第二单元例6解决问题“比多比少”教案

《解决问题（比多比少）》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册P72—73页。

教学目标1.使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几或少几的问题,并进一步培养学生的计算能力。

2.培养学生初步的分析推理能力。

教具、学具准备多媒体课件，每生20朵小红花。

教学过程一、创设情境,导入新课。

师:同学们,今天朱老师和大家一起上课感到非常的高兴,老师还给你们带来了一些特殊的小客人,你们欢迎吗?( 欢迎)让我们一起用掌声把它们请出来吧!师:它们是谁呀? 生:小兔和小松鼠师:看到这么多可爱的小动物你能提出哪此数学问题呢?生1:一共有多少只小动物?生2:小兔比小松鼠多几只?生3:小松鼠比小兔少几只?师:同学们提的问题非常有价值,要求小兔比小松鼠多几只, 小松鼠比小兔少几只,这两个问题怎样解决呢?今天咱们就来一起解决这类似的问题。

(板书课题:比多比少)请看大屏幕(课件出示作业评比图),这是我们学校一(1)班前四周作业评比得红花的情况。

(课件重点出示三位同学的评比图)这是其中三位同学得的红花,通过看图,你知道了什么?生1:我知道了小雪得了12朵红花,小磊得了8朵红花,小华得了9朵红花。

生2:我知道了小雪的红花最多,她的作业肯定写得最好!生3:我知道小磊得的红花最少,他还要努力!师:同学们观察的真仔细,好很全面。

咱们的小客人可有问题了。

(画外音:小雪比小磊多得几朵红花?)这个问题你能解决吗?想不想试一试?(生:想!)师:那好,下面请同学们拿出自己的小红花。

(停顿)请同学们摆出小雪和小磊的红花情况,请同桌之间讨论讨论,想一想到底怎样摆才能很清楚的看出小雪比小磊多得了几朵红花。

明白老师的意思了吗?(明白了)那就开始行动吧!生动手操作,摆出如下图:小雪:(略)小磊: (略)师:谁来说说你是怎样摆的?生:我是一朵对着一朵摆的。

师:那你知道小雪比小磊多得几朵红花呢?(4朵)你是怎样知道的?(我是看出来的)师:你们能把小雪多的那部分指出来吗?(生指)师:那小雪的这部分又是什么呢?生:是和小磊同样的多的部分。

一年级下册数学教案-4.3 解决问题（2）“比多比少”问题｜青岛版（五四）一、教学目标1. 知识与技能：(1) 能够理解“比多比少”的概念，知道“比多”和“比少”的关系。

(2) 能够通过观察和比较，找出两组物体中哪一组物体多，哪一组物体少。

(3) 能够用简单的数学语言描述“比多比少”的问题，并进行解答。

2. 过程与方法：(1) 通过观察和操作，培养学生的观察能力和动手操作能力。

(2) 通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

(3) 通过解决实际问题，培养学生的数学思维能力。

3. 情感态度价值观：(1) 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。

(2) 培养学生积极主动参与数学活动的态度，增强学生的自信心。

(3) 培养学生与他人合作解决问题的意识，提高学生的合作能力。

二、教学内容1. 教学重点：理解“比多比少”的概念，能够找出两组物体中哪一组物体多，哪一组物体少。

2. 教学难点：用简单的数学语言描述“比多比少”的问题，并进行解答。

三、教学过程1. 导入新课(1) 利用多媒体展示两组物体的图片，引导学生观察和比较。

(2) 提问：哪一组物体多？哪一组物体少？你是怎么知道的？2. 探究新知(1) 引导学生通过观察和比较，找出两组物体中哪一组物体多，哪一组物体少。

(2) 引导学生用简单的数学语言描述“比多比少”的问题，并进行解答。

3. 实践应用(1) 利用多媒体展示不同的“比多比少”问题，引导学生进行解答。

(2) 学生分组合作，完成练习题。

4. 总结提升(1) 引导学生总结“比多比少”问题的解决方法。

(2) 提问：我们在解决“比多比少”问题时需要注意什么？5. 课后作业(1) 完成练习册上的“比多比少”问题。

(2) 收集生活中的“比多比少”问题，并与同学分享。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和合作意识。

2. 练习完成情况：检查学生练习册上的“比多比少”问题的完成情况。

3. 课后作业：检查学生收集的“比多比少”问题的分享情况。

人教版新课标数学小学一年级下册《解决“比多比少”的问题》公开课教学设计《解决“比多比少”的问题》教学设计●教学内容人教版一年级下册第二单元“解决‘比多比少’的问题”第21页例6。

●设计说明教学目标（一）教学知识点使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

（二）能力训练要求通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

（三）情感与价值观要求体验数学与生活的密切联系，激发学生的研究兴趣。

教学重点理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

教学方法引导启发法、谈话法、练法。

●课时安排1课时●教具准备多媒体课件●学具准备两种颜色个小圆片和三角形纸片●教学过程一、创设情境，导入新课1、拍手游戏[师]小朋友们愿不肯意和老师玩一个拍手的游戏呢？（愿意）请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（老师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。

（学生有节奏的拍手）[师]你发现了什么？[学生]我们比老师多拍了2下。

[师]真棒！现老师拍5下，请小朋友们拍3下。

（师生拍手）[师]现在呢？[学生]我们比老师少拍了2下。

2、画图复旧知[师]小朋友们在拍手时，发现的数学信息都很有价值，现在我们一起再来玩一个“我说你摆”的小游戏好吗？（好）听口令：请在第一行摆10个△，在第二行摆6个圆。

（学生独自摆一摆）[师]找出△与○同样多的部分。

（学生找一找）[师]你发现了什么？学生自由回答：[学生1]我发现△多，○少；[学生2]我发现了△XXX○多4个；[学生3]我发现了○比△少4个。

[师]同学们真聪明！今天咱们就来研究这种“比多比少”的问题。

（板书课题）（设计意图：通过做游戏和完成复题，从直观判断，实物操作，激活学生已有的认知经验，渗透一一对应的数学思想，复旧知，为研究新知做准备，也突出新旧知识间的联系。

第二章 20以内的退位减法第6节解决“比多比少”的问题1 教学目标1.1 知识与技能：使学生了解求一个数比另一个数多几（少几）的题型结构特征、数量关系和解决策略。

1.2过程与方法：通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。

在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。

1.3情感态度与价值观：让学生体验到合作交流带来的乐趣。

感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

2 教学重点/难点/考点2.1教学重点：理解“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”的数量关系，正确选择算法。

2.2 教学难点：理解“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”用减法计算的算理。

2.3 考点分析：正确解答求一个数比另一个数多几（少几）的题型。

3专家建议（1）本课中，学生对比较两个量相差多少用减法计算理解有一定难度，可以通过提供画图、操作、摆一摆的策略，帮助学生理解分析数量关系，沟通与原有经验的减法模型间的关系，从而获得解决比多（少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。

（2）在解决“求一个数比另一个少几”的问题，还利用转化的数学思想，将新问题转化成旧问题来解决，减轻了学生负担。

（3）教学中，设计具体方法与策略的呈现，可以有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。

4 教学方法讲授法、自由探究、小组交流等。

5 教学用具主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。

6 教学过程6.1以旧引新课件出示复习题：（一）比一比，说一说。

1．摆一摆。

出示三角形和圆的图片。

用一一对应的方法让学生来比较多少。

2．摆一摆。

出示三角形和圆的图片。

用一一对应的方法让学生来比较多少。

教师：这两组题中，谁多谁少？你是怎样看出来？学生汇报可能会说：题1中物体个数较少，能直观看出△多，○少。

可以表示为5＞3，也可以表示为3＜5.第2题，三角形和圆比较，圆比三角形多，多4个，引导学生在汇报过程中完整表述，并能用两种方法说出比多和比少的关系。

教学内容：苏教版国标本小学数学二年级下册第33-34页的内容。

教学目标：让学生通过手势操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决方法，学会解答这样的实际问题。

让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。

让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。

教学过程：一、在手指游戏中以旧引新教师与一学生玩石头、剪子、布的游戏，让其余学生观察两人各出了几个手指。

(如5和2)师：你能比较它们的大小，并像这样说一句话吗?(指名说，齐说)( )比( )多( )，( )比( )少( )，( )和( )相差( )，算式是( )。

与学生再玩一次(如：2和0)，师：你会比较这两个数的大小吗?同座互相说说看。

师小结：我们在一年级时就知道两个数相比，如果不是同样多，必然有大有小，我们通常把较大的叫做大数，较小的叫做小数，两个数之间的差叫做相差数。

那要求大数比小数多几，或小数比大数少几，也就是要求两个数相差几，用什么方法?对，求相差数用减法。

那求大数或小数该用什么方法呢?今天我们就来继续研究这类问题。

(板书：大数小数相差数 5-2=3 2-0=2)二、在手指游戏中初建数学模型1．求较大数。

师：老师伸出几个手指?(5)请你们伸出跟老y币同样多的手指。

比老师多伸出1手指，是几个?可见：比5多1是几?怎样列式?(5+1=6)请小朋友边比划手指边齐说：比5多1是6，5+1=6。

师：比5多2、3、4、5又各是多少呢?同座边比划边齐说。

后让四大组依次边比划手指边观察边口述：比5多( )是( )，( )+( )=( )。

师：大胆猜想一下：比5多的数肯定是大数，还是小数，用什么方法?(求较大数用加法)我们不妨再用手指游戏验证一下!师与男生合作，示范比划：比10多1是，算式是。

师与女生合作比划：比10多2是，算式是。

比10多3，4，5，等等呢?同座合作边比划边说说看。

(边观察手势边思考边口述边倾听。

教案：《解决问题（求比一个数多几的数）》年级：二年级学科：数学教材版本：人民教育出版社教学目标：1. 让学生掌握求比一个数多几的数的方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

教学重点：1. 求比一个数多几的数的方法。

2. 运用数学知识解决实际问题。

教学难点：1. 理解并掌握求比一个数多几的数的方法。

2. 将数学知识应用于实际问题的解决。

教学准备：1. 教师准备：教学课件、教具。

2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。

教学过程：一、导入1. 复习导入：让学生回顾已学的数学知识，如加法、减法等。

2. 提问：同学们，我们已经学过加法和减法，那么你们知道如何求比一个数多几的数吗？二、新课讲解1. 讲解求比一个数多几的数的方法。

2. 示例：如果有一个数是5，我们要求比5多3的数，那么就是5 3=8。

3. 强调：求比一个数多几的数，就是在这个数的基础上加上多出来的几。

三、巩固练习1. 让学生独立完成课本上的练习题。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

四、合作交流1. 将学生分成小组，每组选择一个实际问题进行讨论。

2. 要求学生运用今天所学的知识，解决实际问题。

3. 各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

五、课堂小结1. 让学生总结今天所学的知识。

2. 教师点评并总结。

六、作业布置1. 课后练习题。

2. 观察身边的实际问题，尝试运用今天所学的知识解决。

教学反思：本节课通过讲解、练习、合作交流等方式，让学生掌握了求比一个数多几的数的方法，并能够将所学知识应用于实际问题的解决。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对知识的理解和掌握。

同时，要注重培养学生的合作交流和动手操作能力，提高学生的综合素质。

重点关注的细节：教学过程的第四部分——合作交流详细补充和说明：合作交流是教学过程中的一个重要环节，它能够有效地帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

小学数学一年级下册第二单元《解决问题---比多比少》教学设计小学数学一年级下册第二单元《解决问题---比多比少》教学设计教学内容教材第21页例 6 教学目标1．使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

2 . 经过画一画，摆一摆，说一说，算一算等活动，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

3. 感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系，体会数学中的转化思想。

教学重点理解“求一个数比另一个数多（少）几”的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

教学准备ppt 、圆片（蓝、黄）若干教学过程一、复习导入：1、谁是“口算王”2、比一比，说一说，谁比谁多，谁比谁少？多多少，少多少？师：真厉害，一眼就看出来了，你们是用的什么方法？生：一一对应的方法这节课我们就来学习“求一个数比另一个数多几（少几）”板书课题二、新授环节出示情境图，自学P21 页例6，学会找出图中的信息，并提问。

师：你能根据这两个条件提出哪些数学问题吗？生：1、一共套中了多少个圈？2、小华比小雪多套中几个？3、小雪比小华少套中几个？（师板书）师：你们可真聪明，提了这么多的数学问题，非常棒！仔细观察，在这3 个问题中求一共是上学期学过的知识，有谁来列式？生：12+7=19（个）师：真棒！我们一起来看一下第二个问题，齐读“小华比小雪多套中几个？”你能说说谁跟谁比吗？谁多？谁少？（小华多、小雪少。

）师：为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个？”下面我们可以通过动手摆一摆，来帮助我们找到解决问题的方法。

小组合作：（1）摆一摆师：听清楚具体操作要求再动手摆。

（小雪：蓝小华：红；第一行：小雪，第二行：小华）注意：一一对应。

评比的是速度，看看那一组摆得又快又好！摆好后用坐姿告诉老师，明白摆的要求了吗？开始动手摆一摆吧！师：xx 组他们已经摆好了，他们用坐姿告诉了老师。

二年级数学比多比少专项训练教案二年级数学老师应当提高数学教学的有效性，须要在教学方式、方法上进行不断的创新与改善。

每一篇二年级数学教案都是二年级数学老师的心血，你不妨与我们共享你的二年级数学教案。

你是否在找正打算撰写“二年级数学比多比少专项训练教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！#277845二年级数学比多比少专项训练教案1教学目标：学问点：1、使学生经验长度单位形成的过程，相识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培育学生的估测意识和实力。

实力点：培育学生视察、动手操作的实力。

德育点：使学生养成细心、仔细的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和实力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具打算：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程：一、创设情境：师：妈妈须要买一截松紧带，须要多长呢?老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢?师：假如我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢?生：尺子。

二、自主探究：1、相识1厘米。

拿出直尺看一看，你发觉了什么?学生视察，汇报。

A、数，按依次读一读。

问：最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)找出自己尺子上的1厘米。

还有哪段是1厘米?你发觉了什么?(每一大格都是1厘米)找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。

闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、相识几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长?问：2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?3、用厘米量。