雷电颂.ppt

天
狗
郭沫若
我是一条天狗呀！ 我把月来吞了， 我把日来吞了， 我把一切的星球来吞了， 我把全宇宙来吞了。 我便是我了！ 我是月的光， 我是日的光， 我是一切星球的光， 我是 X 光线的光， 我是全宇宙底 Energy 的总量！
我飞奔，我狂叫，我燃烧。 我如烈火一样地燃烧！ 我如大海一样地狂叫！ 我如电气一样地飞跑！ 我飞跑，我飞跑，我飞跑， 我剥我的皮，我食我的肉， 我吸我的血，我啮我的心肝， 我在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑， 我在我脑筋上飞跑。 我便是我呀！ 我的我要爆了！
象征
风雷电 ——变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江 ——人民群众 无形的长剑 土偶木梗 ——坚定的信念 ——无德无能，欺民惑众的 官僚统治集团
修辞
拟人、呼告 例如：
“风，你咆哮吧!咆哮吧!”
“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!” “你，你东君，你是什么个东君！”
作用：
这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电； 无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力地表达 了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
《屈原》写于1942年1月，正 是抗日战争的相持阶段，半壁 河山沦于敌手，国民党政府消 极抗日、积极反共，悍然发动 “皖南事变”。 郭沫若面对这样的政治现实 义愤填膺，创作了历史剧《屈 原》，以批判国民党反动派的 黑暗统治，展示了现实世界光 明与黑暗，正义与邪恶，爱国 与卖国的尖锐斗争。起到了 “借古讽今，古为今用”的作 用。
结束语：
一部好的文学作品，必须植根于人民 大众，与时俱进，才能散发出夺目的光彩！ 祝愿同学们与时俱进，肩负起新时代 的责任！
作业设计
1、完成字词积累。 2、完成本课《文科爱好者》并订正。
屈原： 忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏

例：“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切 的渴盼！风是改变黑暗的变革力量，对后面 的雷，电的呼唤实际也就是对变革现实的伟 大力量的呼唤。
自由朗读课文，勾画出 自己最喜欢的句子和段落， 说说你的理由。
理解句子
• 1、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力
的咆哮吧！”这几句对风的呼喊， 流露了屈原对风的急切渴盼！风就 是改变黑暗的变革力量，对风以及 后面的雷电的呼唤实际也就是对变 革现实伟大力量的呼唤。（朗读时 应把握急切、渴望之情） •
虐待 nüè 踌躇 罪孽 niè
祈祷 qídǎo 播弄
污秽：不干净的东西。 迸射：向四处喷射。 播弄：这里是摆布的意思。 虐待：用残暴狠毒的手段对待人。 雷霆：这里指霹雳。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简 洁或做事不干脆。
整体感知
问题探究： （1）与以往的课文相比，此文在形 式上有什么特点？ 是屈原的内心独白。 （2）结合课文背景，根据你的理解， 谈谈课文的主要内容和思想感情。
象征手法
风雷电
洞庭湖、东海、长江 无形的长剑 土偶木梗形象
象征人世间ห้องสมุดไป่ตู้求正义、 光明的变革力量；
象征人民群众； 指坚定的信念； 象征无德无能，欺民惑众 的官僚统治集团。 是对社会现实极端憎恶而 企求寄托灵魂的一方净土。
没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有人 的小岛
作用：
委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可
修辞手法
• 拟人、呼告：直接有力地表 达了爱憎，增强语句气势。 • 排比、反复：回环往复，句 式整齐，铿锵有力。
《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄 浑，作者是如何做到这一点的？
1. 运用拟人兼呼告，最直接最有 力地表达了爱憎。 2. 运用排比与反复，使句式整齐， 铿锵有力。 3. 多用短句，表达激烈的情感， 急促的语气，体会屈原忧国忧 民，英勇无畏的伟大精神。

其次运用反复、排比等使整个独白具 有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。
再次运用反问、设问，呼唤指斥，增 强了战斗力。
诗歌还闪耀着浪漫主义色彩，在文中是怎么体现的？
作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈 原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想， 飞往光明的境地；也借助了它们的力量，毁灭 一切黑暗。这样，就使屈原形象显得更 加神采飞扬。这段独白想象奇特， 气势宏伟，表现了作者浪漫 主义的激情。
郭沫若
1892年11月16日—1978年6月12日
本名郭开贞，字鼎堂，号尚武 笔名除郭沫若外，还有麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等，
中国现代作家、历史学家、考古学家 我国现代文学的三大奠基人之一，是我国新诗的奠基人
继鲁迅之后革命文化界公认的领袖 代表作品甲申三百年祭、星空、女神、屈原、蔡文姬、李白与杜甫
第四层（9—12段） 义正辞严地诘责“土 偶木梗”，表示与污 秽，邪恶，势不两 立。
第四层（9—12段） 义正辞严地诘责“土 偶木梗”，表示与污 秽，邪恶，势不两 立。
第五层（13段） 表现屈原的坚强意 志与必胜的信心。
全文 解析
结构 分析
第一层
对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。（从“风！你 咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”
语言品读
YU YAN PIN DU
本文小结
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎 湃的抒情散文诗。这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物 我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与 正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象， 在那个黑暗的年代激励着人们奋 然前行，相信他更能激励今天的国人不畏艰难，勇攀高峰。

运用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩，达到最大 限度的抒情效果。 拟人、呼告 风，你咆哮吧！咆哮吧！ 你们风，你们雷，你们电 啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！ 反复、排比 你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! 发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆 炸了吧!爆炸了吧!„ 你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开， 劈开!„ 反问 你，你东君，你是什么个东君? 你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?„
戏剧的分类
1、根据表演形式的不同可分为：话剧、歌剧、舞 剧、戏曲等。 2、根据剧情的繁简和结构的不同可分为：多幕剧 和独幕剧。 3、根据题材所反映的时代不同可分为：历史剧和 现代剧。 4、根据矛盾冲突的性质和表现手法的不同可分为： 喜剧、悲剧和正剧。正剧兼有悲剧和喜剧的因素。
《屈原》全剧分五幕，“橘颂” “受诬”“招魂” “被囚”“雷电颂”，写屈原一天的生活经历，“雷 电颂”是第五幕，是全剧的高潮。 屈原的政治主张是面对强秦的侵略，联齐以抗秦。 为此，遭到了南后的迫害，南后以莫须有的罪名使他 罢官。屈原的斗争使南后恼羞成怒，把屈原关在庙中， 并阴谋毒死他。 “雷电颂”是对黑暗势力的愤怒诅咒，是对毁灭黑 暗势力的光明与力的歌颂。表现了屈原崇高的内心世 界：痛恨黑暗、追求光明，不屈的斗争精神。
你认为屈原是一个怎样的人？
爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气 和英勇无畏的斗争精神的人。是正义 和光明的化身。
中心思想
• 通过对风雷电的呼唤与歌颂， 对众神像的痛斥,表明了诗人对光 明未来的热烈追求,也表现了诗人 对黑暗世界的强烈愤恨和摧毁黑 暗的坚定决心。
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。
——屈原《离骚》
屈原简介
屈原——名平，字原,号灵均。我国

讨论
• 《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑， 作者是如何做到这一点的？
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时 候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆 哮的时候 ，应该你尽力咆哮的时候！ 尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把 死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至 少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树 木。你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪， 和你一同地大声咆哮啊！ 啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩 浩荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力 呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！ 啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们 在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是 音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的 力量吧。发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙， 爆炸了吧！爆炸了吧！
《屈原》
全剧分为五幕： “橘颂” “受诬” “招魂” “被囚” “雷电颂”
课文节选的是第五幕的第二场， 是全剧的高潮。
听录音
• 注意不同句子，不同语段所使用的语气， 语调，语速。
你觉得本文在语言气势上有何特点？ 激情澎湃，气势雄浑。
• 独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处 最强烈的思想感情的一种戏剧艺术的表现 手法。
•
哼，还有你这河伯……哦，你河伯！你，你 是我最初的一个安慰者！我是看得很清楚的呀！ 当我被人们押着，押上了一个高坡，卫士们要息 脚，我也就站立在高坡上，回头望着龙门。我是 看得很清楚，很清楚的呀！我看见婵娟被人虐待， 我看见你挺身而出，指天画地有所争论。结果， 你是被人押进了龙门，婵娟她也被人押进了龙门。 但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼 泪呀！眼泪有什么用呀？我们只有雷霆，只有闪 电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨！这是我 的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风！咆哮吧，雷！ 闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁 灭，毁灭，毁灭呀！

这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达 了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！ 你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只 是产生黑暗的父亲和母亲。 啊，你，你完全是一片假！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了 作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表 现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
明确：对风雷电的呼唤 与歌颂，表现了诗人对黑暗 世界的强烈愤懑和摧毁黑暗 的热望，也表明了诗人对光 明未来的热烈追求。
你认为屈原是一个怎样的人？
明确：爱国爱民，忠贞不屈， 有着浩然正气和英勇无畏的斗 争精神的人。
正义和光明的化身。痛恨黑暗，向往光 明，蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶奸佞 们战斗到底。对风雷电的呼唤和歌颂，表现了 他横扫一切邪恶的顽强战斗精神。虽桎梏加身， 但不屈不挠，浩然正气凛然不可侵犯，充分表 现了忠于祖国，热爱人民的高尚情操和崇高理 想。屈原是正义和光明的化身，是战斗不屈的 战士的形象。
屈原的故事
战国时代，称雄的秦、楚、齐、 燕、赵、韩、魏七国，争城夺地，互 相杀伐，连年不断混战。
那时，楚国的大诗人屈原，正当青年， 为楚怀王的左徒官。他见百姓受到战 争灾难，十分痛心 。
屈原立志报国为民，劝怀王任 用贤能，爱护百姓，很得怀王的信 任。
这样遭到排挤，种种诬陷接踵而至， 楚王撤销了屈原的官职，被流放。
作者介绍
郭沫若（1892～1978）:原
名郭开贞，四川乐山人。作家、 诗人、历史学家、剧作家、考 古学家、古文字学家、社会活 动家，曾任全国文联主席。 “继鲁迅之后我国文化战线上 又一面光辉的旗帜”（邓小 平）。 诗歌集《女神》
历史剧《屈原》《武则天》 《虎符》《高渐离》《棠棣之 花》等

第一环节：设置情境，导入新课
同学们，我们中华民族的文化源远流长， 古人为我们留下了许多诗词歌赋，有“人生 几何，对酒当歌”的豪迈；有“帘卷西风， 人比黄花瘦”的哀怨；有“无言独上西楼， 月如钩”的孤独…… 不知道同学们听过这样一句话吗？“路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
第二环节：作者、屈原、剧情及写作 背景简介
• 让学生把自己搜集来的材料，在课堂上 展示出来，激发学习兴趣。
第三环节：重点品读，释放真情
• 播放优秀视频朗诵。 • 问题设计：你听见了什么？ • 老师示范朗读，学生思考；学生朗读， 老师在旁点拨朗读技巧。 • 问题设计：你读出了什么？
第四环节：难点感悟，分析形象
• • • • 问题设计：你看到了什么？又想到了什么？ 1、化身屈原，感悟形象。 2、学生自主学习，教师点拨，概括象征义。 3、你认为屈原是一个怎样的人？
第五环节：合作探究，品析语言
• 这篇激情洋溢气势磅礴的人物独白之所 以会读的那么琅琅上口，感染人，也在 于句式的变化，多种修辞手法的运用。 学生小组合作分析语言，看看其中都运 用了哪些修辞手法，注意不同的句式朗 诵技巧。
第六环节：拓展延伸
• 1、讨论交流：以下这些具体事物分别可 以象征什么？（蜡烛、石灰、松菊、翠 竹、风帆、绿色、火炬） • 2、搜集资料：有关屈原爱国的故事和端 午节在我们本地的民风民俗。
第七环节：课堂小结
• 由学生归纳总结
第八环节：布置作业
• 我校“建设幸福中国”征文正在进行， 请调动你的激情，用象征的手法，创作 一首献给祖国的诗。
说学法
在听中感染,在读中感悟,在合作中 提高,在指导下进步。
说教学过程
• 本课分两课时进行，我这次参赛主要讲 解第一课时。 • 第一课时教学要点：了解文中所用的修 辞手法和象征手法，体会表达效果。朗 读课文，感受散文诗的音韵美；体会作 者的情感。

整体感知
❖ 屈原的独白中写了哪些具体的事物？ ❖ 屈原对他们的态度是相同的么？
整体感知
❖ 想象屈原高声朗诵出《雷电颂》这篇慷慨 激昂、悲壮豪迈的赞歌时的情景。
❖ 具体时间是什么？ ❖ 此时此刻，屈原在哪里？ ❖ 被囚的屈原听见了什么？向内外看见了什
么？
整体感知
❖屈原的独白中，具体的事物有哪些？ ❖风雷电 ❖土偶木梗的诸神
薄暮雷电，归何忧？ 厥严不奉，帝何求？
——《天问》
傍晚时分电闪雷鸣，想要归 去有何忧愁？国家庄严不复 存在，对着上帝有何祈求？
走入屈原
背景助读
❖ 材料1：当时战国的形势是秦国最强、楚国最大、 齐国最富。因此齐楚联盟对秦国威胁最大，秦国 自然处心积虑要拆散两国联盟。秦相张仪扬言要 送中原的美女给楚王，早已人老珠黄的郑袖担心 失宠，张仪乘机提出不送美女的条件就是让郑袖 出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然 就是他们最大的障碍，郑袖就设计让楚王相信屈 原“调戏”自己，进而诬陷屈原。
Hale Waihona Puke 走入郭沫若❖《屈原》在当年国民党 统治的中心──重庆上演， 产生过巨大的影响。尤其 是“雷电颂”一幕中的独 白，激起过许多爱国者的 共鸣。每次演出都被观众 爆发出的雷鸣般的掌声所 淹没。这个剧上演四场便 被国民党当局禁演。
❖ 《屈原》在当年国民党统治的中心──重庆上 演，产生过巨大的影响。尤其是“雷电颂” 一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。 每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所 淹没。这个剧上演四场便被国民党当局禁演。
化平凡为深刻的催化剂
象征
归纳文中出现的形象，并根据屈原的不 同态度将之分类。
风、雷、电
❖追求光明、打破黑暗的变 革力量 （歌颂）

三、跳读精读。
（一）分小组讨论下列三段话分别表达了屈原怎样的内心情感？ （1） 风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急 切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道 你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这 熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难 道就不能迸射出光明了吗？
象征改变黑暗现实的变革力量。
2、洞庭湖、东海、长江：
3、无形的长剑：
象征人民群众。 象征坚定的信念。
4、土偶木梗的群像： 象征无德无能、欺民惑众的官僚
（四）本文运用了哪些修辞手法？请找出具体的句子。
拟人：最直接最有力地表达情感，表达爱憎。 反复与排比：使文章句式整齐，铿锵有力。
四、写作意图：
郭沫若借历史上屈原的悲剧，展 示了现实世界光明与黑暗，正义与邪 恶的尖锐斗争，起到了借古讽今的作 用。
1、你觉得本文在语言上有何特点？
激情澎湃，气势雄浑。
2、与以往的课文相比，这篇课文在形 式上什么特点？
是屈原的内心独白。
3、理清思路，划分层次。
•第一层（1-8）：诗人呼唤风雷电这 些伟大的自然力。 表达了对黑暗的愤怒和对光明的向往。
•第二层（9-13）：借指怒斥神鬼偶像。 抨击昏庸腐朽的当权者。
1、根据拼音写出汉字。（5分）
（1）Pìnì（睥）（睨）（2）雷tínɡ（霆） （3）nüè（虐）待 （4）污huì（秽）。 2、写出下列红字的拼音。（5分）
（1）忏（chàn）悔 （2）驰骋（chěnɡ） （3）迸（bènɡ）射 （4）鞭挞（ tà ） （5）犀（ xī ）利。
试 一 试
3、指出下列各句所用到的修辞方法。 （1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（ 比喻 ） （2）你劈吧，劈吧，劈吧！（ 反复 ） （3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！排比 （4）我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射 出光明了吗？（ 夸张 ）（ 反问 ）

婵娟:
屈原的侍女，是有正义感的女性形象， 是楚国人民的代表。她爱戴屈原，崇敬屈 原，把他当作父亲、家长，虽是“普通人 家的女儿”，却深明大义，知道“做人的 责任”；不屈服于公子子兰的威逼利诱， 甘愿为搭救屈原而献出生命，这一切都突 出地体现了她高尚、善良、纯真的品质。 通过婵娟为正义而献身的行动，有力地衬 托了屈原正气凛然英勇无畏的形象。婵娟 之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。
戏剧知识推介
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当 众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学 部分，通称剧本，是文学的一大类别，与 诗歌、散文、小说并列。 戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具 体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发 观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目 的。
写作背景：
《屈原》写于1942年1月，这时正 值抗日战争的相持阶段，也是国民党 统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消 极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠 杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭 沫若从抗战的现实斗争中深切地感受 到人民的呼声和时代的责任，又从往 昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与 澎湃的诗情。
忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。 驰骋；奔驰。 徘徊；1，在一个地方来回地走。 2，比喻犹疑不决。
3，比喻事物在某个范围内浮动、起伏。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
污秽：不干净的东西。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
亲近作品
时间： 午夜已经过去，黎明尚未来临时。
地点： 在东皇太一庙正殿，神像林立， 阴森可怖，给人以令人窒息的气氛。 形势： 靳（jì n）尚前来布置和催促郑詹 尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。 雷电交加，狂风大作，无边的黑 自然景象： 夜在颤动，在撕裂，在爆炸。