sb.
33. become happy
cheerup
st only a short time
59.afford
be able to pay money for sth/be able to buy
60.be afraid of sth
fearsth
61.afterwards
afterthat/lateron
62.again
Once more
63.be against
oppose/object to/disagreeto sth/disapproveof
45.byaccident
occasionally/accidently
46.
47.onaccountof
because of /dueto/owingto
48.account for
makeup/occupy
49.bring sb to court
Killoneself
pensate
makeup for
115.take part in sports meeting
competein the sports meeting
plete
get through
plicated
not simple
118.concentrateon
learn a great deal about
12.put the books away
removethe books
13.as soon as
immediately/directly/instantly
14. low levels of sth
be notrichin sth.
15. ways to cope with sth
international/worldwide/global/universal