大学物理教学改革论文.docx

浅谈高校物理教学改革【摘要】：高校物理教学必须顺应历史的发展潮流，主动适应新时期要求下的高等教育工作需要，提高学生学习的积极性，而目前的高校物理教学还存在一些问题，必须进行改革。

本文以下内容将对高校物理教学改革进行简要的分析，仅供参考。

【关键词】：高校；物理教学；改革【中图分类号】o4-41、前言大学物理，是大学理工科类的一门基础课程，通过课程的学习，使学生熟悉自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，为后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础，可见大学物理的重要性。

但是大学物理的单调和枯燥，很而难引起大学生的兴趣，使得大学物理的教学效果一直不是很理想，这根本的原因是传统的教学模式束缚下，很难培养学生的学习兴趣，也很难通过丰富多彩课堂教学将奇妙百通的大学物理巧妙地进行教学演练，所以需要对高校物理教学进行必要的改革。

本文以下内容将对高校物理教学改革进行简要的分析，仅供参考。

2、高校物理教学改革分析根据作者多年的实践经验，认为高校物理教学改革应从如下几个方面着手：第一，面向时代需求，更新高等教育理念。

新时代的教育是面向素质和发展为主的，因此，大学物理教学必须树立以学生为本、因材施教、与时俱进的教学理念，应注重培养大学生的科学素养、创新精神和探索能力，全面提升学生素质。

教师在教学中不断更新自己的知识、不断改革教学方法、不断开展创新活动，对全面推进素质教育和科教兴国战略具有重要的现实意义和深远的历史影响。

教育理念的核心应当是教育质量观的问题，人们可以谈论各个方面的改革与创新，一旦评价教育教学质量就又回到了传统的质量观上，这也是中国高等教育改革的瓶颈之一。

因此，要真正实现素质教育，就要从根本上改变传统教育的质量观，确立通识化、多元化高等教育的质量观，即以素质、能力培养为核心的综合质量观、相对质量观，而不是传统教育体制下的高等教育的绝对质量观。

第二，教学与实验相结合，提高学习大学物理趣味性。

应用型本科院校大学物理教学改革探讨论文应用型本科院校大学物理教学改革探讨论文当今世界，谁掌握现代高新技术，谁就会赢得未来。

因此，各个国家都竞相将新能源技术、新材料技术及信息技术等当代新技术应用于新的设备及武器装备，以不断增强自己的国力与军力。

实施“科技强国”战略，其关键之一就在于培养大批现代化高科技应用型人才。

人才培养是大学的根本任务，科学研究是现代大学的重要职能。

大学物理作为应用型本科院校的一门重要的必修基础课程，是通往工程技术科学及自然科学的桥梁，对培养学生的逻辑思维能力及提高学生的科学素养具有重要的意义。

在科技发展日新月异的今天，入校大学生对最新科技的了解和应用越来越多，面对社会日益增长的新需求，应用型本科院校大学物理教学改革与创新已是大势所趋。

物理学作为一门基础学科，是自然科学及工程技术的基础，其学习和研究对象从宏观的宇宙天体到微观的原子、分子，研究线度从光年到纳米。

各本科院校具有不同的特色与要求，应用型本科院校更要在内容和课程分配上突出其特色。

大学物理作为应用型队伍电子信息工程、船艇指挥及机电管理、建筑工程等专业的基础课程，多年来一直采用单一固定教材进行授课，该教材理论知识具有一定的深度与广度，但与学生毕业后所从事的业务联系相对较少，与目前的专业教育很难达到相辅相成、相得益彰的效果。

如何在应用型本科院校中进行大学物理课程教学改革，如何有效的使用多媒体等手段进行大学物理教学，使之能够更好的为专业学习打好理论基础，从而打造真正的大学物理课程，是当前高校物理教师所面临的首要问题。

一、大学物理教学现状分析（一）学生基础参差不齐高校生源来自全国各地，不同地域的学生对基础物理知识掌握的平均水平也各异，造成了同一个教学班级中学生听课的效果相差较大的状况，教师在授课的过程中难以很好的把握讲课的深度与广度。

如何提高学生，特别是基础相对较差的学生对物理的学习兴趣，让他们端正学习态度，争取做到对每一位学生“不抛弃，不放弃”，是每一位任课教师应该认真思考的问题。

大学物理实验教学改革的论文一、大学物理实验教学急需改善的问题（一）实验教学采用“一灌式教学”，激发不了学生对实验的兴趣每次上实验时老师都要根据教材讲解实验目的、原理、步骤、注意事项等，然后学生照着事先设计的实验步骤进行实验，测得数据，计算出结果，就完成了实验。

这种“教师起主导作用的教学”方式已经不能满足学生对知识的渴望，束缚了学生更好地发挥实验的能力，阻碍了学生创新能力的提高，不能充分发挥他们的特长。

大学物理实验课时为两个学时，老师的讲解以及示范实验操作过程要占去三分之一时间,真正留给学生自己动手操作仪器获得实验数据的时间并不多，因而大部分实验都要超时，老师们只得想一些办法简化实验。

学生在实验过程中遇到问题没时间思考只得向老师请教，学生的观察浮于表面，没有深入思考实验现象的本质，很不利于培养学生独立解决问题的能力。

同时也抑制了教师去启发、引导学生自己解决问题的想法，教师则更多是直接帮学生排除故障，这样的做法无法培养学生独立思维和创新能力。

（二）大学物理实验室中的实验仪器设备陈旧、老化某些大学基础物理实验室中的实验仪器设备陈旧、老化。

如有的实验室还在使用老式的电位差计做实验，仪器的精度和性能都难以保障，导致实验数据的误差很大,不能得到精确数据，以至于学生会对科学的严谨性产生怀疑，对以后的科研工作产生不良的影响。

部分普通高校由于经费欠缺导致大学物理实验室的资源配置难以达到现代高科技物理实验室的要求。

另一方面，有的高校在购进新仪器时追求“现代化”、“先进化”，使学生的`实验步骤操作简化，非常不利于学生动手能力的培养。

而且实验仪器种类杂乱，质量良莠不齐，假冒伪劣仪器时有出现,从而对实验测量带来不利影响。

（三）大学物理实验教学与高中物理实验教学未接轨受我国现行高考制度的影响，高考只注重书面表达能力而不锻炼学生动手能力，使刚进入大学的学生缺乏动手创新能力。

有的高中一味追求分数,只讲考试大纲要求的课题，而对更多可以提高学生能力的实验弃之不顾，进行机械式教育。

大学物理教学改革分析的论文一、大学物理课程的教学现状1.教学模式固定化，与专业脱节大学物理作为一门基础课程，人们往往强调它的基础性，而忽视了不同专业学生对物理内容的不同需求。

教学中按照多年来形成的固定模式，对不同专业的学生采用统一的教学大纲和同一个授课标准。

同时，由于大学物理自身理论性较强，与专业课程结合不紧密，致使学生对物理课的学习经常感到枯燥无味，提升不了学习大学物理的兴趣，甚至出现大学物理“无用论”。

2.教学学时有限，教学内容广泛“高等院校非物理类专业基础物理课程教学指导委员会”专门制定和发布了《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》。

其中建议完成大学物理核心内容所需的最低学时数为126学时。

实际情况是大多数非重点院校的培养计划增加了专业课的学时，将作为基础课的大学物理学时做了一系列调整，达不到126学时的最低标准。

为了完成教学大纲规定的全部内容，教师往往照本宣科，很难对知识点的应用进行详细的剖析和展开。

3.考评方式相对单一长久以来，大学物理的考核基本上是采用期末考试成绩为主，出勤率及课后作业完成情况为辅的方式。

这种考核方式无法提高学生自主学习的兴趣，多数学生往往是处于考试压力之下被动学习，抱着60分万岁的想法，考前临时抱佛脚，只要过关就万事大吉。

因此，单一的考评方式并不能真正反映一个学生对知识的掌握和应用程度。

二、教学改革的方向与途径1.加强大学物理任课教师与专业教师的沟通交流[2]目前，大学物理任课教师都只接受过系统的物理专业教育，对其他专业的知识了解程度还不够。

因此，物理授课教师应深入专业院（系）进行调研，与专业课教师针对学科交叉知识点进行充分沟通交流，了解专业需求。

教师平时要加强对与物理联系紧密的专业知识的学习，提高专业能力和知识水平。

教学中做到心中有数，有针对性地授课，缩短学生与大学物理间的距离，使得学生不再畏惧物理课程。

2.归并教学方向，调整教学内容由于学时的限制，在保证“必须、够用”为度的前提下，有必要根据不同专业的需求调整教学内容，压缩与专业相关度小的章节的学时，适当增加与专业衔接紧密章节的学时。

大学物理教学改革思路分析论文3篇关于《大学物理教学改革思路分析论文3篇》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。

第一篇：大学物理教学现状研究摘要：“大学物理”课程是所有大学学习中很重要的一门课程，它的覆盖面较广，且对大学生以后专业课的学习有很大的帮助。

我校大学物理课程教学中遇到一些问题，学生学习大学物理时也感觉比较困难。

针对这一现象，我们采用问卷调查的方式，就大学生对“大学物理”课程的需求对长治学院部分学生做了调查，也对我校目前的现状进行了分析：（1）教师上课讲得比较枯燥；（2）大学物理的内容难，知识点比较多，使一些学生失去学习的信心；（3）大学生求知欲不足,对待物理学习缺乏兴趣；（4）我校教学条件发展落后，教学设备配置不足，教学方式改革迫在眉睫。

本文做了问卷调查,并就我校情况提出一些针对性的想法和意见，目的是提高大学物理的教学。

关键词：长治学院；“大学物理”；学习需求；教育现状；调查；教学质量1简述“大学物理”是大学理工科学生学习中很重要的一门课程,它对以后专业课程的学习有很大的作用。

然而很多大学中所设的物理课程都是千篇一律，老师也是照本宣科，没有真正了解学生在物理方面的需求，这就使得学生不爱学习“大学物理”这门课程，再加上“大学物理”知识比较难,内容比较多，所以这门课程的教学进展不顺利。

面对这个问题,我们站在学生的角度根据学生的需求,从学生对大学物理课程本身的理解和观念入手,对我校2014级电子科学与技术专业的学生进行了问卷调查。

本次调查采用题为“‘大学物理’课程学生需求调查问卷”的纸质调查问卷，于2016年5月7日至5月13日进行，一共发放问卷100份,实际回收问卷98份,问卷回收率为98%。

2结果分析2.1学生对课程缺乏学习兴趣问卷中第一问是对“大学课程”是否感兴趣，一半的学生认为没兴趣；第五问是学习“大学物理”这门课有什么目的，50%的学生回答以修学分为目的，这反映了学生对大学物理课程的学习缺乏兴趣。

本科院校大学物理教学改革探析论文本科院校大学物理教学改革探析论文一、教师素质不高，影响教学质量在教学的过程中“照本宣科”。

就算是物理实验教学，也有部分教师依照教材所示方法给学生讲解和演示，或要求学生依照其事先拟好的方案进行实验，这完全违背了培养应用型人才的要求，也影响了教学质量。

导致这种现象出现的主要原因是教师素质不高。

有些教师因忙于科研工作而忽略了教学，有些教师则是因为专业基础不扎实，缺乏创新精神导致难以引导学生顺利进行实验或创新课堂教学方法。

成绩考核体系不科学。

现大多数地方应用型本科院校的大学物理课程考核多是采取笔试成绩为主、实验成绩为辅的方式，其中实验成绩主要包括学生平时的实验报告和实验过程中的表现。

但很多学生的实验报告只是在网上搜索的，有些甚至是抄袭的，而学生在实验过程中的表现教师也难以全面了解;笔试又多是考理论知识，难以全面、客观地反映学生的真实学习情况，在很大程度上打击了学生学习物理的自信心和积极性。

二、地方应用型本科院校大学物理教学改革措施培养应用型人才既是现代社会经济发展的必然需求，也是本科院校立足于教育市场的有效方法。

大学物理是很多地方应用型本科院校的必修课程，这门课程可帮助学生打好扎实的专业基础、提高学生的科学素养及创造性思维能力。

［3－4］因此，地方应用型本科院校大学物理教学现存在的问题必须解决。

第一，更新教学内容，实施“模块组合”教学。

教学内容是学生获取知识的主要来源之一，不同教学内容的组合是激发学生学习兴趣的一种手段。

首先要更新教学内容，将最新的前沿成果融入教材当中，让学生了解所学知识与实际生活的联系，使其认识到大学物理在社会生活中所发挥的作用。

如在讲波动光学时可引入激光、光信息、光刻等方面的技术知识，联系生活中常见的光盘记录、激光防伪等技术，使学生感受到物理知识与实际生活有密切的联系，对物理产生浓厚的兴趣。

此外，大学物理的课时有限且多为公共课，不同专业的学生对这门课程的需求也不尽相同，教师要恰当地选择教学内容，将其模块化，并科学、合理地进行组合，实施“模块组合”教学。

大学物理教学改革探究论文摘要：近年来，随着课程改革的深入，各种新的教学方式和方法相继引入到大学物理的教学中来，对于学生有效地进行学习起到了积极的作用。

然而，在互联网时代的冲击下，学生的思维也互联网化了，如何集中他们在课堂上的注意力，充分调动其学习的积极性，促进其物理思想的建立并在学生平时的学习生活中予以强化和渗透，是信息化时代下教育工作者面临的问题和挑战。

本文结合平时教学实践，对基于互联网思维的教学方式和方法进行了有益的探究。

关键词：大学物理；教学改革；互联网思维中图分类号：G424 文献标识码：A物理学作为一门研究物质基本结构、运动形式、相互作用和转化规律的学科，是其他一切自然科学和工程技术的研究基础。

大学物理课程作为传授物理学知识和培养物理学思想的载体，是理工类大学的重要基础课。

通过对教学内容和教学方式的改革，更好地实现教学目的、达到预期教学效果、培养学生的物理学思想并提高其综合素质和科研创新能力，一直是广大教育工作者孜孜不倦的追求目标。

在网络无处不在的信息时代，如何在大学物理的教学工作中，充分合理地利用互联网资源来调动学生学习的积极性，变被动接受为主动探究甚至乐在其中，是教育工作者者需要进行研究和探索的新课题。

1互联网思维在物理教学中的引入2互联网思维在物理教学中的具体实施方式在单位提供的丰富教学平台资源的基础上，笔者结合平时的工作实践，努力践行物理教育的“平台化”、“交互化”、“多元化”和“群组化”。

“平台化”包括物理系已有的教学资源平台和学生个人的展现平台。

通过指导学生使用集校内外优秀教学课件为一体的资源平台，使他们能够不拘泥于单一课本和单个老师的约束，博采众长。

同时，平台后端提供的'在线提问环节和交流BBS作为学生的个人发展平台，为他们提供展现自身独特学习方法和理解方式的渠道，能充分调动他们的热情，激发他们的潜能，激活他们的内生力量。

“交互化”包括“课堂交互化”和“线上线下交互化”。

大学物理实验考试大学物理实验教学改革对策论文【摘要】纵观如今新形势对人才的要求，必须提高物理实验教学的质量，并且要对传统陈旧的物理实验教学模式和教学体系进行全面的改革，这样一批批拥有独立科研能力和创新思维的人才才能被培养出来。

对物理实验教学进行的改革及探索工作的总结与介绍是这篇文章的核心。

为达到最大化地促进教与学的相互提高，实现双赢，使学生的学习积极性得到最大化的调动的目标，可以实行对教学模式、教学方法和教学内容等多方位的改革和发展的措施，最终使学生的综合素质得到显著的提升，例如使学生的实践能力和创新能力等的提高。

【关键词】物理实验；教学体系；实验物理教学实验在大学物理的学习过程中是十分重要的，教学实验有很重要的意义，能够不断丰富学生的物理思想和观念意识，不断提高学生的观察能力和操作能力，进一步提高学生对物理现象的分析能力，让学生能够自己解释物理现象，了解物理概念的产生和发展，提高学生对物理学的认识。

通过物理实验对学生进行很好的引导;通过指导学生对近代物理学中常用的方法、技术、仪器和知识的学习以及掌握，让学生形成良好的实验习惯和科学的学习态度，进一步提高学生在独立研究物理学相关知识过程中的能力。

1教学管理模式改革在教学模式上，采取三种教学方法结合的综合教学:1对一些基础的物理知识进行训练;2不断设计有创新性的实验;3不断完善对实验的探索和研究模式。

通过这些做法能有效提高大学生的实验水平，实现实验操作和理论知识的有机结合，为教学管理模式改革奠定基础。

目前，各大学通过将大学物理实验室和专业物理实验室合二为一，重组建设“物理实验教学中心”，目的一方面是使学校设施跟上大学物理教学改革的脚步，不断提高大学物理的教育水平的教学质量。

重点进行四个统一的改革，首先对于实验课程要有统一的安排;其次对于人力资源的安排要有统一的分配;再次对于课程的进度要有统一的规划;最后要统一制定教学的方案。

除了上述内容，还要不断改善物理实验的教学体系，不断完善教学计划和教学目标，不断贴近物理实验的教学大纲等措施，在此之后，更需要对实验教学管理措施和操作方式进行强化，不断提高实验教学的管理水平和教学管理办法，强化实验教程的编写，努力完善教学管理模式。

浅论独立学院大学物理教学的改革摘要：本文基于独立学院学生的特点、培养目标等，分析了现阶段大学物理教学中存在的问题，并针对这些问题提出了对于大学物理教学内容及教学方法改革的建议。

关键词：独立学院大学物理教学教学改革与一、二本院校相比，独立院校属于应用型本科，对于培养应用型人才来说，教材建设和教学内容的选择是至关重要的。

一些基础而难度较大的课程教学是当前的一个难点，大学物理是理工科类专业的核心基础课，课程内容较多，理论而抽象，是一门较难掌握的课程。

因此，该课程内容和教学方式的改革是非常有必要的，笔者从独立学院的学生特点出发，提出对于《大学物理》课程教学改革的建议。

一、独立学院学生的特点1.文化基础差，学习习惯不好，自觉性不高。

由于录取分数较低，学生总体上基础知识薄弱，缺乏学习动力，另外，他们在学习上没有养成良好的学习习惯，自觉性差。

大多数学生课前不预习、课后不复习，仅在上课时听老师讲，因此学习效果较差，有相当比例的学生基本不学习，考试补考率和重修率很高。

2.学生动手能力很强，思维活跃，善于表现自我。

独立学院学生的家庭情况大多较好，多才多艺的学生较多，相对容易开展各种形式多样的社团活动。

学生自主创新思维活跃，善于表达自己，也渴望表现自己。

二、传统大学物理教学内容体系及弊端传统的物理教学模式中内容陈旧、与现代科学技术不相适应，教材和课堂教学内容都偏向于应试教育，而忽略素质和应用能力的培养。

1.内容上基本由力学、热学、电磁学、光学和近代物理五部分构成，知识点较多，而独立学院基础课的课时较少，在较短的时间内很难理解和掌握。

2.传统教材着重介绍理论基础知识，几乎不涉及与现代科技应用相联系的内容，要学习好这些抽象的理论知识，需要具有扎实的数学功底，进行大量的课后练习，这正是独立学院学生的弱点。

没有良好的基础知识和大量的课后练习，要学好大学物理是不可能的。

这是导致在独立学院《大学物理》挂科率高，学生学习困难的重要原因。

大学物理课程教学改革研究论文大学物理课程教学改革研究论文摘要：传统的《大学物理》课程教学缺乏专业针对性、教学内容陈旧、课程体系单一，已不能适应应用技术型人才培养的要求。

针对《大学物理》课程教学中遇到的这些问题，本文从教学内容、课程体系、教学方式和考核评价体系几个环节进行教学改革研究，以期促进新形势下《大学物理》课程的教学。

关键词：应用技术型人才；转型发展；大学物理课程；教学改革国家经济发展方式的转变、产业结构的转型升级需要大量高素质、多样化的应用型人才，向应用技术型高校转型是新建地方本科院校走向内涵式发展的必然选择和重大机遇。

在向应用技术型大学转型的背景下，各新建地方本科院校突出了“应用型”办学定位[1]。

然而，目前多数新建地方本科院校仍然沿用传统的大学物理教学模式，侧重理论知识的教学，对不同专业未加以区分，在教材选用、教学内容、授课方式和考核评价等方面仍采用同一标准。

不同专业有不同的特点和人才培养目标，对大学物理课的教学的需求也不尽相同，缺乏专业针对性的大学物理教学模式显然已不适合新形势下应用型人才综合素质培养的要求。

因此，如何将大学物理与各理工科专业有机结合，进行具有专业针对性的大学物理课程教学模式改革的探索与实践具有重要的意义。

1．目前大学物理课程设置中存在的问题1.1大学物理课程与理工科各专业其它课程结合度差目前，多数新建地方本科院校各理工科专业使用统一的大学物理教材,与各个具体的专业结合不够紧密,专业针对性差。

虽然大学物理是理工科各专业的公共基础课，但各专业有各自的专业特色和要求，因此对大学物理课的要求也不尽相同[2]。

大学物理课程缺乏专业针对性容易使学生产生物理无用论的错觉，认为学习物理对专业知识、课程的学习没有帮助，学习积极性不高，学习效果差。

1.2教学内容陈旧，较少体现现代性和专业针对性当今社会科技发展日新月异，物理新知识、新技术不断涌现，为其它学科的进步奠定了重要的理论和物质基础，推动了诸如信息科学、材料科学、生命科学以及农业科学等学科的进步。

大学物理论文范文（10篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：浅谈大学物理教学改革的研究大学物理是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科。

物理学的研究对象是非常广泛的，它的基本理论渗透到自然科学的很多领域，应用于生产技术的各个部门，它是自然科学和工程技术的基础。

它包含经典物理、近代物理和物理学在科学技术方面的应用等基本内容，这些内容都是各专业进一步学习的基础和今后从事各种工作所需要的必备知识。

因此，它是各个专业学生必修的一门重要基础课[1]。

在理工科各专业开设大学物理课的作用，一方面在于为学生较系统地打好必要的物理基础，另一方面是使学生学会初步的科学的思维和研究问题的方法。

这对开阔学生的思路、激发探索和创新精神、增强适应能力、提高人才的素质都将起到非常重要的作用。

同时，也为学生今后在工作中进一步学习新的知识、新的理论、新的技术等产生深远的影响。

1.大学物理教学现状分析21世纪是学技术飞速发展的时代，对人才的要求将更高、更全面，这对我们的大学物理教学也提出了更高的要求，必须跟上时代的步伐。

但是，目前以地理专业大学物理教学为例存在以下问题：（1）大学物理教材的内容中，以经典物理为主，分为力学、热学、光学、电磁学和近代物理，内容各自独立，彼此之间缺乏联系，没有形成统一的物理系统。

教学内容大部分标题与中学类似，学生看到目录后学习热情和兴趣锐减。

（2）经典物理和近代物理的比例极不平衡，经典物理部分占物理教学内容的80%以上，而且基本上都是20世纪以前的成果，没有站在近代物理学发展的高度，用现代的观点审视、选择和组织传统的教学内容。

同时近代物理的内容非常少，特别是没有反映20世纪后半个世纪以来物理学飞速发展的现代物理思想，使学生对近代物理知识知之甚少，与现代物理严重脱节，因此大学物理教学改革势在必行。

大学物理课程改革问题分析与实施方案论文大学物理课程改革问题分析与实施方案论文摘要：高校物理课程的学习，对学生来说难度系数较大，物理课程改革势在必行。

本文通过对具体情况进行具体分析，对症下药，提出符合班级学生的改革方案，通过课程模式改革、管理模式改革等改革融合，让班级学生在物理教学中潜移默化受到影响，提升能动性和综合能力，通过物理课程改革的实施与因材施教的实施，课堂学习物理的氛围更浓郁，效果更显著。

关键词：课程改革；物理；学生高校尤其是工科院校都开设了物理课程，目前物理课程被学生视为是“四大天书”之一。

实际上，高中物理已让学生觉得难以驾驭，大学物理添加了解决复杂案例的内容，难度系数进一步加大，尤为让学生难以应对的是物理课程融入了数学中微积分的问题。

为了解决工科学生学习物理学难度系数大的问题，高校物理课堂教学除依靠学生努力学习外，任课教师还要针对课堂的具体情况进行问题分析，因材施教，对物理教学进行相应的课程改革，通过课程改革，让学生轻松学习物理，通过物理课让学生不仅增长知识，还会得到相应的自我综合能力的提升。

一、大学物理难度系数加大的原因1.开设时间问题。

很多高校目前开设大学物理课程的时间段为大一下学期或者是大二上学期。

如果是大一下学期开设课程，物理课中所用的数学知识部分与数学课程同步开展学习；如果大二上学期开设物理课程，学生刚学会数学知识，没有经过熟练地运用，还是比较生疏。

这样，在物理课上，学生会觉得数学知识比较匮乏。

2.物理知识较抽象，知识面较广。

各个工程院校开设的物理课程包含的内容涉及力学、热学、电磁学、光学、原子物理学等内容。

力学部分涵盖的理论知识，大部分高中阶段接触过；其他部分内容高中仅接触了“皮毛”。

高校的物理课程涉猎的知识对学生来说，比较抽象难理解，比如在学习静电场的高斯定理时，学生对于具体场源的电场分布觉得抽象，从而对高斯定理应用与电场分布求解这一知识点难以理解。

另外，对于物理专业以外的工科专业学生来讲，在有限的时间段内学习多方面的物理知识点，学生会觉得学习知识面过广，时间过于紧张。

物理教学改革之大学物理论文物理教学改革之大学物理论文改革物理教学模式教师应积极应用多种教学手段和方法，打破传统的教学模式，把以老师讲授为主的教学模式逐渐转变成为学生自主学习的教学模式。

注重学生创新能力、实践能力和综合能力的培养，使其更能适应现代化社会的需要。

这一过程中，有效的现代化教育理念是重要基础，只有强调将知识教学、创新能力和动手能力融为一体，才能促使学生发挥主观能动性，这种教育理念的转变，需要采用先进的教学手段和方法。

（一）物理教学方法的改革(1)比较式教学法。

物理教学比较法是通过仔细的观察和分析，综合研究对象的各项特点，通过比较，得出其相同点和不同点，这也是一种重要的推理方法。

比较法通过启发、探索和解决问题这一模式，根据已知事物，认识到未知事物，具有一定的创新性。

教育工作者可合理采用比较法，将新旧知识进行对比，从而让学生在有效时间内提高学习效率。

譬如，大学物理课本中，将稳恒磁场和静电场的.公式、定律及其他都进行比较，分析其计算方法，为学生知识的学习提供一个纽带，使其更加形象的了解物理知识。

(2)启发式教学。

教师应正确的引导学生自主思考，并懂得举一反三，合理应用课堂上所学知识，突出学生的主体作用。

在这一过程中，可采用讨论法和问题法。

将学生分成小组，小组内进行讨论，总结出所在问题，并选出代表进行提问。

这种方法有效调动了学生的学习积极性，将讨论法和问题法结合起来，提高学生的探索能力。

（二）物理教学手段的改革(1)随着计算机信息技术的广泛应用，在大学物理教学中逐渐得到了认可。

教育工作者应合理利用计算机网络技术辅助教学，不断加强优质教学资源的开发，积极引进数字化教学资源，为学生建立物理站。

物理站的建立，使学生摆脱了物理学习中多种限制，学生可以随时随地的查阅和解惑。

除了可以登陆网站进行自主学习以外，有效缓解了教学内容多但教学时间短的问题，为学生搭建了一个物理学习平台。

(2)教育工作者应多进行演示实验，使教学内容更具有针对性。

论独立学院大学物理课教学改革论文论独立学院大学物理课教学改革论文【摘要】：^p ：本文结合独立学院培养人才的目的，从学生的特点出发，为激发学生学习大学物理的兴趣，进步教学质量，从教学形式和教学方法等方面给出了独立学院大学物理教学改革的三个方面的建议。

【关键词】：^p ：独立学院;大学物理;教学改革独立学院作为21世纪初兴起的一类本科院校，注重新兴产业人才需求培养，以培养技术应用型人才为主。

独立学院不同于普通高等院校，其办学目的以及人才培养形式均与普通高等院校有别，但是目前大多数独立学院的大学物理课程的教学形式仍然沿习普通高等院校大学物理的教学形式，显然这样的教学形式不符合独立学院培养人才的目的。

此外，独立学院的学生入学成绩较普通高等院校低，根底较薄弱，所以传统的教学形式显然不适用于独立学院的学生。

因此，在独立学院大学物理的教学中，进展教学改革势在必行。

下面就如何激发独立学院学生学习大学物理的兴趣，进步大学物理教学质量提出本人的几点建议。

1教学形式的改革1993年，美国伦塞勒工学院提出了大学物理课程教学改革“工作室物理”教学形式。

该教学形式是将理论和实验融为一体，不再区分大学物理理论课和实验课。

配合网络教学平台，随堂安排实验活动并且与教学内容相配套。

该形式的最大优点就是使学生在高度合作和亲自动手的环境中进展学习，真正的实现了以学生为主体，研究性的主动学习，最大限度的发挥学生学习的主动性。

作者参考“工作室物理”的教学理念，并根据学院培养人才的目的，以及学院的开展现状，对本学院的大学物理教学改革进展了初步的探究，将局部实验题目引入理论教学的课堂，并且使所选择的实验题目与教学内容相配套，实现了理论和实验相结合的教学形式，获得了很好的教学效果。

详细的施行情况如下：首先将学生进展分组，然后老师按照教学大纲讲授本节课的主要内容，接着学生亲自动手进展相关的实验操作，实验完毕后，老师解答课堂上出现的问题。

例如“：介质中的磁场”这一节，在讲解铁磁质具有磁滞特性之后，在老师的指导下，学生利用智能磁滞回线组合仪，亲自动手测出铁磁材料的磁滞回线。

摘要结合大学物理实验教学现状，提出要继续深化教学改革，进一步提高学员的学习主体地位和学习的主动性，最终达到提升学员能力和素质的教学目标。

关键词大学物理；实验；教学改革1 前言21 世纪由于人类知识总量的爆炸式增长，各国更加注重人才掌握知识和运用知识的综合素质和能力。

能力素质主导下具有扎实的专业基础知识、宽广的专业面，创造性、适应性强的能力型复合人才自然成为各国人才培养的重要目标。

大学物理实验课程是学员进入大学后的第一门实验课程，也是后续实验课程的基础，在培养学员实践能力、创新能力和科学素养方面的作用举足轻重，在高等教育体系中占有重要地位[1-4] 。

针对新世纪、新阶段对人才提出的新要求，军械工程学院大学物理实验课程也在不断地尝试改革，虽已取得一些阶段性成果，但同时存在的问题还是比较突出的。

认清学院物理实验教学现状，继续深化教学改革以提高学员的综合能力和素质，具有重大的现实意义。

2军械工程学院大学物理实验教学现状分析教材编写体系框架合理，单个实验项目有待改善多年的教学改革实践，大学物理实验教材在内容体系上已经趋于合理完善，形成以基础性实验T综合性实验T 设计性实验为线索的阶梯形分布。

这种教材框架体系设置适应了学员的学习特点和规律，有利于学员实验能力的渐进式培养和提高，但同时对于具体的单个实验项目从内容设计上还有很大的完善空间现行的实验教材由于基本上是按照固定不变的老模式平铺直叙式讲授展开，它更像是一本烹调书，一步一步介绍给学员实验目的、实验原理、实验步骤、注意事项等。

这种教材编排方式在学员学习的初级阶段，针对基础性实验来说还算是适用，但是随着学员学习水平的提高，如果综合性实验、设计性实验还是这种编排方式，无疑对学员思维是一种限定，不利于学员进行自主学习、探索和创新。

教学方法、模式多元化，但需进一步深化、系统化军械工程学院大学物理实验室各位教员在教学方法和模式上也进行了大胆的改革尝试，比如开展了探究式教学、任务驱动式教学、问题引导式教学等，但目前这些基本上都是教员个人的自发行为，很多教学改革并不彻底, 理论理解不深入、不系统，具体表现为学员的课堂主体地位不明显，改革流于形式，实验仍然停留在教员教、学员学的层面，教学效果不突出、教学质量评估水平整体不理想等。

大学物理分专业教学改革研究论文摘要：为了切实提高独立学院大学物理课程的教学质量，笔者紧密结合多年来从事大学物理教学实践，主要就独立学院大学物理分专业教学改革的有关问题进行了深入探究，并将其研究成果有机地运用于我院的大学物理教学改革实践中，取得了理想的教学效果。

关键词：独立学院；大学物理；分专业教学；教学改革一、引言大学物理是高校理工科专业学生必修的一门基础课程，是通往自然科学与工程技术科学的桥梁。

该课程不仅蕴含着丰富的物理学思想精华，而且还有助于培养和锻造学生的科学思维方法和创新能力，且对于全面提高大学生的综合素质具有十分重要的促进作用。

大学物理课程特点是：知识面广、内容繁多，理论性较强，不易理解，学生普遍感到难学。

这就需要必须有足够的教学课时量方能圆满地完成教学任务。

而独立学院的人才培养目标是培养“应用技术型人才”，独立学院的毕业生大多数是要工作在一线的技术工作岗位上。

因而独立学院应特别注重学生专业理论和专业技能的培养，尤其是实际动手能力的培养。

而目前独立学院大学物理的课时安排非常有限。

不少任课教师为了完成教学内容，上课时“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式司空见惯，教学进度普遍较快，而且对内容的讲解也是广而不精，无法对新知识的应用进行有效地拓展，这就使得独立学院的大学物理教学与其学院制定的人才培养目标很不相适应。

加之，独立学院的学生文化基础知识相对较差，底子比较薄，不善于思考，自主学习能力较差，上课易走神，一旦遇到听不懂的问题，就懒得再去听，这节课听不懂，下节课有的干脆就不听啦，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面悄悄地玩手机。

教师费了九牛二虎之力，但教学效果却一直在低水平状态下徘徊。

究其原因，最重要的是学生不知道学习大学物理到底有何用？所以，他们对学习大学物理不感兴趣，缺乏学习的积极性和主动性。

因此，独立大学在大学物理教学过程中，任课教师一定要兼顾学生特点，注重讲一些与学生专业相关的知识，以此来激发学生的学习兴趣。