两、三位数乘一位数(连续进位)
一、教学目标：
1、自主探究两、三位数乘一位数（连续进位）的计算过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算法则。
3、继续培养学生的估算意识和先估算后计算的良好习惯。
4、在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。
二、教学重点与难点
重点：探索连续进位的计算方法。
难点：理解连续进位的算理。
三、教学过程：
1、谈话导入：
同学们，你们知道吗？渔民们把从大海里打捞到的带鱼送到海产品加工厂，经过加工，才变成了市场上一箱箱的带鱼。今天，老师就带领大家参观一下海产品加工厂，看看我们能不能帮工人叔叔们解决什么问题？
2、探究新课：
师：仔细观看情境图，工人叔叔给我们提出了几个问题？
生：2个。
师：谁来说第一个？
生：7小时能加工多少千克带鱼？
师：利用哪些信息来解决这个问题？谁能把信息和问题完整地读出来？
生：每小时加工59千克带鱼，7小时能加工多少千克带鱼？
师：你能列出算式吗？（59×7）
好，我们接着看下一个问题，谁来说，怎样列算式？
9个车间加工多少箱？（118×9）
师：你能找到别的数学信息吗，还能提出什么问题？
生：每箱净重25千克，8箱一共多少千克？
师：你观察得真仔细，在这里，老师要提醒大家，要注意图中隐含的数学信息，
虽然没写着8箱，但图中画了8箱带鱼，以后同学们要注意图中隐含的信息。你会列算式吗？（25×8）
下面我们来看这3个算式，先来看59×7。
你能根据我们以前学习的内容来计算一下吗，同桌讨论一分钟。
估算：59≈60,60×7=420，59×7比420小一些。
我列竖式：（一生板演，其他学生练习本上计算）
a、生说计算过程。
b、师追问：6表示什么？7乘5等于35，35表示什么？
35个十加上6个十等于41个十，1写在哪一位上，4呢？（40个十就是4个百，写在百位）。在这道题中，个位相乘，满了60向十位进6，计算到十位满了40向百位进4，也就是不管乘到哪一位，满了几十就向前一位进几。这道题有几次进位？
c、师生共同说计算过程，同桌互相说一下。
d、413比420小，符合估算结果。写上得数，单位和答语。
自己试着计算25×8和118×9（两个同学板演）
生说计算过程，师强调118×9的计算过程：1个百加9个百等于10个百，百
满10向千位进1。这道题有几次进位？
看这3个竖式与我们上节课学习的内容有什么相同的地方，有什么不同的地方？（这就是我们这节课学习的新内容：两三位数乘一位数（连续进位））
在计算中，应注意什么？
2、巩固练习：
（1）同学们，我们已经帮工人叔叔解决了两个问题，并且还解决了我们自己提出的一个问题。那你能又快又准确地计算下列题目吗？（指两名学生说计算过程）
这样的题目你会做，你会做这样的吗？
（2）先估一估，再算一算。先估算，再让学生计算，符合估算结果。
在竖式计算时，为了简便，往往把位数多的因数放在上面。
（3）同学们，现在是什么季节？秋天是收获的季节，看！小动物们也忙起来了，小猴子和小山羊在收获什么？老师想问一个问题：一共有多少个玉米？4是哪来
的？
你还能提出别的问题吗？
（4）同学们，你们喜欢旅游吗？暑假里，老师带领一部分同学外出旅游，我们来看一看。自己读一读信息和问题，计算一下，7次能全运完吗？
老师把解题过程放在了屏幕上，大家看看。比较不可少。
4、课堂小结：这节课你有哪些收获？
老师把计算过程编成了儿歌，大家读一读，希望这首儿歌能帮你少错题。
