音乐欣赏教学之我见音乐欣赏是以音乐作品为对象，通达聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。
欣赏教学作为音乐课教学的一个很重要的组成部分，我们已经认识到它的重要地位，但就当前现状看，音乐欣赏教学仍是比较薄弱的环节，我认为问题主要有：欣赏的学习目标不明确，学习没有目的性；欣赏教学中所实施的教学方法单一，或者虽多却流于形式，缺乏师生互动；欣赏内容与学生情感体验脱离，很难引起学生的心灵共鸣；教学设备欠缺，影响音乐作品的表现力。
针对这些问题，笔者想结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。
一、课前认真备好课，以音乐作品为载体，明确欣赏目标中小学音乐教育的重要目标之一就是培养学生“听音乐的耳朵”，使他们成为具有一定音乐艺术文化素养，终身热爱音乐、享受音乐的人。
这是老师组织感受与欣赏教学的依据，也可以看做是小学阶段感受与鉴赏教学的主要评价标准。
在欣赏苏教版五年级上册《微笑波尔卡》这课时，根据大纲要求设计的目标是：1.感受波尔卡的节拍特点、情绪及风格。
2.通过聆听，分辨和体会乐曲两个主题的不同情绪。
上课时我采取的一些方法，比如律动、舞蹈等等，都要围绕目标的实施进行，而不是动了、跳了，学生对其节奏特点，对其音乐风格还是一无所知。
这样的话教学方法就成了热闹的形式，欣赏也失去了目的性。
所以这里强调实施教学目标时一定要以音乐作品为载体，一切教学手段只能作为一种辅助手段，它们的目标只有一个，就是为了达成欣赏的教学目标而服务。
再比如欣赏一些国外名曲，小学阶段对这些作品的欣赏目标是了解和体验这些地区音乐作品的风格特点。
那么，课前确定教学目标时就要围绕这个宗旨而展开，而对作品本身其他方面，比如结构、曲式等等就无须多言了。
因此，制定明确的欣赏目标是上好欣赏课的首要条件，是贯穿整堂课的主线，任何教学方法、教学手段的运用都是为了达成这个目标而服务。
二、丰富教学手段，增强师生互动，让学生在主动中获得情感体验我们的对象是小学生，根据他们的年龄特征，如果仅仅是单一的聆听，他们会很快表现出不耐烦或心不在焉的状态。
