信息技术教学中的故事

一堂五年级信息技术课教学故事陆军每当信息技术课时，常常会有学生向我报告：“老师，我的鼠标动不了”。

“老师，我的电脑开不出来了”。

“老师，我的显示器颜色不对”。

“老师，我的主机打不开”。

……信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。

管理好一个机房不是件容易的事情，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，我常为此发愁，有一次，一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器坏了，什么都显示不出来。

”我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示器松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。

找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。

我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。

上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之战……记得学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是几节课之后就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。

不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。

让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。

我的信息技术教学故事说到我的信息技术教学故事，简单的说：信息技术成就了我的成长，我努力使它在我的生活，特别是我的工作中美到及至！其他的我暂且绕开不说，单记录我在信息技术教学过程中发生的几个课堂故事及点滴体会：在课堂导入上，如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的，俗话说：好的开始是胜利的一半。

教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是滑稽。

”信息技术教师语言要避免平平的说教，要化平平为俳谐，增强语言的滑稽感，使自己教得松弛，学生学得欢愉，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。

信息技术本身缺少一种滑稽，如果我们不注意这方面的语言，很简易将课上得平平无味，就像在读软件的使用说明一样。

当然，滑稽的语言、灵敏的课堂导入是老师灵感的发挥和智慧的结晶，是要经过长久的实践经验积累的，也是我们教学中努力的方向。

在课堂教学中，我显露地感受到结合学生日常生活的教学设计在激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生使用信息技术的意识有严重作用。

同样的一个教学内容，通过与日常生活结合的严紧程度去设计，收到的效果是截然不同的。

这是我在教学《快速的信息搜索》这一内容时的两种问题设计。

第一种设计：前两个班选取让学生搜索的内容是与课本相关的内容：搜索“吃素和吃肉，哪个低碳环保”，结果很多学生都兴趣不大，搜索到相关信息后甚至看都没看就保存下来，应付交了作业，接着就赶紧看自己喜欢的信息。

虽然这样做也达到了本节课的教学目标：学会利用搜索引擎查找信息。

但总体感觉课堂组织比较松散。

第二种设计：鉴于以上这种情况，我把这一节的教学从头调整了一下，得到了较好的教学效果。

我是这样从头组织教学的：首先，利用PowerPoint向学生展示有关阳城美食的图片及文字介绍，马上就引起了学生的兴趣。

当学生知道这么多好吃的美食都出自我们阳城时，注意力就更投入了。

这时我适时地提出问题：如何才能快速地上网查找所需素材？接着，我围绕“阳城美食”搜索相关的图片、文字资料。

小学信息技术——教学故事在小学信息技术的教学之路上，我经历了许多有趣且令人难忘的故事。

这些故事不仅见证了学生们的成长，也让我不断反思和改进自己的教学方法。

记得我刚开始教授小学信息技术课时，内心充满了期待和紧张。

那时候，我面对的是一群对计算机世界充满好奇，但又知之甚少的孩子们。

第一堂课上，我走进教室，看到孩子们那一双双充满渴望的眼睛，我深知自己肩负的责任重大。

我首先向他们介绍了计算机的基本组成部分，如主机、显示器、键盘和鼠标。

然而，当我提问时，发现很多孩子还是一脸茫然。

于是，我决定改变教学方法，不再只是单纯地讲解，而是让他们亲自去观察和触摸计算机设备。

孩子们兴奋地围在计算机旁，小心翼翼地探索着，我能感受到他们内心的喜悦和对知识的渴望。

在教学文字处理软件时，我遇到了一个小挑战。

有个叫小明的学生，他总是无法掌握输入法的切换和文字的输入。

看着他着急的样子，我走到他身边，耐心地给他示范，并鼓励他多练习。

在接下来的几天里，我发现小明在课间休息时也会主动跑到计算机教室练习。

终于，他在一次课堂作业中，顺利地完成了任务，脸上洋溢着自豪的笑容。

那一刻，我明白了，教师的鼓励和耐心对于学生的成长是多么重要。

还有一次，我们学习了画图软件。

为了激发学生的创造力，我让他们自由发挥，画出自己心中的梦想家园。

孩子们的想象力让我大为惊叹，有的画了充满科技感的高楼大厦，有的画了美丽的花园和可爱的小动物。

其中，有个叫小红的女生画了一幅特别温馨的画面，她画了一家人在海边玩耍，太阳暖暖地照着。

她告诉我，这是她最向往的生活。

通过这次作业，我不仅看到了孩子们的绘画天赋，更了解到了他们内心的世界。

在教授网络知识时，我发现有些学生对网络游戏非常着迷。

为了引导他们正确使用网络，我组织了一场关于网络利弊的讨论。

孩子们各抒己见，有的说网络可以让他们学到很多知识，有的则提到网络游戏容易让人沉迷。

通过这次讨论，学生们对网络有了更清晰的认识，也学会了如何合理安排上网时间。

小学信息技术教学中的育人成长故事
在小学信息技术教学中，有许多令人难忘的育人成长故事。

通过信息技术的应用，孩子们在研究和成长过程中展现出了惊人的进步和潜力。

一位小学老师讲述了一个精彩的故事，她的学生小明一开始在信息技术方面并不擅长。

他对计算机操作还不够熟练，常常遇到困难。

然而，通过老师的耐心指导和他自己的不断努力，小明逐渐克服了困难，掌握了基本的计算机技能。

他学会了使用文字处理软件编写作文，并用幻灯片制作精美的展示材料。

这不仅提高了他的信息技术能力，还增强了他的创造力和表达能力。

另一个故事是关于小红的。

小红本身是一名内向的学生，不善于表达自己。

在信息技术教学中，她学会了使用网络平台进行在线沟通和合作。

通过与同学们在网络上的交流，她逐渐打破了自己的沉默，积极参与讨论和表达自己的观点。

这对她的个人成长和社交能力的提升起到了重要作用。

还有一个令人感动的故事是关于小杰的。

小杰在信息技术课上学会了使用多媒体软件。

他非常喜欢音乐和摄影，在课上他展示了自己的作品。

他用音乐制作了一个短片，并将自己拍摄的照片制作成了一个精美的相册。

这种艺术创造力的展示不仅让小杰在同学中脱颖而出，还激发了他对音乐和摄影的兴趣，为他未来的发展铺平了道路。

以上故事中的每个孩子都在小学信息技术教学中获得了育人成长。

他们通过信息技术的学习和应用，提高了各自的技能和能力，激发了自己的创造力和表达能力。

信息技术教学不仅为他们提供了知识和技能，还培养了他们的自信和社交能力。

这些成长故事充分展示了小学信息技术教学的重要性和价值。

思维方式我从事学校信息技术教学时间不长，但深深体会出这门学科的一些特别之处，信息技术内容的多样性以及信息技术的庞大，以至于世界上没有任何一个人能够掌握所有的信息技术知识。

在我的课堂上我尽全力的让个每个学生掌握最基本的信息技术知识，以便于孩子们为以后的信息技术的学习打下坚实的基础，课堂上孩子都很喜欢接触电脑，因为电脑室新鲜事物有很多未知的东西，有很多相似的东西，这样让孩子们有了很多新的想法。

有一次在上五年级信息技术课的时候，课程的内容是学会word 中文字的编辑，在上一节已经讲过word中文字的输入了，为了让孩子们练习下打字我将已经准备好的文字省去，让孩子们自己在word 输入一首诗进行编辑。

于是我对学生们说：“上节课我已经学习了word中文字的输入，这节课给大家分配个任务看谁完成的又快又好，现在大家打一首《静夜思》看谁最先完成”这时候一个学生把手举起来了，问我：“老师，我们用什么软件打啊？”我当时有点生气，孩子不是故意添乱么！上节课刚刚学过word 中文字的输入，我也刚讲完，现在马上又问我，肯定是没好好的听课，我说：“我刚才说什么了你能重复一遍吗？”学生很认真的一字不漏的重复了一遍，我突然对这个学生感兴趣起来，我又问，“那你说说都可以用什么软件将这个首古诗打出来？”学生说：“有word、记事本、写字板、画图工具可以，金山画王也可以。

”我静下心来仔细想了一下，对学生说：“你说的对，这节课我们用word进行文字的输入。

”我在全班同学的面前说了这名学生的想法，并且对他的想法给予了肯定，在教学的过程中我也对几种方法进行了对比，让学生学到了更多的知识。

在我们成年人的眼里有一些东西已经成了定式，缺少了发散的思维，在很多东西的思考上缺乏创造力，作为一名教师应该鼓励学生多多思考，不要打击学生的发散思维，让学生有跟广阔的思路。

信息技术课程故事《环境的力量》
从2007年10月29日在新计算机网络教室第一次上课至今，已半月有余，这半个有使我感受颇深。

在往上信息技术时，最令我头痛的就是课堂秩序和室内卫生的问题。

因为我校原来的微机室环境不是很好，计算机的配置也相当低，为了能上好这第一节课，我做充分的前期准备工作。

1、要求学生每人准备一双防水、防尘的鞋套；2、让学生明确计算机网络教室的各项管理制度；3、为学生确定坐位，选出每个学习小组的组长。

上午第三节课是我校的六年一班，该班在以往上课时表现很不好，有不穿鞋套和上课吃零食的现象，而且上课时还有学生随便下地走动和相互打闹，影响了正常的教育教学。

然而，这次上机课他们给了我一个惊喜，全班32人全部都穿上了防尘防水的鞋套。

特别是进计算机教室时更有序，落座后能静待老师。

在教学新知过程中，我充分运用方正电子教室屏幕广播、屏幕监视、遥控辅导、屏幕录制、屏幕回放、语音广播、两人对讲和多方讨论等功能，这些功能的运用使原本枯燥抽象的教学，变的丰富具体，学生也能认真听讲，按老师的要求进行操作，对所学知识掌握的比较牢固。

在上课期间也没有出现学生随便下地走动和打闹的现象，吃零食和乱扔果皮纸的现象也基本杜绝。

我想这些改变都源于环境的改变，这个改变包括软件和硬件两大方面。

软件方面包括建立、健全管理制度、明确职责和大量的课前教育工作。

硬件方面主要是计算机教室室内环境的改善（铺设地板，粉
刷墙壁，安装窗帘等）和新计算机。

这两方面合力使计算机教学产生了如此之大的改变。

信息技术教学故事案例在一所小学的信息技术课堂上，老师为了更好地教授学生们计算机知识，决定运用故事案例来帮助学生理解和应用所学的知识。

一天，老师给学生们讲述了一个关于杰克和魔法计算机的故事。

故事中，杰克是一个对计算机非常感兴趣的孩子。

他了解到了一台神奇的魔法计算机，据说这台计算机可以帮助人们解决各种难题和困扰。

杰克非常想拥有这个魔法计算机，于是他找到了计算机店的老板，请教如何得到这台计算机。

老板告诉杰克，要拥有这台魔法计算机，首先他需要学习和掌握计算机的基础知识，才能更好地利用魔法计算机解决问题。

杰克听从了老板的建议，开始认真学习计算机的基础知识。

他学习了计算机的组成部分、各种输入输出设备的功能和使用方法，以及常见的操作系统和软件应用等。

通过不断地练习和实践，杰克逐渐掌握了这些知识，并且开始深入了解计算机的工作原理。

终于有一天，杰克感觉自己已经准备好了，他再次去找计算机店的老板。

老板看到杰克自信的表情，笑着告诉他，他已经完成了第一步，但还需要经过一系列的任务和挑战来证明自己配得上这台魔法计算机。

杰克接受了老板的挑战，并一一完成了任务。

这些任务包括编程挑战、网络安全测试、硬件故障排除等。

每一次任务，都考验了杰克对计算机知识的理解和应用能力。

最终，杰克成功地通过了所有的任务，赢得了这台魔法计算机的所有者资格。

他迫不及待地带着计算机回到家，开始尝试利用魔法计算机解决各种问题。

杰克发现，通过计算机，他可以更快地完成作业，可以用图形化工具设计漂亮的作品，还可以通过网络与世界各地的朋友交流。

通过这个故事案例，学生们深刻认识到了信息技术的重要性和应用价值。

他们明白，只有掌握了基础知识并不断实践与应用，才能充分发挥计算机的作用。

在实际的信息技术教学中，故事案例的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。

同时，通过讲述故事，可以将抽象的概念和知识点与具体的场景和情境结合起来，让学生更容易理解和记忆。

信息技术教学叙事故事偶然的收获钱九宏课堂教学是师生多边的活动过程。

教师的"教"是为了学生的"学"。

优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。

因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。

记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。

让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。

学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。

学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀～这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。

说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问:“停电了，你们是不是很失望,”“是～”学生异口同声，我笑了笑:“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。

”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。

“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓～”我迅速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。

我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说:“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢,”大部分学生都在摇头。

我拿出一些零件:“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的,”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。

我接着说:“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗,好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。

我的信息技术教学故事（★）第一篇：我的信息技术教学故事中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。

而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的。

让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。

记得那是星期一，下午第二节课是高一（1）班的课。

上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备活动，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每次练习会考时，发觉总不能按预想的时间完成，通过观察，发现时间耽误在文字处理和操作技能上。

自然的，我就想利用几周的时间来让同学们练习文字处理和操作技能。

上课讲完以后，看他们的表情很是不情愿，有的同学提出不愿练习，觉得没意思；有的同学干脆我行我素，做自己的事，男同学表现的明显一些，再加上这个班的同学性格活泼，教室里学生们有一搭没一搭的按老师的吩咐练习着，甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。

我突然灵机一动："同学们，我们来一次练习比赛如何？今天我和大家赛一赛，看看我在你们班能排第几名？前五的同学我将给予奖励"。

"练习比赛结束以后，能不能玩软件中的游戏？" "当然可以！" "好！老师不一定能超过我，我肯定能进前五名。

" "那我们就准备好开始吧！" 我用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵"那我们就准备好开始吧！" 教师用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵，学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘的"啪啪"声。

信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
刚上信息技术的时候，为了让学生能更好地掌握知识，课堂上我总是认真地讲解每一个知识点。

不过我发现，总有一部分学生对我上课的内容总是兴趣缺缺，甚至在上课时开小差。

使上课得不到我想要的效果。

经过一段时间的思考和调调查。

我终于发现了问题的根源，原来是了我忽略了学生的信息技术知识水平差异。

在这个班里，学生有点来自城市，有的来自农村，受条件的影响，一部分学生早早就接触了电脑，对常用操作掌握得非常熟悉，而另外一部分学生从未接触过电脑，甚至连开关机都不会。

在这种情况下，我一视同仁地上课，怎能得到良好的教学效果呢。

于是经过思考，我想到了一个方法，既不让已经掌握知识有学生失去学习兴趣，也不让后进生失去学习信心。

在接下来的一节课，我在班里找出几个表现突出的学生，让他们担任小老师，协助那些尚未很好掌握知识的同学。

这样，既促动了表现突出的学生的积极性，使他们认真听课以便当好小老师，同时，也强化了他们的知识。

又让后进生能有一个机会慢慢地学习和与同学交流，从而掌握新学的知识点。

教育教学故事（一）说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面谈谈教学过程中发生的课堂故事及点滴体会：一、多鼓励学生，学会欣赏学生一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。

学生刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。

这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。

所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

二、精心处理教材，分层次教学学生容易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。

在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。

那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。

我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。

其次，要让学生多动手。

学生对动手操作非常感兴趣。

如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。

因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。

在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。

这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。

要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。

三、教学方法多样化，培养学生自学能力如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。

信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。

信息技术教学小故事第一篇：信息技术教学小故事故事一抽象的计算机原理使学生难于理解。

计算机课，会要求学生们了解一些必要的计算机原理，而这些原理一般都较为抽象，并且常常涉及到其它学科的知识。

为使高中生也能听懂，可以采取“类比法”进行讲解，通过日常生活中常见实物，找出相似性。

比如：讲网络IP地址概念的时候，与家庭地址或门牌号码相比较，易于比较，也易于发现相似性。

在讲计算机运算过程时，可以类比为工厂生产运输流程，学生即使没见过，也比较容易联想，从而消化理解。

故事二如何增强学生对计算机课的兴趣现在的学生对于计算机的认识，停留在玩游戏、聊天以及上网冲浪等简单的运用阶段，不会使用或操作office软件等实用工具，更不用提原理等较为深入的理解，因此，在教学过程中产生了对教学内容没兴趣甚至是厌恶的情绪，如何增强学生对计算机课的兴趣就至关重要了。

在教学过程中，简单的教学可以交给学生，让他们自己在教学中理解和掌握知识，并带动其他学生，对于较难的内容，采取实际操作动手或是实物触摸等方式帮助学生直观感受并理解。

在教学内容完成后，留出适当的时间引导学生正确上网浏览信息。

故事三学生们原有的计算机水平参差不齐在学生当中，有的来自城市，有的来自农村，接触计算机的时间和程度不同，面对一群计算机水平参差不齐的学生，该如何教学？学生的水平参差，会导致教学内容的接受程度不同，有基础的不想学，没基础的学不懂或是学的少，因此，在教学中，我采取了分批教学法，对基础差的，内容讲细点；对基础好的，增加一定的内容，作为课外作业，引导他们多接触有使用价值的软件操作。

分成几个小组，让基础好的做组长，带领基础差的同学，缩短差距。

第二篇：我的信息技术教学小故事我的信息技术教学WORD小故事绥芬河市第二小学房建国讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。

说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面就谈谈教学过程中发生点滴体会：面对低年级学生。

我的信息技术教学故事一输入与编辑、复制与粘贴、查找与替换时间：十二年前地点：三明十二中计算机房背景：1.人类社会刚刚步入信息时代，中小学计算机课程刚刚改为信息技术课程时，总之正是转型期间。

2.开学的一项调查显示，年段学生家庭配备电脑的比例8%，有的班级只有二、三个学生的家里配备电脑，奔腾二代的CPU 配置已经算是顶级的。

3.部分学生仅仅在小学学过几条枯燥的DOS命令，每个班都有几个学生被家长送到电脑公司培训过，学习内容是“打字”4.互联网正在建设中，网吧的上网费每小时10元。

可想而知，当时的信息技术条件和现在不可同日而语。

人物：人到中年却依然有一颗奔腾（二代）之心的我和一群天真无邪、聪明可爱的初一新生。

事件：初一新生学习WORD字处理软件。

端座在WINDOWS98系统的电脑前，手中拿着却是DOS版的课本，当他们打开WORD97界面时的情景，可想而知，每个学生都是一脸的茫然。

没关系，我都想到了，因为我准备好了。

（自信心不足的我哪天显的超级自信）字幕：输入与编辑、复制与粘贴、查找与替换二分钟的软件界面介绍后，大多数的同学已经会在编辑区内输入文字了，虽然他们没有学过五笔输入法，但拼音输入却是这代人的强项，受过良好的发音训练，拼的又快又准。

很多同学比我这半路出家的人快多了。

我设计的文字输入任务是：任务一：用最短的时间输入以下文字：从前有座山，山里有座庙；庙里有个老和尚和小和尚，老和尚正在给小和尚讲故事，讲的是什么故事呢？讲的的故事是：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚在给小和尚讲故事……快的同学3分钟肯定完成一个循环，慢的呢？10钟分钟还没能完成。

虽然大屏幕上播放《聪明的小一休》，喇叭里唱着“从前有座山，深山里有个庙……”的儿哥，但是所有的学生只顾“键步如飞”忙着做第二个任务。

任务二：谁能够让编辑区中的和尚最多?时间：15分钟事后，最快完成第二个任务的并不是输入速度最快的同学。

因为细心的同学已经看到大屏幕上给出的第三个任务。

教师教育叙事信息技术与学生的故事第一篇：教师教育叙事信息技术与学生的故事我是一名信息技术老师，工作还没满一年，刚刚参加工作的时候，满心都是新鲜，满身都是劲。

努力为家乡培养人才，这就是我当时的目标。

古人云：师者，所以传道，授业，解惑也。

教师是人类灵魂的工程师。

如今已经毕业参加工作快一年的我，对此有了更深的体会。

刚刚毕业之时的我可以用懵懂来形容当时的状态，什么都不懂，思想简单得不能再简单了，当时学生在我的眼中只是书本上的道理。

现在想来，不过是脑袋空空，一无所有。

记得上学期期末考试之后，每位老师都分配到任务，需要去学生家里进行家访，我分配到了四户人家。

有个学生叫申屠俊龙，他家在深奥，我去的时候是早上，到了他家里了解到他父母都是打工的，他妈妈由于什么原因，脚包着布，躺在床上。

然后我让申屠俊龙把他的成绩单拿出来，我一看，这孩子的成绩应该属于中等偏下点了。

他爸妈都说，读小学的时候成绩挺不错的，现在成绩下降很多了是有原因的，俊龙在学校里被一个同班同学欺负着。

俊龙是一个比较内向的孩子，不太会说话，很静很乖。

他爸妈让他把学校受欺负的事情一五一十的跟我说，他立刻就哭了。

经过了解，事情大概是这样的。

申屠俊龙班里有个叫周易的学生，平时就比较横行霸道，在寝室里会让同寝室的人给他按摩，给他倒洗脚水，还会用同学的饭卡。

申屠俊龙被他欺负过，便一直把委屈藏在心里，很害怕周易，甚至严重影响到了他的学习。

任何一个父母，见到自己的孩子在学校会被别人欺负，都是会很生气的，申屠俊龙的父母也不例外，他们说：“要是老师解决不了的话，他们会自己出面去教训周易”。

我一听这话，便立刻给了他们保证，让他们相信老师的力量，给老师时间去解决，他们便心安了许多。

之后我就立刻跟俊龙的班主任还有初一的年纪组长联系了，说明了此事一定要及时解决好。

后来初一年级组长和他的班主任找过周易同学的父母，警告此类事件再也不能发生。

之后我私下去询问他们班的学生，都说情况有所好转，此类事件没有发生过了。

信息技术课小故事1.班上有一名男生很喜欢研究电脑中的CMOS设置，我并没有为了机房上课方便，不让他修改设置，而是肯定他的钻研精神，鼓励他多研究，多学习，帮我将电脑设置得更好，更快。

在我的赏识和鼓励下，他上信息技术课时，更认真了，钻研的劲头更足了。

2.上算法课时，经常有学生会发现一些书上没有的简单算法，我就建议大家用这位同学的名字来给这个算法命名，如“某某算法”。

这时，其他同学都会用热烈的掌声来祝贺他。

在教师的赏识下，学生的劲头更足了。

枯燥的算法，对同学们来说，也不是那么枯燥了。

3.某天笔者带学生操作WORD,进行文字处理时，学生李某则自顾自地在”画图”，软件中画一幅漫画。

笔者发现画得还不错，就走到他的座位旁，站在那里看他操作。

他表现出一副无所谓的态度。

笔者不怒不惊地对他说:”你画得不错，只是你使用的这个软件，功能过于简单。

”然后打开了图片处理软件PHOTOSHOP，并把他的画放进去，指导他简单地做了一下处理，并告诉他下课后可以借他一本有关图片处理的书看一看。

利用借书给他的时机，笔者询问了他对于WORD课程的掌握情况，请他替老师上一节课。

他爽快地答应了，然后就开始积极的“备课”，结果他这个“小老师”当得还不错，笔者给予他积极的评价，学生们也抱以热烈的掌声。

在以后的一段时间里，给予了他特殊待遇：在机房上课时，他在已经掌握了该节课内容的基础上可以“自由”地学习，遇到问题时，他可以向老师进行咨询。

从那以后他就像变了个人一样，上课也认真了，人也显得很乐观、随和。

在一次我校组织的“电脑小报设计比赛中”还拿了奖。

他的转变也带动了他周围的同学。

同学们纷纷为了“自由”而不断努力。

正是因为笔者的以“赏”代“惩”使他体验到了成功所带来的喜悦，排挤了他内心的孤独与空虚，使他逐渐有了自信，并在各方面都开始进步，不再是那个“小错不断，大错三六九”的学困生了。

通过这个例子可以说是赏识促进了德育。

试想如果以“违纪”来严厉地批评他，用罚站等方法惩罚他，那么后果将是老师气愤、学生厌学、问题学生的“问题”会越来越多。

信息科技科学小故事在科技日新月异的时代，信息科技越来越成为人们日常生活中不可或缺的一部分。

在现代社会中，信息科技被广泛应用于丰富人们的生活，提高工作效率和精确度，提高治疗疾病的效果等。

下面是几个关于信息科技的有趣小故事。

一、IT修炼之路李明是一名IT工程师，他想要不断提高自己的技术能力，来成为一名顶级的工程师。

于是，他开始在业余时间学习编程、算法、数据库等相关知识，并经常参加线上和线下的技术交流活动。

在一个偶然的机会，李明听了一次技术大牛的讲解，他深深地被这位大牛的精湛技术和人文素养所打动，因此，他开始尝试去了解大牛的技术风格。

他仔细研究了大牛的各项技术方案，学习并借鉴大牛的优秀经验。

如今，李明已经是一名深耕于互联网技术多年的顶级大牛，他承担了公司重要的维护工作，处理了无数项目，在IT界中名声大噪。

二、无声胜有声在一个重要商业谈判的过程中，作为IT顾问的张先生发现电脑上混杂着一些不明身份的附加软件，这些附加软件可能会导致敏感信息泄露，因此，他在商业谈判之前，对电脑进行了修复。

但是，在谈判中，当张先生向对方解释他修复了电脑上的附加软件时，他的交谈对方很难听懂，并且还让对方产生了无关的猜测和疑虑。

为了表明自己的正确，张先生很快地建立了一个重要的安全机制，在与客户交流时，他用技术来实现顺畅沟通和信息的安全保护，这让张先生的客户十分信任和欣赏他的工作方式，而张先生也因此成功引进了一笔大生意。

三、游戏赢家许多人认为，计算机游戏只是一种消极的娱乐方式，然而，王明却用游戏来获得了知识和成功。

王明在初中时开始接触计算机游戏，他在游戏中磨练了自己的逻辑思维和分析能力，这些才能成为了他之后的学术道路的铺垫。

在高考中，王明凭借优异的成绩，被清华大学计算机专业录取，这成为了他追求学术和技术方向的起点。

在大学的学习中，王明一直根据计算机游戏的架构，提出了一些计算机科学上的重要概念，并将它们拓展成了实际的理论和应用。

这些成就也让王明成为了游戏界别人之一的先锋者，而王明也因此成为了计算机领域中炙手可热的学者之一。

小学信息技术教案学习榜样人物在小学信息技术教案中，学习榜样人物是一个重要的素材，可以帮助学生了解和学习优秀的信息技术人才。

他们的故事可以激发学生的学习兴趣，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

下面将介绍几位小学生信息技术学习榜样人物，他们的故事将为学生提供有关信息技术学习的启示。

首先是比尔·盖茨。

作为全球知名的计算机科学家和企业家，比尔·盖茨是微软公司的创始人之一。

他在信息技术领域取得了巨大的成功，成为了世界上最富有的人之一。

盖茨的故事让我们知道，信息技术是一个非常有前景的领域，学会信息技术可以给我们带来很多机会和成功。

同时，我们也可以学习雷军。

雷军是中国知名的企业家和小米公司的创始人之一。

他在信息技术领域取得了巨大的成就，帮助小米公司成为了世界上最有影响力的智能手机品牌之一。

雷军的故事告诉我们，信息技术是一个开放的领域，我们可以通过自己的努力和创新来改变世界。

此外，马云也是一个很好的学习榜样。

作为阿里巴巴集团的创始人和董事长，马云在信息技术领域的成就非常显著。

他帮助阿里巴巴从一个小公司发展成为全球最大的电子商务公司之一。

马云的故事告诉我们，信息技术可以帮助我们实现自己的梦想和目标，只要我们拥有正确的信念和勇气去追求。

除了以上的榜样人物，还有许多其他值得学习的信息技术榜样。

他们包括世界顶级的程序员、网络安全专家、人工智能科学家等等。

通过学习他们的故事和经验，我们可以了解到信息技术的广阔前景和无限可能性。

在小学信息技术课堂上，教师可以通过讲述这些学习榜样人物的故事，向学生展示信息技术的重要性和应用范围。

同时，教师也应该引导学生从这些榜样身上学到更多的东西，以激发他们对信息技术学习的兴趣和动力。

首先，学生可以从这些信息技术榜样人物身上学到坚持不懈的精神。

这些人物在信息技术领域取得成功，并不是一蹴而就的，他们都经历了许多困难和挑战，但他们都选择坚持不懈地追求自己的梦想。

这种精神激励着学生在信息技术学习中不怕困难，勇往直前。