关于实施性教学计划、课程设置与教学大纲.doc

XX农林学院关于课程教学大纲修（制）订和执行的规定课程教学大纲（以下简称大纲）是根据教学计划，以纲要形式规定本课程性质、目的、任务及教学内容、要求等的教学指导性文件，是实施教学的主要依据，也是衡量课程教学质量的重要标准。

每门课程（包括独立设置的实践课程）必须有相应的大纲，并经专业指导委员会审核，否则不能开设此课程。

一、制订大纲的原则（一）“大纲”要以“三个面向”为指导，体现改革精神，要使每门课程在培养高等技术应用性人才的教学过程中发挥应有的作用。

（二）“大纲”必须符合人才培养方案的要求，服从教学计划的整体安排。

既要明确本课程的性质、目的和任务，也要注意与其它课程的衔接与协调，防止片面强调本课程的自身体系和自我完善。

（三）“大纲”应体现本课程思想性、科学性和实践性的统一，要反映本学科的最新成果，必须贯彻理论联系实际的原则。

“大纲”要明确学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能，应以培养学生实践技能、创新精神、创新能力、提高综合素质为教学重点。

（四）在符合上述基本原则的前提下，“大纲”应有一定程度的灵活性，以鼓励任课教师在基本内容的选择、教学环节的安排、教学方法的改革等方面进行探索，促进教学改革，提高教学质量。

二、大纲的基本内容（一）“大纲”应明确本课程的性质、目的、任务、教学对象、教学内容（广度和深度）、实践性教学环节，总学时和学时数分配。

（二）“大纲”应根据培养目标需要，特别是应用能力的需要，规定理论课教学的主要内容和要求以及学生必须掌握的知识面的广度和深度，应明确实践性教学环节的安排，规定实验项目、实践内容和要求，以及学生应达到的技能水平。

（三）“大纲”应注明本课程的教学形式、教学方法、考核方式和适用的教学用具，并对教材的选用和主要参考书目提出建议。

（四）独立开设的实践课程大纲应明确目的、要求和总周数，并以天数为单位规定具体内容，“大纲”应提出可供选择的大型实践教学作业题目，对实践报告作出具体要求，并规定考核方式和标准。

浙江省人力资源和社会保障厅关于印发《浙江省技工院校教学管理办法》等4个文件的通知文章属性•【制定机关】浙江省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2022.04.15•【字号】浙人社发〔2022〕29号•【施行日期】2022.05.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】专业技术人员管理正文浙江省人力资源和社会保障厅关于印发《浙江省技工院校教学管理办法》等4个文件的通知浙人社发〔2022〕29号各市、县（市、区）人力资源和社会保障局，各技工院校：《浙江省技工院校教学管理办法》《浙江省技工院校学生学籍管理办法》《浙江省技工院校师资培训办法（试行）》《浙江省技工院校学生资助工作实施细则（试行）》等4个文件，已经第47次厅党组会议审议通过，现印发给你们，请认真贯彻实施。

浙江省人力资源和社会保障厅2022年4月15日浙江省技工院校教学管理办法第一章总则第一条为加强我省技工院校教学管理，扩大高技能人才培养规模，提高人才培养质量，根据教育法、职业教育法和技工院校管理有关规定，结合我省实际，制定本办法。

第二条技工院校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，以促进就业创业、服务企业行业、服务经济高质量发展为目标，加强对学生的思想政治教育和职业道德教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和通用能力。

第三条技工院校实行学历证书（培训结业证书）和职业技能等级证书（职业资格证书）并重的制度。

第四条省人力社保厅负责对全省技工院校教学管理的综合指导，各市、县（市、区）人力社保部门负责本行政区域内技工院校教学管理指导工作。

第二章专业设置管理第五条技工院校专业设置应当适应本地区经济建设和企业生产经营需要，为社会发展和促进就业服务。

专业名称等应当按照人社部公布的全国技工院校专业目录及有关规定确定。

第六条技工院校开设专业必须具备以下条件：（一）培养层次符合有关规定；（二）有明确的培养对象、学制和适应具体职业（工种）要求的培养目标；（三）有适应办学规模和完成教学任务所需的教学、实习场地和设施设备；（四）有满足专业教学所需的文化、技术理论和实习指导教师；（五）有实现培养目标所必备的实施性教学计划、教学大纲和适用教材；（六）有保证完成教学任务所需的其他保障条件。

四川省人力资源和社会保障厅关于印发《四川省技工院校教学管理工作规范(试行)》的通知文章属性•【制定机关】四川省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2013.02.27•【字号】川人社办发[2013]73号•【施行日期】2013.02.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文四川省人力资源和社会保障厅关于印发《四川省技工院校教学管理工作规范（试行）》的通知（川人社办发〔2013〕73号）各市（州）人力资源和社会保障局，各技工院校：现将《四川省技工院校教学管理工作规范（试行）》印发给你们，请遵照执行。

执行过程中有何意见和建议，请及时向我厅反映。

四川省人力资源和社会保障厅2013年2月27日四川省技工院校教学管理工作规范（试行）第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针，加强和完善我省技工院校教学管理，提高教学质量和办学效益，促进技工院校可持续发展，制定本规范。

第二条本规范根据《人力资源和社会保障部关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号）和《关于印发技工院校设置标准（试行）的通知》（人社部发[2012]8号）等有关文件精神，遵循技工院校教育教学的规律和特点，依据科学性、导向性和可操作性的原则制定。

第三条教学管理工作的目标和任务是坚持以学生为本，确立教学工作的中心地位，贯彻以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的教学指导思想，建立和健全管理机构和管理制度，实现教学管理的科学化、规范化、制度化、系统化和信息化，建立稳定良好的教学工作秩序，为培养高素质的技能人才提供有力保证。

第二章专业设置管理第四条专业设置1.技工院校的专业设置应根据我省经济发展和劳动力市场的需求，以市场为导向，适应新型工业化发展和产业优化升级的需要，适应社会和企业对中高级技能人才的需求。

技工学校的常设专业不少于3个，高级技工学校常设高级技工专业不少于4个，技师学院常设预备技师（技师）专业不少于2个。

中职学校课程设置原则各设区市教育局、省属中等职业学校：为了深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，根据教育部相关文件要求，我们提出以下省中职学校课程设置原则。

一、认真组织制定实施性教学计划一）实施性教学计划是学校教学管理工作和教师组织具体教学的重要依据。

各地和学校要认真组织研究教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，并按照“以就业为导向，德育为先，做中学、做中教，工学结合、校企合作、顶岗实的人才培养模式，统一性与灵活性相结合”的基本原则，加强实施性教学计划的制定和实施的管理，确保人才培养质量。

二）实施性教学计划要依据《原则意见》，按照国家或省级教育行政部门制定的专业教学指导方案，结合考虑地方及行业经济发展的实际，由学校根据各专业的人才培养目标组织编制。

从新学年开始，2009年秋季入学的新生将按照新的实施性教学计划和教学大纲组织教学。

三）实施性教学计划必须明确专业名称、招生对象与学制、培养目标与人才规格。

全日制中等职业学校学历教育招收初中毕业生，学制3年，招收普通高中毕业生，学制1年。

同时，积极推行学分制等弹性研究制度，建立“学分银行”，允许学生采用半工半读、工学交替等方式，分阶段完成学业。

四）实施性教学计划要根据人才培养目标和岗位技能要求科学设置课程，课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两大类。

公共基础课程包括德育课、文化课（语文、数学、外语、计算机应用基础）、体育与健康课、艺术课等必修课程及其他选修公共课程。

公共基础课程学时一般占总学时的三分之一，约1000至1100学时。

专业技能课程包括专业基础课、专业课和实实训。

每个专业都必须确定3-5门突出体现技术应用能力、岗位工作技能以及职业资格考核所需的核心课程。

专业技能课程学时一般占总学时的三分之二，约2000至2200学时，其中实实训必须保证安排1000学时以上。

心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。

其他自然科学和人文科学类课程，如物理、化学等，可以根据不同专业培养目标，作为公共基础课程的必修课或选修课，也可以在专业基础课程中安排。

培训计划、课程设置和教学大纲
一、培训计划
培训计划是一个全面的规划，它详细说明了培训的目标、内容、时间、地点、参与者、资源以及其他相关的活动和细节。

一个好的培训计划应该具备以下特点：
1. 明确培训的目标和预期成果。

2. 列出详细的培训内容和活动。

3. 安排合理的时间表和进度。

4. 指定培训的地点和资源需求。

5. 确定参与者和培训师资。

6. 包含评估和反馈机制。

二、课程设置
课程设置是指在培训计划中规定的具体课程，这些课程通常按照一定的逻辑和顺序进行组织，以支持培训目标的实现。

课程设置需要考虑以下因素：
1. 课程的主题和内容，应与培训目标紧密相关。

2. 课程的类型和形式，如理论课、实践课、小组讨论等。

3. 课程的顺序和进度，应确保学习者能够逐步掌握所需的知识和技能。

4. 课程的评估标准和方法，以检验学习者的学习成果。

三、教学大纲
教学大纲是为每门课程或培训模块制定的详细教学指导文件。

它通常包括以下内容：
1. 课程简介：简要介绍课程的主题、目标和背景信息。

2. 教学目标：明确列出课程结束后学习者应达到的知识和技能水平。

3. 教学内容：详细列出将要在课程中介绍的主题、概念、原理和技能。

4. 教学方法：说明将采用的教学策略和技巧，如讲授、演示、讨论、案例分析等。

5. 教学资源和材料：列出所需的教学工具、教材、参考书籍和其他资源。

6. 评估方法：说明将如何评估学习者的表现和成果，包括考试、作业、项目、口头报告等。

江苏省人力资源和社会保障厅关于印发《江苏省技工院校教学管理规范》的通知(2010年修订)文章属性•【制定机关】江苏省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2010.04.12•【字号】苏人社规[2010]5号•【施行日期】2010.04.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文江苏省人力资源和社会保障厅关于印发《江苏省技工院校教学管理规范》的通知（苏人社规[2010]5号）各市人力资源社会保障（劳动保障）局：为了全面贯彻国家教育方针，进一步规范我省技工院校的教学管理工作，促进教学改革，建立良好的教学秩序，提高教学质量和办学效益，为经济社会发展培养更多合格的中高级技能人才，现将《江苏省技工院校教学管理规范》印发给你们，请遵照执行。

二0一0年四月十二日江苏省技工院校教学管理规范（江苏省人力资源和社会保障厅二O一O年四月修订）为了全面贯彻国家教育方针，突出技能培养特色，进一步规范我省技工院校的教学管理工作，促进教育教学改革，建立良好的教学秩序，提高教学质量和办学效益，为经济社会发展培养合格的中高级技能人才，特制定本规范。

本规范根据国家教育法、职业教育法、教师法的基本精神，遵循教育、教学管理的基本规律，按照技工院校的培养目标和办学特色，在1997年版本基础上修订。

技工院校的教学管理应坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以提升学生职业能力和职业素养为核心，为学生职业能力、就业能力、创业能力和可持续发展能力的培养服务，为教师教学能力、专业能力和“一体化”素质的提升服务，为企业职工职业培训和农村劳动力转移培训服务。

第一章基本教学文件与教材管理第一条教学计划1、教学计划是国家规定各年级学习科目的项目和范围的文件，是实现培养目标和组织教学全过程的依据。

2、教学计划分指导性教学计划和实施性教学计划。

指导性教学计划由国务院有关业务主管部门根据技工院校的性质、任务，按照专业（工种）的培养目标和业务范围等要求制订和颁发，是各技工院校制定实施性教学计划的依据。

XXXX小学2023-2024学年课程设置与实施方案一、指导思想为全面贯彻落实党和国家的教育方针，实施素质教育, 深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重负担，促进中小学生身心健康发展，严格按照教育部和省市教委有关文件要求，认真执行《XX省义务教育课程设置方案》，立足学校实际，合理设置课程，加强课程管理，努力提高教学质量。

二、实施目标根据国家教育部《基础教育课程改革纲要》，通过基础教育课程改革实验，进一步确立现代课程意识，转变课程功能；调整课程结构，提高综合水平；加快课程建设，开发校本课程；优化课程实施过程，倡导自主、合作、探究的学习方式；严格控制学生作业量，减轻学生过重的课业负担；改革评价机制，发挥评价对教育的促进和发展功能；进一步完善教师培养、培训机制，打造一支具有较高水平的、适应现代教育的教师队伍，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、课程实施原则1 .生本化原则满足社会的需要，满足人的身心发展需要，尊重学生意愿，以学生发展为本，服务指导于学生，让课程适应每位同学发展的需要。

2 .全面性原则小学素质教育是基础性和发展性的教育。

保证基础性课程的相对稳定，保证发展性教育的实施。

面向全体学生，全面提升学生人文素养，开阔学生的国际视野，培养学生社会交往能力、团队精神与探究精神。

借鉴国内外成功经验，优化整合校园素质教育因素，使学生素质得到全面提高和最大程度的发展。

四、课程设置学校贯彻国家课程，积极参与地方课程并主动探索开发学校课程。

以《XX省义务教育课程设置方案》为指导，以“以学生发展为本”为课程建设核心理念，以提升教师专业发展为课程建设基石，逐步建立一个以提高基础型课程教学质量, 加强校本课程建设的合理课程结构，切实有效实施素质教育。

五、课程实施方式（一）夯实国家与地方课程国家与地方课程按XX省义务教育课程设置开设。

（二）开发探索校本课程从原有学科基础出发，结合已有的社团活动及特色项目, 先请教师根据自己的特长和爱好填写申报表，经学校审核确立课程项目后，遴选出最能发挥我校教师优势，体现学生需求和学校特色的课程，使其成为学校的校本课程。

课程标准和教学大纲一、引言教育是社会进步和个人成长的基石，而课程标准和教学大纲则是实现高质量教育的重要保障。

本文将探讨课程标准和教学大纲的定义、作用、制定过程以及其对教学的影响。

二、课程标准的定义与作用课程标准是根据教育理念和国家教育政策要求，由教育部门颁布的明确规定学生应具备的知识、能力和素养的文件。

课程标准是教学活动的依据和目标，它对学校和教师提供了明确的教学要求和考核依据。

课程标准的作用主要体现在以下几个方面：1. 提供目标导向：课程标准为教学设置了明确的目标，明确了学生应具备的核心知识和能力，促进学校教育的目标一致性。

2. 保证教学质量：课程标准定义了学生需要掌握的内容和要求，为教师提供了教学的方向和基准，有助于提高教学质量和水平。

3. 促进教研合作：课程标准统一了教学的内容和要求，为教师教学提供了一个共同的基准，促进了教师间的教学研究和合作。

三、教学大纲的定义与制定过程教学大纲是在课程标准的基础上，根据学校实际情况和学生特点编制的教学计划。

教学大纲细化了课程标准中的内容，并将其转化为教学活动和教材选择的具体指导。

教学大纲的制定过程大致包括以下几个步骤：1. 分析课程标准：了解课程标准的内容和要求，确定教学大纲的编写目标和侧重点。

2. 设计教学活动：根据学生的特点和实际情况，确定教学大纲中的教学活动、教学方法和评价方法。

3. 选择教材资源：根据课程标准和教学活动的要求，选择合适的教材和教具资源。

4. 审查与修改：教学大纲的审查与修改是一个不断循环的过程，需要不断优化教学大纲的内容和指导性。

四、课程标准和教学大纲对教学的影响1. 指导教学实践：课程标准和教学大纲为教师提供了明确的教学目标和教学内容，指导教师进行教学设计和实施，提高教学效果。

2. 保证教学质量：教学大纲将课程标准细化为具体的教学要求和指导，使教师能够有针对性地进行教学活动和教学评价，提高教学质量。

3. 促进学生发展：课程标准和教学大纲明确了学生应具备的知识、能力和素养，有助于学生全面发展和个性特长的培养。