整体把握精准教学

突出教学设计整体性，升华教材精准解读【摘要】教学设计是教育教学工作中至关重要的环节，其整体性包括了对教学内容、形式、方法等方面的统筹安排和组织。

教学设计的要求主要体现在对学生的个性特点和学习需求进行充分考虑，以及对教材的灵活运用和创新设计。

精准解读教材则是教学过程中的关键环节，需要深入理解教材内容并准确把握核心思想。

教材精准解读的方法包括逐段理解、归纳总结等，与教学设计密切相关，能有效提高教学质量。

突出教学设计整体性意味着更加系统和完整地规划教学过程，而升华教材精准解读则能够深化学生对知识的理解和掌握。

综合运用教学设计和教材解读能够提升课堂教学效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。

【关键词】教学设计、整体性、教材解读、精准、升华、意义、要求、重要性、方法、关系、价值、综合应用。

1. 引言1.1 教学设计的重要性教学设计在教育教学过程中扮演着至关重要的角色，它是教师进行教学活动的蓝图和指南，可以确保教学内容的合理性、系统性和连贯性。

教学设计旨在帮助教师达到教学目标，促进学生的学习发展，提高教学效果。

一个优秀的教学设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学习效率，培养学生的综合能力和创新精神。

通过科学合理的教学设计，教师可以更好地组织教学内容，设计合适的教学活动，激发学生的学习动力，提高学生的学习成绩。

教学设计的重要性不可忽视，只有通过精心设计的教学活动，才能实现教学目标，促进学生的全面发展。

1.2 教材解读对教学的作用教材解读对教学的作用是至关重要的。

教材作为教学的基础和依据，对于教师来说是必不可少的教学工具。

通过对教材的深入解读，教师能够更好地把握教学内容的重点和难点，有针对性地设计教学方案，提高教学效果。

教材解读可以帮助教师更好地理解教材内容的逻辑结构和内在联系，从而更好地组织和安排课堂教学活动。

教师通过对教材的深入解读，能够准确把握学生的学习需求和水平，有针对性地设计教学目标和内容，开展多样化的教学活动，使教学更加生动与富有趣味性，激发学生的学习兴趣和动力。

高中语文核心素养下的单元教学整体设计：以必修上册第一单元为例2019年秋季，普通高中语文统编教材（以下简称“统编教材”）开始推广使用。

教材编写坚持立德树人，重视落实普通高中语文课程标准的要求。

教材以学习任务群为线索组织单元，课文以主题聚合、打破文体、单篇加多篇的方式呈现，设计了重视整合与实践的单元学习任务。

如何准确理解教材，突破传统的以单篇、文体教学为主的固态，以促进学生语文学科核心素养的发展，是高中语文教师需要面对的问题。

下面以统编教材必修上册第一单元为例，谈谈如何进行单元教学的整体设计，以促进学生语文学科核心素养的发展。

一、逻辑与关系：整体把握教材，精准解读课文统编教材重视语文学科核心素养的发展，以学习任务群为线索组织单元，单元编排包括单元提示、课文、学习提示、单元学习任务和必要的学习知识材料。

理解统编教材，要重视理解教材编写的逻辑结构与内容，一方面要整体把握，明晰单元学习重点；另一方面要聚焦分析，解读单元选文内容。

1.整体把握,明晰单元学习重点统编教材必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”任务群。

从教材编排看，必修部分共编排了五个体现“文学阅读与写作”任务群学习要求的单元，几个单元选用的文本体裁不同，分别以不同的文学阅读与写作的核心概念为重点，从不同角度促进学生获得审美体验，提高文学鉴赏力和表达能力，这与《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求一致。

本单元是高中阶段“文学阅读与写作”学习任务群的起始，单元提示内容呼应“文学阅读与写作”任务群的学习要求，提出“理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力，尝试诗歌写作，增强语言表现力”等学习重点。

不难发现，“诗歌意象与抒情”“小说叙事与抒情”“文学作品意蕴的丰富性”和“诗歌写作”等是文学阅读与写作的核心概念，是本单元学习的关键点。

浅析初中科学“精准”教学摘要：新课程改革的推进和素质教育的深入发展要求教育教学要关注学生的全面发展，并且要将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标落到实处，从而实现精准的课堂教学。

科学作为初中阶段的基础学科，也必须要以新课改理念为基本的教学指导，追寻精准化的课堂教学方向。

基于此，本文将从做到精准备课、精准教学内容、精设课堂活动、实施分层辅导与精选练习题目五个方面出发，分析与探究实施初中科学精准教学的基本途径和有效策略。

关键词：初中科学教学方法精准教学引言：在应试教育等传统教学观念的影响下，教师多运用统一的灌输式、一刀切的教学方法来展开课堂教学，不仅教师教得无味、教得辛苦，学生也学得无趣、学得痛苦，而且也无法使每个学生都实现知识的增长和能力的提升。

精准教学是新课程改革下新的教学方向和任务，只有实施精准教学，才能够满足素质教育和社会发展对科学学科提出的要求。

因此，初中科学教师不能再固守传统、墨守成规，而是要顺应课改的趋势，从学生的认知结构与成长规律出发，努力实现初中科学的精准教学，使每个学生都能有所学、有所获。

1.准确把握，明确教学目标，做到精准备课目标是活动的前提、基础，也是行为的导向与指引，只有明确了课堂教学的基本目标，才能为课堂教学活动提供更加明确、精准的方向，实现教学活动的顺利开展。

因此，初中科学教师在课程开始前应该以教材为基础和依托，并准确的把握课程标准、教学内容，以及学生的认知结构和学习差异性，在此基础上来制定科学、合理、层次化的课堂教学目标，让教学目标涉及和包括学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，从而确定课堂教学内容、设计教学的具体活动，做到精准有效的备课。

例如，在教授《生物体的结构层次》这部分知识时，笔者结合本节课程的内容，为学生们明确了学习目标：区分知识体的营养器官与生殖器官；认识人体的结构层次；掌握器官和系统的关键属性。

在本节教学中，笔者发现很多学生都很容易把器官和系统混淆，所以，笔者改变了原来的教学目标，重新制定了新的教学目标，将教学内容循序渐进。

单元整体设计的收获
单元整体设计是一种系统性的教学设计方法，它以单元为单位，对教学内容进行整体规划和设计。

在实施单元整体设计的过程中，我获得了以下收获：
1.整体把握教学内容：单元整体设计要求教师对整个单元的教学内容进行系统性的梳理和把握，从而明确教学目标和教学重点难点。

这有助于教师全面了解教材内容，提高教学内容的整合性和连贯性。

2.促进学生全面发展：单元整体设计注重学生的全面发展，要求教师在设计教学内容时考虑学生的实际需求和发展特点。

这有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合素质和创新能力。

3.提高教学效率：单元整体设计通过系统性的规划和组织，优化了教学流程，提高了教学效率。

同时，它也避免了传统教学方法中存在的重复和交叉，使教学更加高效和精准。

4.促进教师专业成长：实施单元整体设计需要教师具备较高的专业素养和教学能力。

教师在实践中不断探索、反思和创新，促进了自身的专业成长和发展。

5.增强团队协作能力：单元整体设计需要教师之间的密切合作和沟通，共同完成教学任务。

这有助于增强教师之间的团队协作能力，提高教学质量和效果。

总之，实施单元整体设计对于提高教学质量、促进学生全面发展、提高教师专业素养和团队协作能力等方面都具有重要意义。

在未来的教学实践中，我将继续探索和应用单元整体设计的方法，不断提高自身的教学水平和能力。

如何在课堂中落实“语文要素”在新课改理念引领下,“语文要素”成为教育工作者关注的热词之一。

作为部编小学语文教材的线索，“语文要素”是贯穿新教材的主线，用好“语文要素”这把钥匙，就能精准打开部编语文新教材，真正让“好教利学”目标在课堂中落地。

其实，部编版教材在每个单元的导语页都明确而又具体地提出了本单元的语文要素，为教师的教和学生的学提供了精准的导航。

那么教师如何在课堂教学中落实语文要素呢？下面我就谈谈几点不成熟的看法。

一、依据课标，整体把握，明晰语文要素语文要素作为贯穿整套教材的线索，是以螺旋上升的编排形式呈现的。

一二年级教材中的语文要素没有明确点明，大多体现在练习题中；从三年级开始，编者在每册教材的每个单元都设有专门章页，以简洁明了的语言阐明本单元语文要素，让教师整体把握本单元教学目标和训练重点。

教学之前，首先我对本单元的语文要素进行梳理，真正明白语文要素在本单元中需要落实的具体要求是什么。

然后在学课文前先带领学生解读单元导读，把握好单元教学重点，循序渐进，并通过有层次、有梯度的教与学，稳步促进学生语文素养的提升。

这样才能使教学有的放矢，针对性更强。

语文要素在课堂中的落实并不是简单的一两句话就可以实现的事情，只有真正弄懂来龙去脉，语文要素在课堂中的落实才能更加扎实有效。

二、基于学情，明确目标，提取语文要素学生对于提取简单、明显信息已有一定基础，而对于准确提取关乎课文内容的关键信息，并且综合利用这些信息概括课文的主要内容，就需要教师精准的“教”。

教得精准、有层次，学生的学才能步步为营、循序渐进，“一课一得”才能达成。

三、依托目标，精准教学，落实语文要素“语文要素”的学习要依托明确的目标。

例如《青蛙写诗》一课的课后习题为：“青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。

”我在备课时根据这一题目，完善教学目标，将学生对逗号和句号的认识与运用纳入其中，这样在教学实践中语文要素就找到了落脚点。

根据教学目标的指导，我在文本讲解中做出了如下设计：1.利用多媒体课件为学生呈现小蝌蚪、水泡泡、水珠等图片，并要求学生说一说它们是什么？由此联想到什么？2.要求学生结合图片中小蝌蚪、水泡泡、水珠的形状找出文中对应的符号，并圈出逗号、句号和省略号，说一说小蝌蚪、水泡泡和水珠的图片与标点符号的联系。

把握教材旨涵实施精准教学——以《它们去哪里了》例谈小学科学精准教学的实施衢江区第二小学滕飞【摘要】随着课程改革的深入，精准教学的理念广泛渗透在教学中。

实施精准教学，教师应基于课程标准，教材和学情，精准、高效的课程设计。

使课堂教学各环节相互渗透，相互配合。

要实现精准教学，教师应该制定出精准教学目标，重视精准课堂任务驱动分解，实施精准的实验探究环节，提高分析数据能力，及时有效的课堂评价进而提升整体课堂的实效。

精准教学也是学生提升科学综合素养的有效途径之一。

【关键词】精准教学；小学科学；高效课堂；课堂评价；精准教学指的是教师基于课程标准、教材和学生发展的实际情况，遵循学生的认知规律和课堂教学规律，设计精准、高效的课程设计，科学构建教学结构，使课堂教学各个环节相互渗透，实现教学目标和教学结果的完美结合。

把握教材旨涵，实施精准教学的具体实施步骤：基于教材和学情，制定精准教学目标；精准的任务驱动分解；精准的实验设计；精准的课堂评价。

如果评价的结果偏离预期的目标，须要进行反思，重新调整教学设计，反复教学验证，直到达到精准实现教学目标为止，进而提升课堂教学的实效性。

具体的操作流程如下图：精准教学操作流程图一、制定精准教学目标新的课程标准（2017版）已颁布，提升学科核心素养是新一轮课程改深化的方向。

从原来的“双基目标”到“三维目标”，再到现在的“核心素养目标”，教学的目标随时代的发展而改变。

教学目标是教学的出发和归宿，确立目标的精准度至关重要。

依据新课标，小学科学关于一年级下册物质方面的知识概念是观察、描述常见物体的基本特征。

《它们去哪里了》这节课，科学探究的目标是通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况，能用放大镜观察较小的物体。

正是物质大概念的一个分支，因此，本课的教学诊教学精准目标精准教学设计任务驱动分解精准实验设计数据分析精准教学课堂评价目标可以定为：有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

制定精准教学目标还要思考这样两个问题：一是教材的编写意图是什么？为什么先探究食盐的溶解情况？之后再探究红糖，小石子，红糖和小石子分别有哪些基本特征？探究的顺序有什么联系？在实践探究前为什么先猜一猜？二是学生的学情基础是怎样的？经统计，八成以上的一年级的学生会使用放大镜观察物体的方法，九层以上的学生知道食盐放到水里会“化了”在明晰教材的编写意图和了解学情基础的情况下，教师将本课的教学目标完善如下：【教学目标1】运用横向和纵向的对比的方法，观察物质放入水中的变化情况【教学目标2】能用搅拌的方法让水中的物体渐变后完全混合【教学目标3】能感受、解释生活中的溶解现象，学以致用。

有效把握“五环”，精准实施教学在教学过程中，教师要做到“五环”教学，即全面、系统、多元、深入、高效的教学方式，以提高教学的针对性和有效性。

在教学过程中，教师们要根据学生的特点和实际情况，灵活运用“五环”教学方法，才能够更好地促进学生的发展和提高课堂教学的效率。

下面就来详细介绍一下“五环”教学的方法和要点。

1. 全面全面教学是指教师在教学过程中，要全面考虑学生的学习情况，关注学生的认知、情感、态度和能力的全面发展。

在教学过程中，教师需要了解学生的学习特点和兴趣爱好，然后根据学生的特点进行教学设计和实施。

在课堂教学中，教师要注重培养学生的多方面能力，引导学生主动参与学习，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，让学生在学习的过程中全面发展。

2. 系统系统教学是指教师在教学中要把握教育教学的整体思路，将各个知识点和教学内容有机地结合起来，在教学过程中注重知识的系统性和连续性。

在课堂教学中，教师要让学生了解知识的内在联系和逻辑结构，使学生能够形成系统性的知识结构，提高学生的学习能力和解决问题的能力。

3. 多元多元教学是指教师在教学过程中要采用多种教学方法和手段，使学生在不同的学习环境中获得知识和经验，激发学生学习的兴趣。

在课堂教学中，教师可以采用讲授、讨论、实验、展示、问答、练习等多种教学方法，让学生在不同的学习环境中积累知识和经验，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。

4. 深入深入教学是指教师在教学中要深入理解和掌握知识，善于挖掘知识的内涵和外延，使学生深入理解和掌握知识，并能够灵活运用知识解决问题。

在课堂教学中，教师要引导学生通过分析、比较、总结等方法，深入理解知识，提高学生的思维深度和理解能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

5. 高效高效教学是指教师在教学中要让学生在短时间内掌握知识，提高学生的学习效果，加强学生的学习动力，在有效的时间内取得最好的学习效果。

在课堂教学中，教师要注重课堂管理，让学生集中注意力，加强学习的目标意识和任务意识，提高学生的学习积极性和主动性。

突出教学设计整体性，升华教材精准解读【摘要】教学设计的整体性和教材的精准解读是教学中至关重要的两个方面。

本文将分别从教学设计整体性和教材精准解读两个角度进行探讨。

在教学设计中，注重整体性可以提升教学效果，让教学活动更加贯穿方便学生理解。

为了提升整体性，教师可以采用多样化的教学方法和策略，保证教学活动的连贯性和一致性。

精准解读教材可以帮助学生更深入地理解知识，提高学习效率。

教师需要注重教材的核心内容和要点，引导学生进行深入思考和探究。

强调教学设计的整体性和升华教材的精准解读对于提高教学质量和促进学生学习至关重要。

教育工作者应该不断强调这两点的重要性，以提升教学效果和培养学生的综合能力。

【关键词】教学设计整体性, 教材精准解读, 教学活动, 教学效果, 学生学习, 提升, 核心内容, 帮助, 结论, 升华, 重要性1. 引言1.1 教学设计整体性的重要性教学设计整体性指的是在设计教学方案时，要考虑到各个环节的衔接与呼应，确保教学活动的流畅性和连贯性。

这种整体性设计是教学成功的关键之一，能够提高学生的学习效果和培养他们的综合能力。

教学设计整体性能够帮助教师更好地把握教学目标和内容，确保教学过程的有机衔接。

通过整体性设计，教师可以将教学内容分解为适合学生接受的小步骤，让学生在学习过程中能够融会贯通，形成系统性的知识结构。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够加深他们对知识的理解和掌握。

教学设计整体性也能够增加教学的灵活性和有效性。

通过综合考虑教学内容、教学方法和教学资源，教师可以根据实际情况进行灵活调整，以达到最佳教学效果。

整体性设计还有助于提高教师的教学质量和水平，让教学活动更加有序、高效。

教学设计整体性是教育教学工作中不可或缺的一环，能够有效促进学生的全面发展和提高教学质量。

只有注重整体性设计，才能够使教学活动更加有序、连贯，从而取得更好的教学效果。

1.2 教材精准解读的必要性教材精准解读是教学过程中至关重要的环节。

把握教材特点精准实施教学作者：邹佳雾来源：《小学教学参考·上旬》 2019年第11期江苏常州市新北区薛家中心小学（213000）邹佳雾［摘要］童话是学生特别喜欢的一种文学样式。

统编教材的童话类文本占有不少的比重。

教学童话类文本，教师要从整体出发，精准确定教学目标，并借助课文插图、运用比较预测等方法，引领学生探寻童话的言语表达密码，帮助学生掌握童话的表达方式，提升学生的言语实践能力。

［关键词］童话教学；教材特点；精准教学；比较预测［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2019）31-0021-02童话是学生特别喜欢的一种文学体裁。

它具有语言生动、情节曲折、故事离奇等特点，能使学生获得美的体验，产生探究的心理。

中年级的童话篇幅较长，更能引起学生的阅读兴趣。

在以往的童话教学中，教师大都采取读一读、演一演、议一议的方法。

这样教学，违背了童话整体阅读的规律，把学童话变成了学对话、议对话的过程，丧失了童话阅读的乐趣。

中年级的童话应该怎样教？教什么呢？下面，笔者以统编教材三年级上册童话课文的教学为例来具体说明。

一、确定精准的教学目标教学目标是课堂教学的方向，为学生的学习指明航向。

在童话教学中，要想保证质量，教师就要制定精准的教学目标。

这个目标要根据单元目标与学段目标的要求来确定，要体现出文本的独特教育价值，并能有效促进学生的言语发展。

在童话教学中，只有确定精准的教学目标，才能有的放矢，引领学生更好的阅读。

在童话教学中，精读课文的课后习题和略读课文的自学提示都是教师制定教学目标的重要参照。

如，《卖火柴的小女孩》一文，课后习题提出“小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达她怎样的愿望？”；同样，《在牛肚子里旅行》一课的课后习题是“分角色朗读课文，体会青头与红头对话时的心情，读出相应的语气”。

从这两课的课后习题来看，它们都指向主人公的心理。

因此，教师在制定教学目标的时候，要从课后习题入手，细化目标，引导课堂教学的方向。

数学新课标指向核心素养的教学三要素：以两位数乘两位数一课为例摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程实施”中提出5条教学建议。

文章以数与代数领域中“两位数乘两位数”一课为例，具体阐述指向核心素养的数学教学三要素，即精准制订教学目标、整体把握教学内容、合理设计教学过程，以期为教师提供基本教学策略。

关键词：课程标准，教学建议，核心素养教育部2022年4月21日正式颁布《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”），在继承原来“四基”“四能”教学理念的基础上，提出了新的目标导向要求——核心素养。

如何在教学实践中渗透2022年版课标理念，以核心素养为导向推进课程改革，提升课堂教学质量，成为摆在广大教师面前的重要课题。

2022年版课标在第六部分课程实施中提出了5条教学建议。

下面，以数与代数领域中“数与运算”主题下的“两位数乘两位数”一课为例，从教学目标、教学内容与教学过程三个要素，为教师开展指向核心素养的教学提供三条可供参考的基本策略。

一、素养为基：精准制订教学目标核心素养是数学课程标准的重要内容，发展学生核心素养是数学课堂教学的重要任务，通过数学课程的教学，要让学生逐步学会用数学的眼光观察现实世界，学会用数学的思维思考现实世界，学会用数学的语言表达现实世界。

2022年版课标在课程实施中提出教学建议“制订指向核心素养的教学目标”，这条教学建议提出了如下要求“教学目标要体现核心素养的主要表现”“要处理好核心素养与‘四基’‘四能’的关系”。

那么，教师在具体教学中要如何体现这样的教学目标与基本要求呢？我们应该明确核心素养三个维度的主要表现，根据教学内容的本质属性，即数学知识的“形成——发展——应用”过程，深入分析教学内容关联核心素养的主要表现，精准制订指向核心素养的教学目标。

一般地，在小学数学中，数的认识、图形的认识、图形度量的概念、度量单位、统计与概率的概念等教学内容，属于数学知识的形成过程，关联的核心素养主要是“数学眼光”，主要表现在“二感、二观、二意识”——数感、量感、几何直观、空间观念、符号意识、创新意识；数的运算和图形度量的公式等教学内容，属于数学知识的发展过程，关联的核心素养主要是“数学思维”，主要表现在“一种能力、一种意识”——运算能力和推理意识；运用数与代数、图形与几何、统计与概率的数学知识解决问题属于数学知识的应用过程，关联的核心素养主要是“数学语言”，主要表现在“三意识”——数据意识、模型意识、应用意识。

小学数学精准教学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科的抽象性和逻辑性较强，部分学生对数学知识的学习产生畏惧感，缺乏主动探索的欲望。

具体表现在以下几个方面：（1）课堂参与度不高：学生在课堂上不愿意主动发言，对教师提出的问题缺乏思考，导致课堂氛围沉闷。

（2）作业完成质量不高：学生对作业缺乏兴趣，仅仅是为了完成任务而完成，导致作业质量不高，错误率增加。

（3）学习积极性受挫：在面对困难时，学生容易产生挫败感，进而影响学习积极性。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，强调对知识结果的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

这种现象表现在以下方面：（1）过度强调公式、定理的记忆：教师将重点放在公式、定理的记忆上，而忽视了推导过程的理解，导致学生知其然而不知其所以然。

（2）解题方法单一：教师在教学中，往往只教授一种解题方法，忽视了对学生思维的启发和引导，使学生陷入解题套路，难以形成创新思维。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往停留在表面，难以深入把握其内涵和外延。

这主要表现在以下几个方面：（1）概念混淆：学生对相似概念容易产生混淆，如“因数”和“倍数”、“面积”和“体积”等。

（2）理解不全面：学生对概念的理解往往只停留在定义层面，难以将其运用到实际问题中。

（3）缺乏辨析能力：学生在面对复杂问题时，难以准确把握问题的关键，从而无法正确运用所学概念。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先明确小学数学课程的培养目标，即发展学生的核心素养。

这要求教师在教学过程中，关注学生数学思维能力、数学语言表达能力以及数学应用能力的培养。

具体来说，教师可以从以下几个方面着手：- 知识与技能：强调学生对基本数学概念、公式、定理的掌握，以及运用这些知识解决实际问题的能力。

“双减”背景下的小学英语单元整体教学——学习心得体会2021年11月24日参加了三门峡市小学英语单元整体教学研讨活动。

本次研讨活动分两个环节，首先是教研室马若飞老师的《“双减”背景下的小学英语单元整体教学》的讲座。

第二个环节是三门峡外国语小学刘静老师的示范课，本次活动使受益匪浅，也带给了我很多思考。

收获一：作为一名英语教师，在双减背景下，要提高教学质量，一定要深度钻研教材，整体把握课程标准，全面把握教学内容，精准定位教学目标，合理整合教学板块内容，巧妙设计教学活动。

根据学生的实际情况，创作性地理解和使用教材，为学生的学习做好主导，让学生在轻松美好的氛围下，快乐学习！收获二：为有效地巩固课内的语言学习效果，作业的设计要利于激发学生学习英语的兴趣。

作业设计要整体考虑，关注分课时作业的衔接。

要有一定的趣味性，让学生快乐地完成作业。

基于以上考虑，在作业设计时，我们可以根据内容的不同，设计不同的作业。

例如：四上My home单元，可以让孩子们以my home为主题，画一幅画标注各个房间和家具，也可以办一张手抄报，或者画出本单元的思维导图。

并鼓励学生用英语介绍my home，可以录个小视频和大家分享。

收获三：马老师从各个课型的教学目标、设计策略、课堂教学模式、板书设计策略给我们做了详细的解说，让我们再次明晰了小学英语的课型模式，更利于整合教学板块内容，巧妙设计教学活动。

尤其是马老师讲解的各个课型的板书设计策略，使我茅塞顿开，收获匪浅。

收获四：刘静老师的《Meet my family》教学思路开阔清晰，教学设计既有高度又有深度，各个环节环环相扣，层层递进，并渗透情感教育家国情怀。

从Know family members让学生认识家庭成员，结合已学的外貌特征单词，适时进行拓展整合。

刘老师非常注重课堂的趣味性，通过观看视频让学生say different jobs，又通过游戏展示学生自己的家庭照，来让学生show my family，激发了学生学习的主动性。

第1篇随着教育改革的不断深入，精准教学作为一种以学生为中心的教学模式，越来越受到教育界的关注。

精准教学旨在通过深入了解学生的学习特点和需求，提供个性化的教学方案，从而提高教学效果。

以下是一个初中数学精准教学的实践案例，通过分析学生的个体差异，实施差异化教学，最终实现教学目标。

一、案例背景某初中数学教师，面对新学期新班级的学生，发现学生在数学学习上存在明显的个体差异。

部分学生基础知识扎实，学习能力强，但对新知识的理解和应用能力较弱；而另一部分学生基础知识薄弱，学习兴趣不高，学习效果不佳。

为了提高全体学生的学习成绩，教师决定开展精准教学实践。

二、精准教学策略1. 全面了解学生教师通过课堂观察、作业批改、个别访谈等方式，全面了解学生的学习状况、兴趣爱好、学习风格等，建立学生个性化档案。

2. 分析学生差异教师根据学生个性化档案，分析学生在数学学习中的优势和劣势，找出影响学生学习的关键因素。

3. 制定差异化教学方案针对学生个体差异，教师制定以下差异化教学方案：（1）基础知识薄弱的学生：加强基础知识辅导，通过小组合作、课后辅导等方式，帮助学生掌握基本概念和运算规则。

（2）学习能力强但应用能力较弱的学生：加强实际问题解决能力的培养，通过案例教学、项目式学习等方式，提高学生的应用能力。

（3）学习兴趣不高、学习效果不佳的学生：激发学习兴趣，通过游戏化教学、多媒体教学等方式，提高学生的学习积极性。

4. 实施精准教学教师根据差异化教学方案，在课堂上实施精准教学。

具体措施如下：（1）课堂提问：根据学生个体差异，提出不同难度的问题，鼓励学生积极参与课堂讨论。

（2）作业布置：根据学生个体差异，布置不同难度的作业，帮助学生巩固所学知识。

（3）课后辅导：针对不同学生，提供个性化的课后辅导，帮助学生解决学习中的困难。

三、案例实施1. 基础知识薄弱的学生教师通过小组合作，让学生共同探讨基础知识，提高学生的合作能力和自主学习能力。

同时，教师针对学生的薄弱环节，进行个别辅导，帮助学生掌握基本概念和运算规则。

突出教学设计整体性，升华教材精准解读教学设计整体性是指构建一个完整的、有机的教学体系，使课程内容既有严密的逻辑关系，又能充分考虑学生的认知特点，使学生有效地学习和掌握所学知识。

在进行教学设计时应注重以下方面：1. 构建完整的课程教学体系：根据课程大纲和目标，设计出整个课程的教学内容、教学方法和教学活动，确保每个环节有明确的目标和相应的评估方式。

2. 融合不同知识领域：将不同的知识领域有机的结合在一起，构建出完整的知识网络，使学生能够学习到更丰富的知识，帮助他们更好地理解本学科的知识。

3. 强化跨学科的教学：将多个学科的知识融合在一起，使学生有机会学习到更多的知识，同时提高他们的跨学科思维能力。

4. 注重个性化教学：在教学中，要充分考虑学生的认知特点和学习风格，只有这样才能真正达到学生的学习目标，提高他们的学习效果。

5. 强化学生参与：学生在教学中应能够积极参与，主动探索知识点，创新和掌握知识，使教学过程变得更加活跃和丰富。

在与教学设计整体性相关的同类问题中，也往往会涉及教材解读。

教材解读中也应注重课程整体性的思考，因此教材解读的首要任务是了解教材的整体结构，同时，还要深入挖掘教材中的知识点，使学生更加全面深入地了解该学科内容。

所以，在教材解读中应该注意以下几点：1. 对教材整体结构的把握：了解教材的框架，划分章节，理解章节之间的逻辑关系和学习重点。

2. 深入挖掘知识点：深度解析教材中的核心知识点，掌握其概念、定义、过程和基本特征，进而深化学生对知识点的理解和记忆。

3. 纵向延伸教材内容：对教材内容进行深度分析，紧密联系实际，探究其内涵，加强与现实的联系，让学生真正领会知识的实用性。

4. 横向拓展教材语境：结合教材内容，通过拓展教材语境，增加学生学习的趣味性，使学生能够更好地掌握知识点。

5. 引导学生理解教材：通过具体生动的例子、个案分析和实际应用情况，帮助学生更好地理解教材内容。

通过这些努力，帮助学生更好地理解学科，提高学习效果，提升能力水平。

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，我国教育界对教学实践的要求越来越高。

精准教学作为一种新型教学模式，以其科学性、针对性和实效性受到了广泛关注。

本文将从精准教学的定义、实施策略和实践案例三个方面进行探讨，以期为我国教育工作者提供有益的借鉴。

二、精准教学的定义精准教学，又称精准化教学，是指教师根据学生的个体差异，采用科学的教学方法和手段，有针对性地开展教学活动，以提高教学质量和学生学习效果的一种教学模式。

精准教学强调以学生为中心，关注学生的个性化需求，通过调整教学内容、方法和评价方式，使每位学生都能在适合自己的学习环境中获得最佳的学习效果。

三、精准教学的实施策略1. 诊断学情，了解学生个体差异精准教学的首要任务是了解学生的个体差异。

教师可以通过以下途径进行学情诊断：（1）课堂观察：观察学生在课堂上的学习状态、参与程度、互动情况等，了解学生的学习兴趣、习惯和潜力。

（2）问卷调查：通过问卷调查了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习态度等，为精准教学提供依据。

（3）测试与评估：通过测试和评估了解学生的知识水平、能力水平和学习风格，为精准教学提供数据支持。

2. 制定个性化教学方案根据学情诊断结果，教师应制定个性化教学方案，包括以下内容：（1）教学目标：针对不同学生的个体差异，设定符合学生实际的学习目标。

（2）教学内容：根据学生的兴趣、需求和能力，选择合适的教学内容，确保教学内容具有针对性和实用性。

（3）教学方法：根据学生的认知特点和学习风格，采用多样化的教学方法，提高教学效果。

（4）教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣。

3. 创设适宜的学习环境为了实现精准教学，教师应创设适宜的学习环境，包括以下方面：（1）优化教学资源：充分利用网络、图书、实验设备等教学资源，为学生提供丰富的学习材料。

（2）营造良好的课堂氛围：关注学生的情感需求，营造民主、和谐、充满活力的课堂氛围。

（3）加强家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。

突出教学设计整体性，升华教材精准解读教学设计是教学工作的核心环节，教材精准解读是教师教学的基本功。

突出教学设计整体性，升华教材精准解读，是提升教学质量和培养学生综合能力的重要途径。

本文将探讨教学设计整体性和教材精准解读的关系，分析如何突出教学设计整体性，升华教材精准解读，并提出一些实际操作建议。

教学设计整体性是指从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行统筹安排，形成一个有机整体的教学过程。

而教材精准解读则是指教师对教材内容进行深入理解和准确把握，找出其内在规律和价值，将其精华呈现给学生，并引导学生进行深入思考和探索。

教学设计整体性和教材精准解读是相辅相成的关系。

教学设计整体性是教学活动的指导和保证，能够使教学目标、教学内容、教学方法和教学评价有机结合，实现相互促进、相互支持。

而教材精准解读则是教学设计的基础和前提，只有对教材进行深入的解读，才能做到理论联系实际，使教学设计更加具体、针对性更强。

教学设计整体性和教材精准解读是相辅相成的关系，二者相互依存、相互促进。

二、如何突出教学设计整体性1.明确教学目标教学设计整体性的核心是教学目标的确定。

教学目标是教育教学活动的中心，是教学设计的出发点和落脚点。

要想突出教学设计整体性，首先要明确教学目标，确立教学目标的指导地位。

教师在教学设计中要根据教学内容和学生特点，确定明确的、可操作的教学目标，使之成为整个教学过程的统领。

教师还要把握好教学目标的高度和深度，确保教学目标的合理性和科学性。

2.统筹安排教学内容教学设计整体性的另一个重要方面是统筹安排教学内容。

教学内容是教学设计的核心，也是教学设计整体性的重要体现。

在统筹安排教学内容时，教师需要考虑教学内容的内在联系和逻辑顺序，确保教学内容之间的衔接和渗透，形成一个有机整体。

教师还要注重教学内容的前瞻性和预设性，使之符合学生的认知发展规律，有利于学生知识的循序渐进和全面提升。

3.合理选择教学方法教学设计整体性还需要合理选择教学方法。

小学数学精准教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣的不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科的逻辑性和抽象性，很多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生浓厚的兴趣。

这种现象会导致学生的学习积极性不高，课堂参与度下降，进而影响教学效果。

（1）教学方式单一。

在传统的小学数学教学中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂互动较少，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离实际。

部分教师在教学过程中过于注重理论，忽视与实际生活的联系，使学生觉得数学知识遥不可及，降低了学习兴趣。

（3）评价方式过于单一。

传统的评价方式往往只注重学生的考试成绩，忽视了学生在学习过程中的努力和进步，导致学生缺乏学习动力。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，强调对知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象容易导致学生在面对新问题时束手无策，缺乏解决问题的能力。

（1）教学目标偏离。

部分教师在教学过程中，过于关注学生掌握知识的数量，而忽视了学生思维能力的发展。

（2）教学方法不当。

教师在教学过程中，往往采用“灌输式”教学，使学生陷入机械记忆的怪圈，难以激发学生的思维潜能。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。

这会导致学生在解决问题时，无法准确把握问题的关键，从而影响解题效果。

（1）教师对概念的讲解不够清晰。

部分教师在教学过程中，对数学概念的讲解不够深入，使学生难以理解概念的内涵和外延。

（2）学生对概念的理解停留在表面。

由于年龄和认知水平的限制，学生对数学概念的理解往往停留在表面，难以达到深入理解的程度。

（3）缺乏有效的概念巩固方法。

教师在教学过程中，缺乏针对概念的巩固方法，导致学生对概念的掌握不够扎实。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。