信息技术课小故事

信息技术教学叙事故事偶然的收获钱九宏课堂教学是师生多边的活动过程。

教师的"教"是为了学生的"学"。

优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。

因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。

记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。

让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。

学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。

学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀～这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。

说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问:“停电了，你们是不是很失望,”“是～”学生异口同声，我笑了笑:“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。

”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。

“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓～”我迅速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。

我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说:“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢,”大部分学生都在摇头。

我拿出一些零件:“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的,”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。

我接着说:“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗,好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。

一堂五年级信息技术课教学故事陆军每当信息技术课时，常常会有学生向我报告：“老师，我的鼠标动不了”。

“老师，我的电脑开不出来了”。

“老师，我的显示器颜色不对”。

“老师，我的主机打不开”。

……信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。

管理好一个机房不是件容易的事情，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，我常为此发愁，有一次，一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器坏了，什么都显示不出来。

”我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示器松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。

找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。

我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。

上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之战……记得学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是几节课之后就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。

不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。

让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。

身边的信息科技小故事
随着科技的不断发展，信息技术已经深入我们生活的方方面面。

以下是一个发生在我身边的信息科技小故事。

我的一位朋友是一名医生，他经常需要处理大量的医疗数据和信息。

有一天，他向我抱怨说，他每天需要花费大量的时间来整理和分析这些数据，这让他感到非常疲惫和压力。

我向他推荐了一款医疗数据管理软件，这款软件可以帮助他快速地整理和分析医疗数据，并且可以自动生成报告和图表，让他更加直观地了解患者的病情和治疗效果。

他试用了这款软件后，非常满意。

他说，这款软件不仅提高了他的工作效率，还让他更加准确地了解患者的病情，为患者提供更加优质的医疗服务。

这个小故事告诉我们，信息技术的应用可以帮助我们更加高效地处理信息和数据，提高工作效率和生活质量。

在信息时代，我们应该不断学习和掌握新的信息技术，让信息技术为我们的生活和工作带来更多的便利和效益。

小学信息技术——教学故事在小学信息技术的教学之路上，我经历了许多有趣且令人难忘的故事。

这些故事不仅见证了学生们的成长，也让我不断反思和改进自己的教学方法。

记得我刚开始教授小学信息技术课时，内心充满了期待和紧张。

那时候，我面对的是一群对计算机世界充满好奇，但又知之甚少的孩子们。

第一堂课上，我走进教室，看到孩子们那一双双充满渴望的眼睛，我深知自己肩负的责任重大。

我首先向他们介绍了计算机的基本组成部分，如主机、显示器、键盘和鼠标。

然而，当我提问时，发现很多孩子还是一脸茫然。

于是，我决定改变教学方法，不再只是单纯地讲解，而是让他们亲自去观察和触摸计算机设备。

孩子们兴奋地围在计算机旁，小心翼翼地探索着，我能感受到他们内心的喜悦和对知识的渴望。

在教学文字处理软件时，我遇到了一个小挑战。

有个叫小明的学生，他总是无法掌握输入法的切换和文字的输入。

看着他着急的样子，我走到他身边，耐心地给他示范，并鼓励他多练习。

在接下来的几天里，我发现小明在课间休息时也会主动跑到计算机教室练习。

终于，他在一次课堂作业中，顺利地完成了任务，脸上洋溢着自豪的笑容。

那一刻，我明白了，教师的鼓励和耐心对于学生的成长是多么重要。

还有一次，我们学习了画图软件。

为了激发学生的创造力，我让他们自由发挥，画出自己心中的梦想家园。

孩子们的想象力让我大为惊叹，有的画了充满科技感的高楼大厦，有的画了美丽的花园和可爱的小动物。

其中，有个叫小红的女生画了一幅特别温馨的画面，她画了一家人在海边玩耍，太阳暖暖地照着。

她告诉我，这是她最向往的生活。

通过这次作业，我不仅看到了孩子们的绘画天赋，更了解到了他们内心的世界。

在教授网络知识时，我发现有些学生对网络游戏非常着迷。

为了引导他们正确使用网络，我组织了一场关于网络利弊的讨论。

孩子们各抒己见，有的说网络可以让他们学到很多知识，有的则提到网络游戏容易让人沉迷。

通过这次讨论，学生们对网络有了更清晰的认识，也学会了如何合理安排上网时间。

小学信息技术教学中的育人成长故事
在小学信息技术教学中，有许多令人难忘的育人成长故事。

通过信息技术的应用，孩子们在研究和成长过程中展现出了惊人的进步和潜力。

一位小学老师讲述了一个精彩的故事，她的学生小明一开始在信息技术方面并不擅长。

他对计算机操作还不够熟练，常常遇到困难。

然而，通过老师的耐心指导和他自己的不断努力，小明逐渐克服了困难，掌握了基本的计算机技能。

他学会了使用文字处理软件编写作文，并用幻灯片制作精美的展示材料。

这不仅提高了他的信息技术能力，还增强了他的创造力和表达能力。

另一个故事是关于小红的。

小红本身是一名内向的学生，不善于表达自己。

在信息技术教学中，她学会了使用网络平台进行在线沟通和合作。

通过与同学们在网络上的交流，她逐渐打破了自己的沉默，积极参与讨论和表达自己的观点。

这对她的个人成长和社交能力的提升起到了重要作用。

还有一个令人感动的故事是关于小杰的。

小杰在信息技术课上学会了使用多媒体软件。

他非常喜欢音乐和摄影，在课上他展示了自己的作品。

他用音乐制作了一个短片，并将自己拍摄的照片制作成了一个精美的相册。

这种艺术创造力的展示不仅让小杰在同学中脱颖而出，还激发了他对音乐和摄影的兴趣，为他未来的发展铺平了道路。

以上故事中的每个孩子都在小学信息技术教学中获得了育人成长。

他们通过信息技术的学习和应用，提高了各自的技能和能力，激发了自己的创造力和表达能力。

信息技术教学不仅为他们提供了知识和技能，还培养了他们的自信和社交能力。

这些成长故事充分展示了小学信息技术教学的重要性和价值。

信息技术课程故事《环境的力量》
从2007年10月29日在新计算机网络教室第一次上课至今，已半月有余，这半个有使我感受颇深。

在往上信息技术时，最令我头痛的就是课堂秩序和室内卫生的问题。

因为我校原来的微机室环境不是很好，计算机的配置也相当低，为了能上好这第一节课，我做充分的前期准备工作。

1、要求学生每人准备一双防水、防尘的鞋套；2、让学生明确计算机网络教室的各项管理制度；3、为学生确定坐位，选出每个学习小组的组长。

上午第三节课是我校的六年一班，该班在以往上课时表现很不好，有不穿鞋套和上课吃零食的现象，而且上课时还有学生随便下地走动和相互打闹，影响了正常的教育教学。

然而，这次上机课他们给了我一个惊喜，全班32人全部都穿上了防尘防水的鞋套。

特别是进计算机教室时更有序，落座后能静待老师。

在教学新知过程中，我充分运用方正电子教室屏幕广播、屏幕监视、遥控辅导、屏幕录制、屏幕回放、语音广播、两人对讲和多方讨论等功能，这些功能的运用使原本枯燥抽象的教学，变的丰富具体，学生也能认真听讲，按老师的要求进行操作，对所学知识掌握的比较牢固。

在上课期间也没有出现学生随便下地走动和打闹的现象，吃零食和乱扔果皮纸的现象也基本杜绝。

我想这些改变都源于环境的改变，这个改变包括软件和硬件两大方面。

软件方面包括建立、健全管理制度、明确职责和大量的课前教育工作。

硬件方面主要是计算机教室室内环境的改善（铺设地板，粉
刷墙壁，安装窗帘等）和新计算机。

这两方面合力使计算机教学产生了如此之大的改变。

信息技术教学故事案例在一所小学的信息技术课堂上，老师为了更好地教授学生们计算机知识，决定运用故事案例来帮助学生理解和应用所学的知识。

一天，老师给学生们讲述了一个关于杰克和魔法计算机的故事。

故事中，杰克是一个对计算机非常感兴趣的孩子。

他了解到了一台神奇的魔法计算机，据说这台计算机可以帮助人们解决各种难题和困扰。

杰克非常想拥有这个魔法计算机，于是他找到了计算机店的老板，请教如何得到这台计算机。

老板告诉杰克，要拥有这台魔法计算机，首先他需要学习和掌握计算机的基础知识，才能更好地利用魔法计算机解决问题。

杰克听从了老板的建议，开始认真学习计算机的基础知识。

他学习了计算机的组成部分、各种输入输出设备的功能和使用方法，以及常见的操作系统和软件应用等。

通过不断地练习和实践，杰克逐渐掌握了这些知识，并且开始深入了解计算机的工作原理。

终于有一天，杰克感觉自己已经准备好了，他再次去找计算机店的老板。

老板看到杰克自信的表情，笑着告诉他，他已经完成了第一步，但还需要经过一系列的任务和挑战来证明自己配得上这台魔法计算机。

杰克接受了老板的挑战，并一一完成了任务。

这些任务包括编程挑战、网络安全测试、硬件故障排除等。

每一次任务，都考验了杰克对计算机知识的理解和应用能力。

最终，杰克成功地通过了所有的任务，赢得了这台魔法计算机的所有者资格。

他迫不及待地带着计算机回到家，开始尝试利用魔法计算机解决各种问题。

杰克发现，通过计算机，他可以更快地完成作业，可以用图形化工具设计漂亮的作品，还可以通过网络与世界各地的朋友交流。

通过这个故事案例，学生们深刻认识到了信息技术的重要性和应用价值。

他们明白，只有掌握了基础知识并不断实践与应用，才能充分发挥计算机的作用。

在实际的信息技术教学中，故事案例的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。

同时，通过讲述故事，可以将抽象的概念和知识点与具体的场景和情境结合起来，让学生更容易理解和记忆。

小学信息技术校园故事微场景在一个晴朗的早晨，小明怀着好奇心来到学校，准备参加信息技术课堂上的微场景活动。

他们班级的任务是设计一个有关校园生活的微场景故事。

小明早早来到了教室，与同学们一起展开头脑风暴，希望能够设计出一部有趣而有教育意义的微场景故事。

他们思考了很久，最终决定以“寻找失物”为主题。

这个故事将展示小明和他的同学们如何利用信息技术来解决问题，同时也传递了团队合作和友谊的重要性。

故事开始，小明失去了他心爱的红球，他决定向同学们求助。

他们使用学校的电子公告栏，发布了寻找红球的消息，并提供了一个电子表格供大家记录任何有关红球的线索。

小明的好朋友小花在校园里发现了一些红球碎片，并迅速用手机拍下了照片，上传到电子表格中。

在课堂上，小明和同学们利用信息技术分析那些红球碎片的照片。

他们对红球的形状、颜色和材质进行排列组合，最终确定了可能是小明丢失的红球。

接下来，小明和同学们利用校园监控的录像回放功能，仔细观察异常的行为。

幸运的是，他们在录像中发现了一名同学拿走了小明的红球。

他们将此信息与电子表格中的线索相匹配，发现嫌疑人。

小明和同学们决定通过信息技术，给嫌疑人写一封电子邮件，询问为什么要拿走他的红球。

他们用电子邮件附件的形式发送了红球的照片，向嫌疑人提供了证据。

令人惊讶的是，嫌疑人回复了邮件，解释了自己的原因，并向小明道歉。

他向小明承诺将红球归还并向全班道歉。

在教育老师的帮助下，小明和同学们通过信息技术组织了一个班会，讨论了友谊和宽容的重要性。

他们决定原谅嫌疑人，并共同努力维护校园友好和谐的氛围。

通过这个微场景故事，小明和同学们不仅学会了利用信息技术解决问题，还明白了友谊和宽容的重要性。

他们互相帮助，团结一致，通过信息技术体验到了团队合作的力量。

这个故事不仅仅是一次小学信息技术的活动，更是教育了小明和同学们应用信息技术的能力，培养了他们的想象力和创造力。

他们将这次经历带入了日常生活，更加积极地利用信息技术解决问题，在学校和家庭之间建立了更紧密的联系。

信息技术编程教育故事在一个不太起眼的小村庄，有一位年轻教师叫做小明。

小明是一位信息技术爱好者，他热爱编程，也梦想着能够带领孩子们走出大山，迈向科技的前沿。

小村庄的孩子们对于信息技术却毫无了解，编程的概念更是遥不可及。

小明深知教育的重要性，于是决心从信息技术教育入手，来改变孩子们的命运。

小明开始了他的信息技术教育探索之旅。

他利用自己微薄的收入，购买了一批二手电脑和一些编程教材，搭建起了一间简陋的信息技术教室。

尽管条件艰苦，但小明对教育的期望和激情让他坚定不移。

第一堂课，小明用幽默风趣的语言解释了什么是编程，他用简单的例子生动地展示了程序是如何控制计算机工作的。

孩子们对于这个全新的世界着实感到好奇，他们有的调皮地说：“电脑是不是也能听懂我们的话？”小明笑着耐心解释：“编程就是让电脑按照我们的意愿来工作，就像是给电脑下指令一样。

”小明深知信息技术教育不仅是为了教会孩子们编程，更是为了培养他们的逻辑思维、解决问题的能力和团队合作精神。

于是，他设计了一系列富有趣味性和挑战性的编程任务，让孩子们在实践中学习，从中体会到编程带来的乐趣和成就感。

在小明的教导下，孩子们逐渐掌握了编程的基本技能，他们编写小程序，设计简单的游戏，还自己动手做网站，甚至有个别孩子还编写了一些解决实际问题的应用程序。

在过程中，他们学会了分析问题、提出解决方案、调试程序，不知不觉中培养了耐心、细心、创造力和团队协作意识。

小明还开设了一系列关于信息技术的课外活动，包括参观科技公司、听取信息技术行业专家的讲座、组织参加编程竞赛等，让孩子们更深入地了解信息技术行业，激发他们对技术的兴趣。

时间过得飞快，几年转眼即逝。

小明终于看到了自己的一点一滴的努力在孩子们身上开花结果。

一些孩子通过自己在信息技术领域的学习和实践，不仅在学校中成绩斐然，还以优异的成绩考入了知名的高校，在校园里他们发扬光大，积极参与各种科技创新和创业项目。

更有甚者，有些孩子走上了信息技术的专业道路，成为了一名优秀的程序员、系统架构师、技术专家，甚至有的还创办了自己的科技公司。