英语单元整体教学设计的学习体会

初中英语单元整体教学心得体会范文5篇初中英语单元整体教学心得体会1英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。

在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学英语教学质量?如何优化小学英语课堂教学质量?尤为值得研究和探讨。

这学期我担任小学四年级和六年级的英语教学工作,根据半年小学英语课堂教学的情况和多年的教学经验，谈一些个人的想法。

一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。

英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。

小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。

1.在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。

教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。

有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语;在课程实施上，重环境、重频率、重效率。

教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。

尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且在下学期按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率;在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。

学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，如通过多媒体教学,提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，如让每位学生都参与课堂学习过程,保证每位同学有三至四次的课堂练习经历.帮助学生形成初步的语感。

语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。

英语单元整体教学反思
英语单元整体教学是一种特殊的语言教学法，它能够提高学习者的语言能力，并促进学习者的语言兴趣，培养良好的学习习惯和良好的语言氛围，从而促进学习者更有效地掌握所学知识。

由于其良好的教学效果，英语单元整体教学已经被广泛应用到当今的英语教学中。

尽管英语单元整体教学能够提高学习者语言能力，但其实施时也存在一些问题。

首先，英语单元整体教学需要学习者有一定的英语基础知识，以便能够更好地理解课程内容。

其次，英语单元整体教学要求教师有深厚的英语专业知识，能够更加熟练地开展教学，以便更有效地帮助学生掌握知识。

最后，英语单元整体教学特别强调同步性，有时容易让学习者产生枯燥无味的学习状态，导致学习效果不佳。

因此，在实施英语单元整体教学时应该注意以下几个方面：首先，应该尽量检查学生的英语基础，并在课堂上不断调整教学内容，以适应学生实际情况；其次，应该多听取学生的意见和建议，不断进行改进和完善；第三，应该加强对学生的动态表现，并对有创意的学生表现给予鼓励，让学生能够融入英语学习的氛围中；最后，应该经常开展多媒体教学，以营造宽松活跃的学习氛围。

反思英语单元整体教学，就是要让我们在实施教学时更加关注学生，根据学生实际情况进行调整，改进教学内容。

使用多媒体教学，以激发学生对英语学习的兴趣，营造轻松活跃的学习环境，努力培养学习者的独立性，让学生能够更有效地掌握所学知识。

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英语单元整体教学设计的学习体会教学设计中，我们需要将教材中的文本进行再构，以便更好地梳理单元主题与单课话题之间的联系。

通过对教材文本的再构，我们可以将教学内容更加生动、形象地呈现出来，让学生更容易理解和掌握。

同时，再构也可以帮助我们更好地挖掘教材中的内在联系，为教学设计提供更多的素材和思路。

在进行文本再构时，我们需要注意语言的准确性和适宜性，确保教学内容符合学生的认知水平和语言能力。

三、做到主题情境的设计，提高学生的情感体验和整体认知单元整体教学设计的核心在于创设一个完整的生活化的研究情境，让学生在情境中研究语言，提高学生的情感体验和整体认知。

在进行主题情境的设计时，我们需要考虑学生的实际情况和兴趣爱好，尽可能地贴近学生的生活和实际应用场景。

同时，情境的设计也需要考虑学生的语言能力和认知水平，确保学生能够理解和掌握教学内容。

在情境的设计中，我们可以运用多种教学手段，如图片、视频、游戏等，以提高学生的研究兴趣和参与度。

总之，单元整体教学设计是一种优质的教学方法，可以提高教学效果和学生的研究体验。

在教学设计中，我们需要充分挖掘教材中的内在联系，进行文本再构，创设生活化的研究情境，以提高学生的情感体验和整体认知。

我们需要明确设计思路和单元主题的教学内容，以满足课程标准的要求。

但是教材中呈现的内容可能比较零散，需要教师通过文本再构，合理安排研究所需的内容。

这样能够按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，使研究更有系统性、整体性和情境性。

文本再构符合学生的认知规律，能够从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，同时研究新内容和联系旧知识，实现教材文本与文化内涵和生活实际的整合。

为了构建研究英语语境，我们可以采用话题人物或故事串联成并列式、主题-话题的结构串联成总分式、认识过程或事物发展过程的先后顺序串联成递进式等方式。

这些方法能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题-话题为线串联成美丽的研究链，丰富课堂研究的内涵与深度，打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴。

英语单元整体教学设计的学习体会在进行英语单元整体教学设计的学习中，有以下一些体会：1. 整体教学设计使学习更具系统性和连贯性。

通过将各个知识点和技能整合在一起，学习者可以更好地理解和应用英语知识。

整体教学设计考虑到学习者的学习需求和目标，从而提供一个有序的学习过程。

2. 整体教学设计注重培养学习者的综合语言运用能力。

在设计单元教学时，不仅要注重语言知识的掌握，还要关注学习者的听、说、读、写等多方面的语言技能。

通过综合训练，学习者可以更全面地提高英语水平。

3. 整体教学设计注重学习者的主动参与和合作。

在整体教学设计中，教师可以设计一些小组活动和合作项目，让学习者在实际语言运用中进行互动和合作。

这样有助于培养学习者的合作意识和团队精神，提高他们的学习动力和积极性。

4. 整体教学设计注重学习者的情感体验。

在教学过程中，教师可以采用一些有趣的教学资源和活动，激发学习者的学习兴趣和积极性。

通过创设具有情感价值和亲身体验的学习环境，学习者可以更好地理解和记忆英语知识。

5. 整体教学设计注重评估和反馈。

在教学设计中，教师应该设置一些评估任务和测验，及时了解学习者的学习进展和困难。

通过给予学习者及时的反馈和指导，教师可以帮助他们克服学习问题，进一步提高学习效果。

总的来说，整体教学设计是一种有助于学习者全面提高英语水平的教学方法。

它将知识点和技能有机地结合在一起，注重学习者的主动参与和合作，培养学习者的综合语言运用能力，并重视学习者的情感体验和反馈。

通过整体教学设计，学习者可以更有条理地学习和应用英语知识，提高自己的学习效果。

主题意义探究引领下的英语单元整体教学设计的实践研究的心得在英语教学中，主题意义探究引领下的单元整体教学设计已经成为了一种流行的教学模式。

这种教学模式通过引导学生探究主题背后的意义，培养学生的思考能力和语言运用能力，提高课程的教学效果。

本文针对主题意义探究引领下的英语单元整体教学设计的实践研究，进行了一些心得体会。

一、主题的选择在教学中，我们应该注重选择具有思考深度和实用价值的主题，这些主题不仅能够加深学生对英语语言和文化的理解，而且能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

同时，在选择主题时还应该注重主题的设计和安排，确保主题的连贯性和逻辑性。

二、教学设计在教学设计方面，我们应该注重整体性的教学设计。

整体性的教学设计包括主题的引入、语言技能的培养、语言元素的学习以及语言运用的实践等方面。

同时，在教学过程中，教师应该注重语言技能和语言元素的融合性教学，使学生能够在实践中掌握和运用英语语言。

三、教学方法在教学方法方面，我们应该注重多元化教学方法的运用，这些方法包括讲解、分组讨论、游戏和演练等多种方法。

这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，使教学变得更加生动有趣。

同时，我们还应该注重反馈式教学方法的运用，及时反馈学生的表现，帮助他们不断进步。

四、评估方式在评估方面，我们应该注重以能力为导向的评估方式的运用。

这种评估方式注重通过实践和运用来评价学生的能力，其目的在于激励学生主动学习，提高他们的学习效果，同时还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况和学习成果。

总结：综上所述，主题意义探究引领下的英语单元整体教学设计是一种有效的教学方法，它能够帮助学生深入探究英语背后的文化与思想，并提高学生的思考能力和语言运用能力，同时也能够帮助教师更好地实现有效的教学。

因此，在今后的英语教学中，我们应该注重主题的选择和设计、教学设计、教学方法和评估方式的改进和完善。

小学英语单元整体教学设计心得体会3篇小学英语单元整体教学设计心得体会篇1本着教育事业即为“生命教育”的信念，在张坪中学从事教学工作这四个月以来，我努力地使自己尽快适应角色的转变，仔细地备好每一节课、上好每一堂课;认真批改每一份作业;并且尽可能地多听课，多与同组教师沟通、学习。

在这几个月以来，收获不少，成长很多，但仍有缺乏之处第一月的教学工作对于每个新教师的角色转换及成长来说都是至关重要的。

在这一点上我很庆幸自己来到了张坪中学，由于在这里每一个领导都很关怀新教师的成长，每一个教师都很热心帮忙、指导新教师，这一切对于我这几个月以来的教学工作及各方面的成长都有很大的帮忙。

学校给新教师供应了多方面的学习、成长时机，如与试验中学的结对辅导，使我们有更多的时机向一些优秀的老教师学习;还有本校的结对辅导，使我们获得更多的指导时机，教学误点得以准时解决，有更明确的努力方向;而学校定期组织的集体备课及教研活动则为我们供应了更多的成长空间。

在这些活动中我学到了许多东西，感受颇深，现谈一谈自己的一些心得体会：首先是在结对的听、评课中感到上一节好课，应当作到以下三点：一、学问把握精确;二、充分调动学生的积极性;三、教态、仪表等有示范作用。

而作为一个新教师要上好一节课，需要我们作到以下几个方面：一、不断学习，充实自我;二、充分了解学生;三、熟识各种教学策略、技巧;四、有应对力量、对突发大事的准时处理力量。

初中化学教师的任务是：教会学生化学学问，用化学的眼光看问题，使学生形成化学思维的品质。

而初中化学教师的功力表达为：一、流畅性，包括语言的流畅性、过程的流畅性、思维的流畅性、问题的流畅性;二、娴熟性，包括学问的精确性、学问的把握、对教堂的掌握三、深刻性，要上一堂厚重的课。

其次就是在集体备课中的感受：学习沟通贵在“实”，集体备课贵在“实”，实行集体备课的目的在于张扬教师共性，挖掘集体才智，真正实行“大脑资源共享”。

在集体备课中努力做到“四统一”：1、统一思想、形成合力;统一进度、齐头并进;2、取长补短;统一练习、高效轻负。

英语单元教学设计心得【单元教学设计心得】第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：单元教学设计心得第二篇：单元教学设计心得体会第三篇：单元教学设计的原则第四篇：语文教学单元设计第五篇：单元整理教学设计更多相关范文第一篇：单元教学设计心得主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。

开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。

在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。

它可以：1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。

2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。

3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。

4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。

通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了。

单元教学设计心得（2）：1.什么是单元整体教学设计单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。

这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。

这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元就是教材的单元。

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第一篇：小学英语复习课教学反思一、复习单词课：游戏式将复习内容通过游戏的方式业完成，如在复习词汇时，我采用活动A：Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)，这个活动游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十活跃。

课后我对这种教学方法进行反思，觉的这种方法虽然提高了学生的积极性，气氛活跃，但因为班上人多，同学发言的机会就很少，这样课堂进度就显得太慢。

经过反思，我对这种游戏经过改良，把1个学生说单词开头，改成小组同时竞赛，让小排头出单词，小组成员轮流接答，每组选出一个同学把小组想出的单词写在黑板上。

经过改良后的这种游戏方法，使同学们发言的机会提高十几倍。

而老师真正起到了引导的作用，重要的是老师应该利用好课上的最后的10分钟，擦掉重复的单词再让全班同学读背大家写出的单词，并让大家把容易记错或不熟悉的单词标明，让学生记录在本上。

这样的复习单词课不权容量大，气氛好，更重要的是不同程度的同学都可以真正记住一切知识，而且提高快，印象深刻。

二、自主性合作学习把学生分为4人一组开展小组自学，把小组里的学生分为1、2、3、4号，然后提前给每号分配不同的任务，然后让学生在小组中当老师，开展一人讲课三人听讲的自主性学习。

针对于这节课，我进行反思得到以下体会，通过这节课学生基本可以掌握本单元的所有重点，讲课的同学因为准备的非常详细，所以他们又带领其它学生复习了许多本单元提及到的却属于其它单元的知识。

小学英语单元整体教学心得体会学生6篇小学英语单元整体教学心得体会学生篇1 有幸听了我校优秀的专业英语老师路老师英语课，收获很多!本次教研活动讲单词和词组教学设计自然、流畅;设计了生活化学习、操练情景，教学活动扎实推进，学习氛围和谐、教学评价恰当有效，教师努力扮演好了引导者、合作者、组织者的角色，本节课中我感受深的是路老师的微笑课堂，切实营造了和谐向上的学习氛围，很好实现了师生生互动。

突出了学生主体地位，学生参与性强，努力实践快乐英语课堂，彰显学生风采!下面先就路老师的英语课谈一下自己的体会：值得分享的经验：1、教学环节环环相扣环环相扣，任务型活动推进。

Let’sdo听做热身，集中学生注意力。

创设实用生活化情境，教师引导学生做动作理解如tallandstrong;shortandthin等引导学生学单词、词组，读的形式。

整个Let’slearn读的形式多样，跟读、导读，自由读、排火车合作读，及时反馈，学生练得多，兴味盎然。

2、充分师生互动，教师自然、充分的多次评价，切实拉近了教师与全体师生间的距离。

师生齐做动作表示词组的意思，形式活泼，效果理想。

3、课件制作精心，精美，非常实用，课件动画、图片(尤其是生活化情境图片)、音效给学生美的视听享受，进一步激发学习兴趣。

4、词组教学融于句子中学习、练习，有效提高了单词、词组的应用能力。

个人体会方面的建议：教师的教学语速稍快，可适当减缓些。

几个词组的呈现与学习形式相同，若在新知学习新颖多样方面再尝试实践，效果更理想。

以上仅是个人听课感受，不当之处敬请谅解。

小学英语单元整体教学心得体会学生篇2 男：good morning,teachers, boys and girls..女：亲爱的老师们、同学们下午好!男：today, we joy in the mood, take part in the opening of thefirst english festival of fengyu primary school. first of all , welcome miss xiao to give an opening speech.女：今天，我们共聚在此参加丰裕中心小学首届英语节的开幕，首先，欢迎肖校长致开幕辞。