《第五十六号教室的奇迹》

《第56号教室的奇迹》读书心得《第56号教室的奇迹》读书心得（通用14篇）读完一本书以后，相信大家都增长了不少见闻，是时候静下心来好好写写读书心得了。

那么我们如何去写读书心得呢？下面是小编为大家整理的《第56号教室的奇迹》读书心得，欢迎大家分享。

《第56号教室的奇迹》读书心得篇1雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。

丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。

但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。

他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。

当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。

虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。

”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。

经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书！这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有智慧的老师！对这件事，雷夫老师是这样说的：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样你都会为孩子们争取每一个机会！”一句多么简单的语言，但是要去兑现它，谁知道要付出多少努力与艰辛，要面对多少困难与挫折！可是因为凭着爱，雷夫老师做到了！老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。

我终于明白，56号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。

《第56号教室的奇迹》简单读后感个人通用《第56号教室的奇迹》简单读后感精选篇1《第56号教室的奇迹》中的老师雷夫先生是一位使孩子们热爱学习的天使。

英国女王和奥普拉的推荐。

可以培养出好学生，与他的教学方法是分不开的。

雷夫老师的成功之一是与学生打成一片，让他们感到安全。

他和蔼可亲，可以和学生玩到一块，深入了解学生。

只有了解彼此，才能更好地教孩子们如何学习。

第二点是雷夫老师正在以身作则，他各方面都做得很好，在日常教学中能够感染学生，为学生们树立了一个好榜样。

第三点是雷夫老师非常专注。

他在《教室里的火》写了他在化学课上为一个女孩点了一盏酒精灯。

虽然酒精灯终于点亮了，但雷夫先生太专注了，以至于他点酒精灯的时候都没有注意到他的头发上着火了。

第四是雷夫老师重视各种辅修课程，雷夫老师在给学生上美术课用的绘画工具，完全是优质的工具。

如果是另一个老师，他可能会买一些劣质的绘画工具，但是雷夫老师不在乎钱。

他宁愿赚外快去买好的颜料和画笔，这样他就可以画出最真实的颜色，真正提高他的学生的艺术水平，即使要花自己的钱。

第五，他非常重视学生的阅读。

他认为阅读是提高语文的关键，所以让学生经常阅读一些好的*，让学生学习。

第六，他用信任取代了恐惧。

“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。

”这是雷夫老师从一个例子中总结出来的。

这个例子是：一些学生玩接人游戏，这个游戏已经不知道玩过多少次了，只要接人的学生开玩笑说不接，无论之后怎样保证一定会接住，那个向后倒的学生再也不会相信开玩笑的那个学生了，因为彼此之间的信任已经破裂，无法修补。

雷夫老师成功的秘诀不少，我仔细比较过，我们吴老师的教学风格和雷夫老师差不多，我们也有一个“雷夫老师”。

以后我会加倍努力学习，不辜负吴老师对我们的期望!《第56号教室的奇迹》简单读后感精选篇2我许多喜欢的书，例如《非常妈妈》、《福尔摩斯》、《蓝天下的课桌》等等。

而我最喜欢的是《第56号教室的奇迹》。

第56号教室的奇迹摘抄：
不管是教导学生还是子女，一定要时时提醒自己，不能光注重考试成绩，更要注重品格的培养。

人生就像马拉松，赢在起点的人并不多，更多的人是在路途中坚持。

我知道在教育这条道路上，我才刚走到起点。

身为教师的我们，必须永葆初心，继续向前迈进。

第56号教室的奇迹感悟：
永远不要忘记初心：雷夫老师在教育这条道路上坚守了20多年，他始终保持着对教育的热情和信念。

他的初心就是让每一个孩子都能得到最好的教育，从而实现自己的梦想。

这种信念让他不断探索、创新，不断超越自己，取得了令人瞩目的成就。

注重品格教育：在第56号教室里，雷夫老师非常注重学生的品格教育。

他认为，教育的首要目的是培养出一个有品格、有道德、有责任感的人。

因此，他始终关注学生的心灵成长，教育他们如何做人、如何与人相处、如何承担责任。

这种教育方式不仅让学生在学习上取得了优异的成绩，更让他们成为了一个有品质的人。

坚持就是胜利：在第56号教室里，雷夫老师的教育之路并不平坦。

他也曾遭遇过挫折和困难，但他从未放弃。

他坚信，只要坚持下去，就一定会取得胜利。

他的坚持和执着给了我们很大的启示：在追求自己的目标时，一定要有耐心和毅力，不断努力，直到达成目标。

热爱学生是教师的根本：雷夫老师在第56号教室里取得的成功，很大程度上归功于他对学生的热爱。

他关心每一个学生，关注他们的成
长和需求，与他们建立了深厚的感情。

这种热爱不仅让学生感到温暖和关怀，更让他们对学习充满了热情和动力。

因此，作为教师，我们应该把热爱学生作为根本，关注他们的成长和需求，用心去教每一个学生。

《第56号教室的奇迹》的读后感精选5篇《第56号教室的奇迹》的读后感精选篇1《第56号教室的奇迹》在教师们中间影响很大，前不久学校给每人发了一本，要求人人必看，说实在的，对这种强制性的任务我是没有太大兴趣的，假期里只好任务性的拿出书来翻看一番，这一翻不大紧，却奇迹般地的喜欢上了这本书，喜欢上了雷夫这一名被传颂的神奇人物。

细细品读了一部分，就能感受到他的爱心、信心、能力和智慧，他的确是值得我们尊敬的教育楷模！下面仅就读的片段和感受与大家分享，望大家共勉！第56号教室位于洛杉矶中心，这里的孩子大多来自贫困的移民家庭，但是这些似乎注定平凡的学生却在全国测试中成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

这一切奇迹的缔造者就是——雷夫？艾斯奎斯老师。

这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培养。

他把贫民窟的教室变成了快乐学习的天堂，在那里，“人的品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持”，一批又一批的孩子变成了“爱学习的天使”。

我想学生的出色是因为教师的出色。

从雷夫老师身上，可以看到哪些闪光之处？反观自己，我应该为成为一个怎样的教师而奋斗？一、用信仰坚持教育的热情就像雷夫老师自己所说，他不是超人，与一般老师一样，他会失败，会痛苦甚至也曾疲倦、迷茫过。

但是“教室的火”点燃了他的激情和信心，他说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的”。

是的，从那时起，雷夫老师找到了真正可以永远全心全意投入其中的事业，并且他正是义无反顾地这么做了。

雷夫老师是有理想的。

让孩子变成“爱学习的天使”，培养孩子自主解决问题的能力，教育孩子懂得为人之道，鼓励孩子追寻丰富的精神世界……丰富的理想背后就是朴素的教育真谛——为了学生的发展。

于是教师对每位学生都抱有信念，不抛弃、不放弃；学生的学习生活充实而有意义。

雷夫老师是有激情的。

《第56号教室的奇迹》读后感(精选多篇)《第56号教室的奇迹》读后感——感动着、践行着《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉确实是一名一样的教师在教学自己这二十连年来的教学体会和感悟，其中并无刻意煽情的文字。

但细细想来，其中仍是有很多小的细节表现了一名教育工作者对教育事业的专注与钟爱。

关于很多教师来讲教书是一件出力不讨好的事，可是关于雷夫来讲，教书是一件让人感觉幸福的事。

捧起这本书，老是为书里的某个细节所感动，乃至有时会有一种巴不得马上就要去尝试一下的冲动。

全书字里行间处处渗透出雷夫教师二十连年的教育体会与教育聪慧。

一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生甘心提早两个小时上学，而又延迟下学时刻，即便毕业了仍不忘每周回到那个教室，这其中究竟有着如何的魔力？一个一样的最基层的教师，竟然取得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个如何的会施魔法的教师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫如此有追求的教师！读着这本书，我的内心仍是翻腾起不小的“浪花”：雷夫教师是一个敢讲实话、有聪慧、充满爱心的教师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的夺目处写着“让小孩变成爱学习的天使”。

我想这几个字事实上是归纳了雷夫教师的教育理想，或说是折射出了雷夫教师教育追求。

“让小孩变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并非容易。

教育上最令人难以想象的是，有的人在讲台上站了一生，乃至取得了很高的学历、职称，却始终是个外行人。

他可能干得风风火火，却只是是一个附庸者，因此也是无力者。

这一点，只要看一下那些年年取得“优秀教师”称号、乃至高作等身，但班里的小孩们叫苦不迭，包括自己的小孩也很成问题的教师，即可取得验证。

如此的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能阻碍到教室，因此，40平方米的教室永久只有40平方米。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有阻碍应试的成效。

《第56号教室的奇迹》老师读书心得〔精选6篇〕《第56号教室的奇迹》老师读书心得〔精选6篇〕《第56号教室的奇迹》老师读书心得1《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经历以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。

但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。

对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。

一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。

正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。

一样面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。

是什么东西在决定教室的尺度——老师，他的相貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

一、老师要有渊博的知识雷夫老师是个博学多才的老师。

首先他喜欢文学，所以他才会和孩子们一起去欣赏莎士比亚的歌剧；他热爱音乐，所以他弹得一手好吉他，所以孩子们才会在休息时间和他一起学吉他；他擅长数学，所以才能帮助孩子们解决一个又一个难题，让她们在解决问题的过程中的到成功的快乐。

还有因为雷夫老师有一桶水，他才能为不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子们的认可和喜欢，才能让56号教室的奇迹成为可能。

一个没有丰厚的文化底蕴的老师，不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯洁的底色。

博学多才对一位老师来说是非常重要的。

因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往"打破沙锅问到底"。

知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和开展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化。

因此，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代开展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。

否那么，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。

二、老师要以身作那么。

以身作那么是雷夫老师的根本规那么。

《第56号教室的奇迹》读书笔记【五篇】《第56号教室的奇迹》读书笔记【五篇】看完一本名著后，你有什么体会呢？不妨坐下来好好写写读书笔记吧。

那么你真的会写读书笔记吗？以下是小编整理的《第56号教室的奇迹》读书笔记【五篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。

《第56号教室的奇迹》读书笔记【五篇】1经专家推荐，最近用心读了《第56号教室的奇迹》一书。

正如《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉说的一样：“读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。

”雷夫老师不是超人，不是资深的教育家，更不是成天坐在主席台上大讲教育改革、大讲国民教育的专家。

这一点他在书中写到：“我痛苦地认识到自己不是超人。

数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。

像所有‘直正的’老师一样，我经常失败。

我睡眠不足。

我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。

当一个老师，真的会很痛苦的。

”雷夫老师的学生为何成功，我认为首先考虑的一个词就是“爱心”，其次是“信任”。

第56号教室之所以特别，不是因为它用有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。

雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲示纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

正如他所说的：“孩子们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

”《第56号教室的奇迹》不是什么系统的教育理论，更不是教育改革指导纲要，而是雷夫老师从教25年来用爱心、信心教育每一个孩子的做法，是教学当中的反思积累。

但字里行间包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。

雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我取悦某人——我要遵守准则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。

这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。

加加看《第56号教室的奇迹》读后感五篇第一篇：加加看《第56号教室的奇迹》读后感看了雷夫的《第56号教室的奇迹》之后，我受益颇多，对我以后的教学有了很大的提示与帮助，加加看《第56号教室的奇迹》读后感。

同时，对雷夫设立的“终身阅读”、“生活中的数学”、“以运动为本”等的教育方法，产生了极大的兴趣。

下面，我就对“生活中的数学”来写写我自己的看法。

看了第五章“加加看”之后，我感慨良多。

数学，的确是一门让老师头疼，学生叫苦的课程。

在我从事教师行业这么多年来，我们的确有些不及艾斯奎斯的地方。

我们在教数学的时候，老师在唱着独角戏，不允许下面的孩子有任何的科学异议。

的确，数学本身就是一门严谨的学科，来不得任何的失之毫厘。

不像其他的学科，比如音乐，没有一个特定的尺度，所以孩子们的各种声音我们都可以做出适当的评价。

就要就造就了孩子们对数学的极端，要么很喜欢，要么很厌恶。

还想起我以前学数学的经历，老师总是灌输了各种解题的方法，却不给我们解释这是为什么这么做的。

所以，我们在解题的时候就照搬着老师的模板解着一道又一道的数学题，却没有了自己的思想，读后感《加加看《第56号教室的奇迹》读后感》。

久而久之，我们自然而然对数学失去了兴趣。

细数我们的教育方式，可能就是“授之以鱼”，也就是1+1就是等于2。

确实，它不可能等于3什么的，但我们可不可以改变一下我们的教学方式，让这个2可以抓住孩子们的兴趣，并且一直对这门学科感兴趣下去呢?看了雷夫的方法，我似乎找到了解决问题的答案。

雷夫的方法就是重质不重量，快乐学习。

快乐学习，听起来像国足前教练米卢“快乐足球”的味道。

不过，学习没了兴趣，什么学科都是不可能优秀的。

我们不要重复的给孩子们做着同样的题目，只要他会的，做十题和做一百题的效果一样的，这样只会浪费时间，如果他不会，那么你让他做一百题的效果只会让他逃避，甚至会让他产生厌恶的情趣。

快乐学习，就是在游戏与生活中学习。

雷夫的游戏，心算暖身，玛西库克数学砖问题等，这种学习既不会让学生厌恶，反而使孩子们的学习热情大大的提升，使他们渐渐的爱上数学这门课程。

《第56号教室的奇迹》读后感有这样一间教室，被很多人看做是教育的奇迹；有这样的一个人，为众多的教育者所景仰；有这样的一本书，一出版就引起全球的热评，让不同国籍、不同肤色的人为之感动。

寒假里，带着几分好奇、些许疑惑，我翻开了《第56号教室的奇迹》一书，却意外地经历了一场心灵之旅。

细细品读，心中充盈起感动、敬佩、震撼和惭愧……我被太多的情绪紧紧包裹着，久久不能平复心情。

雷夫老师对信念不懈的坚持，对工作忠诚的情感，对孩子们全心的爱意，都深深地打动了我。

苏霍姆林斯基曾说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人。

他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。

”雷夫就是这样的一位好老师。

传统教育理念下，人们奉行“严师出高徒”，为了所谓的“师道尊严”，无数的老师故意在学生面前板起面孔，目的是让学生怕自己，树立起所谓的“威信”。

为此，他们甚至在课堂上也听不得学生不同的声音。

这种状态下，学生成了学习机器，因循守旧，失去灵性和创造性。

与此形成鲜明对比，雷夫倡导“没有害怕的教育”“没有恐惧的教室”，他用另一种方式传达着比威严更有效的武器，那就是信任与爱的力量。

每个人都渴望得到他人的信任，别人的爱，而孩子们的这份渴望更加强烈。

为了消除班级中的恐惧，雷夫用生动的游戏让学生明白了信任的重要性，并用自己的实际行动让学生感受到老师的爱与真诚。

学生丽莎的作业找不到了，雷夫老师用充分的信任让丽莎消除了恐惧，并且从此改掉了丢三落四的坏习惯。

学生艾伦在接受采访时说，雷夫老师会讲解500遍，直到我听懂为止。

500遍！这个数字让我震惊。

是什么给予雷夫如此的耐心？是他对自己事业和学生的痴爱。

“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。

相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和拥挤；有的会显得很大，让人觉得有无限延伸的可能。

是什么东西决定着教室的尺度？”雷夫告诉我们，是教师，尤其是小学教师。