浅谈高中数学教学中学生学习兴趣的培养

如何培养高中数学学生学习兴趣关键词：教育教学数学情趣摘要：通过多年的教学研究与探讨，发现教师应选择适宜的教学模式与管理理念，精心设计每一节课教学环节，激发学生的学习积极性，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。

促进学生从情感交流等方面来提高自己学习数学情趣。

兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。

在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习成功者。

数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，让学生真正成为课堂主人，发挥学生主观能动性作用，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。

那么如何才能建立好学习数学兴趣呢？经过我不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手：一、培养学生的学习素质高中生还处于一个心智水平高速发展的阶段，这个阶段的孩子们有着非常丰富的想法，也有着异常充沛的精力。

然而这个阶段也是情绪不稳、容易出现问题的时候，在学习方面更是如此，要么就是成绩节节高升，一帆风顺；要么就是一落千丈，这些情况的出现我们不能只靠学生的运气，而通过要我们努力去改变它，但是外因终归是外因，它不是改变的根本办法。

根本的办法是什么，就是改变学生的学习素质和心理素质。

数学的学习是一个漫长的过程，是一个步步积累的过程，想要立竿见影，那是不太可能的，因此在学习数学的道路上要耐得住寂寞、受得住挫折，然而这些正好是高中的学生所不具备的，这个时候的学生往往还没有完全的脱离孩子心性，意志力比较脆弱，遇到挫折往往采取逃避或者是放弃的态度。

因此在教学过程中，我们要时时注意鼓励孩子在学习数学的道路上继续向前走，教会孩子们坚持就是胜利的道理，在传授数学知识同时也要培养孩子们自信心，鼓励他们战胜困难。

二、挖掘教材兴趣因素，引导学生兴趣兴趣是最好的老师，这个已经是老生常谈的道理了，大家都会说，但是真正做好的没有几个，数学不像生物或者是化学等其他学科，学生的兴趣往往比较浓厚，这类课程还可以通过实验等教学方法充分抓住孩子们的好奇心理，进而转变为学习兴趣。

培养高中生数学学习兴趣的方法讨论姓名：丁丹摘要对于许多高中生而言，高中数学与初中数学相比，无论是在课程内容，深度难度，还是思想方法，解题思维上都有很大差异，并且初，高中内容衔接不足，导致许多初中数学成绩较好的学生步入高中后对数学无从下手，丧失信心，进而失去对数学的学习兴趣。

本文通过分析高中生数学学习兴趣的现状来分析兴趣减退的原因，从而得出与之相应的培养学习兴趣的方法，希望能运用于教学实践中发挥作用。

关键词数学学习，学习兴趣，问题情境正文一、现状分析(1)年级因素、性别因素以及年级和性别的交叉因素对数学学习的状况非常明显的影响,年级对学习兴趣和学习能力均有显著的影响,而性别只对学习能力有影响,对学习兴趣无显著影响。

(2)随着年级的升高,男、女生的数学学习兴趣和学习能力都随之发生显著地变化,男生的学习兴趣和学习能力随着年级的增加而增强,因此高三男生的数学学习兴趣和能力最高;高一年级女生的学习兴趣最低,而高三女生的学习兴趣和学习能力都高于高一、高二年级.(3)成绩与兴趣高度正向相关。

由此说明兴趣是学习成功的重要前提, 兴趣程度的高低, 直接影响着学习成效, 而成绩好或差又反过来影响学习兴趣, 强化或削弱学生原有的学习动机。

(4)引发学生数学学习兴趣的原因分析：学生认为以下诸方面是引起他们对数学学科感兴趣的主要原因:1）教师渊博的学识；2）数学有严谨的推理；3）数学是锻炼思维的体操；4）数学家故事和数学发展史；5）数学兴趣活动，包括各级竞赛可以看出，数学学科本身的特点是引起多数学生兴趣的主要原因,另外, 教师系统而又生动的讲解、学生学习成绩的提高、学科内容的丰富有趣等均可引发学生的直接兴趣，学习目的意识, 数学对其它学科的作用及对学生全面发展的影响等均能引起学生的间接兴趣。

(5)导致学生对数学不感兴趣的原因分析：1）数学概念抽象难懂2）几何中定理枯燥无味3）基础差, 数学成绩一直较低4）教师讲课不生动5）作业考试题量太多, 而且偏题较多6）教师不注意批评方式, 挫伤学生自尊心7）新的“读书无用论”、“自费上大学”的影响以上说明，数学知识难度由初中到高中的逐步加深, 教师教法的陈旧枯燥, 师生关系的不和谐等等, 都将导致学生对数学学科不感兴趣。

浅谈高中学生学习数学兴趣的培养摘要：高中数学的教学是建立在初中数学的基础上。

高中数学知识更加抽象化也更加严谨。

数学这门课程逻辑性特别强。

好多学生对数学这门课程都比较厌烦，枯燥无味的公式和定理让他们学起来比较困难。

针对这一情况我们广大教师该如何培养学生的数学学习兴趣呢？爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。

兴趣是学生学好数学的驱动力，如果学生对数学不感兴趣，那么从学生的内心对数学这门学科就是排斥的，更谈不上学习了。

为此，笔者就如何培养高中生学习数学的兴趣，谈一谈自己的一些看法。

关键词：兴趣；培养；因素一、认识高中数学的特点数学这门学科与我们的生活联系密切，学好数学可以给我们的生活带来很多的帮助。

教师要让学生懂得学好数学的重要性和实用性，有目的地去学习数学知识。

高中数学知识更加抽象化，高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。

相比初中数学而言高中数学的学习更加有了难度。

高中数学每节课的内容比初中数学多了许多并且比较杂，学生的知识密度大。

高中数学的学习要讲究一定的方法，有的时候课本上的例题都有一定的坡度，也就是说我们在课堂上似乎听懂了该如何完成例题的计算，但是在做作业的时候却感到无从下手。

这就充分说明了学生对知识掌握的不熟练和不明确。

针对这一现象，我们广大教师在课堂上要教给学生学习数学的方法，要学会触类旁通。

有的时候，我们课后的作业课和题是一样的很简单，但是有的时候稍加变动学生就觉得困难。

在做作业的时候要学会联想和分析。

因此，高中数学的学习是比较枯燥的，我们要懂得学习数学的重要性和特点有目的地去学习数学，这样可以激发学生的学习动力。

上课的时候认真听讲，用一条“线”把整个课堂串联起来。

这样学生就可以更好地掌握和理顺课堂上教师所讲的知识点。

二、教师要掌握学生心理特点，巧妙激励学生学习兴趣在课堂上我们教师要以身作则，有的时候教师的言行举止对学生的影响是非常大的。

践 提 炼 升 华 积 累经 验 ， 高 解题 能力 。我 们 要 让 “ 提 解后 反 思 ” 成 为 师 生 的 自觉 行 动 ， 之 “ 度 化 ” 反 思 的 内容 主要 包 括 ：． 使 制 。 １ 反 思 方 法 优 化 。一 道 题 用 多种 方 法 解 出 后 ， 我们 要 指 导 学 生 对 各
学 手 段 ． 学 生 吃 透 知 识 的外 延 与 内 涵 ． 他 们 掌 握 其 内 涵发 使 让 展 与外 延 变 换 ， 其 对 知 识 能融 会 贯 通 ， 而 培 养 学 生 思 维 的 使 从 深刻 性 。 高他 们 分 析 问题 、 决 问题 的能 力 。 题 多 解 、 题 提 解 一 一 多 变不 仅 能 增 强 例 题 的 实 用 价 值 ，而 且 能 培 养 学 生 的发 散 思 维 能 力 ． 掘 出 学 生 的创 新 潜 力 ， 成 探 究 意 识 ， 而 收 到 事 挖 形 从 半 功倍 的效 果 。
１学 习 兴趣 的作 用 ． 兴趣 是 一 种 带 有 情 感 色 彩 的认 识 倾 向 。强 烈 的 兴趣 能够
使 一个 人产 生 巨 大 的创 造 热情 ． 而 追 求 新 的 目标 ， 为 达 到 从 并 目标倾 注 自己 的全 部 精 力 。古 今 中 外 ， 重 要 贡献 的 人 物 ， 有 都 对 自己 的事 业 有 着 强 烈 的 兴趣 。 孔 子 早 就 说 过 ：知 之 者 不 如 “ 好之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 尔 文 在 他 的 自传 中 写 道 ： 当 好 达 “ 我 回忆 起 我 在 学 生 时 代 的性 格 特 点 时 ， 感 到 。 当 时 唯 一 的 我 我 素 质是 强烈 的多 方 面 的兴 趣 ，竭 尽 全力 去做 我先 前 感 兴 趣 的 事 ， 从 中得 到 高度 满足 ． 时 候 我 就期 望 着 美 好 的未 来 。 正 并 那 ” 是 因为 达尔 文 对 动 植 物 学 有 强 烈 的兴 趣 ， 不 断 努 力 ． 有 了 并 才 《 化 论 》 问世 。兴 趣 使 人 们 对 自己所 从 事 的 事 业 充 满 热 情 进 的 和 激情 。兴 趣 像 一 股 巨大 的动 力 ， 推 动着 人 们孜 孜不 倦地 钻 研 ， 在 苦 中 寻 找 到 无穷 的 乐 趣 。 学 生 若 对 数 学 学 习 感 兴 趣 ， 并 就 会 积 极 主 动 且 心 情 愉 快 地 去 学 习 ，不 觉 得 数 学 学 习 是 一 种 沉 重 的 负 担 ， 学 习 时 全 神 贯 注 、 极 思 考 ， 握 得 迅 速 而 牢 在 积 掌 固 ， 至 会 达 到 废寝 忘 食 的境 地 ， 造 出奇 迹 。 甚 创 另外 ， 生 的 学 学

浅谈高中数学老师如何培养学生学习兴趣【摘要】在担任数学老师这些年的工作经验中不断的反思与总结，深感在教学讲解方面需要发展与提高，最近我特别留意关心一个问题，不只是在我们班级上有这样的问题，就是其他班级很多学生也出现过，就是他们对于老师的讲解总是“听可以懂，做就是错”，要么就是对数学内容不感兴趣，成绩难以提高，或者说导致那些基础稍好的学生，成绩难以突出，如果何在课堂中培养学生的学习兴趣和均衡学生的综合成绩就需要我们老师付出十分之十的心思【关键词】高中数学培养学习兴趣一、提高教学质量的措施（一）我们要不断更新理念优化教学方法教师要不断更新教育教学理念，适应新课程改革的发展步伐。

伴随着新课程改革的发展，它对高中数学教学提出了更高的要求。

因此，数学教师在教学的过程中要不断发展和完善学习的意识，深入研究教育教学的最新标准，熟悉最新的教学要求和教学重点，提高自己的教育教学质量。

教师要进一步优化自己的教学方法。

数学是一门逻辑性很强的学科，这就要求老师能够采取更加系统的教学方法，提高教学质量。

数学的逻辑性非常强，概念、公式以及定理成为了数学知识的基本元素，这几个部分相互协调、相互转换。

在这种情况下，数学教师应该重新整理各种知识结构、技巧，完善高中教学的重点内容整合；在知识结构整理方面，要把横向和纵向知识结合起来，从而达到教学内容的系统化和逻辑化。

（二）转变学习观念，提高学生的学习积极性和发散思维能力兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。

所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。

首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。

要积极转变学习观念。

著名教学学家苏霍姆林斯基有句名言：“希望你要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好”。

一 －
、
表 了 自 己 的 意 见 ， 课 堂 气 氛 异 常 活 跃 。 事 后 证 明 ，学 生 对 分段 函数的性质掌 握的特别好 。 例２ 是关 于分期付 款的 问题。我把 自己 家的房子情况 写 给他 们 ，要 他们 计算 月供 。尽 管计算 起来很 复杂 ，很 费功 夫 。 学 生 们 却 兴 致 很 高 。 通 过 大 家 的 努 力 ，结 果 和 银 行 的 数 目 很 接 近 ，学 生 们 激 动 不 已 ，感 觉 学 有 所 用 了 。 不 少 学 生 回 家 还 拿 出 自家 的 房 子 来 算 ，甚 至 和 我 讨 论 哪 种 供 法 合 算 ，俨 然 一 副理 财 师 的 样 子 。
巧 设 情 境 ， 引起 学 生 无 限遐 想
很多老 师在 备课 时认为 情境 不重要 ，关 键是教 学 内容 要精 心处理 ，其 实不 然。数 学教学 中，创设适 当 的教学情 境 ，不 但 能 让 学 生 亲 历 知 识 的 形 成 过 程 ，更 能 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 发 现 欲 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习积 极 性 。 在教 学实践 中 ，常见 的是 问题情 境 。通过 创设 良好 的 问题 情境 ，使学 生在心理 上形 成一 种悬 而未决但 又须 解决 的 求 知 状 态 ，形 成 克 服 困 难 的 主 动 积 极 的 心 理 倾 向 。 可 以 使 学 生 利 用 已 知 知 识 与 经 验 同化 和 索 引 出 当 前 要 学 习 的 新 知 识 ，这 样 获 取 知 识 ，不 但 便 于 保 持 ，而 且 能 给 学 生 一 种
三 、 花 样 百 出 ， 让 课 堂 充 满 期 待
有 些 老 师 沿 用 传 统 的 “ 习 、 讲 解 、 练 习 、 小 结 ” 的 复 教 学 模 式 ，在 教 学 过 程 中 也 是 教 师 牵 着 学 生 的 鼻 子 走 ，教 学 方 式 单 一 ，留 给 学 生 发 挥 的 空 间 很 少 ，让 学 生 感 觉 课 堂 无 味 。 如 果 能 改 变 观 念 ， 多 动 动 脑 筋 ，多 一 些 花 样 ，数 学 课 堂 一 样 能 让 人 期 待 ，充 满 魅 力 ，令 人 流 连 忘 返 。 当 然 ，传 统 的 教 学 模 式 不 是 不 能 用 ， 关 键 是 要 有 一 些 变化 ，有新意 。在教 学 实践 中 ，我 做过一 些尝试 ，效 果不 错 。 如 分 组 学 习课 ， 自学 课 ，研 究 性 学 习 课 。 这 两 种 要 求 老 师 前 期 准 备 工 作 做 得 充 分 ， 目的 明 确 ， 并 能 有 效 反 馈 。 另 外 如 在 学 习三 视 图 的 时候 上 过 手 工 课 ，学 程 序 的 时 候 试 过 上 机 课 ，复 习 的 时候 搞 过 综 艺 竞 赛 课 ，有 时 甚 至 让 学 生 自己上课 。这样 一来 ，学 生觉得 既新 鲜 ，又好玩 ，自然学 习的 兴 趣 也 会 提 高 。课 堂 也 不 再 是 枯 燥 的 讲 和 练 ，而 是 一 个 充 满 个 性 和 激 情 的地 方 。 同 时 ，你 还 会 发 现 ，学 生 们 有 着 巨 大 的 潜 能 来自等 着 我 们 去 发 掘 。

谈高中数学教学中学生学习兴趣的培养【摘要】兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。

古往今来,很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。

作为一位高中数学教师的教学水平，不仅应只表现在他对知识的传授，更表现在他对学生学习能力的培养。

教师要善于运用各种教学手段，采用多种启发方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法和途径。

本文仅就这一问题谈谈自己浅显的认识。

【关键词】学习兴趣；思维；师生关系；教学技艺认识兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。

一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。

生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。

其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。

当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。

因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。

怎样培养激发学生学习数学的兴趣呢？我作了如下的探讨。

1．启迪学生思维，形成学习兴趣。

兴趣作为一种非智力因素，对学生的智力活动有着积极的促进作用。

在教学活动中，巧问善诱，创造良好的思考情景，让学生大胆想象，积极思维，这样就能使学生形成浓厚的兴趣，从而积极探索使思维活动得到促进和加强。

兴趣能唤起学生积极思维，达到提高探索能力的目的。

2.培养良好的师生关系。

良好的师生关系是提高高中数学课的课堂效率的保障。

学校和教师是学生所处的最主要环境，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。

多方 查阅有关 资料 ， 强化对基本概念知识体 系的理解 与记 忆， 将所 学的新知识与有关 旧知识联系起来 ， 进行分 析比较 ， 一边 复 习一 边将 复习成果 整理在 笔记上 ，使对 所学 的新 知识 由 “ 懂” 到“ 会” 。 独立作业是学生通过 自己的独立思考 ， 灵 活地分析问题 、 解决问题 ，进 一步加深对所学新知识 的理解和对新技能 的掌 握过程。 这一过程是对学生意志毅力 的考验 ， 通过运用使 学生 对所学知识 由“ 会” 到“ 熟” 。 解决疑难 是指对独立完成作业过程 中暴露 出来对 知识理 解 的错误 ， 或 由于思维受阻遗漏解答 ， 通 过点拨使思路 畅通 ， 补遗解答的过程。 解决疑难一定要有锲 而不 舍的精神 ， 对错误 的地方没弄清楚要反复思考 ， 实在解决不 了的要请 教老师和 同学 ， 并作适 当的重复性练习 ， 对所学知识 由“ 熟” 到“ 活” 。 系统小结是学生通过积极思考 ， 达 到全面系统深刻地掌 握知识和发展认识能力的重要环节 。小结 要在系统复习的基 础上 以教材为依据 ， 参照笔记与有关资料 ， 通过分析 、 综合 、 类 比、 概括 ， 揭示知识 间的 内在联 系 ， 以达到对所 学知识 融会贯 通 的 目的。 课外学 习包括阅读课外书籍与报刊 ，参加学科竞赛与讲 座， 走访高年级同学或老师交流学 习心得等 。 课外学 习不仅能 丰富学生 的文化科学知识 ， 加深和巩 固课 内所学 的知识 ， 而且 能满足和发展他们 的兴趣爱好 ， 培养独立学 习和工作 能力 ， 激 发求知欲与学 习热情 。 ２ ． 循序渐进 ， 防止 急躁 。由于学生年龄较 小 ， 阅历有限 ， 为 数不少 的高 中学 生容易急躁 ， 有 的同学贪 多求快 ， 囫 囵吞 枣 ， 有 的同学想 靠几 天“ 冲刺” 一蹴 而就 ， 有的取得一点 成绩便洋 洋 自得 ， 遇到挫折又一蹶不振。针对这些情 况 ， 教师要让学 生 懂得学习是一个 长期 的巩 固旧知识 、 发 现新 知识 的积累过程 ， 决非一朝一夕可以完成 ， 为什么高中要上三年而不是三天 ！ 许 多优秀 的同学能取得好成绩 ，其 中一个重要原 因是他们 的基 本功扎 实 ， 他们 的阅读 、 书写 、 运 算技能达到 了 自动化或半 自 动化 的熟练程度。 ３ ． 研究学科特点 ， 寻找最佳学习方法 。 数学学科担负着培 养学生运算能力 、 逻辑思维能力 、 空 间想象 能力以及运用所学 知识分析 问题 、 解决 问题 的能力 的重任 。 它 的特点是具有高度 的抽象性 、 逻辑性 和广泛 的适用性 ， 对 能力要 求较高。学习数 学一定要讲究“ 活” ， 只看 书不做题不行 ， 埋头做题不总结积 累

定 ， 好” 说“ 或者 “ ” 对 表示 赞许 ， 可 以说 句鼓励求大家鼓掌或插 上小红旗等形 式 ， 学 对
习上 的进步表示祝 贺， 这样 做可以给学生极大鼓舞 ， 善于发现 要 学生 的闪光点 ， 以肯定 ， 加 最大 限度 的调动学生 的积极性 ， 增加 克服困难 的勇气 ， 增添对学 习数 学 的兴趣 。数 学教学要 在教师 的指 导 下 ， 自己主 动积 极 的学 习 ， 能有 效 的 培养 养 学 生 独 立 获 才
有看 的见 ， 摸得到 的优点 ， 直观” “ 有时能 直接说 明问题有 时能 帮助理解 问题 ， 回给学生留下深 刻的影 响 ， 使学生从学 习中得到
无穷得力趣 。
为再很大程度上是受他们 的情感 来支配 的 ， 师应根据着 一心 教 理特点 ， 有意识 的创造 良好 的课堂气氛 ， 热爱学 习与情感 ， 对 并
圜础 育 究 教研
高 中数 学教 学 中学生 学 习兴 趣 培 养 的几 点建 议
浙江省 台州市路桥 区金清 中学 齐明达 ３ ８５ １０ ８
【 要】数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环， 摘 ： 从教学心理学角度上讲， 如果抓住了学生的某些心理特征， 对教学将有一
个 巨大的推动作 用。培养学生的学 习兴趣 ， 高教学质量 ， 提 是所有教师 平时非常关 注和 思考 的 问题 ， 中数学的广大 高 教师 ， 常常就激发培养学生学＞数 学兴趣进行反复的探 索和努力。 － ７
四、 养学 生的 学 习兴趣 应 加强直 观教学 培
学生是学 习的主人 ， 教学 活动 的参加者 ， 是 课堂教学应是师 生 的共 同活动 ， 在教学 中 ， 要诱发学生可利用旧概念去认识新概 念， 应用 己学 习过 的公式 、 法律 、 去解决新的问题等教学方法 ， 来

浅谈高中数学教学中如何培养学生学习兴趣著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”教育的成功与否,在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。

兴趣并非生来就有的,而是在学习生活中逐渐培养起来的,是可塑的。

因此,在数学教学中要培养学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,变“要我学”为“我要学”。

那么,如何培养兴趣呢?下面就个人的体会谈几点肤浅的看法:一、关心爱护学生,培养学生学习数学的兴趣苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘,也就在于如何爱护学生。

”作为一名数学教师,由于学科的特点,常常给学生以古板、严厉的印象,若在教学中又总是板着面孔,课堂气氛就会显得很紧张,师生之间的心理距离也会很远。

这样,学生在学习过程中便产生了不必要的心理负担。

久而久之,会使学生产生逆反心理,从而对学习数学丧失兴趣。

因此,在教育教学过程中,教师要倾注极大的热情,要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,产生亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。

要爱护学生,尊重学生,尊重学生的劳动,多征求学生意见,尽量满足学生学习心理上的需求,使他们觉得自己是被重视的、被关心的,从而缩短师生间的心理距离。

特别是一些后进生,教师更应该循循善诱,特别注意保护他们的自尊心。

要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,这样才能使他们从怕上数学课转变为爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

爱护学生是进行数学教学的前提,是使学生对数学产生兴趣的关键。

当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。

二、体验成功喜悦,培养学生学习数学的兴趣“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使青少年好好学习知识。

缺少这种力量,教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。

”心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。

学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的,学生听懂一节课,掌握一种数学方法,解出一道数学难题,测验得到好成绩,平时教师的鼓励与赞赏等,都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦,激发起更高的学习热情。

浅谈在高中数学教学中如何激发学生兴趣兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。

人对他所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。

因此，兴趣对传授数学知识，增效减负，提高数学能力，学习质量具有十分重要的意义。

那么，在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的学习兴趣呢？笔者在教学实践中，做了以下尝试。

一、营造和谐气氛，培养学习兴趣教师在教学中，在与学生交谈中，要把爱生的情感投射到学生心里。

因为一个充满信任的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛。

在教学手段上要灵活多变，语言表达要风趣幽默，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢数学老师而喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。

师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。

教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。

当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。

和谐的师生关系，对培养学生学习的兴趣也很有帮助。

要想做到这一点，首先应将师生关系准确定位。

教学过程中，教师的角色应定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴，教师与学生彼此平等，共同成长。

师生人格的平等，能使学生享有探究的自由，最大限度地调动学习的积极性。

其次要善待差异，能让每一个学生都能发挥自己的优势，感受学习的快乐和价值。

满足学生精神的需要，体验学习的成就感、自豪感和使命感。

另外，教师的人格魅力也很重要。

亲切的笑容，幽默风趣的语言，耐心细致的帮助学生，宽容学生的错误，鼓励学生的成长等等。

这些都是学生心目中完美教师所拥有的。

因为喜欢老师而喜欢这门学科的学生也为数不少。

二、提问贴近生活，激发学习兴趣数学与现实生活的联系，要求选材必须贴近学生生活实际，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力；在教学过程中，要选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生所熟悉和感兴趣的、能引起学生积极思考的话题。

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教 学 参 考
当前 ，小 学 生普 遍 认 为 作 文 难， 有 的 一 见作 文 就 心 烦 ， 甚 至 谈 “ 文” 色变， 其 中很重要 的一 个原 因就是学生 感到无 内容可写 ， 作 文 素 材 的积 累是 为 了解 决 “ 写 什 一 马 延 理 么” 的 问题 ， “ 没什么可写” 主 要 是 素 材 积 累不 足 。为 了提 高学 生 的 在作 文教学实践中 ， 我 “ 兴趣是最好的老师” ，是 感 趣 ， 还能 引导学生培养探究精神。 作文能力， 情 的体 现 。 学 生 学 习 有 兴趣 ， 就 能 此 处 还 有 实 验 导 入 、新 闻 导 就 指 导学 生 积 累写 作 素材 这 一 方 收效颇丰 ， 积极思考 ， 进入智力振奋状态 ， 有 人 、多媒体导 入等多种多样 的方 面 进 行 了 大胆 的尝 试 ， 助 于 学 生 获 得 良好 的学 习 效 果 。 法 。只要能引发兴趣 ， 提高教学效 我 的 具体 做 法 是 ： 在 观 察 中积 累素 材 如 何 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ，帮 助 果 ， 都可 以在 课 堂 上 尝试 和 应 用 。 三、 角 色互 换 学习写作 ， 第一须观察。 根据 他们养成 良好 的学 习习惯 ，让他 们 学 会 自觉 主 动地 去 学 习 ，就 成 新课 程标 准 中 明确提 到 ， 课 学 生 好 新好 奇 、好 问 和 观察 事 物 我 了我 们 教 师 的 首要 任 务 。在 课 堂 堂教 学 要 以 学 生 为 主 体 ，教 师 为 常受不 随意注意影 响等特点 ， 教学 中 ，教 师 可 以 从 以 下 几 个 方 主导 。 而 传 统 教 学 就 是 教 师 站 在 注 重 激 发 学 生 观 察 事 物 的兴 趣 。 面培养 学 生 的 学 习 兴趣 。 讲 台上讲 ， 学生在讲 台下听 ， 久而 观察前 ， 指导观察的顺序 ， 讲话观 教 师 要 有 爱心 和 狠 心 久之 ， 容 易造 成 学 生 的 懒惰 性 。他 察 的 目地 ， 要求 ； 观察时 ， 要求抓 做到多看 、 多提 、 教育 学生 ，关 键是爱心和狠 们会 这样 想 ： 反 正老师要讲 的 ， 我 住事 物的特点 ， 观察后 ， 要求学生在对 客观 心。教师对学生的爱心付 出应 当 思考 不思考没什么关 系 ，只要我 多 问； 适度 ， 过分 了就会变成溺爱 ， 只会 上课 听懂就行了。究其原 因， 仍然 事 物 进 行 再认 识 及 思 维 加 工 的基 毁了孩子 的前途。 那么狠心呢？ 该 是没 有培养 出他 们 的学习兴 趣 。 础上 ， 把观 察 所 得 及 时记 录下 来 。 批评 时批 评 ，绝 不 因为 怕 得 罪 学 在 这 种 情 况 下 ，我 们 可 以 尝 试 换 “ 不积 小 流 ， 无 以成 江 流 ” 。 为 生而一味宽容 ， 学生现在不 明 白， 换位置 ， 学生在讲 台上讲 ， 教师 丰富学生 的“ 素材库 ” ， 在学 生领 将来 终 会 明 白 的。 在讲 台 下 听 ， 让 学生像教师一样 ， 悟 了如 向观 察 之后 ，我 还 结 合 教 学 ，指 导 学 生 走 出 家 将 慈 爱和严 格结 合在 一起 ， 在课 下备好 课然 后再 上讲 台讲 。 方面 ， 锻 炼 了 学 生 的胆 量 ； 另 一 门 、校 门 ，让 学 生 眼 正 如 糖 和 盐 是 人 们 生 活 中不 可 缺 少的营养 ，过量和缺乏都将导致 方面也 锻炼 了学生的参与意识和 观 、 耳听 、 鼻闻、 嘴问 、 身体发育不 良。每一个 中学生或 学习兴趣。而且通过角色互换 ， 学 手 摸 、 心想 、 脚踩 等 ， 多 或少 都 有 一些 叛 逆 冲 动 与行 生 也 学 会 了尊 重 老 师 。 这 样 可 以 运用多种感 官 ，观察 为， 作 为教 师应 当 引 导 和 教 育 ， 而 提高课堂教学 的紧张度 ，为学生 大 自然 、 观 察社 会 。 不是严厉地管束与斥责 。学 生们 的 学 习 创 造 最 好 的 精 神 心 理 气 如： 到 大 自然 中 ， 的个性不 同，那么把他们 引导到 氛 。以境 激 隋 、 以思激 情 ， 激发 学生 让 学 生 观 察 路 边 的花 不 同的适合 自己发展 的道路 上 ， 快乐积极向上的情绪。 草， 田野 里 的庄 稼 ， 水 四、 在 教 学 中实 施 情 感教 学 是教师应该做 的。 中的 游 鱼 ，各 种 各 样 二、 巧妙 导 入 新 课 。 引发 兴趣 情 感 具 有 固有 的 迁 移 、扩 散 的 蔬 菜 ；观 察 日月 星 课 堂 教 学 的开 始 ， 一般是“ 导 和感染 的特性 。在既定 的时间和 辰 、 蓝 天白云 、 风 雪 雨 入新课 ” ， 课堂教学 的导 入虽仅几 范 围内 ，情感 可以感染到 与之 相 露 、 草木鸟兽等。 通过 分钟或几句话 ，但 它是 教学过程 关 的事物上。根据情感的特Ｉ 生， 教 观察感受大 自然 的无 中的重要环节 和阶段 ，担负着酝 师首先要 以 自身的道德感 、理 智 限风光 ，体会大 自然 教师 的神奇和美妙 。 酿情绪 ， 集中学生注意力 ， 渗透主 感和美感去感染学生 。其次 ， 这样 ， 题 和带入情境 的任 务。新课 程教 在 施 教 时应 有 的 放 矢 ，深 入 到 学 引 导 学 生 观 察 事 物 后 学 要 求 创 设 情 境 就 是 这 个 目的 。 生群体 中。 再上作文课 ，学生 自 巧 妙 的新 课 导 入 要 像 磁 石 一 样 ， 教 学是 师生 的双 向 活动 ， 在 牢牢地 吸引学 生的注意力 ，使学 教 学 过程 中 ，师 生 之 间 的情 感 交 生有 强烈 的求 知欲望和高涨的学 流 比信 息 交 流 更快 更 猛 烈 。 所以， 二 、在 生活 中 积 旱 习 热情 ，为课 堂 教 学 营 造 良好 的 教 师 的 心 理 状 态 、教 师 的 情 感 因 累 素 材 学 习氛 围 。 素 对 课 堂 情 绪 有 着 直 接 的影 响 ， 生 活 是 写 作 的 源 甬 般 常用 的新 课 导入 方法 有 ： 起决定性的作用 。情感教 学 中要 泉 。我们 每位同学都 １ ． 趣事导入法 ： 青 少年 都 爱 听 达到情感融洽的师生关 系 ，关键 经 历 过 许 许 多 多 可 以 故事趣事 ，把数学史上妙趣横生 在教师 ，重点在于教 师对待学生 入 文 的 事 ，如 ：在 家 要 分 里 ，我 们 帮 家 长 做 过 的 典 故 ，根 据 教 学 内容 的 特 点 和 的态 度 。教 师 全 面 了解 学 生 ， 需要选 讲联 系紧密 的故事 片段 、 析 和 思 考 学 生 学 习过 程 中 出现 的 许 多事 ， 喜、 怒、 哀、 乐 轶闻趣事 ，可避免平铺直叙 的弊 困惑和不解 ， 帮助学生树立 目标 ， 伴 随着我 们 的生 活 。 尊 重学 生 ， 信任 学 生 ， 在 学 校 里 ，我 们 和 老 端， 又可提高学生兴趣 ， 同时起到 坚定信 心 ， 同时赢得学生 的信任 。尊重和信 德育教育 的作用 。 师、 同学 之 间有 友 谊 ， ２ ． 游戏导入法 ： 在数学知识 中 任是沟通师生情感 的桥梁 ，只有 有 误 会 ，也 可 能 因一 有许多实用有趣 的小操作或者小 取得 了学生 的信 任 ，才能让学 生 些小事而争得面红耳 游戏。例如 ， 学 习指 数时 ， 将一 张 甘心情愿地 “ 听其言 ， 信其道 ” 。 赤， 在 课 堂上 ， 做 过 许 纸连续对折ｎ 次， 围棋 盘 方 格 中 放 中 学 阶 段 的 学 生 都 有 强 烈 的 多有趣 的游戏 ，参加 创造欲和表现欲 ， 教师 应 过 许 多 丰 富 多彩 的活 米粒等计算操作 ，都可作 为新课 好奇心 、 动。 的导入点 ，激发学生 的兴趣 和好 当积极地 发扬 学生 的这 些优 点 ， 在 社会 上 ， 还 做过 奇心 ，从而把课堂气氛直接 推向 充分利用他们 的好胜心和 生活激 些好事 、 趣事。 把这 情 ，创 造 各 种 机 会 引 导 他 们 在 学 些 事 用 日记 、短 文 的 高潮。 ３ 问 题导人法 ： 我们常说要带 习上 的 兴 趣 和 积极 性 。 形 式 记 下 来 ，就 成 了 （ 作 者 单位 ： 河南省新野县 第 着 问题来学 习，在导人新课 时好 日后 我 们 作 文 的 素 的设 问不 仅 能 激 起 学 生 的 学 习 兴 高 中１

浅议高中数学教学中学生学习兴趣的培养学生的学习兴趣是学习的内在动力，学习兴趣是学好数学的前提条件，在数学教学过程中，教师要运用多种方法去激发学生的学习兴趣。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。

”激发学生求知欲，调动学习的兴趣和对新知识的渴望，是提高学生数学成绩的基本条件。

一、融洽的师生情感能有效培养学生的学习兴趣要有融洽的师生感情，使学生对数学有兴趣，不能反感，当然也包括不能反感教师。

在教学中，教师应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生的距离缩短，让学生感到教师是他们的朋友。

这一点很重要，因为学生正处于青春发育期间，很容易受到许多的感情问题感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常讽刺他们，尤其是成绩差的学生，他们会对教师有很大的成见。

“亲其师，信其道。

”当学生喜欢教师的时候，就自然地会喜欢听教师的课，学生能听课，就会感到自己有一种不一样的感觉，从而自觉主动地接受教师的教导，我们的课程才能往下进行。

教育家陶行知说过“一个教师最大的成功就是把他的学生教的喜欢自己的学科。

”而我们只有使学生自信、愉快地进入学习情境，才能使我们的课堂有朝气、有活力，我们师生都感到愉悦。

尤其对待偏科的学生若能对其实施友善的态度和行为，捕捉他们身上的闪光点，找准时机，还其自尊，给其自信，及时加以肯定，必要时在班上展开表扬、鼓励，为他们在同学中找回一些面子和自我。

一旦他们从教师和同学的赞许的眼神、真诚的微笑、由衷的赞语中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，进而点燃了希望之火，为他们心中点燃明亮的灯盏，夸奖的话被他们记在心间，从而让他们在心中写下一份自信，尝到幸福的甘甜，自豪地抬起头来走路，激励他们重新认识自我，树立信心，努力转变自己，他们可能由此不再偏科。

那我们的课堂将是另外一番景象。

仔细回忆在我们的教学经历中确实有不少因为教师对其态度的转变，而使学生的成绩大有起色的例子。

理 科 教 学 探 索
浅谈 高 中教 学
习 趣 的 俘 弄
贾明敏
（ 正定县第五中学 ，河北 石家 庄 ０ ０ ０ ） ５８０
摘
要 ： 多学生认 为高 中 学枯燥无味 ， 很 数 学习兴趣 不浓 ， 所以培养 学生的学 习兴趣尤 为重要 。培养兴趣 的
途径很 多， 比如 学会欣 赏数 学 美、 数学教 学生活化 、 高教 师个人素 质、 提 改变传统 的教 学手段 等方面 来培 养学 生
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Ｅｄｕ ａ ｉ ａｌ ａ ｔ ｅ ａｎ ｓ ｒ ｈ ｃｔ ｏｎ ｃ ｉ ｄ Ｒｅ ｅａ ｃ ＼ Ｐｒ ｃ
新课。
、
学会欣赏数学美
爱 因期坦说过 ：美 ， “ 本质上终究是简单性 。” 他还认
为， 只有借助数学， 才能达到简单性的美学准则。 物理学家
爱因期坦的这种美学理论 ，在数学界也被多数人所认同。
朴素， 简单是其外在形式。只有既朴实清秀， 又底蕴深厚， 才称得上至美。 欧拉给出的公式：— ＋ ＝ ， Ｖ Ｅ Ｆ２堪称“ 简单美” 的典范。 世间的多面体有多少？ 没有人能说清楚。 但它们 的顶点数 ｖ 棱数 Ｅ 面数 Ｆ 都必须服从欧拉给出的公 、 、 ，
式， 一个如此简单的公式 ， 了无数种多面体的共同特 概括 性， 能不令人惊叹不已？由它还可派生出许多同样美妙的 东西。 平面图的点数 Ｖ边数 Ｅ 区域数 Ｆ满足 Ｖ Ｅ Ｆ 如： 、 、 — ＋＝ ２ ，这个公式成了近代数学两个重要分支——拓扑学与图
论的基本公式。由这个公式可以得到许多深刻的结论， 对
拓扑学与图论的发展起 了很大的作用。
再如， 现代生活中 有很多问题与数学有关 ， 如存款利

呢？
看有实物 ， 想有形 象 ， 记 有特征不但使他们学 得有感 、 记得牢 固， 而且使他们理解得也较为准确和深刻 。 这样处理 教材 的例 子是相当多的 ， 任课老师都加以充分利用 ， 取得较好 的课堂教
学效果。
四、 课堂训练增加难度 ， 激发思索的兴趣 。 在实施 教学过程 中从不同侧面 出示精心设计 的阅读思考 关键 词： 高 中数 学 学习兴趣 题， 在教师指导下 阅读 教材 ， 思考 问题 ， 亦即设置适 当的难度 （ 当然 ， 要针对课题 ， 非常恰切 ） 。 为了促成这种可能 ， 要注意 恰 了解兴趣 的成 因及特点 。 当运用技巧 ，表扬等手段 ，引导学生追求克服 困难的愉悦心 兴趣有其特点 ： 一是兴趣是后天形成 的 ， 是 在需要 的基础 理 ， 体会解决问题的满足感 。 具体的鼓励 方式是 ： 不善言辞 ， 内 上发展起来 的。 人们在实践活动 中， 通 过对某种事物反复接触 向拘谨 的则要用鼓励性语言。这样 ，既使学生们看到 自己成 和了解 ， 随着有关知识经验 的不断积累 ， 逐 渐形 成和发展 了对 功 ，也使 自身心理不断完善 ，从而使他们满怀信心的走 向成 某事物 的兴趣 。 学习 的兴趣是可以诱发 和培养 的。 二是兴趣具 功 。 有指 向性 。 任何 一种 兴趣都对一定事件或活动 ， 为实现某种 目 高中数学 教学 过程是 教师 引导学 生进行 学 习活动 的过 的而产生 的。 人对他感兴趣的事物总是心驰神往 ， 积极地把注 程 ， 是教 师和学生之 间互 动的过程 ， 是师生共 同发展 的过程 ， 意指 向并集 中于该种活动。兴趣 的指 向性 是建 立在需要的基 教师与学生是人格平等的主体 ，教学过程是师生进行平等对 础之上 的。 ｉ是兴趣具有情绪性 。 在许 多心理学教材和工具书 话 和交 流的过程 。教师与学生之间 ， 学生 与学生之 间， 开展动 中给兴趣下定义时都指 出兴趣带有情绪性 。 生活实践也表 明 ， 态的交流对话 活动 ， 其 内容包括知识信息 、 情感态度 、 行为规 人们从 事感兴趣 的活 动时 ， 总会 处在愉快 、 满意 、 兴致淋 漓的 范和价值观等方 面 ， 教 师引导学生开展 、 观察 、 操作、 比较 、 概 情绪状态 ； 一个人做没有兴趣 的工作时总觉得在做 苦差事 。 四 括 、 猜想 、 推理 、 交 流等 多种形式 的活动 。 使学生掌握基本的数 是兴趣具有动力性 。 兴趣 的动力作用可 以概括为 ： １ 对 一个人 学 知识 和技能 ， 产 生学 习数学 的愿望和兴趣 ， 数学的精髓在于 所从 事 的活 动起 支持 、 推动 和促进作用 。２ ． 为未来 活动做 准 探 索和创新 ， 在数 学学 习和研究过程 中， 让学生面对适度的困 备。 五是兴趣具有衍 生性 。 人们对事物 的认识一般是在旧有的 难是非常有必要 的。有助于学 生形成积极 、 主动 、 独立 思考 的 认知结构的基础上进行 扩展 ， 而事物之间往往相互联系 ， 所 以 学 习方式 ， 更有利 于学生提高空间想象 、 抽象概括 、 推理论证 、 从 旧有的兴趣中往往会 产生出新 的兴趣 。六是兴趣具有 稳定 运算求解 、 数 据处理等基本能力 。提高数学的提 出， 分 析和解 性。 兴趣 的稳定性是指下躯持续时间而言 ， 按兴趣维持时间长 决 问题 的能力 。 数 学表达和交流 的能力 ， 发展独立获取数学知 短可分为持久兴趣 与短暂兴趣 。 直观兴趣是一种短暂兴趣 ， 数 识 的能力 ， 发展数学应用意识和创新意识。 学 内容的有趣 性和实用性 、数学美感引起 的 自觉兴趣 和潜在 五、 理论联 系实际 ， 提 高学 习兴趣 。 兴趣则是持久兴趣 。 数学来 源于生活实践 ， 但数学 的抽象性 、 逻辑性 、 严密性 ■、 帮助学生端正学习态度， 树立学好数学的信心 。 往往掩盖 了它的实践性和趣味性 。因此 在数 学教 学中尽量联 进入高中的学 生， 对高中学 习充满着 自信和希望。而高中 系实际 ， 选取典型 的生活材料导人新课 ， 从生 活中的例子 出发 的数学 内容增 多了， 又大大的提高了难度 、 广 度 。虽然许 多学 使数学 回到熟悉的生活中 ， 使学生产生强烈的求知欲 ， 提高学 生平时也很用 功学 习，但 由于学习方法和其它方面 的原 因， 没 生 的学 习兴趣 ， 从而提高学习积极性。 既可 以提高学生接受相 有能很快的适 应高中的学 习生活 。 针对这种情况 时， 要给学生 关知识 的能力， 也可 以加深对所学 东西 的理解 。 例如 ， 在讲解 摆事实， 讲理 由， 分析原因。平时提问题， 出考卷， 要注意循序渐 函数 的最值时 ，举这样一个例 子： 要用铁皮 制作一个容积为 进， 把握好梯度， 要让学生能取得好成绩， 心中有一种成就感， 要 ５ ０ ０升的圆柱形容器 ， 如何选 取圆柱的底面半径 和高 ， 能使所 让学生认 为数学起来并不是想象 中的那样难，自己只要努力， 用 的铁皮最少？这样 ， 学生就会从 被动的学习变成主动学习 ， 只要坚持， 付出是有回报的。 变得乐 学 、 想学 ， 对知识 本身产生 了兴趣 ， 有 了内在的学习动 三、 注重直观教学 ， 调动学习兴趣 。 力， 学 习效果也就不言而喻了。 兴趣 的产生往往来 自于直观的 、 生动 的 、 具体 的形象 。根 总之 ， 兴趣是学生最好的老师。 学生只有对高中数学学科 据心理学研究成果表 明，初 中生正处于形象思维 向抽象思维 感兴趣 ， 才能学好 数学 ， 因此 ， 我们 在高 中数学教学 中要千方 过渡的阶段 。在数学上 ，他们 比较喜欢认识具体和形象 的事 百计调动学生的积极性 ， 激发学生学习的兴趣 ， 发展学生 的思 物。重计算 ， 轻概念 ， 重记忆 ， 轻 理解 。如用 “ 字母表示数” 由于 维 ，使 学生在乐学 中学会知识 ，达到高 中数学教学的最佳效 字母 在表示数 字上的任意性和不确 定性 。 具 有“ 代” 和“ 变” 的 果 。 抽象性 ， 他们原有的对 数的认识就感到不太适应 ， 所 以教师根 参考文献 ： 据这 一思维特征对数学概念的引入法则的说明 ，特别注意加 ［ １ 】 理解普通高 中新课程 》 ， 主编 陈旭远 ， 东北 师范大学 出 强直观形象和具体的教学 ，把教学 内容处 理成 符合学生原有 版 社 ． 认识上 的东西 ， 用 以激发学生 的学习兴趣 。例如 ： “ 数轴 ” 概念 ［ ２ ］ 《 高中数 学新课程创新教学设计》 ，主编孔凡哲 、王汉 的教 学 ， 教 师是 拿着实物温度计 上课 ， 温度计上有刻度 ， 根据 岭 ， 东北 师范大学 出版社． 温度计上液面不同位置就可以读 出不 同的数 ，测量 不同的温 ［ ３ ］ 《 高 中数学教 育评价》 ， 主编孔凡 哲、 史 亮， 东北 师范大 度； 与温度计类似 ， 我们 可以在一条直线 上画刻度 ， 标 出读数 学 出版社． 和方 向 ， 用 直线上 的点表示正 数 、 负数和 － ０ ， 那么这样 的直线 叫什么？ 于是引出了数轴 的定 义 ， 这样 的讲解生动具体使学生

浅谈高中数学课堂如何保持学生兴趣点摘要：数学作为一门基础学科，具有严密的逻辑性和特有的抽象性。

要想学好数学，就需要付出相当大程度的脑力劳动。

因此，许多学生对数学产生了畏难情绪甚至厌恶。

“兴趣是最好的老师。

”然而，在传统教学模式——满堂灌的影响下，学生只是被动地与那些干巴巴的抽象数字打交道，毫无兴趣可言。

随着一些教育大家对教育过程中学生兴趣的探讨，学生个体的兴趣成了大家关注的对象，并认为其对于整个教学效果以及学生的健康成长非常有力度，那么，在具体的数学教学实践中，教师到底应该怎样将学生学习兴趣的培养渗透到每个教学环节，并且保持学生学习数学的兴趣点使其贯穿于数学教学的全过程呢？关键词：高中；数学课堂；保持；兴趣点数学是一门很抽象的学科，每个学生对数学的学习都有不同的兴趣点，有的同学喜欢数字、有的同学就喜欢几何，有的同学喜欢遨游在达·芬奇密码的奥秘当中，有的同学就喜欢思想政治，了解国家大事，讨论时政。

针对学生的不同兴趣，老师在平时的教学中应该怎样进行保持呢？一、尊重学生个性，保持学生兴趣在平时的教学中，老师不能一味地只注重培养学生兴趣而不去注重学生原有兴趣；只一味地强塞给学生一些一些东西，而不关心学生是不是能接受，这对于教学效果和学生都是没好处的。

每个学生都是独一无二的，对同一事物的看法也是不同的，特别是在解析数学的工程中更是要了解学生的兴趣所在。

对于爱探索的学生不仅要对其兴趣进行鼓励，还要努力将其融入数学当中，使学生明白数学的奥秘，从而对数学产生兴趣。

对于爱玩的学生来说就更简单了，在数学课堂上老师要多进行一些动手的活动，或对所讲的例题进行试验等，这些都会激起学生对数学的兴趣。

数学的奥秘是无止境的，老师要教会学生将数学运用到不同的地方中去，学会用数学表达不同的事物，这无论是对学生兴趣的保持还是对数学能力的提高都是有很大帮助的。

二、因材施教学生兴趣的培养与老师是息息相关的，然而学生兴趣的保持也是离不开老师的教导的，在数学课堂上如何将每个学生的兴趣表现出来，又如何将其融入数学中去？这就需要老师因材施教，将每个学生的兴趣运用到数学中去，激发学生的学习能动性，由“要我学”变成“我要学”，从而提高教学质量。

浅谈高中数学教学中激发学生兴趣的策略【摘要】高中数学教学中激发学生兴趣至关重要。

本文从生动有趣的数学问题、引导学生发现数学的趣味性、生活中的数学应用价值、多种学习方式和数学竞赛活动等方面提出策略。

在教学中，教师可以设计趣味问题引导学生主动思考，并通过生活中的例子展示数学的实用性，激发学生学习兴趣。

提供多样化的学习资源和方式也能吸引学生，同时鼓励他们参加数学竞赛和活动，增强学习动力。

通过这些策略，能够激发学生对数学学习的热情，提高学习效果，培养学生对数学的兴趣和热爱，从而促进他们更好地掌握和应用数学知识。

这些方法能够有效提高高中数学教学质量，推动学生在数学学习中取得更好的成绩。

【关键词】高中数学教学、激发学生兴趣、生动有趣的数学问题、数学的趣味性、生活中的例子、数学的应用价值、多种学习方式、数学竞赛和活动、激发学生积极性、提高学习效果、培养兴趣和热爱。

1. 引言1.1 介绍高中数学教学的重要性高中数学教学的重要性不容忽视。

通过优质的数学教学，能够激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力和解决问题能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。

希望各位教师能够充分认识到高中数学教学的重要性，积极探索教学方法，激发学生的学习热情，为培养优秀的数学人才做出贡献。

1.2 激发学生兴趣的重要性濿激发学生兴趣在高中数学教学中具有至关重要的作用。

学生对数学学习的积极性和效果直接受到兴趣程度的影响。

如果学生对数学缺乏兴趣，他们就很难保持专注、主动学习，并且在解决问题时会感到困难和枯燥。

教师在教学过程中应该注重激发学生的兴趣，让他们乐于接受数学知识，主动探索数学的奥秘。

激发学生兴趣可以让数学变得生动有趣，让学生在学习过程中感受到愉悦和成就感。

通过设计生动有趣的数学问题、引导学生发现数学的趣味性、利用生活中的例子展示数学的应用价值、提供多种学习方式和资源、鼓励学生参加数学竞赛和活动等策略，可以有效激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性和效果。