小学数学多元化作业设计的方案_课题研究

双减背景下小学数学分层作业设计课题研究实施方案双减政策下小学数学分层作业设计方案双减政策下小学数学作业分层设计的要求双减背景下小学数学作业分层设计的策略研究双减背景下小学数学分层作业设计课题研究实施方案（一）课题提出背景及其界定1 .课题提出背景：落实“双减”，积极探索作业设计的有效途径，确保在“双减"背景下，减轻学生的课业负担，提高教学效率。

“双减"的减负，作业量的减少是当务之急。

基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。

但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样, 有着十分关健的作用。

作业内容相同，缺乏选择性。

当前小学数学教学中，许多教师虽然能认识到每个学生在学习过程中存在一定的差异，但普遍认为分层作业设计耗时，自身的精力有限，所以在设计作业内容还是以“一刀切''的统一作业为主，缺乏根据学生的综合水平设计分层作业。

一些教师将学生分成优、中、差三个等次，作业根据三个等次来统一分配，看似分层，实则是“贴标签二这样的作业弊端较多，如许多题目对于优等生来说没有任何困难，既无兴趣又毫无挑战，数学能力提升不高，还可能产生骄傲自满的情绪，中等学生则机械完成，而对于学困生来说，有一部分作业对于他们来说是难度系数较高而不能有效地完成，导致最后为了应付而抄袭，学生学习的积极性受到较大的打击。

作业形式单一，缺乏多样性。

许多教师在设计作业多数以教材课后习题和教辅作业为主，导致每天的作业类型相似度高，很少有实践性、长期性或合作性等多样性作业。

在长期的以计算题、填空题和解决问题的作业下，学生较多的机械式或死记公式的答题，学生思维和能力水平得不到良好的发展，以致一些基础中等或较薄弱的学生遇到利用数学知识灵活解决实际问题错误百出，更谈不上提升学生的数学核心素养。

作业布置随意，缺乏针对性。

随着数学一课又一课的递增，部分教师在教学中什么内容都不放过，经常在赶进度的情况下布置作业随意性强，作业的“拿来主义''现象多，主要集中在教材的练习和一些教辅材料，出现作业碎片化。

双减课题方案小学数学分层作业设计课题研究实施方案双减课题小学数学分层作业设计课题研究实施方案一、课题研究的背景在“双减”背景下，小学数学作业分层设计符合素质教育的要求，也与课改的要求相适应，对于促进学生的思维成长和自主发展意义重大。

在小学数学作业设计中，教师要具备分层的理念，从学生的角度出发，结合学生的实际情况进行分层，并且落实因材施教的原则，让学生感受到数学作业本身的乐趣，锻炼学生的思维能力和综合能力，进而在整体上提升学生的数学水平，促进每一个学生的全面发展。

二、课题研究的概念界定分层作业就是指不同的学生布置不一样的作业。

教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。

老师可以让学生们自行选择作业的难度。

学生觉得自己的基础较差，就选择最基础的作业；学生觉得自己的成绩还有进步的空间，那就可以选择拔高型作业。

这样有孩子们自行选择自己要完成的作业。

在“双减”政策的背景下，为了切实减轻学生的学业负担，提升学生研究效率，以期达成“轻负高质”的目的。

我们对数学作业进行分层作业设计，一是基于数学认识的需求；二是基于学生解决问题能力的综合提升。

第三，研究的理论基础。

作业分层的理论之一是个体差异理论：由于每个学生先天素质和后天教育环境的差异，学生差异是一种客观现象。

老师们应该做到作业分层，每一个学生都是不同的个体，都有不一样的心理特质。

老师应该对每一个学生都有所关照，针对其独特的性格，进行引导和劝解，让他们更爱研究、更会研究。

四、课题研究的目标1、在通过对小学数学作业有效设计的实践，教师树立以新课程理念为指导、以课堂教学创新为重点、以提高教学质量为根本、以切实减轻学生课业负担、增强课堂效率为目标的意识。

2.数学作业作业要有针对性，权重和难度适中。

作业布置要有明确要求，及时规范批改，激发学生研究的自心。

在批改作业时，尤其需要加强修改后对学生的反馈，并注意批改的格式，同时强调学生写作业的格式。

二年级数学寒假作业多元化有效作业二年级数学寒假作业多元化有效作业方案一、目的通过多元化的数学寒假作业，激发学生对数学的兴趣，巩固所学知识，提高数学应用能力，培养自主学习和合作探究精神。

二、设计原则1. 趣味性：作业设计要富有创意，能激发学生的学习兴趣。

2. 层次性：作业难度要适中，有层次感，满足不同学生的学习需求。

3. 实践性：作业内容要贴近生活，让学生在实际操作中感受数学的魅力。

4. 探究性：鼓励学生自主探究，培养创新思维和解决问题的能力。

5. 合作性：设计需要合作完成的作业，培养学生的团队协作精神。

三、作业内容1. 数学日记：让学生记录生活中的数学问题或数学故事，培养数学思维和观察力。

2. 手抄报：制作数学知识小报，锻炼学生的信息整理和设计能力。

3. 数学游戏：与家人一起玩数学游戏，如24点游戏、数独等，提高数学运算和应用能力。

4. 实践调查：调查生活中的数学问题，如超市商品价格、家庭收支等，并进行分析和总结。

5. 制作教具：利用废旧物品制作简单的数学教具，如计数器、几何模型等，培养动手能力和创新意识。

6. 数学小论文：根据所学知识撰写简单的数学小论文，如“生活中的加减法”、“有趣的图形”等，培养逻辑思维和表达能力。

7. 观看视频：观看数学教育视频或数学家的故事，拓宽知识视野，激发学习热情。

8. 每日一题：每天完成一道数学题目，培养自主学习习惯和解决问题的能力。

9. 小组讨论：与同学一起讨论数学问题，交流学习心得，提高合作探究能力。

10. 阅读书籍：阅读适合二年级学生的数学读物，如《马小跳学数学》、《趣味数学》等，丰富数学知识储备。

四、作业要求1. 作业必须在规定时间内完成，并按时提交。

2. 学生要独立思考、自主完成作业。

如有需要，可与家长或同学讨论。

3. 鼓励学生在完成作业过程中积极创新、尝试不同的方法。

小学数学多元化作业设计的方案早期苏联教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面：美国学者库柏在二十世纪八十年代未，出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究；我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统课题系统、图象系统和作业系统。

可见作业问题在国内外教学论研究中占有十分重要的地位。

随着教学改革的不断深入和二期课改的推进，作业问题更向多维视角分析研究。

国家教育部长曾指出过：要提倡布置活动性、实践性的小学作业，二期课改行动纲领中也明确指出：要改进学生的训练方式，构建学生的训练体系，要大力开发习题对于促进学生主动活动，培养学生创造才能的功能，把非形式推理的开放性问题，课题研究和建模求解等纳入新编习题作业的范围，与原先强调现有知识掌握巩固的习题类型相配合，组成完整的数学训练体系。

因此，加强作业问题研究，开展作业改革是解决学生课业负担过重的重要途径，也是体现学生学习主体性的重要实践。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

数学作业是小学生课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是小学数学教学的重要环节。

“农村小学生多样化课外作业的实践研究”课题研究实施方案我校《农村小学生多样化课外作业的实践研究》课题，于2014年9月由自治区教育厅教学研究室正式批准立项，是第四届全区基础教育教学立项课题（JXKT-ZH-04-048）。

一、问题的提出（课题研究的背景、目的和意义）。

（一）研究的背景1、新课程改革的需要减轻学生过重作业负担，给学生更多自主发展空间，是实施素质教育的必然要求。

2、学校教育改革的需要作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。

传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，必须进行改革。

我们曾对本校部分学生的语文、数学、英语作业做过调查，发现学生作业在“质”的方面问题较多，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大，主要表现为：（1）作业脱离学生的思想和生活实际，现成内容多，实际编写少。

（2）作业程式化、刻板化，枯燥乏味，知识巩固多，应用实践少。

（3）总量过大，质量偏低，统一任务多，自主选择少。

缺乏创新，难以激发学生的兴趣。

结果是，学生负担过重，教学效率低下。

（4）渗透不广，将语文、数学学科和其他学科割裂开来，就着语文练语文，数学练数学，忽视了多学科之间的交叉渗透。

（5）对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在小学作业设计中没有得到充分的体现。

作业的革新迫在眉睫！3、学生身心发展的需要（二）研究的目的小学生作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应，挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。

因此，优化小学语、数、英作业设计迫在眉睫！鉴于上述认识, 我们申报了课题《农村小学生多样化课外作业的实践研究》，希望通过研究使作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径；通过研究切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。

(完整版)《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案1000字一、研究背景和意义随着教育改革的深入，小学数学教育的教学方法和教学内容都发生了很大的变化。

随着小学生的知识储备不断增多，教师也要加强小学生的能力提升，不只是注重知识传授，也需要培养学生的思维能力、创造能力、实践能力等。

小学数学作业是为学生巩固知识点、培养学生思维能力、解决实际问题提供一种比较好的方式，对于学生以及教师而言都具有重要的意义。

现在，小学数学作业通常比较单调，毫无创意，缺乏启发式思维，这样作业的意义和效果被大大降低了。

考虑到这样的现状，本课题主要研究如何优化小学数学作业设计，实现更好的教学效果，更好的激发学生学习兴趣和创造力。

二、研究目的和内容本研究的目的在于探讨优化小学数学作业设计的策略和方法，为学生提供更高效的学习方式，让学生更好地掌握知识体系、培养学生思维能力。

研究内容包括以下几个方面：1.分析当前小学数学作业的问题，探究影响学生学习效果的因素。

2.探索优化小学数学作业设计的方法，如何设计更加符合学生发展规律的作业。

3.设计并实施优化后的小学数学作业，对学生进行实验教学，通过实验结果来验证优化后的小学数学作业实施效果。

三、研究方法本研究采用实验法和问卷调查法为主要研究方法，具体说明如下：1.实验法：首先，我们要分析小学数学作业中存在的问题，并进行相关理论探讨，进而设计出优化后的小学数学作业，并选择标准班级和实验班级来进行实验教学，确定实验设计方案。

在实验前、中、后进行反思和汇总，以了解实验结果。

2.问卷调查法：我们将对教师、家长和学生进行问卷调查，以了解他们对当前数学作业的看法和对于优化后作业的评价。

四、预期成果和意义1.优化小学数学作业设计策略和方法，提高学生学习效果。

2.设计出符合学生发展规律、更加实用的作业模板，为教师提供借鉴和参考。

3.通过实验数据和问卷调查，深刻了解小学生在学习过程中的实际困难和需求，为后续课程改革探讨提供参考。

关于优化小学数学作业设计的课题研究报告研究背景小学数学作业是培养学生数学能力和解决问题能力的重要手段之一。

然而，目前存在一些问题，如作业难度过高、题目设计不合理等，影响了学生的效果和兴趣。

因此，本研究旨在探索优化小学数学作业设计的方法，提高学生的积极性和数学能力。

研究目的本研究的目的是优化小学数学作业设计，以达到以下几个方面的目标：1. 设计合理的数学作业，使学生能够理解和掌握数学知识。

2. 提高学生的解决问题能力，培养他们的逻辑思维和数学思维。

3. 激发学生的兴趣，增强他们对数学的喜爱程度。

研究方法本研究将采用以下方法进行课题研究：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解当前小学数学作业设计存在的问题和改进方法。

2. 调查问卷：设计调查问卷，收集小学生、教师和家长对数学作业设计的看法和建议。

3. 实地观察：观察不同学校的数学作业设计情况，分析其优点和不足之处。

4. 数据分析：对收集到的问卷调查数据和实地观察数据进行统计和分析。

5. 提出优化策略：根据研究结果，提出优化小学数学作业设计的策略和建议。

预期结果通过本研究，预期可以达到以下几个结果：1. 发现当前小学数学作业设计的问题和瓶颈。

2. 分析不同学校的数学作业设计情况，总结出一些可行的优化方法。

3. 提出一套优化小学数学作业设计的策略和建议，供教师和学校参考。

4. 增强学生的积极性和数学能力，提升他们的解决问题能力。

研究意义本研究对优化小学数学作业设计具有重要意义：1. 为教师提供参考和指导，帮助他们设计更合理、更有针对性的数学作业。

2. 促进学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的效果和动力。

3. 探索数学作业设计的新方法和策略，丰富小学数学教育的教学手段。

结论通过优化小学数学作业设计，可以提高学生的积极性和数学能力，培养他们的解决问题能力和逻辑思维能力。

本研究将通过文献综述、调查问卷、实地观察、数据分析等方法，提出优化策略和建议，为小学数学作业设计提供参考和指导，推动小学数学教育的发展。

小学数学作业设计多样化的研究与探索课题述职报告小学数学作业设计多样化的研究与探索课题述职报告范文小学数学作业设计多样化的研究与探索课题述职报告范文一、课题说明我们发现目前小学数学在作业设计与布置方面存在很多单一、守旧、呆板等问题，基于以上情况，我们认为有必要对小学数学作业设计进行改革，所以我们提出了《小学数学作业设计多样化的研究与探索》这一课题，因而本课题研究具有很强的针对性和可操作性。

课题充分借鉴国内外最新研究成果，结合本校实际，通过研究，试图改变目前传统的作业形式，注重学生的个性发展，设计新型作业，以切实减轻学生的课业负担。

同时，研究符合新课程标准的学生作业设计评价标准，以使教师布置作业更具科学性，也为教学管理者提供一个评价教师布置作业的标尺。

这对改变目前教师在布置作业时随意性现象具有重要的意义。

围绕课题先期进行的工作与研究，如对国内外相关资料进行搜集和整理，掌握第一手资料，对当前课外作业设计现状进行调查与分析，组织课题组学习等，既是课题得以立项的基础，又是课题研究深入的保证。

这使得本课题的研究有着较为坚实的基础和保障。

我们认为，本课题研究思路清晰、研究目标具体、研究方法适切，各项准备工作充分，具备了课题开题的条件，一致同意开题。

同时课题组的全体成员紧扣课题研究目标、抓实研究过程，注重资料积累，丰富研究内涵，不断提高课题研究的科学性、规范性和创新性，力争在小学作业的设计与评价研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。

通过这一课题主要想解决以下主要问题：让作业设计多样化，比如采用设置作业超市、数学图画、数学手抄报、数学小制作、数学日记、数学小游戏、数学童话、数学故事、数学实践活动、数学成长记录等方式，让作业成为学生学习、发现、创造、游戏的乐园，使他们充分地张扬个性，实现学习的自主性，力求解决当前作业布置中存在的要求的“统一性”、形式的“单调性”、完成的“强迫性”、内容的“随意性”、习题的“呆板性”问题，使作业突出体现多样化，真正激发学生的学习兴趣，促进学生的均衡发展，培养学生的数学素养。

《优化小学数学作业设计的研究》课题研究计划一、课题提出背景及其界定1.课题提出背景：作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。

但传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的题，这种题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。

其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是我们小学数学教学的一个重要理念。

我们在教育教学实践中，都深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难以解答，很难长进。

为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。

素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

2.课题概念界定：学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力，应该让学生体会到自己探究成功的喜悦。

本课题所提出的作业设计，既顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，让它飞扬学生的个性，让每个学生都获得最优发展。

尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，研究能力和知识水平都得到提高。

二、研究的目标、内容、措施1.研究目标：通过本课题的研究，初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成，切实解决目前广泛存在的数学作业"高耗低效"现象，通过严厉掌握作业数目，提高作业质量的方式，实现提高教学质量的目标。

《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案一、问题提出数学作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延续。

新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现弹性化和兴趣化，给学生更大的思维空间，不断发掘学生的研究潜力。

但长期以来，小学数学作业一直以培养运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力为主要任务。

题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上。

题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；而且题内容缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养；再者题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。

题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。

学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学、建模方法是极为不利的。

长此以往会导致学生研究兴趣下降，研究负担加重，探索精神萎缩。

基于以上认识，结合本校学生实际，提出《优化小学数学作业设计的研究》课题，真正培养学生的数学素养。

二、理论依据1、建构主义理论。

建构主义认为，研究不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。

研究者的研究是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。

根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌注贯注工具，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌注贯注者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

2、人本主义理论。

人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。

教师的任务不是教学生研究知识，而是为学生提供各种研究资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为研究的主体，促进学生个体的可持续发展。

3、《数学课程标准》理念。