第五单元第5课时组文阅读课“别具一格的游记”教案

第五单元教学设计教材分析本单元所选课文都是游记。

这些游记有的通过描摹山水风光,吟咏人文胜迹,有的通过记述游览见闻,抒发人文情思。

《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。

全文写景细腻,主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法,抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及威力,给人以身临其境的感受。

《在长江源头各拉丹冬》以时间和地位转换为序,组织材料。

记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历,描写了雪域高原的壮美景色,展现了大自然的伟大、神奇。

《登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历,或浓墨重彩,或简笔勾勒,笔法多变：写上山,用散文笔法,描绘山中奇景,嶙峋的怪石,变幻的光影,引出无限感慨；写下山,以小说笔法,叙述奇人奇事,惊险的旅途,怪异的车夫,富有传奇色彩,妙趣横生。

《一滴水经过丽江》是作者应当地政府之约,为中小学生写的一篇有关丽江的散文。

这是一篇别具一格的游记,与一般游记作品以人的游踪为线索不同,作者化身为一滴水,以水的游踪为线索,展开对古城丽江自然风光、人文风情的描绘,构思新颖,视觉独特。

“写作”要求“学写游记”。

这一写作,通过对游踪的把握、景物的描写、写作技巧的运用来展现游览时的经历和感受。

让学生学会写游记作文,并提高其写作的能力。

“口语交际”的主题是“即席讲话”,即一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。

以这样的方式对学生进行训练,提高学生的口头表达能力和应变能力。

教学目标知识与能力1．了解游记的特点。

2．了解写景的角度、方法以及景物的特点。

过程与方法1．在细读课文的基础上,学会做批注,把握作者的行踪。

2．在揣摩品味语言的基础上,学会赏析游记散文,积累优美精彩的语句。

情感态度与价值观通过学习本单元的文章,进行写作、口语交际的练习,可以让我们丰富见闻,增长知识,开阔眼界,受到美的熏陶。

重点难点教学重点1．了解游记的特点。

2．了解写景的角度、方法以及景物的特点。

教学难点1．反复诵读,品味文中的内容和深意。

教学过程一、了解游记游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。

游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。

游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。

一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。

二、游记的分类游记可以分为很多种。

以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的是说理型游记。

但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。

所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，也就不会有“游记”。

三、技法指导游览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是游记的基本要求。

那么怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面下功夫：1.认真观察抓特征“走马观花”式的对旅游景点进行游览，是抓不住旅游景点的特征的，观赏景物，要全身心地调动自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去闻、去尝、去摸、去听。

把美景融入心中，留意旅游过程中发生的见闻，一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的具体特征就会清晰地展示在你的面前，就能避免写游记时出现不知所云或“东一榔头，西一棒槌”毫无目的地进行写作的尴尬局面。

课文《壶口瀑布》着力描写瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心灵震撼。

2.选准角度讲层次无论是自然景观还是人文景点，都是以一定的“形体”展现在我们的面前的。

对它们进行描绘时，就得选好观赏的角度。

而怎样的角度才称得上是“好”角度？这要根据具体的旅游景点和旅游者的实际情况而定。

但不管怎样，所选的角度应该能够揭示具体旅游景点的特征。

至于层次，只要能够按照“移步换景”或“定点换景”的顺序对具体的旅游景点进行观察和描述，我们的游记自然就会有层次感了。

四年级语文下册第五单元习作教学解读游记一、习作要点分析统编版小学四年级下册第五单元是习作单元，围绕“妙笔写美景，巧手著奇观”这一主题的展开的，《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文是从阅读中学习习作方法，“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法。

语文要素为：“了解课文按一定顺序写景物的方法”本单元习作的具体要求为：“学习按游览的顺序写景物。

一是移步换景时，按游览的顺序写景物;二是移步的过程中，在某个位置上观察时，要按顺序写观察到的景物(又包括两个小点，如果景物是静止的，怎样按顺序写；如果景物是变化的，又怎样按顺序写)；三是重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点。

”就格式而言，本次习作要选择印象最深的一个地方，用游记的形式表达；就内容而言，要按照游览的顺序写下来，写出景物特点，并用上过渡句串联景点；就情感表达来说，要表达欣赏自然美景和奇观的愿望、文化认同感和自豪感和爱国情怀。

简而言之即：按照游览顺序、写出景物特点、蕴含真情实感。

二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第二学段有这样的表述：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心；讲述故事力求具体生动；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用标点符号。

在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

因此，教师应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。

八年级语文下册第五单元整体教学设计01.设计背景“文章是案头之山水，山水是地上之文章。

”旅游也是一种“阅读”，是打开世界的另一种方式。

旅游中，我们不仅领略到山水风光、人文胜迹，还可以感受到当地的风土人情。

这种人生阅历，让我们丰富见闻、增长知识、开阔眼界。

用文字记录这种人生阅历便是游记。

游记可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，启发我们的思想，让我们不出门便能自由看世界。

作家徐迟说：“游记，这实在是一种了不起的文学体裁。

”所以，阅读游记、学写游记既是语文学科的要求，也是学生自身成长的需求。

统编初中语文八年级下册第五单元所选的课文都是游记。

《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇游记风格、写法各异，但都基本符合“游记”的特点，既“守正”又“创新”，便于学生集中学习，更好地了解游记这一文体。

本单元的学习目标是通过把握作者的游踪、写景的角度和方法，揣摩和品味语言，体味作者独特的情思，提升对游记的认识，学会写游记。

《壶口瀑布》分别写雨季和枯水季节的两次游历，通过不同时间的选择和视角的变换，运用典雅凝练的语言，记述所见景象的同时，由水到个人，由个人到民族，表达自己游历“壶口”的独特感受，如同柔水中蕴育着力量，写实中蕴含着思想的奔流。

《在长江源头各拉丹东》描绘了奇美壮丽、变幻多姿的各拉丹东雪山之景，又多次写到自己的身体状况和内心体验，表现了自然本身的伟大与神秘，以及作者对于自然伟力的敬畏之情，写实中融入了独特的体验。

《登勃朗峰》记述了与友人游览勃朗峰的经历，以散文笔法描绘奇美景物，以小说笔法叙写奇人趣事，读来有种别样的幽默。

《一滴水经过丽江》以一滴水的独特自白起笔，以一滴水的前世今生为线索，借助“一滴水”的视角和口吻，描写丽江美丽的自然风光，醇美和谐的人文气息，表达由衷的赞美之情。

单元写作练笔是“学写游记”。

一篇优秀的游记，至少包含三方面内容：一是“所至”，即交代游踪；二是“所见”，即描写景物；三是“所感”，即抒发感受，表达思考。

学写游记教学设计教学目标1.梳理游览踪迹，选好观察地点。

2.运用多种手法，描绘旅途见闻。

3.融入主观感受，赋予游记生命。

教学内容教学重点：1.运用多种手法，描绘旅途见闻。

2.融入主观感受，赋予游记生命。

教学难点：1. 能生动形象地描写见闻。

2. 能抒发自己独特的体验。

教学过程一、联系课内，再识游记活动一：回顾学过的游记，谈谈你对游记的认识。

学生分享：游记是一种记述游览经历的文章。

它主要是通过描绘旅途见闻，来抒发情感的一种文体。

有三大要素：所至、所见、所感。

即：到了哪里、见了什么、有什么感受。

所至要交代清楚游踪，所见要运用多种手法进行生动地描绘，所感要真实独特。

二、梳理游踪，选好地点活动二：上周我校组织全体师生参加了“爱•在大峪”研学旅行活动，请大家一起来回忆我们走过的地方，选出值得再去的地点吧。

学生推荐：周庄汽车公园——风车基地——青萝河——小浪底风景区三、绘声绘色，描摹美景活动三：能被记住的风景，总是独特的、美的。

按照推荐景点的不同，老师把大家分成四组，分别是周庄组、风车组、青萝河组、小浪底组，请各组成员用生花妙笔将自己眼中的美景以片段的形式描绘出来吧。

老师将每个片段的开头给了大家，请大家续写内容。

段首句：第一站，我们来到了周庄汽车公园。

……风车基地，是我们大峪的新景点。

……第三站，我们眺望了青萝河。

……最后，我们来到了国家4A级景点——小浪底风景区。

……四、作品展示，互动点评活动四：每个组选出本组最优的片段，在班里展示。

活动五：同学们边看边点评这四个片段，找找它们各自的优点和不足。

周庄汽车公园组范文：第一站，我们来到了周庄汽车公园。

早上微风拂面，空气清新，同学们似飞出牢笼的鸟雀，都撒起欢来：有的拉吊环，有的过软桥，有的推滚筒，有的参观汽车旅馆，全都忙得不亦乐乎。

加油声、口号声、笑声，把整个山谷都点燃了。

优点：有场面描写的意识、巧用排比、“点燃”一词用得好。

不足：场面描写不够细致；欢乐之情表达不够充分。

写作学写游记设计说明写好游记,不是一件容易的事情。

通常按照游览的路线来写,往往泛泛而叙,抓不住重点,写成流水账。

有时尽管突出了主要景点或场所的描写,但缺少作者的独特感悟和个性情感,读起来常常千篇一律,没有趣味,也没有鲜活的思想。

因此,新颖别致的视角,细腻真切的描写,抒发性灵的思想情感,这些是写好游记的关键要素。

学习目标1.根据游踪和自身体验,合理安排游记写作的顺序,使文章有层次、有条理。

2.多角度观察生活,抓住景物或游览场所的特点来写,突出重点,详略得当。

3.在记叙、描写的基础上,适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学重难点1.引导学生把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

2.引导学生抓住景物或游览场所的特点来写,做到重点突出,详略得当。

教学方法讲解法自主学习法合作探究法练习法资源与工具(一)资源推荐阅读:黄永玉《沿着塞纳河到翡冷翠》。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境同学们,我们已经学过了柳宗元的《小石潭记》,大家还记得“记”这一文体吗?游览山川美景,历遍祖国大好河山,大家想不想把自己的游览过程和感悟永久地记录下来呢?这节课,就让我们一起来学习如何写好一篇游记。

二、学习任务续表三、过程性评价课堂写作片段练笔。

四、课堂小结大多数人都喜欢出去旅游,那么旅游过后,除了留下照片与人分享外,留下一些文字更容易引起共鸣,更能帮助没有去过的朋友了解旅游地的风俗人情。

同学们要学会感悟生活里的美,学会用优美的文字记录精彩瞬间。

五、布置作业我们可能都有过旅游的经历。

旅途中,我们不仅欣赏自然风光、了解民风民俗,同时也会有许多新奇的感受,产生很多思考和遐想。

选择一处自己游览过的景点,自拟题目,写一篇游记。

不少于400字。

六、板书设计教学反思。

人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案一. 教材分析本节课为人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》，游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，通过游记可以锻炼学生的观察能力、表达能力以及思维能力。

本节课旨在引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，他们对景物描写、人物描写等有一定的了解。

但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 描写过于简单，不能突出景物特征；2. 修辞手法运用较少，文章表现力不足；3. 文章结构安排不合理，缺乏条理性。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。

三. 教学目标1.知识与技能目标：引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、练习等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的自豪感。

四. 教学重难点1.抓住景物特征进行描写。

2.运用修辞手法增强文章的表现力。

3.合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨游记写作技巧。

3.练习法：学生动手实践，编写游记，教师进行个别指导。

六. 教学准备1.教师准备相关游记文章，用于引导学生分析、讨论。

2.学生准备笔记本，用于记录学习心得、写作技巧。

3.教师准备教案、课件等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经去过哪些有趣的地方？旅行中给你们留下了哪些深刻的印象？引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。

部编版八年级下册第五单元第5课时别具一格的游记【学习内容】《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》【课型】组文阅读课【学习目标】1通过速读统览文章，梳理两篇游记文章的相同点；2通过思考探究文章，辨析两篇文章写法上的区别；3通过品读赏析词句，体会两文语言风格的不同。

【学习重难点】1通过速读统览文章，梳理两篇游记文章的相同点；2通过思考探究文章，辨析两篇文章写法上的区别。

【教学过程】导入新课：孔子有句名言说，仁者乐山，智者乐水。

今天我们既做仁者，又做智者，登上巍巍山峰，再游览旖旎江水，就让我们走进《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》。

一、把握游记特征这两篇文章都是别具一格的游记，说它们是游记，是因为它们都具备游记的三要素，即所至、所见、所感。

请同学们速读文章，圈点勾画关键词句，梳理出两文的所至、所见、所感。

解析：《登勃朗峰》：1所至：马蒂尼——黑首高地——山口中间——勃朗峰——阿冉提2所见：勃朗山峰——峰巅云雾——旅途中的奇人奇事3所感：对美景的赞叹和震撼，以及热爱生活、热爱自然的情感；旅途中的经历表现了马克·吐温幽默坦率的个性与积极乐观的人生态度。

《一滴水经过丽江》：1所至所见：玉龙雪山山顶——丽江坝（美丽绿色的盆地）——落水洞（黑暗安静）——玉河——四方街（依止于自然，美丽了自然）——中河——银器店、院子、字画店——三坊一照壁的院子（悠闲自在，热情好客，民风淳朴和谐）——中河——黄昏古城（灯火阑珊处，欢笑与歌唱，喧嚣而沉静）——金沙江2所感：表达了作者对丽江的赞美和热爱。

二、探究不同写法虽然两文都是游记，但又是别具一格的游记，因为两文有不同于一般游记的写法，请再读课文，探究两文富有特点的写法并赏析其作用。

解析：《登勃朗峰》：上山，用散文的手法描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；下山，以小说笔法叙述奇人奇事。

惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。

《一滴水经过丽江》：视角转换的手法，以“一滴水”的视角游览丽江。