历史必修3人民版7.2追寻生命的起源教案

第二课追寻生命的起源教案知识与能力了解达尔文、赫胥黎及进化论观点；概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

过程与方法阅读教材中有关达尔文、赫胥黎及进化论观点的资料，从中获得知识。

情感、态度与价值观感受达尔文等尊重事实、勇于探索的科学精神。

教学重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

教学难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

一、千年话题——谁创造了万物主要观点：神创说；天外胚种论；宇生论；自然发生说；化学进化说等。

二、达尔文的进化论1、历史条件社会环境政治上：资产阶级革命的影响；经济上：资本主义经济的发展和工业革命的推动；思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。

科学基础：科学技术的进步和生物学知识的积累引导学生归纳教材第二目：近代生命科学的成果。

①林耐制定动植物分类法②哈维建立血液循环理论③施莱登、施旺共创细胞学说④巴斯德奠定微生物学的基础⑤拉马克提出初步的进化论思想(奠定基础)自身实践：达尔文的科学探索☆达尔文(1809—1882)查尔斯·达尔文与美国总统林肯同于一八零九年二月十二日诞生。

他父亲是个有名的医生，母亲是陶工威治伟勒的女儿。

他的祖父伊拉斯莫斯．达尔文更是个有名的医主兼博物学家，同时又是一位诗人。

少年时代的达尔文并非优等生，虽然他很热衷于植物及昆虫的采集，但对学校所教的希腊语及拉丁语却一点都不感兴趣。

本来想让达尔文学习法律的父亲，看到他这种情形只好改变主意，将他送到爱丁堡去学医。

可是他对学医一样不感兴趣，尤其在见习外科手术时，更是吓得魂不附体。

加上他知道自己将来可以继承一笔能让地安享一辈子的庞大财产，不必为生活去行医，于是他便毅然地放弃了学医。

他父亲最后又将他送到剑桥大学，指望他学做个牧师，可是他到剑桥大学后也没照他父亲的意思去做。

就在这时，潜藏在他心中很久的对博物学的爱好完全地爆发出来。

他在汉斯洛教授的指导下，阅读了许多动植物的书籍，使他在博物学领域上的知识大增。

二、追寻生命的起源(一)教学目标内容标准简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

知识与能力通过本课你的学习，了解人类对生命起源认识的基本历程。

了解在生命起源问题上科学与宗教的区别，了解人类认识不断提高是科学进步的结果和表现。

通过学习能用正确的观念解释生命的起源，形成科学的世界观和认识世界的能力。

过程与方法通过学习，能相对客观和真实的关于生命的认识，去批驳通过多种渠道获得的。

艺术化、故事化，甚至是被歪曲、被伪造的关于生命起源的认识。

情感、态度与价值观通过本课学习，引导学生关注生命，激发学生探索生命起源和发展奥秘的兴趣。

通过人类对生命认识的相关知识的初步了解，培养崇尚科学的精神，反对例科学和愚昧，为科学进步不惜奉献自己的精力和智慧。

（二）重、难点重点：近代生命科学的主要成果，进化论主要观点。

难点：分析科学与宗教的分歧。

（三）教学过程1、温故知新：上一节课，我们学习了近代物理学的发展状况，（穿插个别提问，以上节课的重点作为标准）。

这一节课，我们一起来研究生命科学的发展。

2、新课引入：幻灯片（如女娲抟土造人，达尔文图片）提问：同学们看这图片，对于人类起源有何认识学生回答：人类起源有多种说法，生命科学不断进步。

教师补充：人类对于生命起源的研究是不断发展的，在古代，受制于当时的科技水平，关于人类的起源众说纷纭，随着时代发展，进化论越来越被人们所熟悉。

接下来，我们一起来研究古今中外关于生命科学的发展历程，打开课本125页，阅读第一部分，讨论一下关于生命起源的各种说法。

学生讨论：古代西方：上帝造人；古代中国：女娲抟土造人古代埃及：黑泥塑人；古芬兰：怪鸟蛋孵化古希腊：由鱼变人；现代：生命起源于其他星体生命起源于地球自身的演化过程。

教师过渡：伴随着时代发展，到了近代，生命科学进步发展。

教师引导：阅读126页，找到近代生命科学发展状况。

学生分组讨论：1林耐群体观察和分类的方法2哈维个体解剖和实验的方法3施莱登、施旺细胞学说4巴斯德微生物学教师总结：近代生物学家对生命科学的研究，对人类的发展影响深远。

二追寻生命的起源课程标准素养解读简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

1．从时代背景角度了解西方教会宣扬的神创说，从历史解释角度理解以拉马克为代表的早期生物进化思想。

2．从时空观念角度理解达尔文进化论产生的历史条件，运用史料实证分析其主要内容及深远影响。

3．从历史解释角度理解宗教和科学在人类起源问题上的分歧，认识产生这种分歧的原因。

4．从唯物史观角度认识科学对推动人类社会发展的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义。

知识点一千年话题－－谁创造了万物1．五种观点(1)上帝造人说：西方神学。

(2)女娲抟土造人：古代中国。

(3)黑泥塑人的臆想：古埃及。

(4)怪鸟蛋孵化成人的故事：古芬兰。

(5)鱼变成人：古希腊。

2．两种认识(1)生命起源于其他星体，后来才被带到地球上来。

(2)生命起源于地球自身的演化过程，由C、H、O、N等元素逐步演变而形成。

3．一次实验(1)20世纪50年代，科学家做了一次有意义的实验，人工合成了组成蛋白质的基本单位－－氨基酸。

(2)科学研究证明，生命起源的条件在早期地球上是完全存在的。

知识点二近代生命科学的成果项目群体研究路线个体研究路线微生物学代表林耐哈维、施莱登、施旺巴斯德方法观察法和分类法解剖和实验实验成果出版《自然系统》一书，将动物、植物分类的通用层次确定为纲、目、属、种四级①哈维建立血液循环理论②施莱登提出细胞是一切植物结构中最基本的单位③施旺指出生命的共性是细胞①证明微生物不能自然产生，为微生物学奠定了基础②发明的巴氏消毒法解决了一些食物的变质问题意义为进化论的产生打下了基础细胞学首次科学地触及了生命运动的过程，使比较解剖学、生理学和胚胎学获得坚实的基础①消毒成为医学界广泛采用的一种医疗手段②促进了细菌学和免疫学的发展近代生物学的先驱近代生物学的先驱是哈维而不是林耐，也不是达尔文。

哈维在创立血液循环理论的过程中，在动物的活体解剖、精确观察和实验分析以及数学计算方法等方面，都在前人之上，所以被公认为近代生物学的先驱。

历史专题七第二课追寻生命的起源教学案班级姓名小组第号【学习目标】了解达尔文、赫胥黎及进化论观点；概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

【重点难点】重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

【学情分析】同学们对于生命起源问题的探索已经有了一切认知，要激发学生探索生命起源和发展奥秘的兴趣。

【导学流程】一、回顾旧知1经典力学初步建立的标志：2经典力学体系的主要内容：3量子理论的诞生标志：4经典力学、相对论、量子论三者之间的关系：二基础内容感知：一、人类起源：1.古代：神创论——上帝说；说。

原因：⑴生产力落后，对自然界的认识有限，生物知识缺乏；⑵统治者巩固统治的需要，宣传宗教，推行愚民政策；2.现代：两种认识——来自；源于。

二、生物进化论1.条件：⑴政治条件：革命的影响；⑵经济条件：资本主义经济的发展和革命的推动；⑶思想条件：文艺复兴、、解放了思想。

⑷科学基础：的进步和生物学知识的积累。

⑸自身实践：达尔文等人的科学探索。

2、基础：近代生命科学取得的成果（两条研究路线：林耐和哈维；与此同时：巴斯德）3.诞生：拉马克和达尔文⑴拉马克：①贡献：提出的观点，肯定对物种变化的影响。

②作用：为创立进化论奠定了重要基础。

⑵达尔文：①提出：1859年,《》②内容：A.物种不断进化，从低级向高级不断发展。

B.自然界进化的规则是，。

C.人类起源于。

4.传播：赫胥黎⑴论战：的辩论。

①分歧：生命是进化的结果，还是创造的产物。

②根源：的发展情况。

人们对自然认识的程度等。

⑵论文：1863年发表《》，论证进化论观点。

5.影响：⑴挑战封建神学，否定神创说，促进欧洲的思想解放，使人们的世界观发生根本性变化。

⑵把发展变化思想引入，开创了生物科学发展的新时代；⑶为马克思主义唯物辩证法和的创立提供了重要基础；⑷其影响不仅在生物学领域，对世界都产生了积极影响。

【合作探究1】如何全面认识达尔文生物进化论的影响小组讨论问题预设达尔文进化论的核心观点是什么？进化论是怎样传入中国的？产生了什么影响？提问展示问题预设达尔文被称为“生物学领域的牛顿”的原因？课堂问题预设1．有人说，如果说文艺复兴把神从人们的生活中驱逐出去；哥白尼的《天体运行论》把神从天文学中驱逐出去；17世纪的牛顿把造物主从无生命现象的研究领域驱逐出去。

追寻生命的起源学案[课标要求]简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

[知识结构]（一）千年话题——谁创造了万物1．人类起源传说★①西方神学：上帝创造万物和物种不变；★②古代中国：抟土造人；③古埃及：塑人；④古芬兰：孵人；⑤古希腊的阿那克西曼德：变人。

2．当今生命起源的认识①生命起源于外星球；②生命起源于地球。

（二）近代生命科学的成果1．两条研究路线①林耐、达尔文等：着重研究群体，主要运用和方法。

②哈维、施莱登和施旺：着重研究个体，运用和方法。

2．重大成就（1）瑞典林耐：出版《》，运用观察和分类的方法，将动物、植物分类，为进化论打下基础。

（2）英国哈维：建立了理论。

★（3）德国施莱登和施旺共同创立了学说。

（4）法国巴斯德：通过实验证明了微生物不能产生；发明的巴氏消毒法，成为学的奠基人。

（5）法国拉马克：提出生物是从低级向高级发展进化的观点，肯定对物种变化的影响。

★（三）达尔文和进化论1．进化论产生的原因（1）思想基础：近代欧洲思想解放运动的高涨。

如、、。

（2）物质基础：经济发展和工业革命的进行。

（3）科学基础：①物种的分类；②细胞学说的创立③拉马克的进化思想。

（4）主观条件：①达尔文的实践：1831年，参加“”号军舰的环球考察。

②个人优秀品质：具有敏锐的洞察力和持之以恒的精神。

2．诞生标志：1859年，《》出版。

3．进化论的内容①自然界生物物种是不断的，是不断从向发展的；②进化规则是：；③人类起源于。

（四）造物主的落寞1．进化论的巨大影响①思想：给说以致命的一击；引发了与宗教界的一场大辩论。

②科学：是对学的一次伟大革命。

③政治：进化论思想启迪了一些国家人民开展活动。

★2．赫胥黎对进化论的贡献①通过辩论，捍卫了进化论；②1863年，发表《》，通过比较解剖学的研究，使论进一步得到了确立，促进了进化论的传播。

[共同探究]进化论提出的背景、标志、观点、发展和历史意义是什么?答案：背景：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。

7.2追寻生命的起源（教案）【教学目标】1、了解达尔文、赫胥黎及其进化论的观点。

2、了解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

3、感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神。

4、通过本课的学习,体会科学探索的精神,激发生探寻生命的起源的激情等。

【教学重难点】重点:进化论的主要观点;分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

难点:认识到科学发展并不是一帆风顺的,但科学终将战胜愚昧和迷信。

体会到科学理论也需要不断发展和进化。

【教学过程】导入新课视频《生命的进化》导入。

提出问题:视频中生命是怎样进化的?学生追寻视频中的生命进化。

【活动】追寻古代神话传说生命的起源,这是一个千年的话题,从古至今,留下了许多美好的传说。

请同学一起分享一下中国古代关于人类起源的传说,并提出问题。

1、交流古代关于生命起源的几种传说。

2、在众多学说中,中世纪的欧洲长期占统治地位的生命起源学说是什么?3、为什么“神创论”能够成为生命起源的共识并长期流行?参考答案:传说:①古芬兰:怪鸟蛋孵人;②古埃及:黑泥塑人;③古希腊的阿那克西曼德:鱼变人;④女娲抟土造人。

统治地位的生命起源说:神创论。

原因:生产力落后,对自然界的认识非常有限;生物知识缺乏;统治阶级巩固统治的需要,宣扬神秘主义,推行愚民政策;宗教盛行,推行精神独裁。

【活动】追寻进化论体系建立的标志和内容1、问:达尔文进化论诞生的标志是?主要观点有哪些?2、读《生命进化树》,图中低级低级生物有?高级生物有?高级智慧生命是从低级原始生命进化来的,而在进化过程中又体现了“物竞天择,适者生存。

”【活动】追寻进化论的足迹参观实验室。

突出科学家严谨的科学态度,锲而不舍、“大胆假设,小心求证”的钻研精神。

【活动】情境体验并合作学习：追寻进化论的影响1、阅读图文材料思考:为什么同样对神学世界观产生猛烈冲击,但两人的遭遇截然不同?2、史料研习:材料一 《物种起源》的出现,改变了整个生物学界的思考方式,进化的思想终于站稳了脚跟。

专题七二追寻生命的起源【教学目标】一、知识与能力:识记达尔文进化论的主要观点；理解达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。

二、过程与方法：1、通过合作探究，联系时代背景整理时间轴去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。

引导学生联系生物所学内容，通过观察图片理解达尔文进化论的主要观点。

三、情感态度与价值观：1、通过了解宗教人士对进化论的阻挠，体会到科学理论传播的艰难，科学家的顽强探索和不懈努力推动科学最终战谬论，科学的进步又推动了人类历史的发展。

2、通过达尔文生物进化论理解，认识到科学理论需要不断的发展和完善。

对科学的探索没有终止时，只有进行时。

【重点难点】重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

难点：进化论确立的历史条件和影响；【教学方法】由于本课内容较为枯燥的特点，要充分运用教材及相关的文字、图片资料使学生对本课知识有一个更直观、全面的了解，引导学生思考、讨论，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在课堂上主动参与，以加深学生对历史和现实的理解过程，从而培养和提高学生的历史思维能力。

【新课教学】【本课小结】【布置作业】聚集课堂【教学反思】本课的内容涉及生物学的知识，同时需要学生能够综合运用必修一二三的相关知识，分析归纳得出自己的认识。

这对学生的能力要求相对较高，也需要学生在课堂上精力要尽可能集中。

因而这堂课的设计中，我本人引入了一定的材料与图片，帮助学生直观认识理解。

同时，借鉴了其他同仁的经验，设计运用了“对长颈鹿脖子问题的探讨”等学生活动，比较有效的提升了学生的兴趣。

“1513”课堂模式，体现了以学生为本，以培养学生的核心素养为中心的新课改精神。

对“1513”课堂模式探索是永无止境的。

7.2 追寻生命的起源教案复习用（人民版必修3）【课前思考】近代生命科学的那些进步，使上帝的形象轰然倒塌？【本课学习目标】掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法；细胞学说；进化论学说。

能用初步分析和评价历史现象和历史人物。

能够收集资料，整理资料，运用资料阐明自己的观点。

学习合作与交流。

学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。

通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究。

体验科学进步的过程。

感知科技发展的脚步。

既能独立学习探究，又能交流合作。

采用调查，讨论，合作，交流，习作，实验，等多种形式学习和感知、理解生物学发展的历史。

通过学习理解生物的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。

学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。

注重个人品质，修养的培养。

【重难点突破】重点：进化论的主内容以自然选择、适者生存为基础的进化论，系统阐述了生物接所以的动、植物都是由简单到复杂、由低到高计划来的规律，核心观点是物种的“优胜劣汰”，认为物种的演变看作是自然进化的结果。

认为遗传变异和自然选择是万物进化的根源。

难点：理解进化论的影响学习中要结合时代背景，运用联系的观点体会进化论的和影响。

了解在中世纪，宗教神学宣扬上帝创造世界万物。

进化论认识到自然发展的规律，从根本上推翻了长期统治生物学思想的“神创论”。

对生物学是一次伟大综合，使生物学成为真正意义上的科学。

在方法上把“变化”、“发展”的观念引入科学领域，是人类的思想发生飞跃。

恩格斯对达尔文进化论给予很高的评价，认为它是19世纪自然科学三大发现之一。

马克思认为进化论为马克思主义的唯物辩证法提供了有力的证据。

进化论的影响“不仅仅限于生物学领域，所有的科学家和社会学家都从他的哪个时代的种种富有价值的源泉中汲取他们的科学思想的。

”【基础自测训练】（一）单项选择题1．下面各学科中，受中世纪神学束缚最大的是（）A 物理 B.化学 C．生物学D．电学提示：从上帝创造万物为切入点2．现代生理学的起点（）A．细胞学说的确立 B.生物进化论的提出C．血液循环论的建立 D.微生物学的建立提示：记忆选择题。

7.2 追寻生命的起源【教学目标】1、掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法、细胞学说、进化论学说。

2、能够初步分析和评价历史现象和历史人物。

3、能够收集资料、整理资料，运用资料阐明自己的观点。

学习合作与交流。

4、通过学习理解生物学的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。

5、学习科学家献身科学的勇气、严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。

注重个人品质、修养的培养。

【教学重点与难点】重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。

难点：达尔文进化论思想的内容。

【教学过程】设问：同学们，生命到底是从哪里来的呢？（学生结合所学思考作答，引入新课。

）一、千年话题——谁创造了万物主要观点：神创说、天外胚种论、自然发生说、化学进化说等。

思考：中世纪长期占统治地位的学说是什么？为什么？（学说：神创说；认为世界万物，包括人类，都是由至高无上的创世神创造的。

原因：生产力落后，对自然界的认识非常有限；生物知识缺乏；统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神独裁。

）无论是天外胚种论还是自然发生说，他们都有一个共同的基础。

（展示幻灯片）生物进化谱系树那就是生物是不断进化的并且是由低级向高级发展的。

也就是说这二种学说的依据是达尔文的进化论。

请同学们先阅读学案，简单了解一下这个跟林肯同年同月同日生的伟大科学家的生平。

然后通过教材，思考一下，达尔文进化论是在什么历史条件下提出的？进化论诞生的标志是什么？主要观点有哪些？二、达尔文的进化论展示幻灯片：达尔文达尔文（1809-1882年）情境一：曾经挑战宗教权威的哥白尼、布鲁诺，他们的命运如何？（生前受迫害，死后留芳名。

）设问：为什么达尔文挑战宗教权威却获得了巨大的“生前名”呢？（时代不同了）1．历史条件：请同学们从政治、经济和思想三个方面分析进化论产生的历史条件：（1）社会环境：政治上：资产阶级革命的影响；经济上：资本主义经济的发展和工业革命的推动；思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。

人民版高中历史必修3专题七二追寻生命的起源教学案专题七·第二节《追寻生命的起源》课题普通高中课程标准实验教材《历史必修三·专题七》第2节追寻生命的起源执教教学目标知识能力（1）简述达尔文进化论的主要观点。

（2）概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

（3）通过进化论发展传播过程中出现的论争，认识到科学发展并不是一帆风顺的，但科学终将战胜愚昧和迷信。

（4）理解进化论的诞生对人类社会发展所起的作用。

过程方法通过学生参与、教师引导、史料分析等多途径来实现教学目标。

学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。

通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究。

体验科学进步的过程。

感知科技发展的脚步。

既能独立学习探究，又能交流合作。

情感价值通过本课的学习，让学生享受自然的艺术之美、激发学生探寻生命的起源（其中让学生体味科学探索的精神等）、引导学生关爱生命。

教学重点进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

教学难点分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

教学方法提问法、阅读法、讨论法、模拟辩论法等。

学生活动教学意图与学生交流自己的生日和庆祝方式。

引导学生感谢我们的母亲，因为母亲给予我们生命，更给予我们无私而伟大的爱。

我们珍爱生命，而生命到底是从那里来的呢？引入新课感恩母亲，感恩生命。

学生思考并回答母亲节的时间（每年五月的第二个星期天）吸引学生的兴趣培养学生学会感恩导入新课一、千年话题——谁创造了万物；教师提问：关于生命起源的说法有哪些？曾经长期流行并占主导的观点又是什么？二、达尔文和进化论；学生介绍关于生命起源的几种观点（如上帝创世，女娲造人）学生思考后回答：神创论锻炼学生语言表达的能力（以达尔文的一生为主线索，讲解达尔文生物进化论的标志、主要观点、传播）（一）、学生时代的达尔文（二）改变一生的环球考察（三）潜心研究廿十载，发表巨著留英名1、确立的标志：1859年的《物种起源》；播放视频，思考：《物种起源》一书为什么能引起人们的热情？什么观点震撼了世界？（书中阐述的观点极大地冲击了特创论，生物进化论的提出震撼了全世界。

二追寻生命的起源
第二，达尔文的《物种起源》的出版标志着生物进化论的诞生及内容；第三，进化论产生的影响
科学与宗教的争论1.3 科学与宗教在人类起源问题上的根本分歧是什么？产
生分歧的根源是什么？
教学重点和难点
项目内容解决措施
教学重点在于理解进化论产生
的各种社会条件，认识
进化论的主要观利用历史时间轴，结合必修1、2，所学的政治、经济知识，以及必修3的思想文化，同时，达尔文总结前人的科学知识，加上自身的努力
教学难点进化论对历史产生的
重要影响体现历史“论从史出，史论结合”的学习理论
知识点学习目标描述
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
教法：注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨。

学法：自主学习、探究和合作学习相结合
课堂教学结构设计
个性化教学。

专题七“近代以来科学技术的辉煌”二. 追寻生命的起源教学目标：【内容标准】简述进化论的主要观点，归纳科学与宗教在人类起源问题上产生不合的本源。

【知识与能力】1.了解人类对生命起源熟悉的大体历程。

2.了解在生命起源问题上科学和宗教的区别，了解人类熟悉不断提高是科学进步的结果和表现。

3.通过学习能用正确的观念解释生命的起源，形成科学的世界观和熟悉世界的能力。

【进程与方式】通过学习能用相对客观和正式的关于生命的熟悉，去批驳通过量种渠道取得的艺术化、故事化，乃至是被歪曲、被伪造的关于生命起源的熟悉【情感态度与价值观】1.通过本课学习，引导学生关注生命，激发学生探索生命起源和发展的奥秘的兴趣。

2.通过人类对生命熟悉的相关知识的初步了解，培育崇尚科学的精神，反对伪科学和愚昧，为科学进步不吝奉献自己的精力和智慧教学课时：1课时。

重点：1.近代生命科学的主要功效。

2.进化论的主要观点。

难点：纠正传说和风俗中关于生命起源的伪科学观点，分析科学和宗教在人类起源问题上产生不合的本源，学会用正确的观点和实证说明有关生命起源问题的熟悉上的误差。

教学进程：一.千年话题——谁创造了万物1.古代传说：神创说2.现代两种熟悉：生命起源于其他星体；起源于地球自身。

3.一次实验：证明生命起源在初期地球上已存在。

【指导】学生完成学习思考。

原因：生产力掉队，对自然界的熟悉超级有限；生物知识缺乏；统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神专制。

）【过渡】古代生产力掉队，使神创说得以影响深远。

近代以来随着生产力的提高，神创说受到质疑。

由此形成两条研究线路。

二.近代生命科学的功效1.林耐制定动植物分类法2.哈维成立血液循环理论3.施莱登、施旺共创细胞学说【补充：恩格斯19世纪自然科学的三大发现】4.巴斯德奠定微生物学的基础【过渡】：近代生命科学的重大功效为达尔文的进化论提出创造了条件，其中谁的观点为进化论奠定了基础？三.达尔文的进化论和造物主的落寞1.理论基础：林耐；拉马克提出初步的进化论思想简要介绍创建进化论的进程。