第五十六号教室

《第五十六号教室的奇迹》读后感《第56号教室的奇迹》是美国一位传奇老师雷夫•艾斯奎斯攥写的。

他倾其所有精力、美德与创造力，带领56号教室的学生创造着教育上的奇迹。

雷夫•艾斯奎斯用创新的教育方式，把孩子变成了啊、热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

他曾经被授予美国“总统国家艺术奖”、英国女王M•B•E勋章、1992年“全美最佳教师奖”等荣誉。

美国的教育形式是开放的，美国的教室有着大胆的想法，正是这种特点让雷夫•艾斯奎斯老师开始了自己在教育上的大胆实践。

丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉，如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材，而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。

全身心地投入自己帮助孩子的教育事业中，是一种源自”真我”而奋斗的目标而乐此不彼。

英国哲学家大卫说过：“人类刻苦勤勉的重点就是获得幸福，因此才有了艺术创作、科学发明、法律规定，以及人类的变革。

”雷夫老师用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

信任是雷夫老师给了我最大的触动，信任也是书的第一部分。

他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对孩子是多么的重要。

这种教育与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。

这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。

第56号教室读书心得(7篇) 第56号教室读书心得【篇1】看了《第56号教室的奇迹》这本书后，我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。

这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹！雷夫·艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但就是这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。

这样一位优秀的老师，给我讲述了在这间教室里发生的事情。

雷夫老师一切为了学生发展。

为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。

我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。

在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的及时，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的成人，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。

这使我明白了阅读不只局限于文学方面，它适应于个门学科和社会生活。

在培养写作能力上，雷夫老师要求学生要完成每周作文和每月读书心得，最后装订成平装书。

雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。

想想自己离雷夫老师的要求还差很远。

我想最起码我得每周一稿要坚持下去，每月的读书心得要补上。

雷夫是位睿智的老师，他用智慧创造了神话般的奇迹。

《第五十六号教室的奇迹》读后感(精选多篇)第一篇：《第五十六号教室的奇迹》读后感第五十六号教室是一个神奇的地方，它培育了太多太多的人才。

然而，它的确是一个奇迹，但是，不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。

奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。

曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。

的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。

教育的秘诀，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。

或者讨你的欢喜，在你提问时，说不符合自己内心的话。

有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。

这是一个亲身经历：在学校里的日子，有些时候，最怕老师问的问题就是：今天的作业多不多？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。

有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。

我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。

不是怕老师骂，而是已经成为一种条反射了，一种习惯——跟着老师的喜好走。

曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。

但是，现在来看，这种方法并不行得通，因为如果你善待他们，他们也不会善待你，就像猴子耍把戏，很听你的话，依着主人，但依然是要被人耍的。

做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。

教育的秘诀，是真爱，是让学生像自己的孩子一样，善待他们。

好吧，现在回到“奇迹” 这一个话题。

值得欣喜的是，教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。

那是奇迹，又不是奇迹，很多人说爱可以创造出奇迹，很多人说爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹，老师是为国家奉献的，无论他愿意不愿意，总是要爱。

奇迹会在那一刻降临。

雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。

他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。

第五十六号教室的奇迹读书心得(精选5篇)第五十六号教室的奇迹读书心得精选篇1《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。

这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。

“欲齐其家，先修其身。

”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。

学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。

对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。

学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢?早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生认真打扫保洁区，……。

我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢?有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。

当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。

我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。

有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我!为什么?”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。

但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起!”学生还是很开心地走了。

对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。

从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。

《第五十六号教室的奇迹》读后感《第五十六号教室的奇迹》读后感(6篇)读完一本书以后，想必你有不少可以分享的东西，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。

到底应如何写读后感呢？以下是小编收集整理的《第五十六号教室的奇迹》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《第五十六号教室的奇迹》读后感1雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，教师获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。

本书的序中有这样一段话：教育上最令人不可思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门外汉。

雷夫老师让我明白了，对于自己的教育事业要有爱和执着，要用心去教授学生知识，这不仅需要教师对教育教学技能有着深厚的知识基础，努力地去创新，还需要有坚忍不拔的精神和勇气，激情四溢的去践行。

相同面积的教室，有的显得很小，让人觉得局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。

是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。

在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。

当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。

我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。

所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。

而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。

所以学习雷夫老师的精髓在我看来就是我们老师要抛开一切外在的内在的因素，让自己爱自己所教的学科。

《第五十六号教室的奇迹》读后感6篇《第五十六号教室的奇迹》读后感1近两个月我仔细的阅读了《第五十六号教室的奇迹》，使我很受感动，它在我以后的教育教学中起着重要的引领作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用。

雷夫，这位美国最搞笑、最有影响力、最优秀的老师感动着全球很多的人。

他创新的教育方式，把孩子变成喜爱学习的天使，他热忱的教育看法，把教室变成暖和的家。

手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。

感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，制造了一间布满爱与奇迹的第五十六号教室。

惭愧的是自己也已从教十几年，但是教学上还是进步甚微。

欣喜的是看了这本书，学到了许多，明白了自己以后努力的方向。

在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感受最深，最让我受用的还是以下几点：一、营造像家一样暖和的教室。

第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。

在那里没有可怕，雷夫老师用信任代替恐惊，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公正，并且成为孩子们的典范。

正如他所说的：“孩子们以你为典范，你要他们做到的事情，自己要先做到。

我要我的同学和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人中最和气待人、最仔细勤勉的一个。

”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为那里是最暖和的地方。

二、培育终身阅读的孩子。

在这本书中，雷夫认为透过文学，孩子们会用不同的目光看世界，放开心扉理解新观念，踏上光芒的大道去远行，所以他培育终身阅读的孩子。

也由于写作潜力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高同学的写作潜力。

同时，我也发觉，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子选择图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。

因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

当然还有许多的理论需要细心研读，渐渐消化，但是我信任，只要我们也有这样一种信念——我们还能够做得更好。

从今刻开头给自己制定一个新的目标，并且确信自己的同学也能够做得这么好，由于我们都有一个教室，在这个教室里每一天都在上演着不同的故事。

《第五十六号教室的奇迹》读后感《第五十六号教室的奇迹》读后感1《第五十六号教室的奇迹》是全美著名的教师雷夫艾斯奎斯的教学生涯的总结。

这本书受到各个媒体各个专家名人的推崇，虽不像荐言所说的好的无以复加，但是这本书却足以引起我们深深的反思。

雷夫在这本书主要记录了他所带领的第五十六号教室所做的事情。

翻开这本书，笔者不得不感慨“矛盾是普遍的”，我们所诟病的那些教育问题在美帝也同样存在甚至更严重：“教学过程中屡屡受挫和睡眠不足都是家常便饭。

”“种族歧视、贫穷以及无知长期在校园里占统治地位；再加上毫不领情、不懂得感恩的学生和教师队伍里素质低下的人，更是让问题雪上加霜。

”“或许教育界多的是不懂装懂的人，这些人教过几年书、打出几个响亮的口号、建立专属，然后到处巡回演讲。

”“很多教师为了维持教室秩序，什么事都做得出来。

”“这年头，大多数的`教室都被一种东西控制着，那就是害怕。

老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。

学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，趴在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。

看来这些困扰着我们的问题，也困扰着其他国家的教师。

即使著名的雷夫在多年前也曾做过这样的事情：感到疲倦沮丧的我，花了好几个星期寻找自己灵魂的本质，甚至反常地做了一件事——问自己到底值不值得再教下去。

如果教育只剩下大量的如何提分如何高效如何在工作中免受惩罚反反复复的重复的“再生产”，而没有充满创新和智慧的“再生产”，那么教育也就只剩下无穷无尽的身心疲惫和职业倦怠了。

每一个踏进教育行业的人之初可能都带着一个美丽的教育梦，然而可能在几年后这个梦就被消残殆尽了。

因为教育这个行业，如果努力了很难成功，处处碰壁，失败的挫折感挥之不去；然而如果不努力却可以过的很轻松。

因此，真正爱教育并愿意为之“知其不可为而为之”披荆斩棘更显得弥足珍贵。

正如雷夫所说“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力”。

《第五十六号教室》读后感王家营小学郝艳春一看到这本书，我就被封面上那一句“让孩子变成爱学习的天使”给吸引了。

我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。

“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。

引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。

因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。

让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。

”教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。

没有爱，便没有教育。

爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。

只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！雷夫老师对教育事业非同一般的专注。

这位20多年如一日,坚守在第56号教室的他，对教育和学生有信徒般的坚持,哲人的敏锐和战士的勇敢——他拥有智慧,拥有力量,所以他创造出奇迹。

他以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸,使得这里成为了孩子们自由舒展,健康成长的乐园。

雷夫老师崇高的道德观与爱心。

只有像雷夫这样激发学生对自身的高要求，才是成就他们一生的根本。

在雷夫心里，在他眼里，学生的生命最最重要。

尤其是他为了让学生们吃好、住好、参观好，他要付出更多的时间来分析和策划，他要用更多的精力来引导，没有爱心，怎么做到？正如孩子们总结旅途时所说的“我最喜欢的是雷夫把我照顾的很好。

”雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。

也因为写作能力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作能力。

同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法。