高校计算机公共课程教学改革探索
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延用传统的 “ 传授——接 受”教学手段 ， 在教学中仍是采用
（ ） 二 社会发展要 求高校计 算机公共课程必须进行教学
改 革
随着社会信息化不断向纵深发展 ， 各行各业的信 息化进 程不断加速 ， 信息社会对人才素质的培养和学生知识结构的
不断更新提出了更高的要求， 是否具有计算机应用能力将成
系统 的基本知识 ， 熟悉使用计算机作为工具和手段解决专业
程 的教学与用人单位、信息社会对人才 的需求并不相适应 ，
这必然要求大学计算机公共课程进行教学改革。 （ ） 三 教学现状要 求高校计算机公共课程 必须进行教学
改 革
（）学生计算机基础差异较大 。随着中小学信息技术 １ 教育的普及 ， 目前大学计算机公共课程教学内容将会逐步下 移到中小学。但由于各地 区发展 的不平衡 ， 生的计算机水 学
以教师为中心 ， 学生始终处于被动学 习的地位 ， 学生学 习的 主动性被忽视。致使 学生学 习没有主动性和积极性 ， 思维没
为衡量大学生素质 的突出标志 。 大学计算机公共课程 的教学 必须 以社会对 岗位从业人员具有计算机使用能力要求为依 据， 培训学生利 用计算机作为工具 ， 分析和解决专业 问题的
中图分类号 ：Ｔ ３０ Ｐ — 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１７ － ２ ９（０ ０ ８ ０ ７ － ３ ６３ ２ １ ２ １ ）０ －０ ８０ －
随着计算机技术 的迅猛 发展 ，计算机技术 成为发展工 业、农业、科技、教育、经济、金融、国防及社会进步 的技 术基础和保证 。 高等学校非计算机专业都会开设计算机公共 课程 ，该课程教 学任务是使 非计算机专业学生掌握 计算机
收 稿 日期 ：２ １ －０ －２ ００ ３ ０
须进行教学改革。
作者简介：敖卓缅 （９ ６ ，男，阳江职业技术学院 １７ 一） 计算机科学系讲师 ， 计算机技术工程硕士 ， 研究方向为计算 机应 用、 网络安全 。
７ ８
二
计 算机公 共课程教 学改革思路 和措施
（ ） 程 体 系改 革 一 课
能力 ，获取 、存储和应用信息的能力。而 目前计算机公共课
有个性和创造性 ， 学生成 了记忆的工具 ， 只知其然而不知其
所以然 ，从而直接影响了教学效果 。 此外 ， 大学计算机公共课程教学中还存在 网络教学意识
薄弱 ，应 用少 ，教学效果评价 指标不统一 、不全面， 考核方
式单一等问题。为了尽快改变这一现状 ， 计算机公共课程必
一
在城市和发达地区的初中 ， ００前在全国小学普遍开设 “ ２１ 信
息技术” 课程 。 教育部 ２０ ０７年 ２号文件 也明确地指出了 “ 培
定计算机知识基础的学 生，内容偏多， 且要求在一个学期
养和提高大学生通过计算机和 多媒体课件学 习的能力 ， 以及 利用网络资源进行学习的能力” 。因此，大学计算机公共课 程教 学必须改革，增加深度，扩充广度 。
公共课程必须进行教学改革 根据教育部的统一规划，２ ０ 年在全国高中，２ ０ ０１ ０ ３年
（）教学内容陈旧，针对性和 层次性不强 ，缺乏专业 ２ 特点 。学生学习计算机技术是将计算机作为工具来使 用，因
此要求他 们所需掌握的计算机 知识必须具有较强的应用性 和实 用性。 目前计算机公 共课程的教学 内容主要是针对有 但
问题 。 但高校计算机基础教 育远远滞后于该学科 知识的实际
应用 ， 与社会需求有很大的差 距，且矛盾相当突出。这给当
前大学计算机公共课程 的教学提出了更高的要求 ， 该门课程
的教学也面临着新的挑战。因此 ， 对大学计算机公共课程进 行教学改革也成为当务之急。
一
平会 呈现 出很大 的差异。 计算机水平较高的学 生上课感到 内
第３卷 第８ １ 期 ２ １年 ８ ００ 月
湖南科技学院学报
ＪＩ／］ ｆ ｕ ａ ｎｖｒｔ Ｓ ｅｃ ｄ ｎ ｎｅｉｇ ｏｒａ ｏ Ｈ ｎｎＵ ｉｅｓｙ ｆ ｄ ｎｅ ｎ ＃ ｅｒ Ｌｌ ｉｏ ａ Ｅ ｎ
、 ｌ ｌＮｏ８ ， － ． ０３ Ａｕ ．０ ０ ｇ２ １
高校 计算机 公 共课程 教 学 改革探 索
敖卓缅
（ 阳江 职 业 技术 学 院 ， 广东 阳江 ５ ９０ ） ２５ ０
摘 要： 文章论述 了当前 高等学校计算机公共课程 的教 学任务及现状，强调 高校计 算机公共课程教 学改革的必要性，并 提 出教学改革思路和措 施，总结 了课程教学改革的效果，以期 为该 门课程 的教 学改革提供借 鉴的方向。 关键词：计算机；公共课程；教学改革
大学计 算机 公共课程 的教 学 目标应放在培养能 力和面 向应用方面 ， 使学生掌握计 ，综合利用所学计算机知识 ，采 用各种方法和手段 ，
解决综合主题 的所有问题 ， 达到让学生把信 息技术融合到专
的基本知识 ， 培养学生利 用信息技术工具分析 问题 、 解决 问
题 的意识与能力 ， 为本专业后继课程的学 习、研究乃至融入
业实践学 习中 。 该教学方法可对学生信 息素养和应用能力的
培养起到重要作用 。
社会打下坚实的基础 。因此， 大学计算机公 共课程体系要分 为不同的层次 ， 一方面通过计算机公共课程教学 ， 提高大学
容太浅，而入学基础差的学生又听不懂 、跟不上，课后难 以 消化。学 生学 习起点不一 ，给教学实施 带来 了很大的困难 ， 难以满足不同基础的学生的学 习需要， 从而对大学计算机公 共课程教育提 出了新的要求。
计算 机公共课 程教学 改革的必要 性
（ ）教育部制订的相关信息技术教育舰划要求高 一 校计算机
完成 ， 老师教学和学生学 习的难度都很大 。 教学内容针对性 和层 次性不强 ， 对于一些实用的、具体的操作内容则讲解过
于含糊 ， 生自学显得困难。 学 教学内容缺乏专业特点 ， 部分
学生对学 习内容不感兴趣 ，学 习积极性不高。 （ ）教学手段 比较单一。现在 的授课 方式大部分还是 ３
（ ） 二 社会发展要 求高校计 算机公共课程必须进行教学
改 革
随着社会信息化不断向纵深发展 ， 各行各业的信 息化进 程不断加速 ， 信息社会对人才素质的培养和学生知识结构的
不断更新提出了更高的要求， 是否具有计算机应用能力将成
系统 的基本知识 ， 熟悉使用计算机作为工具和手段解决专业
程 的教学与用人单位、信息社会对人才 的需求并不相适应 ，
这必然要求大学计算机公共课程进行教学改革。 （ ） 三 教学现状要 求高校计算机公共课程 必须进行教学
改 革
（）学生计算机基础差异较大 。随着中小学信息技术 １ 教育的普及 ， 目前大学计算机公共课程教学内容将会逐步下 移到中小学。但由于各地 区发展 的不平衡 ， 生的计算机水 学
以教师为中心 ， 学生始终处于被动学 习的地位 ， 学生学 习的 主动性被忽视。致使 学生学 习没有主动性和积极性 ， 思维没
为衡量大学生素质 的突出标志 。 大学计算机公共课程 的教学 必须 以社会对 岗位从业人员具有计算机使用能力要求为依 据， 培训学生利 用计算机作为工具 ， 分析和解决专业 问题的
中图分类号 ：Ｔ ３０ Ｐ — 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１７ － ２ ９（０ ０ ８ ０ ７ － ３ ６３ ２ １ ２ １ ）０ －０ ８０ －
随着计算机技术 的迅猛 发展 ，计算机技术 成为发展工 业、农业、科技、教育、经济、金融、国防及社会进步 的技 术基础和保证 。 高等学校非计算机专业都会开设计算机公共 课程 ，该课程教 学任务是使 非计算机专业学生掌握 计算机
收 稿 日期 ：２ １ －０ －２ ００ ３ ０
须进行教学改革。
作者简介：敖卓缅 （９ ６ ，男，阳江职业技术学院 １７ 一） 计算机科学系讲师 ， 计算机技术工程硕士 ， 研究方向为计算 机应 用、 网络安全 。
７ ８
二
计 算机公 共课程教 学改革思路 和措施
（ ） 程 体 系改 革 一 课
能力 ，获取 、存储和应用信息的能力。而 目前计算机公共课
有个性和创造性 ， 学生成 了记忆的工具 ， 只知其然而不知其
所以然 ，从而直接影响了教学效果 。 此外 ， 大学计算机公共课程教学中还存在 网络教学意识
薄弱 ，应 用少 ，教学效果评价 指标不统一 、不全面， 考核方
式单一等问题。为了尽快改变这一现状 ， 计算机公共课程必
一
在城市和发达地区的初中 ， ００前在全国小学普遍开设 “ ２１ 信
息技术” 课程 。 教育部 ２０ ０７年 ２号文件 也明确地指出了 “ 培
定计算机知识基础的学 生，内容偏多， 且要求在一个学期
养和提高大学生通过计算机和 多媒体课件学 习的能力 ， 以及 利用网络资源进行学习的能力” 。因此，大学计算机公共课 程教 学必须改革，增加深度，扩充广度 。
公共课程必须进行教学改革 根据教育部的统一规划，２ ０ 年在全国高中，２ ０ ０１ ０ ３年
（）教学内容陈旧，针对性和 层次性不强 ，缺乏专业 ２ 特点 。学生学习计算机技术是将计算机作为工具来使 用，因
此要求他 们所需掌握的计算机 知识必须具有较强的应用性 和实 用性。 目前计算机公 共课程的教学 内容主要是针对有 但
问题 。 但高校计算机基础教 育远远滞后于该学科 知识的实际
应用 ， 与社会需求有很大的差 距，且矛盾相当突出。这给当
前大学计算机公共课程 的教学提出了更高的要求 ， 该门课程
的教学也面临着新的挑战。因此 ， 对大学计算机公共课程进 行教学改革也成为当务之急。
一
平会 呈现 出很大 的差异。 计算机水平较高的学 生上课感到 内
第３卷 第８ １ 期 ２ １年 ８ ００ 月
湖南科技学院学报
ＪＩ／］ ｆ ｕ ａ ｎｖｒｔ Ｓ ｅｃ ｄ ｎ ｎｅｉｇ ｏｒａ ｏ Ｈ ｎｎＵ ｉｅｓｙ ｆ ｄ ｎｅ ｎ ＃ ｅｒ Ｌｌ ｉｏ ａ Ｅ ｎ
、 ｌ ｌＮｏ８ ， － ． ０３ Ａｕ ．０ ０ ｇ２ １
高校 计算机 公 共课程 教 学 改革探 索
敖卓缅
（ 阳江 职 业 技术 学 院 ， 广东 阳江 ５ ９０ ） ２５ ０
摘 要： 文章论述 了当前 高等学校计算机公共课程 的教 学任务及现状，强调 高校计 算机公共课程教 学改革的必要性，并 提 出教学改革思路和措 施，总结 了课程教学改革的效果，以期 为该 门课程 的教 学改革提供借 鉴的方向。 关键词：计算机；公共课程；教学改革
大学计 算机 公共课程 的教 学 目标应放在培养能 力和面 向应用方面 ， 使学生掌握计 ，综合利用所学计算机知识 ，采 用各种方法和手段 ，
解决综合主题 的所有问题 ， 达到让学生把信 息技术融合到专
的基本知识 ， 培养学生利 用信息技术工具分析 问题 、 解决 问
题 的意识与能力 ， 为本专业后继课程的学 习、研究乃至融入
业实践学 习中 。 该教学方法可对学生信 息素养和应用能力的
培养起到重要作用 。
社会打下坚实的基础 。因此， 大学计算机公 共课程体系要分 为不同的层次 ， 一方面通过计算机公共课程教学 ， 提高大学
容太浅，而入学基础差的学生又听不懂 、跟不上，课后难 以 消化。学 生学 习起点不一 ，给教学实施 带来 了很大的困难 ， 难以满足不同基础的学生的学 习需要， 从而对大学计算机公 共课程教育提 出了新的要求。
计算 机公共课 程教学 改革的必要 性
（ ）教育部制订的相关信息技术教育舰划要求高 一 校计算机
完成 ， 老师教学和学生学 习的难度都很大 。 教学内容针对性 和层 次性不强 ， 对于一些实用的、具体的操作内容则讲解过
于含糊 ， 生自学显得困难。 学 教学内容缺乏专业特点 ， 部分
学生对学 习内容不感兴趣 ，学 习积极性不高。 （ ）教学手段 比较单一。现在 的授课 方式大部分还是 ３
