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人教版高中历史必修三历史教案模板【教学目标】1.知识与技能：掌握课程内容的基本知识、重要事件、人物、地点和影响。
培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、小组讨论、课堂分享等方式，引导学生主动参与课堂。
培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的热爱，激发民族自豪感。
增强学生的历史责任感，树立正确的历史观。
【教学内容】第一课民族融合与民族关系一、导入1.提问：同学们，你们知道我国自古以来就是一个多民族国家吗？那么，我国古代民族关系是如何发展的呢？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解民族融合与民族关系的发展过程。
三、课堂讲解西周时期的民族融合；春秋战国时期的民族融合；秦汉时期的民族融合；魏晋南北朝时期的民族融合；隋唐时期的民族融合；宋元时期的民族融合；明清时期的民族融合。
和战并存；民族压迫与民族反抗；民族融合与民族认同。
四、案例分析案例一：北魏孝文帝改革；案例二：唐朝时期的民族政策；案例三：元朝时期的民族融合。
五、课堂小结2.强调民族融合与民族关系在我国历史发展中的重要作用。
第二课统一多民族国家的形成与发展一、导入1.提问：同学们，你们知道我国是如何成为统一多民族国家的吗？这个过程中有哪些重要的历史事件？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解统一多民族国家的形成与发展过程。
三、课堂讲解秦朝的统一；汉朝的统一；唐朝的统一；宋朝的统一；元朝的统一；明朝的统一；清朝的统一。
中央集权制度的建立与发展；封建经济的发展与繁荣；民族融合与民族关系的演变；统一多民族国家的巩固与拓展。
四、案例分析案例一：秦始皇统一六国；案例二：汉朝时期的民族政策；案例三：唐朝时期的民族关系。
五、课堂小结2.强调统一多民族国家在我国历史发展中的重要作用。
【作业布置】1.根据课堂学习内容，完成教材课后习题。
【教学反思】本节课通过自主学习、课堂讲解、案例分析等方式，让学生了解了民族融合与民族关系的发展过程，以及统一多民族国家的形成与发展。
人教版高中历史必修3教案大全（汇总）
设计教学过程，避免出现知识性错误。
那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。
下面是由编辑整理的人教版高中历史必修3教案大全(汇总)，欢迎阅读。
人教版高中历史必修3教案大全（汇总)
高中历史必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案
高中历史必修3《“罢黜百家独尊儒术”》教案
高中历史必修3《宋明理学》教案
高中历史必修3《明清之际活跃的儒家思想》教案
高中历史必修3《西方人文主义思想的起源》教案
高中历史必修3《文艺复兴和宗教改革》教案
高中历史必修3《启蒙运动》教案
高中历史必修3《古代中国的发明和发现》教案
高中历史必修3《辉煌灿烂的文学》教案
高中历史必修3《充满魅力的书画和戏曲艺术》教案
高中历史必修3《物理学的重大进展》教案
高中历史必修3《破解生命起源之谜》教案
高中历史必修3《从蒸汽机到互联网》教案
高中历史必修3《从“师夷长技”到维新变法》教案
高中历史必修3《新文化运动与马克思主义的传播》教案
高中历史必修3《三民主义的形成和发展》教案
高中历史必修3《毛泽东思想》教案
高中历史必修3《新时期的理论探索》教案
高中历史必修3《建国以来的重大科技成就》教案
高中历史必修3《“百花齐放”“百家争鸣”》教案
高中历史必修3《现代中国教育的发展》教案
高中历史必修3《文学的繁荣》教案
高中历史必修3《美术的辉煌》教案
高中历史必修3《音乐与影视艺术》教案。
第二单元西方人文精神的起源和发展第5课西方人文主义思想的起源课标要求了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
教学目标知识与能力：识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点过程与方法：情景分析法、比较法情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化教学重点和难点重点：智者学派、苏格拉底。
难点：哲学观点教材分析本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。
这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
教学过程设计导入一、单元引言简析：1、标题引出“人文主义”概念，展示“蒙娜丽莎”油画学生畅所欲言，教师明确人文主义：在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；简单地说，就是关心人，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。
2、起源于何时，如何发展的？学生阅读引言，分层。
教师明确：起源于古希腊：由敬畏“神”到关注“人”发展于“文艺复兴、宗教改革”时：注重人性，宣扬人性的力量，形成人文主义思潮进一步发展于“启蒙运动”：猛烈抨击封建制度和基督教会。
科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。
第5课西方人文主义思想的起源引入：师生谈话。
1、人文主义思潮是西方文明的重要组成部分，西方文明之源？古代希腊。
2、由古代希腊你能联想到什么？---------希腊神话。
出示宙斯像------3、说明什么？一方面说明古代希腊人和世界其他地方的人们一样，认为世界是“神”创造的，反映了人们对神的敬畏与崇拜，表达了人们借助神话解释疑惑的愿望。
专题七近代以来世界的科学开展历程第一课近代物理学的奠基人和革命者【学习目标】◎了解伽利略、牛顿对建立经典力学所作的奉献◎了解普朗克提出量子论、爱因斯坦创立相对论◎理解相对论、量子论提出的意义【学习过程】一、经典力学建立．意大利人伽利略奠定经典力学的根底发现：创立自由落体定律；运动的物体不受阻碍，将速度保持不变地持续运动下去；意义：开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学，为后来经典力学的创立和开展奠定了根底。
．英国的牛顿建立经典力学建立标志：年出版?自然哲学的数学原理? ；内容：包括牛顿力学三定律〔惯性定律、加速度定律、作用力与反作用力定律〕和万有引力定律特点：以实验为根底、以数学为表达形式。
意义：完成了人类对自然界认识上的第一次理论大综合，标志着近代科学的形成；根据万有引力定律，人们发现了海王星等，正确解释了潮汐的成因。
二、量子论的诞生与开展背景：世纪末，电子和放射线的发现，使人们对物质的认识深入到原子内部；经典力学无法解释微观粒子运动中的热辐射问题创立：年德国人普朗克提出量子假说——辐射像物质一样，由一份份量子构成。
开展：爱因斯坦利用量子论成功解释光电效应。
影响：量子论弥补了经典力学在认识微观世界方面的缺乏；与相对论共同构成了现代物理学的根底；改变了人们认识世界的角度和方式。
三、爱因斯坦相对论背景：世纪末，经典力学的绝对时空观无法解释物理学研究中的新问题。
提出：世纪初德国人爱因斯坦先后提出狭义相对论、广义相对论。
内容：狭义相对论——空间和时间会随着物体运动速度的变化而变化。
广义相对论——空间和时间的性质取决于物质的运动情况和分布状况。
意义：否认了经典力学的绝对时空观；将牛顿力学概括在相对论力学之中；与量子论一起，构成了现代物理学的根底；改变了人们认识世界的角度和方式。
【本课要旨】、牛顿创立了万有引力定律和力学三定律，建立了经典力学，改变了自古代中世纪以来人们的认识论和方法论。
、世纪末世纪初，普朗克提出了量子假说，爱因斯坦提出了相对论，改变了人们认识世界的角度和方式。
人教版高中历史必修三教案【教学目标】1.让学生掌握中国古代思想、文艺发展的基本线索，理解重要历史事件、人物和现象。
2.培养学生运用历史知识分析问题的能力，提高历史素养。
3.激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养民族自豪感。
【教学内容】第一课中国古代思想1.百家争鸣2.儒家思想3.道家思想4.法家思想第二课中国古代文艺1.诗歌2.绘画3.书法4.戏曲【教学过程】第一课中国古代思想一、导入1.利用图片、视频等素材，引导学生回顾初中阶段学习过的中国古代思想，激发学生的学习兴趣。
2.提问：同学们，你们对百家争鸣有什么了解？儒家、道家、法家分别主张什么？二、课堂讲解1.讲解百家争鸣的背景、代表人物及其主张。
2.详解儒家思想的核心价值观，如仁、义、礼、智、信等。
3.介绍道家思想的核心理念，如道法自然、无为而治等。
4.分析法家思想的特点，如法治、权谋等。
三、课堂互动1.让学生分组讨论：如果你生活在春秋战国时期，你会选择哪种思想作为你的信仰？2.每组选代表分享讨论成果。
第二课中国古代文艺一、导入1.利用图片、音频等素材，引导学生回顾初中阶段学习过的中国古代文艺。
2.提问：同学们，你们喜欢古代诗歌吗？为什么？二、课堂讲解1.讲解古代诗歌的发展历程，重点介绍唐宋诗词。
2.分析古代绘画的特点，如山水画、人物画等。
3.介绍古代书法的发展，如楷书、草书、行书等。
4.讲解戏曲的起源、发展及其艺术特点。
三、课堂互动1.让学生分组讨论：你最喜欢哪种古代文艺形式？为什么？2.每组选代表分享讨论成果。
【课后作业】2.深入了解你感兴趣的一种古代文艺形式，下节课分享给同学们。
【教学反思】本节课通过讲解和互动，让学生了解了中国古代思想、文艺的基本线索，提高了学生的历史素养。
在课堂互动环节，学生积极参与，表达了自己的观点，课堂氛围良好。
但部分学生在讨论时，对某些问题的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
重难点补充：第一课中国古代思想一、重点难点1.百家争鸣中的各家思想核心及其影响。
人教版高中历史必修三教案第一单元传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成教学目标：1、知识与能力：（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，以及老子、庄子和韩非子的主要思想；（2）理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想；（3）分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探寻儒家思想的深远影响。
2、过程与方法：（1）适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
（2）以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
（3）以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。
组织一次“我读《论语》的读书活动”。
3、情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生“以人为本”的的人文主义精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
教学重点和难点：重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
教学过程：【导入新课】：教师：第一单元中国传统文化主流思想的演变。
提问：默读单元引言：中国传统文化的主流思想是什么思想？学生：儒家思想。
儒家思想形成在什么时候？学生：春秋战国时期。
教师：春秋战国时期在思想界出现了一个什么局面？学生：“百家争鸣”的局面。
教师：对！而儒家就是其中最具代表性并对当时和后世产生产生深远影响的一家。
由此导入新课。
一、“百家争鸣”局面的出现1、含义：“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
所谓“百家”，是泛指，意为数量多。
马克思主义在中国的传播一、教学目标1、知识与技能：简述马克思主义在中国从开始传入、广泛传播到成为主流思潮这一传播过程中的主要史实；认识到马克思主义在中国广泛传播的历史必然性；认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。
2、情感态度与价值观：通过对马克思主义在中国的传播的了解和分析，进一步理解马克思主义成为中国革命和建设的思想基础是中国革命的历史选择，从而培养学生科学的人生观、价值观和世界观。
二、教学重难点1、教学重点：马克思主义在纷繁的新思潮中脱颖而出的历程及它的影响。
2、教学难点：中国先进知识分子最终选择马克思主义的原因。
三、教学方法1、联系法：联系必修1中的相关内容，进一步加深对马克思主义的认识；2、提问法：就一些与马克思主义在中国传播的问题进行提问；3、讨论法：通过学习后，学生讨论中国人民为什么选择了马克思主义，马克思主义为什么能够在中国传播。
四、教学过程（导入新课）同学们，假如你生活在20世纪初期，面临民族危机不断加深，前途一片茫然的中国，你会选择谁的思想来指导中国仁人志士的斗争和探索呢？孔子、孙中山还是马克思？（学生发表看法）那请你们说说不选择孔子和孙中山的理由。
那当时先进的中国人是如何选择的呢？我们来一段材料（展示材料）“马克思主义学说很符合中国国情，很能够指导中国革命找到一个正确的道路，它是经过种种选择比较之后，它不是某一个人，是一批人，是当时的先进知识分子，其中主要是思想先进的青年人，要救国救民，大家共同认定的。
”从材料中可以看出当时先进的中国人选择马克思主义作为改良中国的理论武器，马克思主义为什么能在纷繁的新思潮中脱颖而出？它是怎样传入中国的？传入中国后产生了怎样的影响？结合这些问题，我们一起进入本课的学习。
（展示本课课程标准）本节课主要按三个线索来学习马克思主义在中国的传播。
即进入中国——广泛传播——中国化。
下面我们一起来学习第一阶段的学习。
一、开始进入中国1、初步认识首先我们一起来回顾一下马克思主义。
人教版必修三高中优秀历史教案一、导言本教案是针对人教版必修三高中历史教材编写的优秀教案，旨在帮助教师更好地教授历史课程。
本教案结构清晰，内容全面，旨在提高学生的历史研究兴趣和能力。
二、教学目标本教案的教学目标主要包括以下几个方面：- 理解历史知识点的基本概念和重要事件；- 掌握历史事件的时间顺序和发展脉络；- 培养批判性思维和历史分析能力；- 提高学生的历史写作和表达能力。
三、教学重点本教案的教学重点包括以下几个方面：- 掌握历史知识点的基本概念和重要事件；- 熟悉历史事件的时间顺序和发展脉络；- 培养学生的批判性思维和历史分析能力。
四、教学内容本教案的教学内容涵盖了人教版必修三高中历史教材的各个章节，包括以下内容：1. 第一单元：从大革命到新民主主义革命；2. 第二单元：建立新中国，开创社会主义事业；3. 第三单元：改革开放与中国的现代化建设；4. 第四单元：全球化背景下的中国与世界。
五、教学方法本教案采用多种教学方法，以促进学生的主动参与和深入思考，包括但不限于：- 教师讲解与学生讨论结合的教学方式；- 小组合作和角色扮演的研究活动；- 图片、视频和文献分析的教学资源。
六、教学评价本教案通过多种评价方式对学生的研究效果进行评估，主要包括：- 平时表现评价：包括课堂表现、小组合作等；- 作业评价：包括书面作业和口头报告等；- 考试评价：包括期中和期末考试等。
七、教学资源本教案提供了丰富多样的教学资源，包括但不限于：- 教材配套教辅资料；- 图书馆、互联网等在线资源；- 视频、音频和图片素材等。
八、教学反思本教案提供了教学反思环节，鼓励教师对课堂教学进行反思和改进。
教师应结合学生的实际情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
以上是人教版必修三高中优秀历史教案的完整版。
希望本教案能够帮助到教师们更好地教授历史课程，激发学生对历史的兴趣和热爱。
人教版高中历史必修三教案(全册)第一章: 中国古代的国家与社会发展第一节：中国古代社会的基本特征一、教学目标- 了解中国古代社会的基本特征- 掌握中国古代社会的政治、经济和文化形态- 理解中国古代社会的等级制度和农耕文化对社会发展的影响二、教学内容- 中国古代社会的基本特征- 中国古代社会的政治制度- 中国古代社会的经济形态- 中国古代社会的文化特点三、教学过程1. 导入- 引入中国古代社会的研究意义和重要性- 引发学生对中国古代社会的好奇和兴趣2. 传授知识- 讲解中国古代社会的基本特征- 解读中国古代社会的政治制度、经济形态和文化特点3. 深化理解- 分析中国古代社会等级制度的形成原因和影响- 探究中国古代社会中农耕文化对社会发展的作用4. 拓展应用- 组织小组讨论，探究中国古代社会的演变过程- 设计小组活动，让学生感受中国古代社会的文化魅力5. 总结反思- 归纳总结中国古代社会的基本特征和发展规律- 分析中国古代社会对现代社会的影响四、教学手段- 讲授- 小组讨论- 小组活动- 归纳总结五、教学评价- 听课、观察和记录学生的参与程度- 检查学生对教学内容的掌握情况- 批改小组活动作业，评价学生的合作能力第二章: 近代中国的历史转折第三节：辛亥革命与中国的近代化一、教学目标- 了解辛亥革命的背景和意义- 掌握辛亥革命的经过和影响- 理解辛亥革命对中国近代化的推动作用二、教学内容- 辛亥革命的背景与导火索- 辛亥革命的过程与成果- 辛亥革命对中国近代化的影响三、教学过程1. 导入- 引导学生回顾中国近代史的重要转折点- 提出辛亥革命与中国近代化的关系2. 传授知识- 讲解辛亥革命的背景与导火索- 解读辛亥革命的过程与成果3. 深化理解- 分析辛亥革命对中国近代化的推动作用- 探究辛亥革命在国际背景下的意义4. 拓展应用- 组织角色扮演活动，让学生体验辛亥革命时期的角色与情境- 设计小组展示，让学生展示辛亥革命对中国历史的重要影响5. 总结反思- 归纳总结辛亥革命的背景、过程和影响- 分析辛亥革命对中国历史的重要意义四、教学手段- 讲授- 角色扮演- 小组展示- 归纳总结五、教学评价- 听课、观察和记录学生的参与程度- 检查学生对教学内容的掌握情况- 评价学生在角色扮演和小组展示中的表现。
专题一中国传统文化主流思想的演变一、百家争鸣教学目标1．知识与能力：通过本课学习，掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
2．过程与方法：⑴学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法，比较法等方法学习有关问题。
⑵教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
3、情感态度与价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，对祖国文化有深入的认识，从而热爱和继承中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，重点掌握春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要思想难点如何正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。
课时安排 2课时教学过程【复习并导入】从孔子引入。
让学生谈谈对孔子的了解，教师补充材料。
孔子及其创立的儒家思想,成为东方文化的主干,与西方文化并称当今世界最具影响力的两种文化形态。
儒家文化闪烁着智慧的人生哲理不仅贯穿中国文化，同样也传播到西方国家，并对西方哲学和文化产生重要影响。
【讲授新课】一、百家争鸣 1、概念：所谓诸子百家，是对先秦至汉代初期各学派的总称，“百家”是虚指，形容学派之多，习惯上指“九流十家”。
其中，影响最大的是儒、道、法、墨四家。
“争鸣”说的是战国时期诸子百家针对当时社会上和学术上的各种问题，展开争论，争相发表不同的见解，主要是在政治主张和哲学看法的不同。
2、春秋战国时期思想特征：⑴思想自由，思想家富有创新精神。
⑵流派纷呈，学术活跃，形成“百家争鸣”。
3、原因⑴根本原因：春秋战国，是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。
⑵政治：战乱纷争的格局，造成思想界相对宽松自由⑶经济：奴隶制经济的瓦解，封建经济的发展，奠定物质基础⑷人才：私学的兴盛，造就一批知识分子：“士”在社会政治活动中活跃，受到诸侯国同统治者重用。
（新）人民版高中历史必修三全册教案（精品）专题一中国传统文化主流思想的演变一百家争鸣教学目标●知识与技能1．知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。
2．了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。
3．认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。
4．提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。
●过程与方法1．观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。
2．通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。
3．采取比较和启发式教学等方法来理解四家学说的特色和观点。
4．让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用“争鸣”来理解争鸣。
●情感态度与价值观在多元的思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想对后世惠泽千年的影响；感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧。
难点和重点●重点春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。
●难点如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。
引入图片呈现诸子百家：师生互动：从学生的答案人手，自然过渡到百家争鸣的背景知识。
让学生回忆百家争鸣的背景，为学习百家争鸣概况作好铺垫。
春秋战国时代是中国古代历史上社会政治经济急剧变动的时代，也是哲人辈出的时代，又是中国古代文化思想兴盛和发展的重要时期，国家靠什么治理，需要建立怎样的社会秩序，人的本性是什么……围绕这些问题，诸子各派纷纷亮出自己的观点，各抒己见，争鸣辩论，为后世留下了一座极其丰富珍贵的思想宝库。
特别是在面对相同的社会政治问题时，古代哲人们所进行的思考即所得出的答案，往往是你中有我、我中有你，相互补充，相互吸收，这不仅表现在同家而不同派的思想中，也表现在不同家的思想中。
【教师提问】为什么会在春秋战国时期出现思想如此活跃的局面呢？【师生互动】一定历史时期的思想文化，是一定历史时期的社会现实的反映，即社会存在决定社会意识。
然后从经济、政治、阶级关系和思想文化等角度做出解释。
根本原因：春秋战国，是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。
【教师提问】当时出现主要学派有哪些？他们的代表人是谁？【师生互动】（一）儒家孔子、孟子、荀子（二）道家老子、庄子（三）法家韩非子（四）墨家墨子【展示材料】材料一1.子曰：“仁者爱人。
”2.子曰：“克己复礼为仁。
一日克己复礼,天下归仁焉……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
”3.子曰：“有教无类。
”4.子曰：“温故而知新,可以为师矣。
”5.子曰:“务民之义,敬鬼神而远之,可谓知矣。
”材料二：“苛政猛于虎”【教师提问】依据材料、结合教材总结孔子的思想学说？（1）仁是孔子思想的核心观念。
关于仁，大家要把握四个命题：①仁者爱人。
简言之，仁指的是人与人之间关系的和谐。
我们今天倡导的和谐理念，实际上可以从孔子思想里找到它的痕迹。
②己欲立而立人，己欲达而达人。
这句话可解释为：你要自己站得住也要让别人站得住，你要想自己事事通达，也要让别人事事通达。
举个例子，雪中送炭的成语大家都知道，别人有了困难，你伸出温暖的双手帮助他们，等你遇到了困难，也会得到来自八方的支援。
这是做人的很高的境界。
用今天的话来说就是“助人自助”。
③己所不欲，勿施于人。
简言之，就是要换位思考，自己不想要的也不要强加于别人，这是做人的底线。
．以邻为壑的成语大家都是知道的。
④克己复礼为仁。
这句话讲的是实现和谐的方法：德和礼。
德指的是道德克制，礼有两个含义：礼仪和社会规范，这里主要指社会规范，这句话连起来的意思是：只要人人都能自觉地运用道德约束自己，并且遵守社会规范，就能实现社会和谐。
【教师提问】孔子思想的影响力表现在哪些？我们该如何对待孔子的思想？国内:开创儒家学说，儒家思想后来成为我国封建社会的正统思想，也成为我国传统文化的主流思想。
【师生互动】国外:孔子的思想飘洋过海，影响深远。
孔子思想是我国传统文化的主体内容，应该取其精华，弃其糟粕，加以批判的继承，特别是对当今社会的有效成分，应予以借鉴。
【师生互动】理解孟子思想。
【展示材料】孟子曰：“省刑罚、薄税敛”。
孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻”。
天时不如地利，地利不如人和。
——《孟子·公孙丑》富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
——《孟子·滕文公》老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
——《孟子·梁惠王下》仁政：统治者要善待老百姓，民贵君轻。
这是孟子的民本思想，孟子把人民的地位抬得比较高，目的就在于引起统治者高度重视，实施仁政，善待老百姓。
主要思想：【师生互动】①提出四种道德规范：仁、义、礼、智；大丈夫应该“富贵不能淫，贫贱不能移动，威武不能屈。
”②仁政：提出“政在得民”，反对苛政；③民本：提出“民贵君轻”；④伦理观：主张“性本善”。
孔孟思想的关系：孔子的“仁”主要指人际关系的和谐，孟子的“仁政”主要指阶级关系的和谐。
孟子的“仁政”是孔子“仁”的观念的继承和发展。
【师生互动】理解荀子思想。
【展示材料】故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
天行有常，不为尧存，不为桀亡。
君者，舟也；庶人者，水也。
水则载舟，水则覆舟。
——《荀子》【师生互动（1）主要思想①哲学：“天行有常”、“制天命而用之”等唯物思想②学习的最高目标是把握“礼”③民本思想：君舟民水④人性论：性恶论⑤主张“礼法并施”，治国应以礼教为主（2）贡献：广泛吸收各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容。
【师生互动】比较孔子、孟子、荀子思想的异同【教师提问】理解老子思想。
材料一：祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏,孰知其极（最后的结果）？材料二：民之饥，以其上食税之多，是以饥；民之难治，以其上之有为，是以难治；民之轻死，以其上求生之厚，是以轻死。
材料三：小国寡民。
……甘其食，美其服，安其居，乐其俗。
邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。
【师生互动】庄子继承并进一步发展了老子的思想，他主张天道与自然无为，提出“齐物论”崇尚自然，追求精神自由。
影响：老庄所代表的道家思想崇尚自然，主张超越功利去追求精神自由的倾向，对中国古代文化产生了重要影响。
然后列表说明法家和墨家的学说。
【教师提问】结合韩非思想分析为什么说法家思想是战国时期最“有用”的思想？【师生互动】法家思想适应了地主阶级兼并战争的需要，适应了社会大变革的需要，适应了地主阶级建立新政权的需要。
【教师提问】百家争鸣局面形成的意义？1.形成中国的传统文化体系，奠定了中国文化的基础；2.此后两千多年的思想文化大都可以从诸子百家中找到源头；3.是中国历史上第一次思想解放运动,对当时和后来社会的发展,起了巨大的推动作用。
4、具有现实意义：当代中国领导人倡导的“以德治国”、“以民为本”、“和谐社会”的思想，是儒学在当代中国政治理念中的新体现。
本课小结板书设计（一）政治观（一）哲学观（三）民生观（四）知识升华1．儒家2．道家3．法家4．墨家1．儒家2．道家3．法家4．墨家1．孔子2．孟子3．墨子专题一中国传统文化主流思想的演变二汉代儒学教学目标●知识与技能通过对“焚书坑儒”批判的学习，学生能认识和理解儒学在汉代得以兴起的社会背景。
通过学习“罢黜百家，独尊儒术”、太学和科举制等重要史实，学生能理解儒学在汉朝成为正统思想的过程以及后世对儒学正统地位的巩固。
通过本课学习掌握汉代儒学兴起的相关内容，分析其对中国文化发展所造成的影响。
通过本课探究式、合作式学习培养学生活跃的思维，较强的自学能力，分析、归纳、推理能力以及口头表达能力。
●过程与方法学生根据教科书与教师提供的材料及自己原有的相关知识，从不同的角度发现问题，积极主动解决问题，主动探究问题的答案。
并学会用独立思考与同他人合作学习相结合的方法，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
●情感态度与价值观通过对本课的学习，加深对中国传统文化中的正统思想的内涵以及发展历程的认识，增强对传统文化的认同感。
在学习历史知识的过程中，通过对历史现象的恰当评价，培养健康的审美情趣，形成正确的世界观和人生观。
●导入师：在前面的课文中我们学过春秋时期孔子创立了儒家学派；战国时期儒家学派为“诸子百家”之一，成蔚然大宗。
那么，到了秦朝，儒家思想的命运如何？引用唐朝诗人章碣《焚书坑》（情景导入、调动学生兴趣）竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱，刘项元来不读书。
请思考：诗人在这首诗中讽刺了哪一历史事件？为什么当时会出现这种历史局面？追问秦始皇为什么要“焚书坑儒”？你怎样评价“焚书坑儒”？一、“焚书坑儒”批判投影秦始皇“焚书坑儒”，儒家思想遭打击学生讨论、组织答案，解答二个问题后，老师通过投影参考性小结。
A．为什么要“焚书坑儒”？①秦朝统一后，建立了专制主义中央集权制度，文化成为政治权力的附庸，文化氛围由春秋战国时期“百家争鸣”的生动活跃转为死气沉沉。
②儒生、游士引用儒家经典、圣贤言论，批评时政，不利于秦朝的统治。
③导火线：关于郡县制与分封制之争。
B．对“焚书坑儒”的评价①实质：是文化专制政策。
②积极影响：在当时特定的历史背景下，有利于加强思想控制，在一定程度上有利于维护统治。
③消极影响：a、钳制了思想，摧残了文化，阻碍了社会的发展和进步，是中国文化史上的浩劫。
b、儒学的发展因此进入低潮。
c、自汉代以来，“焚书坑儒”受到了主流文化的批判，有人称之为“灭学之祸”。
在学生回答的过程中灵活穿插提问“学习思考”：为什么秦王朝不焚医药、卜筮、种树之书？学生回答：秦王朝焚书的目的是为了遏制知识分子的思想，而医药、卜筮、种树之书是实用之学，对社会和国家直接有益，不构成对政权的威胁。
过渡产生于两千多年前的儒学思想，是影响中国封建社会历史的主流思想。
在其漫长的发展演化过程中，有三位里程碑式的代表人物对其作出了不可磨灭的贡献，他们是孔子、董仲舒和朱熹。
而董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议，建立了儒家思想在中国社会的正统地位，并对其做出了重大发展。
二、“罢黜百家”（这是本课的核心内容，主要是帮助学生解决：①儒学成为正统思想的原因；②儒学成为正统思想对中国社会产生的影响及如何评价。
）“学习思考”汉武帝是以“雄才大略”著称的帝王。
在我们以前学过的历史知识中，你能够总结出汉武帝有哪些突出的历史成就吗？知识链接注意知识的回顾迁移。
学生讨论、交流，组织答案后回答。
教师通过投影小结：①政治方面：存在王国问题和相国权重问题——实行“推恩令”和设立中朝；②民族关系方面：匈奴问题和越族问题——抗击匈奴和设立三郡；③经济方面：土地兼并，阶级矛盾激化——盐铁官营，铸“五铢钱”，统一货币；④对外关系上：派张骞出使西域，开通丝绸之路。
