浅谈初高中英语教学的自然过渡

·中学教学·40浅谈如何正确处理好初高中英语教学衔接福建省南安市国光中学 黄朗姑【摘要】高中阶段是学生英语学习的黄金时期，高一初高中衔接过渡期就显得尤为重要，处理得当，学生英语学习稳步前进，处理不当，或许学生英语学习就一溃千里了。

因此，探讨如何顺利进行初高中英语教学衔接，以便于学生更快更好适应高中学习，就是非常必要了。

【关键词】初高中英语教学衔接 英语学习高中阶段是学生英语学习的黄金时期，在该阶段他们巩固了初中掌握的知识，又养成了良好的英语学习习惯，综合性的发展了自己的英语语言学习能力。

然而在高中的基础阶段也就是高一的时候，学生是不是就已经能很好的适应了高中英语教学呢？其实未必。

那要怎样让学生尽快的融入高中学习，这就需要老师们处理好初高中教学衔接问题。

衔接得当，学生高中英语学习稳步前进，处理不当，或许学生英语学习就此一溃千里了。

因此，探讨如何顺利进行初高中英语教学衔接，以便于学生更快更好地适应高中英语教学，就是非常必要的。

下面，我们就对初高中衔接面临的问题处理方法进行探讨。

初高中英语教学衔接存在以下四个方面的问题：第一，学生难以适应高中老师课堂用英语进行教学。

很多初中校并不重视学生的口语和听力训练，平时很少有这两方面的训练和指导。

高中老师习惯了课堂用语英文化，认为英语教学有利于学生的口语和听力这两方面能力的培养，但是他们忽视了给高一新生一个过渡期，毕竟甫一进入高中，很多情况与初中不一样。

如果高中老师一样开始就是满堂课都是“英语灌”，很多学生肯定跟不上老师的进度，最终导致教学效果差。

第二，课堂教学内容偏难，高于学生适应水平。

当前情况而言，初中英语教学偏易，高中英语教学偏难。

学生习惯了初中英语的易，一开始接触难度高很多的高中英语，很容易产生排斥心理，进而对英语学习失去兴趣。

针对这一情况，老师不妨适当降低教学难度，合理恰当的安排教学进度，设计适合高一新生的既有趣味，内容充实又能为他们能力所接受的课堂。

如何做好初高中英语教学的过渡摘要：英语教学过程是一个有机整体，教学中既要考虑到它的全面性和整体性，也要考虑到它的阶段性和各阶段的合理衔接和自然过渡。

初、高中英语教学的衔接过渡直接影响到高中英语学习能否顺利开展，教学任务能否完成，甚至关系到三年后的高考。

因此，帮助高一新生顺利完成从初中到高中的过渡，是所有初、高中英语教师在教学中都必须面对的一个问题。

关键词：过渡学习习惯教学艺术从新颁布的普通高级中学《英语课程标准》对中小学各阶段教学目标所作的要求，可以看出，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。

而要顺利完成这一过渡环节，下面笔者结合教学实践谈谈对初高中英语教学衔接问题谈谈自己的看法。

一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯英语教师不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。

高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。

高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心，因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

听课是学习的中心环节。

教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。

要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。

二、提高教师的课堂教学艺术高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。

高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。

高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。

浅谈如何做好初高中英语教学的衔接平凉市第五中学卜志霞摘要：本文结合教学实际，就如何指导高一新生更好适应高中英语学习，做了有益的探究:从培养学生预习和复习、使用工具书的良好学习习惯以及做好学生学习监督五个方面探索如何做好初高中英语教学的衔接。

关键词：初高中英语衔接在高一英语教学中，笔者发现了一个普遍现象：刚入校的新生，信心十足、学习兴趣浓厚，但经过一段时间的学习，却普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是几次试考完后，很多学生的成绩较之初中出现了严重的滑坡现象。

通过对高一新生进行多次问卷调查、访谈和分析，发现形成这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是：没有解决好初高中英语课程之间的知识衔接问题。

初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。

特别是在我校高一新生英语水平参差不齐的情况下，如何正确处理好初高中的衔接，尤为重要。

经过深入调查了解，笔者认识到,初中和高中英语教学有以下不同点：第一、词汇量和知识点要求悬殊。

初中的英语里安排了1500字左右的单词，简单的句子，简短的对话练习、听力练习以及少量的语法。

高中的英语单词量大、短语多、句型相对复杂、文章涉及内容广泛、语法点和知识点繁多，知识的链接上存在断层。

第二、学生语法基础薄弱。

大多数学生搞不清楚句子的基本结构，对简单句的五种基本句型和主谓宾定状补这些成分感到莫名其妙。

第三、课堂上使用英语教学难度大。

英语听力对高中生的上课质量有很大影响。

虽然初中英语将听力列为重点，但初中英语单词音节短而顺口，句型简单。

高中英语单词音节长而难读，句型相对复杂。

同时高中英语老师在课堂上说英语的频率相对要高，甚至有些学校的老师在课堂上全部使用英语。

好多学生语音、听力水平差，尤其来自农村初中的学生，因为他们以前的教学过分强调笔头上的应试，忽视对学生语音、听力的培养，因而导致这些学生听课力不存心，学习兴趣也随之锐减。

进而严重影响上课的质量。

第四、学生自主学习意识缺失。

浅谈初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡随着教育改革的推进，初中阶段和高中阶段的英语教育教学渐行渐远，存在着明显的过渡阶段。

初中英语教育教学侧重基础打牢、学科性学习训练，而高中英语教育教学则更注重综合素质培养、语言运用能力提升。

因此，如何顺利过渡初中到高中英语教育教学，成为了教育界和教师们的共同关注的问题。

本文将从素质教育理念、学习方法、教学内容和教学手段等方面，对初中英语教育教学过渡到高中英语教育教学给予一些浅谈。

首先，初中英语教育教学过渡到高中英语教育教学需要贯彻素质教育理念。

素质教育强调培养学生的综合素质，而不仅仅是知识的传授和学习。

初中英语教育教学过渡到高中英语教育教学，应该重视培养学生的语言运用能力、学习方法能力和自主学习能力，使学生能够在实践中运用所学的英语知识。

其次，初中到高中英语教育教学的过渡还需要改变学习方法。

初中阶段，英语教学多以听说为主，注重语音、词汇和基本句型的训练。

而高中英语教育教学，除了复习巩固基础知识外，还要求学生能够理解和运用更复杂的英语语法和词汇，并进行更加深入的阅读和写作训练。

因此，在初中到高中英语教育教学的过渡中，学生需要改变学习方法，注重听力、口语、阅读、写作和翻译的综合训练。

再次，初中到高中英语教育教学的过渡还需要对教学内容进行调整。

初中英语教育教学注重语言知识的学习和练习，而高中英语教育教学则更注重英语知识的运用。

在过渡阶段，可以适当增加英语的背景知识和文化知识的教学，引导学生扩充视野，了解英语的应用场景，在提高语言应用能力的同时，也培养学生的文化素养。

同时，可以加强对复杂语法知识和阅读技巧的教学，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

最后，通过改进教学手段，促进初中到高中英语教育教学的过渡。

教师可以采用多媒体教学和互动教学等现代教育技术手段，使教学更加生动有趣，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

同时，教师还可以通过小组合作学习、翻转课堂等方式，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作精神。

浅谈初高中英语衔接教学由于多方面的原因，使当今的英语学习备受关注，学生、家长都憋足了劲，决不能输在起跑线上。

在初中的英语学习中，家长花了很多钱买资料、让学生进补习班、请家教，并且在中考中学生也取得了较好成绩，可是一进入高中，形势就急转直下。

学生在很短时间内就觉得英语很难了，这让教师担忧，让家长揪心。

出现这一现象的原因是多方面的，但在高初中英语教学的衔接上出了问题是其主要原因。

一、高初中英语教学的衔接工作层次分析1、知识的衔接。

众所周知，高考不同于中考，它属选拔性考试。

因此在知识的难度，广度及能力要求上均要高于中考。

初中学生虽掌握了一定的词汇，学过了简单句的五种类型、八个时态,但面对越来越快的听力材料、越来越长的阅读篇章、很多学生感到无从适应，从而让学生逐渐失去信心，甚至放弃。

知识的衔接是整个衔接阶段的中心环节，只有让学生真正听懂了各个知识点，树立起了信心，衔接工作才可能进行下去。

2、教法上的衔接。

为提高学生的听、说能力，很多高中教师使用英语教学，这样做的好处是显而易见的。

然而对习惯了多半说汉语地英语教学方式的学生，他们难以理解教师口语表达的内容。

在知识的传授上，高中英语教师不再过多关注语法，而是较多的关注篇章结构的分析和整体把握，目的是提升学生的快速阅读能力，在此过程中会补充单词的多个意思、多个词组的意思及系统归纳、梳理某个单词的用法，那么有些单词的用法将会较复杂，这也让刚进入高中的学生感到适应困难。

3、课堂组织教学法的衔接初高中交替时期的学生，其心理特征和初中生非常接近，注意的持久性不够好。

但很多教师没有考虑到学生的年龄，想当然的认为高中学生应具备独立学习之能力，自觉性很强，因此在组织课堂上很少花功夫，既使有学生出现精力不集中的情况也没有有效的提示，学生浪费了大量的课堂时间，课堂学习效果差。

常有学生感叹，我只有一会儿没认真听课，老师就把重点知识讲过了。

二、科学分析学生在此过渡阶段中存在的问题，采取有效措施加以弥补。

浅谈初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡近年来，随着高中教育的改革，英语教育也逐渐成为教育改革的重要内容之一。

从初中到高中是学生英语教育教学的重要转折点，对于学生学习英语的能力和水平提高具有重要的推动作用。

本文将探讨初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡，以及这一过渡中可能面临的问题和解决办法。

首先，初中英语教育教学和高中英语教育教学在内容和难度上存在明显的差异。

初中英语教学主要以基础知识和基本语法为主，强调词汇记忆和语法练习，而高中英语教学注重听说读写等综合能力的培养，更强调语言的运用和交流能力。

因此，对于学生来说，从初中到高中英语教学的过渡需要他们主动调整学习方法和习惯，更深入地学习英语，提高英语的灵活运用能力。

其次，在教学方法上，初中英语教育教学注重师生互动和合作学习，以适应初中学生的认知特点和兴趣爱好。

而高中英语教育教学则更加注重学生自主学习和独立思考能力的培养。

因此，从初中到高中英语教学的过渡应该逐渐引导学生适应独立学习和思考的方式，配合教师课堂上的引导和辅导，培养学生自主学习的能力。

而对于教师来说，初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡也是一个挑战。

初中教师需要适应高中英语教学的要求，并及时了解高中教材的教学理念和教学方法。

他们需要提升自己的教学素养，熟悉高中英语教学大纲和考试要求。

同时，教师需要根据不同学生的特点和需求，灵活调整教学方法和教学内容，以保证学生学习英语的效果。

另外，高中英语教育教学需要更多的实践与应用。

初中英语教学重在理论知识的讲解和强化练习，而高中英语教学则更注重知识的实际运用。

因此，在初中到高中英语教学的过渡中，学生需要更多地参与到实践活动中，比如英语演讲、写作比赛等，以提高英语的运用能力。

对于学生来说，初中到高中英语教育教学过渡也可能面临一些问题。

首先，学生可能因为教学内容突变和难度增加而感到困惑和难以适应。

他们可能会觉得高中英语学习太难，学习兴趣下降。

浅谈初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡随着时代的发展和社会的进步，初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡成为教育界关注的话题。

对于学生来说，这也是一段重要的过渡期，他们需要适应新的学习环境和学习方法，以便更好地适应高中英语教育教学。

在这篇文章中，我将浅谈初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡过程。

一、初中阶段的英语教育教学初中阶段的英语教育教学主要以六年级到九年级的四个年级为主。

这一阶段的主要目标是让学生掌握基本的英语语法、词汇和表达能力，为他们进入高中铺平道路。

在这个阶段，老师主要侧重于巩固学生的基础知识，例如基础的单词和短语、基本的语法规则和句型。

此外，初中阶段的英语教育教学也注重培养学生的阅读和听力技能。

学生需要通过阅读和听力练习来提高英语表达和理解能力。

老师会引导学生通过朗读、听读和看图等方式来提高他们的语言能力。

在这个阶段，对于学生来说，语言的应用是非常重要的，因为它将在他们进入高中后成为阅读、写作和听力的重要工具。

二、高中阶段的英语教育教学进入高中后，学生将面临更加复杂和高难度的英语教育教学。

学生需要在这一阶段掌握更加复杂和高效的语法规则和句型，并对更有挑战性的阅读和写作任务进行应对。

这也将为他们今后在大学或者工作中使用英语做好充分的准备。

在高中阶段，老师将注重培养学生的独立思考和分析的能力。

学生将需要通过对语言的深入分析和理解来引导他们进行独立思考，从而更好地进行英语的学习。

这种学习方式需要学生尝试不同的方法，并找到适合自己的学习方法，以便更好地完成英语学习任务。

此外，高中英语的教育教学也会更加注重学生的口语和写作能力。

学生需要在这个阶段通过不断的练习和训练来提高自己的口语和写作能力，以适应不同层面的英语应用，例如商务会议、汇报和演讲等。

与初中阶段相比，高中英语的教育教学更加注重实用性和高级性，因此对于学生来说，坚持不懈、肯定和自信才是成功的关键。

三、初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡并不是一蹴而就的。

浅谈初中英语与高中英语的差异及衔接随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。

对于广大的学生来说，从初中到高中的英语过渡是一个重要的阶段，需要充分认识和把握。

本文将从初中英语与高中英语的差异及衔接两个方面进行探讨，以期为广大高中生提供一些有益的参考。

一、初中英语与高中英语的差异1、教材难度的差异初中英语教材内容相对简单，主要涉及基础语法、词汇和日常交际用语。

而高中英语教材则更加深入，词汇量更大，语法更复杂，还涉及到阅读理解、写作、听力等更高层次的要求。

2、教学方法的差异初中英语教学方法相对单一，主要是以教师讲解为主，学生被动接受。

而高中英语教学则更加注重学生的主动参与和思考，教师更倾向于引导学生主动探索和学习。

3、学习方法的差异初中英语学习方法相对简单，主要是机械记忆和模仿。

而高中英语学习则更注重培养学生的自主学习能力和创新思维，要求学生具备更高的学习策略和技巧。

二、初中英语与高中英语的衔接方法1、建立良好的学习习惯良好的学习习惯是学好英语的基础。

高中生应该养成每天定时复习、积极阅读英文文章、多听多说英语等良好的学习习惯。

同时，还要学会制定学习计划，合理安排时间，做到事半功倍。

2、注重词汇积累和语法学习高中英语词汇量更大，语法更复杂，需要学生平时注重积累。

可以采用词汇卡片、记忆软件等工具辅助记忆，同时多阅读英文文章，提高词汇运用能力。

在语法学习方面，要善于总结规律，通过对比、归纳等方法加深对语法的理解。

3、积极参与课堂活动高中英语课堂教学更注重学生的参与和思考，学生应该积极参与课堂活动，与老师和同学互动交流。

同时，要勇于表达自己的观点和想法，锻炼自己的口语表达能力。

4、加强阅读和写作训练高中英语阅读理解和写作占比较大，需要学生平时加强训练。

可以通过阅读英文文章、写作练习等方式提高自己的阅读和写作能力。

还可以参加一些英语写作比赛等活动，锻炼自己的实际应用能力。

从初中到高中的英语过渡是一个重要的阶段，需要学生充分认识和把握。

浅谈初高中英语教学衔接1. 引言1.1 初高中英语教学的重要性初高中英语教学衔接是学生英语学习过程中至关重要的一环。

初中阶段是学生接受英语教育的起点，是打好英语基础的关键时期。

而高中阶段则是学生进一步深造英语学习的阶段，是提高英语水平的重要时期。

初高中英语教学衔接的质量直接影响着学生整体英语学习效果。

良好的教学衔接可以使学生在学习过程中保持连贯性，更好地掌握知识点，提高学习效率。

初高中英语教学衔接也可以帮助学生更好地适应高中英语学习的节奏与难度，避免因教学衔接不畅导致的学习困难。

加强初高中英语教学衔接，关注学生在学习过程中的需求与变化，对于提高学生的英语学习效果具有积极的意义。

只有通过深化初高中英语教学衔接，促进学生英语学习效果的提高，才能够更好地实现学生英语学习的目标和需求。

2. 正文2.1 初中英语与高中英语教学之间的差异难度上的差异。

初中英语注重基础知识的学习和掌握，主要侧重于听、说、读、写的基本技能培养。

而高中英语则更注重语法知识的拓展和语言表达能力的提升，难度更大，要求学生具备更深入的理解和应用能力。

教学内容的丰富程度不同。

初中英语教学内容主要以日常生活和学校生活为主，比较贴近学生的生活实际。

而高中英语则更加注重语境的拓展和语言运用的广度和深度，教学内容更加广泛和抽象。

教学方法的变化也是初中英语与高中英语教学之间的差异之一。

初中英语教学注重师生互动和学生参与，强调趣味性和生动性。

而高中英语教学更加注重学生独立思考和自主学习能力的培养，教师更多扮演引导者的角色。

初中英语与高中英语教学之间的差异是一个由浅入深，由易到难，由具体到抽象的过程，需要在教学实践中不断调整和优化，以促进学生英语学习能力的全面提升。

2.2 初高中英语教学衔接存在的问题初中英语和高中英语的难度和教学内容之间存在巨大差异。

在初中阶段，学生主要学习基础的语法知识和词汇量，而在高中阶段，学生需要掌握更加复杂和深入的语法知识，同时还需要进行大量的阅读、写作和口语训练。

浅谈初高中英语教学的自然过渡我校是农村一所高完中学，许多高一新生由于没能很好适应高中的学习，在英语学习上，学生还是希望教师能把考试的内容全部列出来；还是希望像初中时那样，通过做相当多的试卷来应付考试甚至高考。

于是，在高一时就出现两极分化。

但众所周知，高一学年是初中和高中承前启后的一年。

作为教师，如何帮助学生做好两者的自然过渡就显得尤为重要。

因为两者要是过渡好了，不仅有利于开展以后的教学工作，更有利于激发学生对英语的浓厚兴趣；反之，则容易使学生失去学好英语的信心。

下面作者将从听说读写这四个方面来谈谈自己在英语教学中的一些体会。

一、听教学“大纲”指出，高一学生应能听懂别人所说的英语。

学习说话，学习发音都离不开听。

因此，要提高中学英语教学质量，必须对听予以高度重视。

作为学生，不仅要能抓住和记住教师和其他学生说的大意或要点，而且要能进一步通过对方的口气、脸色听出对方的真实含义。

由于高一学生在初中时，教师普遍用中文授课。

特别是初三，学生除了做试卷，就是听讲解试卷，因此根本谈不上进行口语和听力的系统训练。

到了高中，教师整堂课几乎都用英文授课，学生一下子很难适应。

笔者曾在所教的高一两个班进行问卷调查，有近70%的学生希望老师能多用些中文，少用些英文。

即使有些英语成绩还不错的学生，也坦言听课时必须把老师的英文先要翻译成中文，进行理解后再翻译成英文进行回答。

而那些英语基础相对差一些的学生，则反映老师整堂课用英文讲，他们听懂50%都不到。

这固然与初中时英语的应试教育有关，但同时，还与学生自信心不足有很大关系。

毕竟，中文是我们的母语。

为此，讲课时，尽量用学生学过的语言讲解，使学生一下子就能抓住所听内容的大意。

二、说作为高一学生，他们很想说英语，并希望能说好英语。

但由于初中时口语训练相对较少，因此很多学生害羞，不敢开口，怕说错了，别人笑话。

因此，教师必须为学生说话创造条件，培养信心，鼓励学生多开口。

首先，对于学生怕犯错误这一心理，我让学生明白：中国人说英语有错是必然的。