小学低年级数学计算课教学模式

新课标下小学数学计算教学六步模式一、导入1. 师生交流：教师与学生通过一些有趣的数学问题或者数学游戏进行师生交流，引起学生的兴趣和注意力，为教学内容的导入做好准备。

2. 引入问题：教师在教学前通过提出一个问题或者情境引起学生的思考，激发学生求知的欲望，引入本节课的教学内容。

二、感性认识3. 创设情境：通过一些生活实际中的情境或者图片、教具等，帮助学生通过感官感受、模拟、观察、操作等方式，逐步形成对新知识的感性认识。

4. 实物操作：让学生在实际操作中感受数学概念，通过操作物品、教具等，让学生亲身体会数学的计算过程，从而建立起对数学概念的感性认识。

5. 示范引导：教师在学生操作的基础上进行示范引导，帮助学生理解数学概念的产生和基本计算的过程，引导学生从感性认识上逐步走向理性认识。

三、概念认识6. 概念引入：教师通过分析问题、引入概念，向学生提出新的概念，帮助学生明确新知识的概念和特征，激发学生对新知识的好奇心。

7. 理性认识：教师通过引导学生进行思维的分析、归纳和概括，帮助学生建立起对新知识的理性认识，形成对数学概念的逻辑认识。

8. 案例演练：通过典型例题的讲解和学生的操作，深化学生对新概念的理解，拓宽学生的数学思维，丰富数学知识。

四、反思总结9. 经验总结：教师引导学生从操作和实践中总结经验，让学生在实践中思考，形成对数学知识的综合认识。

10. 整合归纳：教师引导学生将学过的知识进行整合归纳，帮助学生建立数学知识的体系结构，促进学生对数学知识的掌握和运用能力的提升。

五、情感体验11. 分享交流：学生在学完新知识后，教师引导学生进行情感体验的分享交流，让学生从多方面感受数学的美和趣味，培养学生对数学学习的兴趣。

12. 拓展应用：通过数学游戏、趣味题目等方式，拓展数学知识的应用场景，帮助学生在实际生活中感受数学的魅力，激发学生对数学学习的积极性。

六、巩固提高13. 知识巩固：教师进行知识点的巩固训练，让学生通过练习题和实际应用练习巩固已学知识，提高对数学知识的掌握程度。

新课标下小学数学计算教学六步模式作为小学数学教学的重要内容，计算教学的设计与实施是教师们必须要面对的问题。

究竟如何设计一节有效的数学计算课呢？在新课标下，教师可以采用以下六步模式进行计算教学设计与实施：第一步：前置知识铺垫在计算教学过程中，教师可以先对相关的前置知识进行铺垫。

例如，对于初一学生，在进行有关分数计算的教学时，可以先对分数的基本概念进行简要的回顾。

这些内容可以用图表、实物、习题等方式进行呈现。

第二步：新知识讲解在铺垫了前置知识后，教师可以针对当天教学的具体内容进行新知识的讲解。

例如，在讲解两个分数的乘法运算时，教师可以应用具体的例子，用清晰的语言进行讲解，用图表等视觉辅助工具来说明概念。

第三步：思维导引考虑到学生们对新知识的理解与掌握难度各异，教师在讲解完新知识后可以采用一些思维导引操作来加深学生们的印象和理解。

例如，在讲解完分数加减混合运算后，可以进行一个思维导引“小游戏”，引导学生们通过已知条件的推导来求解相关问题，以提高学生们的逻辑思维能力。

第四步：实战演练学生进行实战演练是计算教学的重要环节。

教师可以给学生们提供多种形式的练习题，包括口头命题练习、书面练习等。

在实战演练中，教师可以适时地巡视、指导，纠正学生们的错误，并给予及时的指导和鼓励。

第五步：复盘回顾教师在实战演练结束后，可以对学生们的练习情况进行复盘回顾。

在此环节中，教师可以让学生自己讲解自己的解题思路和流程，或者通过课堂互动等方式把学生们最常犯的错误总结出来，以便于后续的针对性教学。

第六步：延伸拓展在计算教学的最后阶段，教师可以利用列表或者其他形式，给学生们提供一些课外拓展题目，以拓展学生们对数学计算的认识，丰富他们的数学体验。

总之，综合以上六个步骤，在计算教学中，教师可以根据学生的情况和需要，采取差异化教学策略，课程设置目的明确，注重实践操作，激发学生的学习兴趣，真正做到知行合一，打好小学数学教育的基础。

小学数学计算教学模式初探一、创设情境导入新课苏教版（国标本）教材的编排有如此的特点：每节课的新知识都是由生活实际引出或旧知识引申进展的。

因此，在学生学习新知识之前，要对与新知识有紧密联系的知识技术、学习方式和思维方式进行鲜明的针对性训练，指导学生成立相应的知识预备与心理预备，在此基础上创设必然的情境，激起学生的学习欲望，使学生以最正确的心理状态投入到学习新知识的活动中去。

本环节的操作方式：（知识的预备有两个步骤）（1）依照课题的内容教师预备形式多样的口算训练。

（必需环节）采取抢答、自答、互答。

可全班进行，也可小组或个人进行。

（注意照保全面，让所有的学生都踊跃参与）（2）提问与本节内容相关的概念、规律。

（视内容确信）二、情景引入（心理预备）明确地告知学生要用预备的知识来解决新问题，给学生鼓舞，调动学生的踊跃性，为知识的顺利迁移打下基础。

二、合作探讨获取新知这是教学的中心环节，是学习活动的明白得时期，需要教师导学、学生自学。

教师立足于面向全部学生，调控学习进程，注意不同教学，启发点拨学生运用科学有效的学习方式，学生做到动脑、动眼、动耳、动口、动手、动情，会想、会看、会做、会说、会算，勇于发表不同观点。

本环节的操作方式：（一样分为两个环节）一、尝试解决例题：这一环节旨在指导发觉新旧知识之间的内在联系，抓住新旧知识的本质进行比较、区别，引导学生对照、分析。

启发学生踊跃说动身觉的计算规律，由教师引导，表达结合补充，顺势利导归纳、总结出正确的计算法那么。

注重在教学中充分让学生把自己的思维进程发布于众，便于大伙儿评议、内化，有利于培育学生的口头表达能力。

2．尝试解决问题：这一时期是知识的初步运用，是新知形成正迁移的环节。

通过“试一试”等练习，能促使学生将刚明白得的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的明白得，从而巩固新知识，形成技术。

另外，通过尝试练习也能暴露出学生明白得、应用新知识的矛盾和不同，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效益。

小学数学计算课教学模式数学是一门非常重要的学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以培养学生的数学解决问题的能力。

对于小学生来说，数学计算课是他们学习数学的基础，也是他们对数学进行初步认识的阶段。

小学数学计算课的教学模式至关重要。

在教学模式的设计上，我们应该注重培养学生的数学思维，激发他们对数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯。

下面，我们将介绍一种关于小学数学计算课的教学模式。

教师应该注重启发式教学。

启发式教学是指通过设计问题和情境，引导学生主动探索、发现问题的解决方法。

在小学数学计算课中，教师可以设计一些生活实际问题，让学生通过尝试和探索，掌握各种数学计算的方法。

教师可以出一道两步加法的题目，然后问学生有哪些方法可以解答这道题目，给学生留出足够的思考时间，等待学生自行探索。

这样可以激发学生的求知欲，培养他们自主学习的意识。

教师应该关注学生的学习兴趣，设计生动有趣的教学内容。

在小学数学计算课中，很多学生对于数字和计算并不感兴趣，因此教师需要通过设计一些生动有趣的教学内容，引起学生的学习兴趣。

教师可以利用各种玩具或游戏道具，设计一些趣味性的数学计算题目，让学生在愉快的氛围中学习数学。

教师还可以结合学生的实际生活，设计一些与日常生活相关的数学计算题目，让学生在解决问题的过程中能够感受到数学在生活中的重要性。

教师应该注重培养学生的数学思维。

数学思维是指学生对数学知识的整体理解和运用能力。

在小学数学计算课中，教师应该引导学生不仅了解计算的结果，还要大脑运行一番，让学生在计算的过程中能够灵活运用各种数学思维方法。

教师可以设计一些加减法混合运算的题目，引导学生通过换位计算、进位退位等方法来解决问题，培养他们的数学思维能力。

教师应该注重巩固和拓展学生的数学知识。

在小学数学计算课中，学生要掌握一些基本的数学知识，比如加减法、乘除法等。

教师要通过一些训练和巩固的方式，帮助学生牢固掌握这些知识。

教师可以设计一些小组讨论或者小组竞赛的形式，让学生在小组中相互帮助，巩固自己的数学知识。

新课标下小学数学计算教学六步模式随着新课标的实施，小学数学教学也有了新的理念、新的方法和新的要求。

其中，数学计算是小学数学教育的重中之重，也是小学阶段数学学习的基础。

为了提高小学数学计算教学的效果，特别对新课标下小学数学计算教学六步模式进行分析和探讨。

一、概述二、步骤介绍（1）导入阶段导入阶段是对新课程内容进行引入和提醒，激发学生的学习兴趣，以增强学生对课程的认识和理解。

教师可以通过问题引入、实物展示、游戏启发等方式把学生带入课堂，让学生发现问题、思考问题和解决问题的方法。

（2）呈现阶段呈现阶段是将所学的知识点和技能进行讲解和演示，让学生了解并掌握基本的计算方法和技能。

教师应重点讲解知识点的概念、属性、运算规律等，提高学生的数学科学素质。

教师还可以通过举例演示、习题分析等方式加深学生对知识点的理解和记忆。

（3）巩固阶段巩固阶段是对所学内容进行巩固和训练，让学生能够灵活运用所学知识和技能解决问题。

教师可以选择一些合适的练习题，让学生加强对所学内容的理解和运用能力。

（4）拓展阶段拓展阶段是对学生进行知识拓展和深化。

教师可以通过让学生自己想问题、探索问题等方式，激发学生的思维，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。

（5）活动阶段活动阶段是指在课堂教学中开展各种形式的活动，如小组探究、课外拓展等，让学生在体验中学习、在活动中成长。

通过活动的方式，学生不仅能够加强对所学知识和技能的掌握，而且还能够培养动手能力和合作精神。

（6）反思阶段反思阶段是在课程结束时对学生的学习情况进行总结和反思，让学生能够认识自己已有的知识和技能，发现自己的不足之处，并制定后续的学习计划。

教师还可以对整个课程进行总结，让学生对所学知识和技能进行深入的反思和评价，从而更好地提高学生的学习水平。

三、优点（1）适应性强：新课标下小学数学计算教学六步模式，因其步骤清晰、目标明确等特点，使得教学适应性比较广。

（2）有效性高：采用六步模式开展教学，能够帮助学生更好地掌握计算技能和解题能力，提高学生学习数学的效果。

小学一年级计算教案【教案】一、教学目标：1. 认识0-9的数字，并正确书写；2. 能够通过图片和实物理解数字的数量表示；3. 通过游戏和练习，培养学生对数字的敏感性和学习兴趣；4. 能够简单理解数学计算的基本概念。

二、教学重点：1. 认识0-9的数字及其书写；2. 理解数字的数量表示。

三、教学准备：1. 数字卡片（0-9）；2. 图片或实物（如苹果、球等）；3. 计算题卡片。

四、教学过程：【引入】1. 师生互动：老师出示数字卡片，让学生观察并说出数字名称；2. 认知拓展：通过简单的举例，让学生理解数字与实物数量之间的关系，如“1个苹果”、“2个球”等。

【探究】1. 游戏环节：老师抽取一个数字卡片，让学生找到对应数量的实物或图片展示出来；2. 讨论交流：鼓励学生用自己的语言描述找到的实物或图片数量，如：“我找到了2个苹果。

”；3. 数字书写：老师指导学生正确书写数字，并逐个让学生在纸上模仿书写。

【拓展】1. 数字排序：教师出示一组打乱的数字卡片，让学生按照从小到大的顺序排列；2. 数字游戏：教师出示两个或多个数字卡片，让学生快速相加，说出结果。

【巩固】1. 数字练习：教师发放计算题卡片，让学生根据题目写出答案；2. 个别辅导：针对有困难的学生，老师进行一对一的辅导和指导。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确认识0-9的数字，并能够理解数字与实物数量的关系。

通过游戏和练习，学生的数字认知能力和计算能力得到了提高。

在今后的教学中，可以继续以游戏和实物联系的方式，提高学生对数字的理解和应用能力。

新课标下小学数学计算教学六步模式随着新课标的实施，小学数学教学也随之发生了变化。

在数学计算教学方面，为了更好地适应新课标的要求，教师需要掌握一套科学有效的教学模式。

本文将介绍一种新课标下小学数学计算教学的六步模式，帮助教师更好地进行教学。

一、准备阶段在进行数学计算教学之前，教师首先要进行充分的准备工作。

这包括教师对本节课的教学目标、教学内容、教学方法以及教学过程的安排等方面进行详细的规划。

教师还要对教学材料进行审核，确保所选用的教材能够符合新课标的要求，并且能够满足学生的学习需求。

二、导入阶段在教学的开始阶段，教师需要通过巧妙的导入方式，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。

可以通过提出有趣的问题、展示有趣的教学实例或者播放相关视频等方式来引导学生进入学习状态。

教师还可以通过游戏、竞赛等活动来激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中参与到教学活动中来。

在引入阶段，教师需要向学生介绍本节课的教学内容，包括教学目标、教学重点和难点等方面。

教师还要通过实例或者教学题目来向学生介绍所要学习的知识点，让学生对将要学习的内容有一个初步的了解。

在引入阶段，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与到教学中来，培养学生的学习兴趣和学习动力。

四、讲授阶段在讲授阶段，教师需要对本节课的教学内容进行系统的讲解。

教师要注意适当讲解并巧妙安排教学时间，切忌长时间的单纯讲授。

可以通过示范、讲解、演示等多种方式来向学生介绍知识点，让学生能够清晰地掌握所要学习的内容。

教师还要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，针对不同类型的学生采用不同的讲授手段，使得教学更加灵活多样，适应度更高。

五、实践阶段在教学的实践阶段，教师要设计一定数量和难度的练习题目，让学生在实际操作中巩固所学的知识。

在实践阶段，教师可以通过布置作业、组织小组讨论、进行合作学习等方式，引导学生进行实际操作。

教师还要注意对学生进行及时的纠错和指导，及时帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。

小学数学计算课教学模式小学数学计算课是小学阶段数学教学的一个重要环节，其主要目的是通过各种运算的训练，提高学生的计算能力，在对数学问题进行分析和解决时，能够灵活运用计算技能，提高数学应用能力。

那么，关于小学数学计算课的教学模式应该如何设计呢？一、传统教学模式传统教学模式是以教师为主导，注重知识传授，以教师的讲解和演示为主要教学形式。

在数学计算课上，教师会通过黑板书写或幻灯片展示等方式，从基本四则运算、整数、分数、小数、百分数等方面展开讲解，让学生掌握相关的计算方法。

而学生需要在讲解和演示的基础上完成习题。

优点：传统教学模式对于学生来说，授课内容丰富，可帮助他们掌握许多数学计算技巧和方法。

教师在授课过程中能够对学生的操作进行及时纠正和反馈，有效增强学生的学习能力和知识储备。

缺点：传统教学模式过于依赖教师，缺乏趣味，容易产生学生的学习疲劳。

而且，在教师离开后，学生很难自主学习和掌握知识点，因此需要通过其他途径对学生进行补充和帮助。

现代教学模式强调学生的主动性，让学生通过自主学习和互动合作的方式，逐步掌握计算技能和方法。

与此同时，教师充当引导者的角色，根据学生的学习状况进行相应的调整和指导。

优点：现代教学模式把学生放在学习的中心，更加注重学生的实际需求和学习方法。

通过自主学习和互动讨论，能够加强学生的团队协作能力和创造力，促进学生的思维发展和创新能力。

缺点：现代教学模式需要学生具备一定的自我管理能力和学习经验，而对于一些学习能力较弱的学生来说，可能需要更多的指导和辅导。

综合教学模式是将传统教学模式和现代教学模式相结合，使它们互相补充，达到更好的教学效果。

在课堂上，教师通过讲解和演示等方式，介绍不同的计算方法和技巧；在学生的自主学习和互动讨论中，教师提供必要的指导和帮助。

优点：综合教学模式将传统教学模式和现代教学模式相结合，有效地解决了它们各自的缺点，使教学更加全面和有效。

教师能够根据学生的学习情况进行相应的调整和指导，使学生的学习更加有针对性和高效性。

小学数学计算课教学模式小学计算课程是小学阶段数学教育的基础课程之一，其目的在于培养学生数学计算能力和解决实际问题的能力。

在小学计算课的教学中，教师应采用科学、灵活和多样的授课方式，以激发学生的学习兴趣和潜力，提高学生的学习成绩。

一、情境营造，活泼生动小学生天生好奇心强，喜欢好玩的东西，因此，在计算课的教学中，教师应该采用情境营造的方式，将计算游戏化，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，并提高他们的记忆力。

例如，在教学乘法口诀时，可以利用“快乐数学园”等场景进行教学，将数学知识与生活场景结合起来，使学生能够真正地感受到数学的实用性和趣味性。

二、启发探究，引导思考小学生在学习过程中需要启发思考、引导探究。

教师在教学中可以采用启发式教学法，引导学生对问题进行思考，潜移默化地提高学生的学习能力。

例如，在教学除法时，教师可以让学生寻找除法的应用场景，如将10个鸡蛋平分成5组，每组有几个鸡蛋？让学生思考这个问题，从而理解除法的概念。

三、差异化教学，个性化辅导小学生的个体差异很大，每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，教师在计算课的教学中，应注意差异化教学，根据学生的学习特点和学习需求，采用不同的教学策略来辅导学生。

例如，在教学竖式计算时，针对不同的学生可以采用分组教学的方式，对于能力更强的学生，可以进行扩展式加深练习；对于学习成绩较差的学生，应该进行针对性的辅导和练习。

四、巩固提高，强化复习在小学计算课的教学中，巩固和提高学生的基本计算能力至关重要。

教师可以在常规课后安排复习课，在课堂上进行针对性示范或巩固练习，帮助孩子们掌握知识点。

例如，在教学加减法时，教师可以利用加减法“金字塔”、连加连减等练习方式，帮助学生快速掌握加减法的基本计算技巧，并逐步提高他们的计算速度和准确性。

五、活动设计，增强互动小学生是喜欢单向接受知识的途径，因此在教学中要注意增强学生与老师之间的互动。

教师可以设计各种交互式活动，如小组合作、对抗竞赛等，以提高学生的学习兴趣和积极性。

新课标下小学数学计算教学六步模式根据新课标下小学数学计算教学六步模式，数学计算教学可以分为以下六个步骤：触发，引导，讲解，练习，巩固和评价。

第一步：触发。

在学习计算的第一步，教师可以通过提问，故事，游戏等方式引起学生对计算的兴趣和注意力。

可以提出一个有趣的问题，然后鼓励学生思考和讨论。

第二步：引导。

在引导阶段，教师可以通过给学生提供示例或引导学生进行思考，引导学生逐步掌握计算方法。

可以通过展示具体的计算步骤，或者提供一些简单的计算问题，鼓励学生自己思考解决方法。

第三步：讲解。

在讲解阶段，教师可以系统地介绍和讲解计算方法和技巧。

可以通过讲解具体的计算方法和策略，帮助学生理解和掌握计算的规则和原理。

教师应该注重让学生理解计算的含义和逻辑，而不仅仅是机械地按照计算规则进行操作。

第四步：练习。

在练习阶段，学生可以通过做一些练习题来巩固和提高计算能力。

可以提供一些有针对性的练习题，帮助学生熟练掌握不同的计算方法和技巧。

教师可以组织一些小组活动或者游戏，增加学生的参与度和积极性。

第五步：巩固。

在巩固阶段，教师可以引导学生运用所学的计算方法和技巧解决一些实际问题。

可以设计一些情境题或者应用题，让学生进行实际的计算操作和思考。

教师还可以组织一些集体讨论或者分享，帮助学生相互之间学习和借鉴。

第六步：评价。

在评价阶段，教师可以通过对学生的练习和作业进行评价，了解学生的掌握情况和问题。

可以通过一些小测验或者评价活动，检验学生对计算方法的理解和运用能力。

评价结果可以帮助教师了解教学效果，并进行合理的调整和改进。

新课标下小学数学计算教学六步模式包括触发，引导，讲解，练习，巩固和评价。

通过这六个步骤，可以使学生在数学计算方面得到全面而系统的学习和提高。

教师在教学中应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，使他们能够在实际生活中运用所学的计算知识。