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《染色体变异》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解染色体变异的类型，掌握染色体结构变异和数目变异的原理、特点和影响。
2. 过程与方法：通过观察、分析实验，培养学生的观察能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：树立尊重生命、关爱生命的科学态度，培养团结合作、勇于探索的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：染色体结构变异的类型和特点，以及染色体数目变异的原理和影响。
2. 教学难点：理解染色体变异对生物个体和种群的影响，以及如何通过遗传学原理进行预计和分析。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、视频、案例等素材。
2. 准备实验器械，如显微镜、染色体染色试剂等。
3. 准备相关视频和案例，用于教室讨论和讲解。
4. 安排学生预习相关内容，提前了解基础知识。
四、教学过程：本节课是《染色体变异》的第一课时，我们将通过以下五个步骤进行教学：1. 导入：起首，我们将通过一些实际生活中的例子来引入本节课的主题——染色体变异。
例如，讨论唐氏综合征、猫叫综合征等遗传疾病，让学生了解染色体变异在人类疾病发生中的重要性。
2. 基础知识讲解：接下来，我们将详细讲解染色体变异的类型，包括染色体数目变异和染色体结构变异。
通过PPT、视频和图片等多种方式，让学生了解不同类型的染色体变异的特点和形成原因。
3. 实验与探究：为了让学生更好地理解染色体变异，我们将安排一次实验活动。
学生将分组，进行显微镜下的染色体观察，通过比照正常细胞和染色体异常细胞的染色体形态和数量，进一步理解染色体变异的本质。
4. 小组讨论：在学生了解了染色体变异的类型和原因后，我们将组织学生进行小组讨论。
讨论内容包括染色体变异在生物进化中的意义、染色体变异对生物个体和种群的影响等。
通过讨论，学生可以更深入地理解染色体变异的重要性。
5. 总结与作业：最后，我们将进行教室总结，强调本节课的重点和难点，并安置作业以帮助学生稳固所学知识。
作业包括一些与染色体变异相关的思考题和练习题，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
上课时间年月日第课时总课时课题第五章基因突变及其变异第2节染色体变异教学目标1．染色体结构变异的4种类型。
2．染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概。
3．单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。
4．人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
教方学法讲述与学生练习、讨论相结合教材分析重点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。
（3）多倍体育种原理及在育种上的应用。
难点⑴多倍体的形成原因。
⑵区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。
⑶如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。
教具教案教学过程引入：你知道无籽西瓜怎样形成的吗？甲同学认为是由于卵细胞没有；乙同学认为是卵没有正常发育。
你的看法呢？提示：无籽西瓜是由于染色体变异而形成的一、染色体变异1.染色体结构变异：（1）类型：①缺失：染色体中某一片段缺失引起变异。
②重复：染色体中增加某一片段引起变异。
③易位：染色体某一片段接到另一条非同源染色体上引起变异。
④倒位：染色体某一片段位置颠倒引起的变异。
（2）结果：使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
（3）染色体结构变异与基因突变的判断：知识拓展：（1）“缺失”问题：（2）变异水平问题：二、染色体数目变异1.类型：类型实例个别染色体的增减21三体综合征以染色体组形式成倍增减三倍体无籽西瓜2.染色体组：（1）组成：3.单倍体和多倍体比较单倍体多倍体概 念 体细胞中含本物种配子染色体数目的个体体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体成 因自然成因 单性生殖的结果 外界环境条件剧变（如低温） 人工诱导 花药（粉）离体培养秋水仙素处理萌发的种子或幼苗发 育 过 程发育起点 配子卵或者合子判断方法 发育起点为配子 发育起点为卵或者合子植株特点 植株弱小 植株茎秆粗大、叶、果实和种子较大，营养物质含量高，生长发育迟缓 可育性 高度不育 可育，但结实性差 应用单倍体育种多倍体育种4.染色体变异在实践中的应用： （1）单倍体育种 ①方法：苍蝇染色体（2）特点： ①形态上：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
《染色体变异》教学设计教学方法观察法、提问法、谈话法为主。
教具准备用来构建染色体结构变异的物理模型道具，不同形式的染色体组模式图，染色体结构变异的实例视频，制作多媒体教学课件。
教学设计[新课导入]回忆上节课所讲的基因突变与基因重组的相关知识。
提问：生物的变异包括哪几种类型？可遗传变异有哪些？讲述：生物的变异根据遗传物质是否发生改变可以分为可遗传变异和不可遗传变异；其中可遗传变异又包括基因重组、基因突变和染色体变异。
然后播放近年江苏女孩身上发现的世界首例“人类11号染色体半臂增添”案例的视频。
（一）染色体变异的概念：从视频的例子我们可以分析得出，染色体结构的变化会对生物的性状产生一定的影响，这就是染色体变异的一种。
然后指导学生看书。
老师问：什么是染色体变异？学生回答：在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体的数目和结构可以发生变化，从而导致生物性状的变异就叫染色体变异。
老师问：根据定义我们可以总结出，染色体变异的种类如何？学生回答：（二）染色体结构的变异阅读教材P85图5-5，引导学生总结出结构变异的4种类型：1.缺失2.增添3.倒位4.易位学生5分钟小组合作，尝试构建染色体结构变异的四种类型，并上台展示小组合作的结果。
老师简单介绍染色体结构变异的情况及相关变异例子后，接着提问：在易位这种染色体结构变异中，染色体的片段是从一条染色体移接到另一条非同源染色体上，那么如果移接到另一条同源染色体上是属于哪种生物变异呢？请举例说明。
（基因重组，如交叉互换，发生在减I前期）除了染色体结构的改变外，染色体数目的改变对生物新类型的产生也起着很大的作用。
【巩固训练】1、下列变异中，不属于染色体结构变异的是（）A.染色体缺失某一片断B.染色体增加了某一片断C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变D.染色体某一片断位置颠倒了180°。
2、已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）（三）染色体数目的变异：1．染色体组让学生观察果蝇的染色体图（图5-8、图5-9），并阅读染色体组的部分内容。
5.2染色体变异教案高中生物必修二【教学目标】1、通过比较正常个体与某些变异个体的染色体组成（数目的变化），列举染色体数目变异的类型，运用结构与功能观说明染色体变异可能导致生物性状的改变甚至死亡。
2、通过对细胞中染色体形态和数目的观察与统计，概括染色体组的概念。
3、通过对二倍体、多倍体、单倍体的发育起点以及体细胞中染色体组数的分析和比较，阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念。
【教学重难点】1.教学重点染色体数目的变异。
2.教学难点(1)染色体组和单倍体的概念。
(2)低温诱导植物细胞染色体数目变化的实验。
【新课导入】各位同学请看我手里这两种水果见过吗？一种是相交，一种是马铃薯。
回答正确，很好。
同学们思考一下，为什么我们的香蕉无籽呢？我们的马铃薯染色体是多少条？那么接下来我们共同学习本节内容，染色体变异.【新课讲解】染色体数目的变异教师活动：讲解染色体数目的变异分为个别染色体的增加或减少以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。
1.个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体）2.以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜（1）染色体组概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。
特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同；②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。
染色体组数的判断：①染色体组数：细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组②染色体组数：基因型中控制同一性状的基因个数（2）单倍体、二倍体和多倍体教师活动：首先讲解多倍体的含义，讲解香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，并展示相关图片。
由配子发育成的个体叫单倍体。
有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体.含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。
体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。
3.染色体变异在育种上的应用（1）、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
第五章第2节染色体变异第一课时一、教材分析染色体结构变异和数目变异是人教版高中生物必修二遗传和进化第5章第2节染色体变异教学内容，主要学习染色体结构变异和数目变异的类型，并掌握染色体组的概念和判断方法。
本节内容是对第3、4章知识的延伸，又是后面学习生物育种的根底。
二、教学目标1．知识目标：〔1〕说出染色体结构变异和数目的变异的根本类型。
〔2〕说出染色体组的概念和判断方法2．能力目标：(1)通过分析果蝇染色体组成，学会判断染色体组。
(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
3．情感、态度和价值观目标：(1)通过分析果蝇的染色体组成，形成从个例到一般规律的观点。
三、教学重点难点重点：染色体数目的变异。
难点：染色体组的概念。
四、学情分析在必修一学习过有关染色体的知识，但没有涉及同源染色体，并且相隔时间比较长了，学生有所遗忘，学生对同源染色体的理解有难度，不会识别，所以讲解时需要详细，需要教师指导并借助图画给予直观的认识。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．预习染色体结构变异和染色体数目变异，初步掌握结构变异和数目变异的类型以及染色体组的概念2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
〔二〕情景导入、展示目标。
出示无籽西瓜的图片教师设问：无籽西瓜是怎样形成的教师：无籽西瓜是染色体变异的产物。
这节课我们就来学习有关染色体变异的内容。
我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
〔三〕合作探究、精讲点拨。
探究一：染色体结构的变异问：什么是染色体变异【讲述】根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数目变异两类1.出示投影片:猫叫综合征幼儿照片问：“猫叫综合征〞是怎样引起的它属于哪种染色体变异问：染色体结构变异有几种类型2.投影片放映染色体结构变异类型。
《染色体变异》教案一、教学目标1. 让学生了解染色体变异的定义、类型和特点。
2. 让学生掌握染色体变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体变异的定义：染色体结构和数目的改变。
2. 染色体变异的类型：结构变异和数目变异。
3. 染色体变异的特点：可遗传、随机性、低频性。
4. 染色体变异在生物进化中的作用：为生物进化提供原材料。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的类型、特点及在生物进化中的作用。
2. 教学难点：染色体变异的机理和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 利用多媒体课件，展示染色体变异的类型和实例。
3. 开展小组讨论，分析染色体变异在生物进化中的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过染色体变异在农业生产中的应用实例，引发学生对染色体变异的兴趣。
2. 讲解染色体变异的定义、类型和特点。
3. 分析染色体变异在生物进化中的作用。
4. 开展小组讨论：让学生结合实例，分析染色体变异在生物进化中的意义。
六、教学活动1. 课堂讲授：介绍染色体变异的基本概念，包括染色体结构变异和染色体数目变异。
2. 案例分析：提供一些染色体变异的案例，让学生分析并识别它们是结构变异还是数目变异。
3. 互动讨论：组织学生讨论染色体变异对生物体的影响，以及这些变异如何在进化过程中发挥作用。
七、实践操作1. 实验室练习：安排学生在实验室中观察染色体的结构，通过显微镜来识别染色体的变异。
2. 染色体模型制作：让学生制作染色体模型，以加深对染色体结构和变异的理解。
八、作业布置1. 让学生编写一个关于染色体变异的短文，描述他们观察到的实验室现象。
2. 选择一个生物进化的案例，分析染色体变异在该过程中的作用。
九、评估方式1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论中的积极参与程度。
2. 实验室报告：评估学生制作的染色体模型和观察报告的质量。
《染色体变异》教学设计（第1课时）◆教学目标1．说出染色体结构变异的基本类型。
2．说出染色体数目的变异。
3．进行低温诱导染色体数目变化的实验。
◆教学重难点【教学重点】染色体数目的变异。
【教学难点】1．染色体组的概念。
2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3．低温诱导染色体数目变化的实验。
◆教学过程一、导入新课教师引导学生回忆基因和染色体的关系。
基因能够发生突变，那么染色体能否发生变化呢？如果染色体能够发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？进而引出染色体变异的概念和类型。
二、讲授新课（一）染色体结构的变异染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
染色体发生的结构变异主要有以下四种：①缺失：染色体中某一片段缺失引起变异。
②重复：染色体中增加某一片段引起变异。
③易位：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起变异。
（建议使用知识卡片：【知识解析】比较染色体易位与交叉互换）④倒位：染色体中某一片段位置颠倒引起变异。
（二）染色体数目的变异染色体数目包括两种：一种个别染色体数目增加或减少（教师展示21三体综合征患者的染色体组成），另一类是细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少（结合导入过程中提到的香蕉和马铃薯的染色体变化进行分析）。
1．染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。
原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
例如，人类有一种叫“21三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体——21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等（展示患者症状以及染色体组成）；再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良（Turner综合征）”，患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。
（展示患者症状以及染色体组成）2．染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。
一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念、结构和功能。
2. 让学生掌握染色体变异的类型和特点。
3. 让学生了解染色体变异在生物进化中的应用和意义。
4. 培养学生的观察能力、分析能力和动手实验能力。
二、教学内容1. 染色体的概念、结构和功能2. 染色体变异的类型和特点3. 染色体变异的实例和例子4. 染色体变异在生物进化中的应用和意义5. 实验：观察染色体变异三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的概念、结构和功能；染色体变异的类型和特点；染色体变异在生物进化中的应用和意义。
2. 教学难点：染色体变异的类型和特点；染色体变异的实例和例子。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考染色体的概念和作用。
2. 使用多媒体课件，展示染色体的结构和相关实例。
3. 采用案例分析法，分析染色体变异的类型和特点。
4. 进行实验操作，培养学生的观察能力和动手实验能力。
5. 开展小组讨论，引导学生思考染色体变异在生物进化中的应用和意义。
五、教学过程1. 导入：提问“什么是染色体？”引导学生思考染色体的概念和作用。
2. 讲解：介绍染色体的结构和功能，展示相关多媒体课件。
3. 分析：讲解染色体变异的类型和特点，分析实例和例子。
4. 实验：学生分组进行染色体变异实验，观察并记录结果。
5. 讨论：小组内讨论染色体变异在生物进化中的应用和意义。
6. 总结：对本节课内容进行总结，强调染色体变异的重要性。
7. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对染色体变异的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和动手能力。
3. 作业练习：检查学生对染色体变异类型和特点的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示染色体的结构、染色体变异的实例和例子。
2. 实验材料：提供染色体变异实验所需的材料和设备。
3. 参考书籍：为学生提供染色体变异相关的阅读材料。
《染色体变异》教学设计陈立众一、教材分析染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。
既巩固了基因变异的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。
二、教学目标（一）知识目标1. 说出染色体结构变异的基本类型。
2. 说出染色体数目的变异。
3. 使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
4. 使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
（二）能力目标1. 以猫叫综合征产生的原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
2. 通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念的分析比较学习，培养学生分析、归纳的能力。
3. 通过对多倍体、单倍体的原理、应用的学习，培养学生理论联系实际的能力。
（三）态度情感和价值观目标1. 通过介绍我国科学家在染色体变异方面取得的成就，培养学生勇于探索、仔细观察、勤于思考、实事求是的科学态度和钻研精神。
2.通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。
三、学情分析知识基础1) 学生应经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。
（本节课可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异）2) 学生应经知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。
3) 学生在日常生活中对本节课所涉及到的多倍体的生活实例有一定的认识，有助于提高学生对本节课的兴趣。
思维特征：高中学生已经具有一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过之前的学习，已经有一定的理论基础，因此上就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。
尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和认识新事物。
四、教学重点和难点1、教学重点染色体数目的变异。
《染色体变异》教案一、教学目标：1. 让学生了解染色体的概念及其在遗传中的作用。
2. 使学生掌握染色体变异的类型和特点。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
二、教学内容：1. 染色体的概念和组成2. 染色体变异的类型3. 染色体变异的特点4. 染色体变异的实例分析5. 染色体变异在生物进化中的作用三、教学重点与难点：1. 教学重点：染色体的概念及其在遗传中的作用，染色体变异的类型和特点，染色体变异的实例分析。
2. 教学难点：染色体变异的类型和特点，染色体变异的实例分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体的相关知识。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示染色体的结构及变异现象。
3. 通过实例分析，使学生掌握染色体变异的特点及在生物进化中的作用。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习染色体的相关知识，引出染色体变异的概念。
2. 讲授新课：讲解染色体的概念及其在遗传中的作用，阐述染色体变异的类型和特点，分析染色体变异的实例。
3. 课堂互动：学生提问，教师解答；教师提问，学生回答。
4. 巩固知识：学生自主完成课后练习，教师进行点评。
6. 布置作业：设计染色体变异的相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课后作业、课堂练习和小组讨论等多种形式，评估学生对染色体变异的理解和应用能力。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，提问和回答问题的准确性，以及小组合作的表现。
3. 通过期中和期末考试，检验学生对染色体变异知识的掌握程度。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示染色体结构、变异类型和实例分析的图片和视频。
2. 教学大纲和教案：提供教学目标和内容的详细指导。
3. 实验材料和器材：用于染色体观察和实验操作。
4. 参考书籍和学术文章：提供深入学习染色体变异的资源。
八、教学拓展：1. 组织学生参观实验室，进行染色体观察实验，亲身体验染色体变异的现象。
5.2《染色体变异》教学设计课型：新授课课时：1课时授课对象：高一学生一、教材分析本节内容选自人教版高中生物必修2第五章第2节，包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”两部分。
课标中对应的要求是：简述染色体结构变异和数目变异。
本节内容是以“基因在染色体上”以及“基因突变”为基础的，与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病” 一节的基础，”染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种关系密切。
本节内容还与生活和人类的健康息息相关，对学生有较大吸引力。
二、学情分析学生对染色体与基因的关系、基因突变的知识有一定了解，对图片、资料等直观材料较感兴趣，但很难将之前学习的相关内容与染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念及有关多倍体育种、单倍体育种知识联系起来，因此，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度。
三、教学目标（一）知识目标1.简述染色体结构变异的基本类型；2.概述染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念；3.说出单倍体以及多倍体的特点，辨别单倍体，二倍体和多倍体。
（二）能力目标1.尝试说出染色体组的概念。
2.通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力；（三）情感态度与价值观目标1.通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，形成事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的观念；2.通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体验到科学技术对推动社会进步的巨大作用。
四、教学重难点（一）教学重点1.染色体结构的变异；2.染色体数目的变异。
（二）教学难点1.染色体组的概念；2.二倍体、单倍体、多倍体的概念及联系。
五、教学方法讨论法、讲授法、自主探究法六、课前准备（一）教师准备查找相关资料，备课。
（二）学生准备预习新课。
七、教学过程染色体结构的变异（lOmin）2.利用教具，（提供正常染色体模型）教师请学生上台展示缺失、重复、倒位、易位四种类型的变化。
高一生物第五章第二节染色体变异教学设计
一、教学目标分析：
1、知识性目标：
（1）说出染色体的结构变异的基本类型。
（2）理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
（3）理解单倍体以及多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。
2、能力性目标：
（1）以果绳为例，引出染色体组的概念，学生获得了由具体到抽象的思维能力训练。
（2）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，学生得到了比较、分类思维能力的训练。
二、教学重点与难点分析：
1、重点：染色体数目的变异
2、难点：（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。
五、板书设计。
必修二第5章第2节《染色体变异》教学设计一、教材分析本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导植物染色体数目的变化”。
染色体变异是生物变异的一个重要来源，其中与人类遗传病、单倍体、多倍体育种关系密切有关。
教材理论部分讲述了染色体结构和数目两方面的变异。
人类的染色体结构变异常常引起许多遗传病，教材就是从一种叫做猫叫综合症的遗传病讲起，介绍了染色体结构变异的四种类型，以及染色体结构变异对生物体的影响。
染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
由于课时有限，前一类变异仅用小字作简要介绍。
后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。
染色体组的概念是理解染色体数目变异的基础，因此，教材首先通过分析果蝇的染色体组成，得出染色体组的概念。
然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型——二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。
教材还讲述了人工诱导多倍体在育种上的应用（如拓展题三倍体无子西瓜的培育过程），有助于学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。
另外，本节中的实验“低温诱导植物染色体数目的变化”是课程标准中“活动建议”部分所列入的活动，旨在锻炼学生的动手能力。
通过这个实验，学生能够用显微镜观察到细胞中染色体数目的增加。
但增加的确切数目难以确定。
课时安排为2课时，第l课时完成理论教学部分，第2课时完成低温诱导植物染色体数目变化的实验。
二、学情分析染色体组的概念是一个难点，学生不易掌握，但它是掌握单倍体、多倍体等有关知识的基础，教师应充分利用教材的直观示意图、具体事例等引导学生学习，并且增加设问、讨论、等形式帮助学生认识。
单倍体概念是本部分教学中的又一个难点，学生不易理解。
为使学生能正确掌握单倍体概念，教学中，可首先由学生比较熟悉的蜜蜂中雄蜂来引出单倍体概念。
第二节染色体变异永靖县移民中学陈菊花一、三维目标（一）知识方面1．染色体结构变异的基本类型。
2．染色体数目的变异。
（二）能力方面进行低温诱导染色体数目变化的实验。
（三）情感态度与价值观方面1．染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。
2．通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。
3．培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。
二、教学重点和难点（一）教学重点染色体数目的变异。
（二）教学难点1．染色体组的概念。
2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
3．低温诱导染色体数目变化的实验。
三、教学方法讲授法，谈话法。
四、学情分析本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识，例如，对染色体组概念的学习，可以让学生看书、思考、尝试用手指来表示，然后又联系扑克牌做进一步的理解，最后落实到用图和字母表示。
对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发学生的爱国主义情感。
这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。
五、教学课时2课时。
六、教学过程多倍体产生的原因呢？教师出示植物细胞有丝分裂过程图，并提问：植物细胞有丝分裂的各个时期染色体数目有什么变化？分裂后期有什么特点？这一阶段所含染色体数目和其他时期是否相同。
植物细胞进行有丝分裂过程中，染色体经复制后已经分裂，由于外界环境条件（如温度骤变）或生物内部因素的干扰，纺锤体的形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，细胞也不能分裂成2个子细胞，于是就形成了染色体数目加倍的细胞。
这种染色体加倍的细胞，继续进行正常的有丝分裂，并且通过减数分裂，形成了染色体数目也相应加倍的生殖细胞，再由这些生殖细胞结合成合子，进一步发育成的植物，就是多倍体。
第2节染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解染色体变异的种类和形成原因；2.理解染色体变异对物种进化和生物遗传的影响；3.能够解释染色体变异和基因突变的区别和联系。
二、教学内容1.染色体重组与丝粒分离；2.染色体的结构变异；3.染色体数量变异。
三、教学重难点1.教学重点：染色体结构变异和数量变异的概念和分类；2.教学难点：染色体变异对生物遗传和进化的影响。
四、教学方法综合运用讲授、观察、实验操作、讨论等教学方法，让学生在理解概念的基础上，通过实验和讨论进一步掌握染色体变异的原因和影响。
五、教学过程1. 染色体重组与丝粒分离染色体重组是指染色体上的基因排列方式变化，对染色体的数量和结构没有影响。
丝粒分离是指有染色体缺失或复制的情况出现，常见于减数分裂的过程中。
•实验操作：观察显微镜下的染色体，观察不同基因的排列方式和数量，观察有无染色体缺失或复制的现象。
2. 染色体的结构变异染色体的结构变异是指染色体在基因组中位置的改变或染色体内部某些基因的位置改变。
主要包括：•染色体片段丢失：染色体上的片段从染色体中掉落，导致基因削减或缺失；•染色体片段重复：染色体上的某一片段出现复制错误，结果出现重复片段；•染色体倒位：染色体上的一段基因序列发生翻转或倒位，改变了基因顺序；•染色体互换：染色体上的两个非姐妹染色单体间的交换发生了互换现象，导致染色体上基因组的排列发生改变。
•实验操作：通过观察各种染色体结构变异形成的染色体图谱，分析染色体上基因的排列变化和削减现象。
3. 染色体数量变异染色体数量变异是指染色体数量发生改变，包括：•异倍体：染色体数量发生整倍体变化，即比正常染色体数量多出来若干倍；•缺失或丢失：染色体数量少于正常的数量，出现染色体片段缺失现象；•数量不平衡：染色体数量介于正常数量和异倍体之间，表现为某一条染色体上基因数量发生改变。
•实验操作：通过观察不同物种的染色体数和形态，分析染色体数量变异对遗传和进化的影响。
人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》教学设计（2课时8页）《染色体变异》教学设计1、教材分析总的来看，教材对染色体变异概念没有很好的解释清楚。
课本上讲的染色体变异是指在自然条件或人为条件的影响下，染色体的结构和数目都可以发生变化，从而导致生物的性状发生变异。
实际上，课本上只重点讲述染色体数目的变异，而没有讲到染色体结构的变异，因此，学生学起来难以理解。
在教学上教师应补充这方面的知识。
在讲解这一内容时可与前面讲的基因突变概念相比较，加深学生的记忆。
另外，课本上把二倍体和多倍体、单倍体这些概念分开讲。
但无论是对多倍体还是单倍体概念的理解都应该建立在对二倍体概念的理解之上，多倍体和单倍体是相对于二倍体来讲的，并且这种比较应该是同一生物进行比较，而不能拿不同种的生物进行比较。
例如单倍体指体细胞中含有本物种配子的染色体数目的个体。
普通小麦的体细胞中含有六个染色体组，42条染色体，它的单倍体植株体细胞含有三个染色体组，21条染色体。
这里就不能把含有三个染色体组的单倍体普通小麦又称多倍体。
自然界中，几乎全部动物和过半数的高学生在日常生活中具有一定的信息技术方面的经验，部分学生可以熟练的利用网络查找相关知识，并能够的相关知识进行拓展。
学生对教学过程中的多媒体技术相当适应，效果良好。
4、重难点分析这一节内容大多是属于理解和应用的层次，教学内容的难点较集中，可以已列提纲的方式对重难点作逐个分析。
其一，染色体组数目的判断。
一般来说，在细胞内形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组，在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几个染色体组。
在教学过程中可将已学习过的同源染色体的概念和染色体组的概念作对比。
其二，三倍体无籽西瓜的培育。
三倍体植株在减数分裂过程中，染色体的联会发生紊乱，因而不能形成正常的生物细胞。
这时需要授给普通西瓜二倍体成熟的花粉，刺激子房发育而成为果实。
因为胚珠并不能发育成为种子，所以这种西瓜叫做无籽西瓜。
