第五十六号教室

• 六、学会理财、学会生活、延迟享乐。 • “第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的 人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的 人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。” • 雷夫老师在教室里融入经济教育，孩子们用自己的努 力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参加模拟的拍卖会。 渐渐地，孩子们明白在玩乐和努力间保持平衡，因为 他们明白今天的努力将为他们开启另一扇门，通往更 美好的明天。我们的孩子明白这些吗？当然很少有人 明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目 的不罢休的。他们没有机会从这一套模拟社会经济法 则的系统中体会延迟享乐的真谛。
• 三、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步，不要 攀比。 • “绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比， 一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进 步。”“身兼教师和母亲角色的我，也一直在学习和改 进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成 功或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相 比。” • 盲目与比自己好的同学相比，容易产生自卑感；与比自 己差的同学相比，容易使人自满。只有与过去的自己相 比，才是动态公正的。自己战胜了自己的过去，自己总 是在战胜“过去”，那么进步是不言而喻的。这也是我 近年来促进学生进步的一个方法，也许对于那些总是对 孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在 无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。
• 多一点笑容少一点疲惫，多一点幸福少 一点痛苦！ •
• 四、正确对待孩子们所犯错误，而非嘲弄。 • “我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼 通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易 出错，第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只 是正确的做法，也是明智的选择。” • 善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为 这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、 抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道， 即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢 这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，学生、孩子、 伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待！这样，信任、 温馨才会在我们之间蔓延。
• 五、让孩子明白：要学会为自己练习，不是为 老师练习。 • “无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学 会在没有老师陪伴和指导下自行练习。” • 有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确 率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误 百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们 老师，常常为了能看到学生干净整洁的作业， 就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本 上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作 业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学 生才能在任何状态下高效地学习。
• 《第五十六号教室的奇迹》 • 读后感
• 雷夫，是一位小学老师，第五十六号教室则是 位于洛杉矶某个布满贫穷、暴力地区的小学教 室，这里的孩子大多来自贫穷的移民家庭。在 如此恶劣的环境中成长，他们好像注定一辈子 平庸。但是，事实上，这些孩子长大后大多就 读于全美顶尖学校，在各个领域取得了特殊的 成就，而改变这一切的就是：雷夫老师。
源自文库
• 一、人格品性才是教育的本质。 • 雷夫老师经常提醒学生：人生中最重要的问 题，永远不会出现在标准化测验上。“测验分 数就代表自己”的年代应该离我们远去了，身 为班主任的我必须付出更多努力，让孩子们知 道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分， 人格品质才是教育的本质。
• 二、以信任代替恐惧，推行无恐惧教育。 • “不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情， 不要把害怕当做教育的捷径。” • 从事教育工作已十余年，还记得刚工作时我发现有些孩子常常 不做作业，年轻的我经常向学生发火，后来我改变了方法，现 在我每次布置完作业，会把那几个不肯做作业的同学找过来， 对他们说：“老师相信你们，明天一定能交一个整洁认真的作 业给我，你们可以的。”效果果然不一样。曾经，我用怎样火 气带给他们怎样的恐惧？现在，我能这样趋于平和，是因为我 也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如给与他们鼓励和 信任。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来 面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信 任。