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高一信息技术教学设计课题认识信息资源管理
学习目标1.认识什么是信息资源管理
2.了解各种常见信息管理方法的特点和使用范围
3.掌握网络信息资源的组织方式
重点难点重点：信息资源管理的各种方法和特点
难点：根据信息资源管理的实践需求，选择合适的方法管理信息资源
教法
选择讲授法课型新授课前
准备课件多媒体是
教学
时数 4 课时教学
课时第 3 课时
备课
总数第7课时
课堂教学过程 ( 环节）设计
环节一：导入新课
教师活动：提问：在超市里如何挑选自己所需的商品？从案列中分析快速检索信息资源的前提是对资源进行科学分类和有效管理。
学生活动：体验科学的信息资源管理给生活带来方便、快捷，了解课题。
设计意图：从学生熟悉的事例出发，引出本节课的内容，发现信息资源管理的重要性，激发学生的学习兴趣。
环节二：讲授新课
教师活动：1、以课件展示生活中都有哪些信息资源需要管理：整理书本，图书馆、通讯录、管理计算机文件。
分析常见信息资源管理方式。
5.1认识信息资源管理教学设计【教学目标】知识技能：（1）认识什么是信息资源管理；（2）了解各种常见信息管理方法的特点和适用范围；（3）能根据信息资源管理的实际需求，选择合适的方法管理信息资源。
过程与方法：（1）经历对常见信息资源管理方法的操作实践和剖析，体验信息管理活动的一般过程，认识各种信息资源管理的合理性；（2）通过合作完成探究任务，让学生感受成功的喜悦，增强自信心。
情感态度价值观：感受信息资源管理的重要作用，养成科学管理信息资源的习惯；【教学重点】信息资源管理的思想和方法；常用计算机管理信息资源管理方法的特点及其合理性分析。
【教学难点】常用计算机管理信息资源管理方法的特点及其合理性分析。
【教学时间】一课时。
【教学准备】多媒体网络教室、相关教学课件【教学过程】一、引入课题教师活动：问题1：请大家想一想我们在生活中接触过信息资源有哪些？PPT展示：①课本，作业本，学习资料等；②报刊；③个人藏书，图书馆藏书；④音像资料；⑤计算机文件；⑥因特网信息等问题2：到学校图书馆借书或看书你能很快的找到你所需要的图书吗？问题3：在未经分类存储的文件中：容易找到你所需的文件吗？学生活动：认真思考并回答问题设计意图：引入本节课题，集中学生注意力。
二、学生合作探究、教师精讲点拨探究问题一：在图书馆你是怎样找到自己想要的图书的？学生活动：思考学案“探究问题一”。
之后学生代表回答。
教师活动：对问题进行精讲点拨。
教师精讲点拨：①通过图书目录手工查找；（手工方式）②通过图书管理系统进行查询。
（数据库方式）探究活动二：使用Windows资源管理器（文件管理）学生活动：参考学案步骤提示以及名称为“探究活动二”的微视频完成探究活动。
之后学生代表操作演示。
教师活动：进行精讲点拨。
教师精讲点拨：步骤提示：1.用资源管理器查找文件：桌面\素材\放花炮.mp3，并把该文件复制到E盘上。
2.将桌面\素材文件夹下的文件进行分类整理。
（提示：使用文件夹分类存储）探究活动三：使用图表处理工具软件（数据管理）1. 打开“班级学生成绩统计表.xls”，完成指定操作任务。
认识信息资源管理一、教材分析本节课的教学内容是广东教育出社版、高中课程标准实验教材信息技术必修模块《信息技术基础》中的第五章节《信息资源管理》的内容，具体内容为：走进信息资源管理；信息资源管理的方式方法。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已能够用计算机来管理电子文档，会利用电子表格管理数据、在教师的指导下也能在网上完成信息的检索、查找。
但对信息资源的管理还没有系统的认识，这些知识和能力是本节学习和探究任务所必须的，应提供相关知识资源供学生学习。
学生在计算机操作、分析解决问题的能力方面存在一定的差异。
采用探究学习的方式有助于优势互补，学生在探究方法、组织方面还需要教师进行学习指导。
教师应提供相应探究活动支持工具，能够帮助学生更顺利完成亲自操作和体验各自信息资源管理的方法和特点，并在协作和学习单元的引导下描述各种信息资源管理方法的特点，对其合理性进行评价。
三、教学目标1、认识信息资源管理的普遍性及其重要意义，了解各种常见信息管理方法的特点和适用范围。
能根据信息资源管理的实际需求，选择合适的方法管理信息资源，提高信息资源管理的质量和效率。
2、经历对常见信息资源管理方法的操作实践和剖析，体验信息管理活动的一般过程，认识各种信息资源管理的合理性。
四、教学重点、难点重点：信息资源管理的思想和方法；常用计算机管理信息资源管理方法的特点及其合理性分析难点：常用计算机管理信息资源管理方法的特点及其合理性分析。
五、教学策略本课教学采用情境引入—探究—交流共享—总结提高的递进流程。
首先用生活中的信息资源管理现象，情境引出信息资源管理的重要性；接着列举生活中信息资源管理的方法，让学生进一步亲身体验信息资源管理的普遍性和多样性。
学生经历了对信息资源管理的基本认识，重点探究用计算机管理信息的方法和特点及其合理性。
为保证探究组织有序，方法得当，教师提供三个典型的探究案例和相关的导学支持工具让学生能根据自身的学习能力、学习兴趣选择开展。
高中信息技术信息资源管理在当今数字化的时代，信息资源如同潮水般涌来，如何有效地管理这些信息资源，对于高中生来说，不仅是一项实用的技能，更是适应未来社会发展的必备能力。
高中信息技术课程中的信息资源管理部分，就是引导学生掌握这一重要技能的关键环节。
首先，我们要明白什么是信息资源管理。
简单来说，信息资源管理就是对信息的收集、整理、存储、检索和利用等一系列过程进行有效的规划和控制，以提高信息的利用效率和价值。
信息资源管理在我们的日常生活中无处不在。
比如，我们整理自己的书包、书架，就是在对学习资料进行简单的信息资源管理。
在数字化的环境中，像整理电脑中的文件和文件夹、管理手机中的照片和联系人等，也是信息资源管理的体现。
对于高中生来说，良好的信息资源管理习惯能够帮助我们提高学习效率。
想象一下，如果我们在电脑中随意保存各种学习资料，没有分类和整理，当需要查找某个特定的文档时，就会花费大量的时间和精力，甚至可能因为找不到而影响学习进度。
相反，如果我们能够按照学科、章节或者时间等方式对学习资料进行分类整理，并且给文件起一个清晰明了的名字，那么在需要的时候就能迅速找到所需的信息，节省时间，提高学习效果。
在高中信息技术课程中，我们会学习到多种信息资源管理的方法和技术。
其中，文件管理是最基础也是最常用的一种。
我们要学会根据不同的需求创建合适的文件夹结构，将文件分类存放。
比如，可以创建“语文”“数学”“英语”等学科文件夹，每个学科文件夹下再按照章节或者知识点细分。
数据库管理也是重要的一部分。
数据库就像是一个大型的信息仓库，能够高效地存储和管理大量的数据。
通过学习数据库的相关知识，我们可以学会如何设计数据库结构、录入数据、查询数据等操作。
例如，我们可以建立一个自己的图书管理数据库，记录所拥有的图书信息，包括书名、作者、出版社、出版日期等，然后通过查询功能快速找到想要阅读的书籍。
另外，网络信息资源管理也不容忽视。
互联网上的信息浩如烟海，如何从中筛选出有价值的信息，并进行有效的管理和利用，是我们需要掌握的技能。
高一信息技术知识点—信息资源管理在我们的日常生活和学习中，信息无处不在。
如何有效地管理这些信息，让它们能够为我们所用，变得越来越重要。
今天，咱们就来聊聊高一信息技术中的信息资源管理这个话题。
首先，咱们得搞清楚啥是信息资源管理。
简单来说，信息资源管理就是对信息进行收集、整理、存储、检索和利用的过程。
就好比你有一堆乱七八糟的书，你得把它们分类放好，然后想找哪本的时候能快速找到，这就是一种简单的信息资源管理。
那为啥要进行信息资源管理呢？想象一下，如果你的电脑里的文件到处乱放，找个作业都要找半天，是不是很浪费时间？又或者你想找之前看过的一篇很有用的文章，却怎么也找不到，是不是很头疼？所以，有效的信息资源管理可以提高我们获取和利用信息的效率，节省时间和精力。
信息资源管理有很多方法和技术。
比如，咱们常见的数据库管理系统。
数据库就像是一个大仓库，把各种信息按照一定的规则存放起来。
比如说学校的学生成绩管理系统，里面就存放着每个学生的学号、姓名、各科成绩等信息。
通过数据库管理系统，老师可以很方便地录入、查询、修改和统计学生的成绩。
再来说说文件管理。
我们的电脑里有各种各样的文件，图片、文档、音乐等等。
为了方便管理，我们可以按照文件的类型、主题或者时间等方式建立文件夹，把相关的文件放在一起。
比如说，你可以建一个“旅游照片”的文件夹，把你出去玩拍的照片都放进去；再建一个“学习资料”的文件夹，把各科的资料整理好。
还有一种很重要的信息资源管理方式，那就是网络信息资源管理。
现在互联网上的信息多得不得了，怎么找到自己需要的呢？这就需要用到搜索引擎。
但是搜索引擎也不是万能的，有时候我们搜到的信息太多太杂，还得自己筛选。
所以，一些专门的网络信息资源管理工具就派上用场了，比如网络书签、收藏夹等。
你可以把自己觉得有用的网页收藏起来，下次直接就能找到。
在信息资源管理中，标准化也非常重要。
就像我们做数学题要有统一的公式和符号一样，信息资源管理也需要有统一的标准。
认识信息资源管理
一．教材分析及处理
本节选自广东教育出版社出版的普通高中《信息技术基础》当中的5.1‘认识信息资源管理’。
教材试图通过让学生实地调查，整理和归纳出日常信息资源管理的管理方法、管理目的、特点等信息资源管理相关知识，以使学生对信息资源管理有初步的认识。
笔者调查发现，在忙碌的高中阶段，学生没有足够的时间和空间通过实地考察了解各种信息资源管理方法、特点及分析其合理性。
为了能让更加适应本地区学生的实际情况，笔者对教材进行了以下处理：①以图书管理的发展为例，引导学生归纳出信息资源管理的目标；②以学生喜闻乐见的网上信息资源（如百度搜索、淘宝、音乐网站、视频网站）为例介绍网上信息资源的组织方式；③创造性地加入了“思维导图”知识，介绍信息资源管理在学习中的应用实例——思维导图，并使用思维导图整理和归纳本节课堂知识，让学生感受到信息资源管理的亲切性和应用意义。
学习安排：2课时。
二．学情分析
高中学生已经具备了较为严密的逻辑思维，如果向他们提出管理的要求，他们能井井有序地管理好身边的物件。
笔者通过与部分同学交谈得知，他们认为管理好身边的物件是管理工作而不认同属于信息资源管理。
显然，学生不能清楚地理解信息资源管理的概念，更加不清楚信息资源管理的目标、信息资源管理在学习中的作用以及网络上的信息资源组织方式等内容。
因此，针对学生对信息资源管理的认识不足，本节在内容上选择学生熟悉的信息资源管理案例，提高学生对信息资源管理的认识和认可性。
三．教学目标
（一）知识与技能目标：
1．了解信息资源管理的目标：能解释提高信息资源的利用率对信息价值的影响。
2．知道信息资源管理在管理学习信息上的一些管理经验：会运用一些信息资源管理方法组织管理学习信息资源。
3．了解网络信息资源管理的主要组织方式：能辨别和分析常见网上信息资源的组织方式。
（二）过程与方法目标：
1．学生通过联系已有知识，结合图书信息资源管理的发展状况，以点带面，归纳出信息资源管理目标。
2．学生经历回忆和自主探究过程，了解网络信息资源的几种主要组织方式。
（三）情感态度与价值观目标：
1．认同信息资源管理的重要性以及管理学习信息资源的必要性。
2．明白信息资源组织方式的多样性。
四．教学重点、难点
（一）教学重点：
1．信息资源管理的目标。
2．网上信息资源的主要组织方式。
（二）教学难点：辨别信息资源管理的主要组织方式。
五．教学策略
笔者按照知识（学习内容）的类型的分类方法，把本节的学习内容划分为事实类知识和概念类知识，根据不同类型的知识选择对应的教学方法。
事实类知识：该类知识的学习流程是：“回忆[联系旧知识]→[组织]新知识→归纳知识→结合新旧知识解决问题→再认、强化记忆”。
教学过程扼要描述如下：使用熟悉的案例“图书信息资源管理的发展”，
引导学生回忆及联系已有知识，经历分析过程，归纳出“信息资源管理目标”，使用思维导图对前面部分学过的内容进行小结。
概念类知识：该类知识的学习流程是：概括→辨别→运用。
教学过程扼要描述如下：学生自主学习和探究网上信息资源的组织方式，归纳出网上信息资源的组织方式（概念），然后，通过辨别网上信息资源的几种组织方式并说明其特点，完成对信息资源组织方式的学习。
2．提出“信息是一种资源，必然存在对其进行管理的问题”
入课题“认识信息资源管理”。
1．介绍图书信息资源管理发展的三个阶段
（1）手工管理阶段。
解说：20年以前，大多数的图书管理都处于手工管理阶段，
探讨：图表带给我们什么信息？
解说：信息资源管理的目标是“提高信息资源的利用率。
”
进一步探讨：联系新旧知识，说明为什么要提高信息资源的利用率？（提示：结合信息的“可处理性”特征作出解释。
）展示知识点：提高信息资源的利用率，能让更多的人获得信
展示知识点：思维导图能较好地管理学习知识，形成知识结构图，突出重点，易于形成知识表征，促进记忆和理解。
思考：请学生想象并描述：在一个音乐网站服务器的磁盘里，从磁盘根目录开始，查找到韩红的歌曲“天路”的文件的文件夹路径是怎样的？（参考：女歌手→内地女歌手→H→韩红→感动→天路）
解说：服务器端存储着大量的文件，例如，软件下载服务器上的软件，音乐服务器上的音乐文件，视频服务器上视频文件。
操作体验：让学生使用“百度”搜索关键字“计算机”，瞬间便能从百度数据库里找到约1亿条相关信息。
②读图，辨别网上信息资源组织方式，完成下表1：
图1“马云百度百科信息页。
图2：天猫首页（A部分和B部分）。
图4：cntv视频点播页面。
读上图1-4，结合第一课时的学习，完善表1。
图例面向用户端的信
息资源组织方式
（填写主要的）
服务器端的信息
资源组织方式
（填写主要的）
图1
图2 A部分图2 B部分
图3
图4
（2）完成客观题。
（题目在课件PPT以及学习与探究文档中）解说：信息资源管理是大学管理课程的一个专门学科，内容庞大，需要专门的学习才能深入理解信息资源管理的方式方法、特点、作用等相关知识。
我们经过两个课时的学习，智能对“信息资源管理”有了及其初步的认识，知道了信息资源管理就在身边，知道了信息资源管理的一些日常应用，尤其是信息资源管理在学习中的应用。
善于管理身边的信息资源，特别是学习上的知识资源，对提高学习效率，有很大的帮助。
七．教学反思
（一）对教材再开发效果的反思：
笔者分析教材后认为，原教材欠缺一些能让学生切实感到有用的、有学习意义的实例。
笔者通过网络学习了有关信息资源管理的专业知识后发现，原教材中陈述的网上信息资源组织方式不能较全面的表达网上信息资源的组织方式。
基于上述考虑，笔者在原教材的基础上做出了再开发的实验，然后，笔者通过课堂观察和课后与学生交谈等方式获得学习反馈，具体情况说明如下：
1.使用“思维导图”作为信息资源管理在学习中的应用实例，并运用思维导图帮助学生记忆本节知识点，使学生真实地认识到运用信息资源管理方法管理学习知识的好处。
学生在学习过程中始终对思维导图保持浓厚的兴趣，学习结束后纷纷向老师咨询请教如何制作思维导图。
为此，笔者专门制作了一个如何制作思维导图的微课通过微课掌上通发放给学生，让学生自己学习和应用。
2.把网上信息资源组织方式再划分为服务器端和面向用户端的组织方式，先分开学习后再综合在一起，让学生进行辨别。
学生经过学习，能感受到服务器端的信息资源组织方式，亦能通过分析具体的网页，清晰地认识面向用户端的信息资源组织方式。
通过课堂任务、问答和观察发现，网上信息资源方式的再划分后，学习内容更清晰，学习结构更合理，有效地提高学生对网上信息资源组织方式的认识。
（二）对实现情感价值与价值观目标方法上的反思：
对于高中学生，如果在课堂上向学生展现较明显的情感教育过程，学生马上会觉得无趣和抵触。
因此，笔者认为，把情感教育作为“暗线”，埋伏在知识主线之下，学生经历知识的学习过程，同时也会领悟到、感受到、体验到、认识到知识中所蕴涵的有益情感、正确的态度和科学的价值观，从而实现情感教育，达成了情感态度与价值观目标。
本节通过思维导图的呈现和使用，让学生真切地感受到信息资源管理的重要性以及管理学习信息资源的必要性；通过让学生经历学习网上信息资源的组织方式，明白信息资源组织方式的多样性。
