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《议论文材料的有机转化》学案一、课前美文朗读：奇迹的背后1竞技体育，特别是在奥运赛场，之所以能够吸引这么多人去关注并付出难以理解的热情，一个很重要的原因就是其结果的不可预测。
而当我们为那份成功的瞬间欢呼雀跃时，又有多少人可以明白它背后的那一份执着？2闭上眼，就想起每个深夜，守候着，期待着，激动着，惋惜着。
不论是女排姑娘上演绝地反击后开心的拥抱，刘翔自始至终自信的表情，抑或是在双人皮划艇胜利后冠军不止一次质疑的手势。
他们不光让奇迹一次次上演，让耀眼的五星红旗一次次渲染赛场，更用不可思议的胜利，证明了自己多年努力的价值。
奇迹的真正意义在于它背后的坚持与付出。
3试想，假如刘翔没有三年密集的大赛经验，他怎能创造历史，自豪地“飞翔”？假如女排姑娘没有十年如一日的艰苦训练，他们怎能拥有处在“悬崖”边缘却仍然自信的笑容？我相信，奇迹站在实力的背后，只有不懈的努力才能换来耀眼的光芒！4之所以称之为奇迹，就是因为它的不可能性。
蜘蛛不会飞行，却把网结在空中；奇迹的背后是执着的坚持。
正所谓“不知跬步，无以至千里；不积小流无以成江海。
”奇迹的发生实际上是靠点滴的积累与不到最后一刻决不放弃的信念。
每一秒钟的付出与其后收获的经验，为“不可能”的发生构筑了坚实的基础；而拼搏到最后一刻的毅力和决心，便是描绘精彩的关键一笔。
如果要追寻奇迹的价值，不在一秒的闪光，而在闪光前黑暗中的执着。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，量变的不断积累，才能最后实现质变的飞跃，这正是奇迹出现的根本规律！5不仅是在体育中，身边也常有如此的例子。
在关键时刻、在生死关头、甚至平淡中，都有可能突然爆发惊人的力量。
称其为偶然，也可以说是必然吧。
我们即将面临高考，若想创造高考的奇迹，就要像奥运英雄一样以锲而不舍的精神努力奋斗。
6奇迹带给我们的是震撼和喜悦，那么奇迹背后带来的则是感动和深思。
我为冠军们创造的奇迹而欢呼，更为他们背后的执着坚持而自豪。
第二节材料的有机转化内容感知这一节讨论的主要是材料向议论文转化的问题，或者准确一点是研究在议论文的写作中必然要使用到的一种手法，教材把它和材料向记叙文转化所使用的扩展手法都放在了第三节，在那里有更为详细的介绍。
在向议论文转化的过程中，首先要做到的就是必要的简洁。
所谓必要的简洁，是指转化后的材料要尽量保留原材料的必要信息，并且材料的叙述要做到要言不烦。
这里提到的“始发叙述”也可以看做是作文所给的材料与文章内容的一种过渡，例文一、二都是很好的说明。
其次，转化材料的目的是为了更好地论证中心，也就是说材料要最大限度地服务于文章的立意。
在转化中要着意突出与观点相关的内容使之得到有效的强化，而同时弱化与立意不相关或者是不甚相关的内容。
为了达到这种要求，在写作中我们经常会使用“连接句”。
要点阐释1.什么是例证？提示：首先我们要知道什么是例证法。
它是指列出观点后举出具体实例证明观点的一种论证方法。
那么在论证时使用的实例就可以称之为例证了。
为了使同学们对这种方法有个清楚的认识，我们不妨举个例子来作一下说明。
比如，毛泽东的《新民主主义宪政》一文，在讲到“顽固分子”时说：“顽固派，他们总有一套计划，其计划是如何损人利己以及如何装两面派之类。
但是从来的顽固派，所得的结果，总是和他们的愿望相反。
他们总是以损人开始，以害己告终。
”就这个结论，毛泽东引用古今中外一些例子来加以证明：张伯伦过去一心一意想搬起希特勒这块石头，去打苏联人民的脚，但从德国和英法的战争爆发的那天起，张伯伦手上的石头打在他自己的脚上了。
而且直到目前，这块石头还在打张伯伦。
袁世凯想打老百姓的脚，结果打了他自己，做了几个月皇帝就死了。
段祺瑞、徐世昌、曹锟、吴佩孚等等，他们都想镇压人民，但结果被人民推翻了。
这些例子是历史的事实，雄辩地证明了论点，而且能使人从历史中洞见现实，从经验中引出规律，具有强大的说服力。
例证法在议论文中用得最多最广。
它也是卓有成效的一种推理方法。
第二章第二节材料的有机转化设计修订材料的有机转化教学目的： 1、了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。
2、掌握材料向议论文转化的基本方法。
3、能够做到材料和议论衔接自然。
教学重点：能根据论点和论证的需要灵活处理材料。
教学难点：目标3 教学方法：典型示例法，讲练结合法课时：3课时教学过程：一、导入：从前，有位秀才准备上京赶考。
一日，秀才老是在妻子面前晃来晃去地在构思如何写好文章，挺着大肚子的妻子厌烦地说：“你不要再晃了，我的头都快要晕了。
”秀才突然停住脚步，望着妻子。
妻子又说：“难道你写文章比我们女人生孩子还难吗？”秀才回答：“难多了，你们女人肚子里已有了孩子，时间一到自然会生。
而我现在肚子里一点东西都没有，想写都写不出来呀！”妻子听后哭笑不得二、材料转化1、学生速读例文《窗》，学生说说听完之后的感受？2、完成练习：引导学生进行小组讨论：如果还是以“窗子”为材料，写成议论文《窗的启示》，你应该怎样灵活地转述材料，成为议论文中的例证？提示：观点――“贫困是一笔财富”。
转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。
之所以说贫困是财富，是因为越是贫困越激励人们奋发向上，越是要改变生存环境，自然就产生了“人十之，己百之”的上进心。
另外还如“自古雄才多磨难”“勤奋执著是成功的必要条件”等。
小结：观点的不同，转述材料的侧重点也不同。
3、学生展示作品、学生点评 4、学生自由读例文《窗的启示》，分析例文：转述材料一共有几句话?有哪些内容？ 5、学生速读P28“知识导引”，思考：材料向议论文转化的基本要求？明确：辨析记叙文和议论文两种不同的文体在转述同一材料时的异同。
指导学生认真阅读材料《窗》和例文一《窗的启示》，师生共同分析总结，实现由感性认识到理性认识的转化。
①目的不同：记叙文通过叙事突出形象，以表现中心；议论文叙述是为了阐明道理。
一是目的，一是手段。
优质课高中语文作文《材料的有机转化》教学设计教学目标：（1）将素材进行多向转化，适用多种话题（2）做到材料和中心融合恰当准确学情分析：高中学生对于议论文的写作有了一定的积淀，对于结构的掌握和素材的积累比较好，但是在写作中，常常会出现不知如何灵活运用所记素材的情况，常凭感觉的无意识状态书写，离真正规范的写作时有较大距离，存在相关知识技法的缺失，因此，明晰必要的知识，激发他们的学习兴趣，让学生明确素材到论据的有机转化方法。
重点难点：根据文章立意的需要灵活地处理材料教学过程：活动1【导入】导入课题，明确目标有人戏言：高中学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
作文真的那么可怕吗？我们先来欣赏三个文段，一边欣赏一边找一找，它们之间的相同点和不同点。
古来圣贤，不乏落寞失意之人，只因他们在那“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”的污浊社会中能够坚守自己的心灵，坚守自己的追求，不为他物所主导。
于是成就了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的那份充实与幸福；——2013湖南高考作文叩问心灵中心论点：人生中追求无止境，幸福无大小。
一生无悔，足矣！陶渊明“误落尘网中”，终是抵抗不了心底声声“归去来兮”！而后“采菊东篱下，悠然见南山”。
这般安然的心底的细小满足，实在不足为外人道矣。
……生命仅有一次，但求随心，勿忘本心。
惟愿此心无怨尤，惟愿你能坦然一笑，道一声“我愿意”。
————2013湖南高考作文惟愿此心无怨尤中心论点：惟愿本心充实满足，无悔自己的决定，便是无憾。
陶渊明不为五斗米折腰，苏武宁牧羊塞外也不投降，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，朱自清宁可饿死也不领美国救济粮。
他们有浩然正气，他们活得有尊严，宁可站着死，也不跪着生。
就算失去了生命，也要捍卫尊严。
——2013广东高考作文神圣的尊严中心论点：人活着，要顶天立地，要昂首挺胸，要有尊严。
为什么五柳先生能够自如地穿梭在不同论点的文章中？这就涉及到议论文中材料的转化问题。
作文指导-- 材料的有机化作文指导--材料的有机化教学目的：1、了解议论文和记叙文在述同一则材料时的区别。
2、掌握材料向议论文化的基本要求。
3、能够做到材料和议论衔接自然。
教学重点：能根据论点和论证的需要灵活处理材料。
教学时数：三课时教学过程：第一课时一、导入由上次作文《由印度人喝水所想到的》的点评导入。
上次议论文写作存在问题：1 材料理解偏离中心印象。
2 材料化机械照抄。
3 语言滥用都所有等词语失去严密性，导致论证无说服力。
二、阅读教材P27《窗》，讨论假如写成议论文可以提炼出哪些观点来，将怎样化材料呢？1、贫困是一笔财富述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容2、自古雄才多磨难述时强调小女孩所遭受的苦如生存环境、家庭条件等。
3、勤奋执著是成功的必要条件见P31第一段前三行。
……三、讲授材料向议论文化的基本要求：1、师讲授述方法有三：一是在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。
二是突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的论证效果。
三是在论证的过程中边叙边议。
2、生读《窗的启示》，要求学生把文中所用的材料划出来。
比较三则材料处理的异同。
师参考教材P29内容进行讲解。
3、师补充材料讲解材料向议论文化的基本要求：A．材料的述应简明扼要，详略得当。
《说勤》片段马克思用了40年时间，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有1500种以上，终于写成了《资本论》；司马迁从青年时代就搜集了大量的社会素材和历史素材，才完成了被誉为千古之绝唱，无韵之离骚的《史记》；歌德花了58年时间，搜集了材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》；我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本资料，通宵达旦地看书学习，才取得了震惊世界的成就……可见，任何一项成就的取得，都是与勤奋分不开的。
议论文材料的有机转化（写写帮推荐）第一篇：议论文材料的有机转化（写写帮推荐）议论文怎样实现材料的有机转化俗话说：巧妇难为无米之炊。
说的是，写文章不能缺少材料。
然而，仅仅有了材料仍远远不够，还必须将这些零碎粗糙的材料转化、加工成文章的有机组成部分，正如细碎零散的“生米”还要想方设法将其做成芬芳可口的“熟饭”。
那么，在写作议论文时，怎样才能实现材料的有机转化呢？必须注意以下几个方面：一、明确要求，认清区别写作议论文，一般都会运用事实材料作为论据，因而需要必要的叙述交代。
但必须明确的是，议论文应以议论为主，文中的叙述是用来阐明道理的一种手段。
因此，与记叙文相比，议论文中的叙述必然是高度概括，简明扼要，点到为止；不像记叙文里的叙述讲究完整具体、生动形象，甚至可用细描手法。
如著名的历史故事“勾践灭吴”，在课文《勾践灭吴》中，作者花了数千字的篇幅具体叙述吴、越交战的形势和越国君臣执手相谋的情景，文种出使吴国，伍子胥进谏而吴王不听，越国贿赂太宰嚭，勾践刻苦自励、发愤图强，最终越国君民上下一心誓雪国耻：整个过程可谓曲折委婉、跌宕起伏。
而同是这则材料，在高考优秀议论文《忍＋退≠懦弱》中却是这样叙述的：春秋时期，吴越交战，越王勾践被俘。
如果按照常人所想，必定会用一死来免受耻辱。
可是，对于勾践这样一个有雄心大略的人物，首先想到的不是死，而是怎样忍，怎样蓄积力量，东山再起。
于是他打算用几年的“低三下四”来换取光复国家的大业，那么自己的这一点屈辱又算什么呢？于是，他卧薪尝胆，终究“三千越甲可吞吴”，成为一代霸主。
与课文《勾践灭吴》具体详尽的叙述相比，这篇议论文仅仅用了百十字，便将勾践灭吴的故事叙述清晰而简洁。
由此可见，在材料的叙述上，记叙文可以调动一切描述手段，绘声绘色，具体细腻地展现人物活动或事件发展的过程；而议论文则尽量以简洁明了的语言来概括地叙述人物活动或事件发展过程。
在转化材料时，我们一定要对这两种文体予以区别对待。
材料的有机转化1．记叙文和议论文对材料的转化有什么不同？[明确] (1)手法不同。
同一材料.借助描写、叙述等手段加以扩展.就成了记叙文；借助简缩、论证等手段.就成了议论文。
(2)侧重点不同。
材料在记叙文中是主体.而在议论文中需要提要压缩.变成一个例证。
2．材料变成议论文中的例证.需要考虑哪几方面因素？[明确] (1)把握、交代清楚必要信息(2)考虑读者的知识背景.详略得当(3)突出相关内容.过渡自然3．材料根据文体和观点的不同.在转化时注意哪几点？[明确] (1)善于运用“始发叙述”。
(2)学会使用“连接句”。
(3)灵活处理。
4．什么是“始发叙述”？[明确] 始发叙述.指在阅读原材料的基础上.从写作需要出发.对原材料进行适当调整后进行的叙述。
因为是用在文章的开头.所以叫“始发叙述”。
5．如何运用“始发叙述”？[明确] (1)要完全把握住关键信息.避免把话说得没头没脑。
(2)转述要加以选择.删除冗余信息。
6．如何巧妙使用连接句？[明确] (1)可以直截了当地进入论题.语言简洁。
(2)可以带有抒情色彩地进入论题.恰当铺展语言。
7．怎样灵活处理材料？[明确] (1)将原始材料转化为一般人都具有或者可以理解的生活经验.表述更自由.更简单。
(2)妥帖自然.不着痕迹地将转述材料融入论证中。
8．以“话题探究”中的《窗》为材料时.我们可以引出哪些观点？举例说明我们转述材料时.怎样做到侧重点不同。
[明确] (1)可以引出以下观点：“贫困是一笔财富”“自古雄才多磨难”“勤奋执着是成功的必要条件”等。
(2)如以“贫困是一笔财富”为论点.转述时要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学.只能趴在窗外听老师讲课.生活条件和学习条件十分艰苦等内容。
之所以说“贫困是一笔财富”.是因为贫困能激励人们不断上进.改变生存环境。
[对应学生用书P35]技法1|材料的转述简明扼要议论文中的事例只是为了论证观点.不可把事例从头到尾详细叙述一遍.因此.在例证中.既要具体.又要有所侧重.根据论证观点的需要而决定取舍.做到简明扼要。
《材料的有机转化》教案教学目的：1、了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。
2、掌握材料向议论文转化的基本要求。
3、能够做到材料和议论衔接自然。
教学重点：能根据论点和论证的需要灵活处理材料。
教学时数：1课时教学过程：一、导入由诗句“月映竹成千个字，霜高梅厚一身花。
”和“只怜香雪梅千树，不得随身带上船。
”的由来，导入新课。
二、组织学生阅读教材知识导引部分的内容，进行文本知识梳理，见幻灯片。
三、课堂练习：1、以“话题探究”中的《窗》为材料时，我们可以引出哪些观点？举例说明我们转述材料时，怎样做到侧重点不同？（阅读完《窗》后，口头发言，交流探讨）2、课堂练笔：（完成课后练习二）参考例文1）、李斯特在巴黎公演前夕偶识了身处窘境的肖邦，他十分赏识这个青年的才华，于是在灯火熄灭之际，悄悄换上了肖邦。
由此，肖邦被以这种独特的方式介绍给了巴黎的听众。
中国自古有“千里马易得，伯乐难求”之说，李斯特这种提携新人的伯乐精神和甘当人梯的无私品德无疑是值得称颂的。
2）、当灯光豁然大亮时，几乎倾倒每个人的琴声，竟然出自名不见经传的肖邦之手。
李斯特以自己的聪明与智慧有力地推荐了肖邦，不仅使肖邦有了展示高超演奏技艺的机会，也为那些迷信名流、崇拜权威的音乐迷上了难得的一课。
爱迪生曾说过：“我崇尚一切德高望重的名人，但我从不拜倒在他们的脚下，我渴望用科学来否定他们的某些谬误。
”这说明了同样的道理：不能迷信权威，在凡人之间同样有不少出类拔萃之士。
四、一点启示：材料的有机转化，可以将课本素材转化为写作内容以文本内容为载体，加强作文素材积累，使作文内容充实、丰富。
教材中除了可以积累精美的语言外，还是储备作文素材的天然仓库，只要梳理得法并且持之以恒，假以时日，你的素材库里必定能兵多将广，到需要排兵布阵时必能运用自如，如此写出来的文章必能内容丰富，形象鲜明，因为腹有诗书气自华。
五、作文训练：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
议论文怎样实现材料的有机转化
俗话说：巧妇难为无米之炊。
说的是，写文章不能缺少材料。
然而，仅仅有了材料仍远远不够，还必须将这些零碎粗糙的材料转化、加工成文章的有机组成部分，正如细碎零散的“生米”还要想方设法将其做成芬芳可口的“熟饭”。
那么，在写作议论文时，怎样才能实现材料的有机转化呢？必须注意以下几个方面：
一、明确要求，认清区别
写作议论文，一般都会运用事实材料作为论据，因而需要必要的叙述交代。
但必须明确的是，议论文应以议论为主，文中的叙述是用来阐明道理的一种手段。
因此，与记叙文相比，议论文中的叙述必然是高度概括，简明扼要，点到为止；不像记叙文里的叙述讲究完整具体、生动形象，甚至可用细描手法。
如著名的历史故事“勾践灭吴”，在课文《勾践灭吴》中，作者花了数千字的篇幅具体叙述吴、越交战的形势和越国君臣执手相谋的情景，文种出使吴国，伍子胥进谏而吴王不听，越国贿赂太宰嚭，勾践刻苦自励、发愤图强，最终越国君民上下一心誓雪国耻：整个过程可谓曲折委婉、跌宕起伏。
而同是这则材料，在高考优秀议论文《忍＋退≠懦弱》中却是这样叙述的：
春秋时期，吴越交战，越王勾践被俘。
如果按照常人所想，必定会用一死来免受耻辱。
可是，对于勾践这样一个有雄心大略的人物，首先想到的不是死，而是怎样忍，怎样蓄积力量，东山再起。
于是他打算用几年的“低三下四”来换取光复国家的大业，那么自己的这一点屈辱又算什么呢？于是，他卧薪尝胆，终究“三千越甲可吞吴”，成为一代霸主。
与课文《勾践灭吴》具体详尽的叙述相比，这篇议论文仅仅用了百十字，
便将勾践灭吴的故事叙述清晰而简洁。
由此可见，在材料的叙述上，记叙文可以调动一切描述手段，绘声绘色，具体细腻地展现人物活动或事件发展的过程；而议论文则尽量以简洁明了的语言来概括地叙述人物活动或事件发展过程。
在转化材料时，我们一定要对这两种文体予以区别对待。
二、因“文”制宜，详略得当
在写作议论文时，为了把道理阐述得更加深入透辟，一篇之中往往要用到多则事实材料。
在叙述这些材料时，不能一概而论，搞平均主义，而要因“文”制宜，根据表达论点的需要，在坚持准确严密、简洁明快的原则基础上，做到重点突出，详略得当，疏密相间。
一般说来，主要的材料要详叙，次要的材料可略叙；读者有所了解或容易接受的材料可从略，而读者感到生疏或难于把握的材料则须从详。
如广东省优秀高考作文《不要轻易说“不”》：
不轻易说“不”，是对自我的肯定，是对理想的坚守，是自信的表现。
周星驰从小怀有电影梦，却遭到家人友人的不解与反对；辗转来到电台，却饱经同事的白眼与嘲讽；在无数影片中跑过龙套，却始终没有得到导演的赏识。
成名前的七年是漫长的黑暗，吞噬消磨着他的梦想。
但他从来没有对自己说“不”，他自信地看着自己接近理想的足迹，坚守一份希望。
不轻易说“不”，让周星驰熬过漫长的等待，终于成为一代喜剧之王。
不轻易说“不”，亦是对命运的无惧，是对自我的超越。
邰丽华天生聋哑，但不轻易说“不”，于是在舞台上演绎了千手观音的传奇；霍金在汹汹而来的命运打击前，没有轻易说“不”，于是与黑洞发生“交轨”；史铁生被轮椅束缚了双腿，但他没有轻易说“不”，于是用手中的笔闯出一片辽阔的天空……
其中，上段文字着重叙述周星驰鲜为人知的成长经历，属详叙；下段文字
则运用排比手法，概括列举了三个众所周知的人物的事迹，为略叙。
详叙和略叙有机结合，从不同侧面揭示了“不要轻易说‘不”，的道理，既有力地论述了中心，又使文章繁简得当，错落有致，摇曳生姿。
三、紧扣论点，恰当转述
议论文中的材料，是为论述中心服务的。
中心论点一旦确定，材料就必须服从于中心论点的统帅。
因此，在将材料向例证转化时，要紧扣中心论点，恰当地对材料进行剪裁或变通，撷取最能证明论点的叙述角度，强调、突出和扩展与论点有关的方面，剔除与论点无关的部分，从而收到最佳的论证效果。
特别是对于那些内涵丰富、意义多元的材料，在转述时，更要认真辨析、细心斟酌，找准它与论点关系最为密切的一个侧面进行叙述，真正做到例证与论点的高度一致。
否则，就会造成论据与论点相互游离，削弱文章的说服力。
如司马迁《报任安书》中提及的“孙子殡脚”这则材料，就可以根据不同论证需要，进行不同角度的转述。
如用它来论证“感情会影响理智”的观点，可以这样转述：
孙膑之所以抱稀世之才而惨遭膑脚之祸，是因为他太相信了奸作的师弟——庞涓。
同窗手足之情蒙蔽了他的眼睛，使他无法理智地看到庞涓阴险的用心。
如要用来阐述“嫉妒使人走向毁灭”的观点，叙述角度就要相应的变化：孙殡与庞涓师出同门。
当初，两人同拜一师，同习兵法，情同手足。
按照常理，他们都会成为叱咤风云的将帅。
但遗憾的是，心胸狭窄的庞涓却无法容忍师兄比自己聪明。
在嫉妒心的作祟下，他把孙膑骗到魏国，残忍地All掉孙膑的膝盖骨，而自己最终也难逃兵败自到的可悲下场。
若要论证“轻信他人容易受害”的观点，叙述的侧重点又应有所不同：
俗话说，“防人之心不可无”。
聪明如孙殡者，恰恰却忘了这句古训。
如果他对庞涓有一点戒备之心，如果他意识到轻信他人会有潜在的危险，那么，他便不会陷入庞涓设计的圈套，以致招来双脚被膑的大祸。
若用它来证明“忍者无敌”的观点，则需从以下角度叙述：
面对师弟陷害、双脚被膑的重大人生打击，孙膑忍住了——他忍刑罚，容侮辱，装疯卖傻，坚持信念，终于寻得机会逃出齐国，而后施展才华，围魏救赵，诱敌深入，大败魏军，杀庞涓，雪前耻，成大业。
古人云：“小不忍则乱大谋。
”孙膑的经历充分地证明了这个道理：忍者无敌；善忍，方能取胜。
通过对比，不难发现，同一则材料在证明不同观点时，必须在叙述角度和重心上进行适当的调整，真正做到论据与论点的高度统一。
四、叙议结合，水乳交融
写作议论文，在叙述事实材料作为论据后，还必须围绕论点对论据加以分析，挖掘出其中蕴涵的道理，实现材料和议论的连接，使论据和论点紧密结合，水乳交融，成为一个有机整体。
分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容、开掘议论深度的关键；只有借助理性的分析，揭示出事例与论点之间的关系，才能使事例和论点成为有机的统一体，从而使文章产生令人信服的逻辑力量。
否则，只摆事实而不讲道理，或单纯地罗列事例，就会导致事例和论点相脱离，如同油和水那样毫不相沾。
怎样恰如其分地进行分析，使事例和论点有机统一呢？可以运用“始发叙述”，抓住材料的核心内容简要叙述，或摘录原材料中一句有代表性的话，在突出材料的中心意思后，迅速由叙述转人议题或论点；也可以恰当使用“连接句”，在观点和材料之间使用过渡性的语句，对材料进行精当地评析，
使上下文自然流畅，观点和事例不会脱节；还可以灵活使用夹叙夹议的方式，在转述材料时，穿插着析理，边叙边议，让叙、议融为一体，材料与观点有机结合。
如吉林省高考优秀作文《善之危害》：
古往今来，生活中“因善”而“成害”的例子比比皆是。
想必大家都听过“揠苗助长”的故事吧：古时候，宋国有个人嫌自家的庄稼长得太慢，出于让禾苗快速长高的善念，他就做出了把每棵禾苗都往上拔高一点的善行。
回家后，他还夸口说：“今天虽然很累很苦，但很值得，我帮助禾苗长高了！”他的儿子听说后，到地里一看，禾苗都死了。
宋国人的善念是助苗成长，而结果却害了禾苗。
因为这一“善行”违背事物发展规律，急于求成，结果反而是欲速则不达。
在这段文字中，作者紧扣“善之危害”，先总述“生活中‘因善’而‘成害’的例子比比皆是”，然后以“想必”一词进行过渡，转入对“堰苗助长”事例的叙述。
在叙述过程中，作者同样紧紧围绕观点，强调这是“善念”“善行”，但其结果却是“害了禾苗”。
结尾从理性的角度进行分析议论，揭示“‘因善’而‘成害”，的原因。
综观全段，思路清晰，过渡自然，叙议结合，观点和事例可谓是水乳交融，浑然一体，因而产生很强的说服力。
