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一、教学目标1. 知识目标：了解《大学》第六章的主要内容和思想，掌握“修身、齐家、治国、平天下”的四个方面。
2. 能力目标：培养学生阅读经典的能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对传统文化的热爱，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《大学》第六章的主要内容、思想及“修身、齐家、治国、平天下”的四个方面。
2. 教学难点：理解“修身、齐家、治国、平天下”的内在联系，将其与现代社会相结合。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍《大学》的背景和作者，激发学生对经典著作的兴趣。
2. 提出问题：同学们对“修身、齐家、治国、平天下”这个概念有何了解？（二）新课讲授1. 阅读课文，了解《大学》第六章的主要内容。
2. 分析“修身、齐家、治国、平天下”四个方面的具体内容：a. 修身：强调个人品德修养，做到诚实守信、仁爱、谦虚、勤奋等。
b. 齐家：强调家庭和谐，关爱家人，注重家庭教育的传承。
c. 治国：强调治国理念，提倡以民为本，实行仁政，关注民生。
d. 平天下：强调天下太平，实现民族复兴，为人类谋福祉。
3. 分析四个方面的内在联系：a. 修身是基础，齐家是保障，治国是目标，平天下是终极追求。
b. 修身、齐家、治国、平天下相互依存，相互促进。
（三）课堂讨论1. 如何在现代社会中践行“修身、齐家、治国、平天下”的理念？2. 结合自身实际，谈谈如何将“修身、齐家、治国、平天下”的理念融入到日常生活和学习中。
（四）总结与作业1. 总结《大学》第六章的主要内容、思想及“修身、齐家、治国、平天下”的四个方面。
2. 课后作业：a. 撰写一篇关于“修身、齐家、治国、平天下”的感悟；b. 选取一个社会热点问题，运用“修身、齐家、治国、平天下”的理念进行分析。
四、教学反思本节课通过阅读《大学》第六章，让学生了解了经典著作中的思想，提高了学生的思维能力和语言表达能力。
在课堂讨论环节，学生能够结合自身实际，将经典思想与现代生活相结合，体现了良好的教学效果。
第六单元教学设计10.1.劝学 ......................................................................................................................... - 1 -10.2.师说 ......................................................................................................................... - 6 -11.反对党八股 .............................................................................................................. - 17 -12.拿来主义 .................................................................................................................. - 24 -13.1.读书: 目的和前提 ................................................................................................ - 26 -13.2.上图书馆 ............................................................................................................... - 33 -10.1.劝学《劝学》是高中语文必修上第六单元的第一篇课文, 该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。
(名师选题)部编版高中语文必修上第六单元知识点总结归纳完整版选择题1、下列加点词语的含义与现在的用法分析正确的一组是（）①古之学者．．必有师②师者，所以传道．．受业解惑也③今之众人．．而大遗，吾未见其明也．．，其下圣人也亦远矣④小学⑤弟子不必．．贤于弟子⑥蚓无爪牙．．之利．．不如师，师不必A．全不相同B．②③⑤和现在的用法相同C．全都相同D．①③⑥和现在的用法相同答案：A本题考查理解文言实词古今异义的能力。
①中，“学者”，古义：做学问的人，求学的人；今义：在学术上有一定造诣的人。
古今义不同。
②中，“传道”，古义：传授古代圣贤的学说；今义：宗教家宣传教旨，布道。
古今义不同。
③中，“众人”，古义：一般人，普通人；今义：很多人。
古今义不同。
④中，“小学”，古义：小的方面学习；今义：对儿童、少年实施初等教育的学校。
古今义不同。
⑤中，“不必”，古义：不一定；今义：用不着，不需要。
古今义不同。
⑥中，“爪牙”，古义：爪子和牙齿。
今义：恶势力的帮凶。
古今义不同。
故选A。
2、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A．古之学者．．必有师求学的人B．于其身也，则耻师焉，惑矣．．糊涂C．师道．之不传也久矣风尚D．今之众人．．，其下圣人也亦远矣众多的人答案：D本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
D.“今之众人，其下圣人也亦远矣”意思是“现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远”。
“众人”，古今异义，古义是一般人，普通人。
故选D。
3、下列对各句加点词的活用现象进行分类，正确的一项是（）①秦孝公据崤函之固．②履．至尊而制六合③五十者可以衣．帛食肉④小．学而大遗⑤朝．避猛虎⑥假舟楫者，非能水．也，而绝江河⑦吞二周而亡．诸侯⑧囊．括四海之意A．①④/②③⑦/⑤⑧/⑥B．①②④/③⑦/⑤⑥⑧C．①④/②③⑥/⑤⑧/⑦D．①④⑥/②③/⑤⑧/⑦答案：C本题考查的是文言实词的词类活用现象。
解答此类题目时，首先辨别词语的词性，然后再看其在句中的位置和前后词语的词性，最后辨别该位置需要一个什么词性的词语，由此确定其活用类型。
大学语文第十一版课后习题答案第六单元五代史伶官传序（宋·欧阳修）070[思考与练习]一、本文意在以史为鉴，你认为为政者从后唐庄宗李存勖的成败中可以获得何种历史借鉴，应当记取哪些历史教训?作者从后唐庄宗李存勖艰苦创业、统一中原，又骄纵享乐、身死国灭的典型事例中,推论出：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，提炼出这样一个重要史学观点:“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!”意思是一个国家政权的兴盛和衰败，主要取决于人事的因素，而不是天命。
这些结论和观点就是为政者应当记取的历史教训。
二、这是欧阳修散文中历代最广为传诵的议论名篇，试就本篇的议论特色与论证方法略作阐析。
论证方法:对比论证采用了对比论证的方法，先极赞庄宗成功时意气之盛，再叹其失败时形势之衰，兴与亡、盛与衰前后对照，强烈感人，最后再辅以《尚书》古训，更增强了文章说服力。
议论特色:夹叙夹议，史论结合全文紧扣“盛衰”二字，夹叙夹议，史论结合，如文章开篇突兀而起地提出论点，马上落到立论根据上，再落入“晋上三矢”的叙事，又语势猛然一升，发出对庄宗之“盛”赞叹，而后语势陡然一降，发出对庄宗之“衰”的悲叹，融叙事、议论、抒情为一体，叙事生动晓畅，论证层层深入，感情深沉浓烈，，语调顿挫多姿，感染力很强。
三、前人认为欧文擅于运骈入散或以散破骈，请你在本文中找出用骈入散、用散破骈的语句，说说作者是如何把两者有机地结合起来的。
用骈入散的语句：“虽曰天命，岂非人事”，“系燕父子以组，函梁君臣之首”，“一夫夜呼，乱者四应”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等等都是骈句，用在叙事议论的散句中。
用散破骈的语句：“至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”“誓天断发，泣下沾襟”是骈句，“何其衰也”是感叹句，连同后面的疑问句都是散句。
又如：“《书》曰‘满招损，谦得益。
统编新版小学六年级语文上册第六单元大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元以“珍惜资源，保护环境”为核心主题，精心设计了一系列丰富多样的教学内容，旨在通过多维度的学习活动，深植学生的环保理念，并培养其将环保意识转化为实际行动的能力。
本单元整合了多篇富有深意与美感的课文，如《古诗三首》中的《浪淘沙（其一）》、《江南春》和《书湖阴先生壁》，这些古典诗词不仅蕴含了对自然美景的赞美，也间接传达了人与自然和谐共生的理念。
现代文方面，《只有一个地球》、《青山不老》、《三黑和土地》以及《在希望的田野上》等课文，则从不同角度探讨了资源稀缺、环境退化等现实问题，激发学生对环境保护的紧迫感和责任感。
除了文本学习，本单元还特别注重实践能力的培养，安排了《口语交际：意见不同怎么办》这一活动，鼓励学生就环保话题展开讨论，学会在意见分歧中寻找共识，培养沟通与协作的能力。
而《习作：学写倡议书》则提供了一个将环保理念转化为具体行动的平台，引导学生学习撰写倡议书，倡导身边的人共同参与环境保护，实践绿色生活。
《语文园地六》作为本单元的综合性学习板块，不仅提供了语言文字的运用练习，还融入了环保主题的听说读写活动，进一步丰富了学生的学习体验，使其在实践中加深对环保重要性的理解，同时提升语文素养。
本单元通过多样化的教学内容和活动设计，不仅加深了学生对“珍惜资源，保护环境”这一主题的认识，更重要的是激发了他们的环保热情，培养了他们的环保责任感和实践能力，为构建可持续发展的未来奠定了坚实的基础。
（二）单元内容分析本单元内容设计精巧，结构清晰，层次分明，旨在通过多样化的文本类型和实践活动，全面引导学生深入理解环保主题，培养他们的环保意识和社会责任感。
首先，单元以《古诗三首》为开篇，精选的古诗词不仅让学生领略到古代文学的魅力，更通过诗人对自然美景的细腻描绘和对田园生活的深情向往，激发学生的情感共鸣，为后续的环保主题学习奠定坚实的情感基础。
（新教材）部编版语文一年级上册大单元教学设计第6单元《汉字真有趣，畅游汉字文化集市》一、单元人文主题热爱汉字，热爱生活，热爱祖国二、单元语文要素1.初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。
2.了解汉字笔顺规则，正确书写。
3.朗读课文，努力做到读正确、读通顺，注意停顿。
4.了解花生的果实长在地下这一生活常识。
【单元要素落实】1.识字与写字。
目标：在有趣的情境中认识会意字，感受汉字偏旁表意的构字规律，了解汉字笔顺规则。
活动：通过儿歌、游戏、故事等多样化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字。
例如，猜谜识字、对比识字、词串儿加儿歌的形式来激发学生识字兴趣。
2.诵读课文。
目标：努力做到读正确、读通顺，注意停顿，感受课文的韵律美。
在阅读与鉴赏课文的过程中感受生活中的语文，学习运用汉字，在运用中积累、巩固词语。
活动：脉动式诵读、拍手读。
3.读故事。
目标：和大人一起做亲子阅读活动，认识花生这种坚果。
以及在多种阅读形式下，学会阅读较长的文章，了解故事主要内容，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
活动：引导孩子思考花生去哪儿了，还可以仿照故事语言表达的方式，把小松鼠最终找到花生的过程补充完整。
三、任务情境：汉字真有趣，畅游汉字文化集市。
四、本单元教学目标：1.基础积累性目标。
（1）利用已有的生活经验，借助会意字识字、反义词识字、归类识字等多种方法认识51个生字和6个偏旁。
通过观察、分析、整理，初步感知汉字偏旁表意的构字规律，能运用一些方法主动学习汉字。
（2）通过认写基本字、按照基本笔顺写字，了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，学会在田字格内正确书写24个字。
（3）正确、流利地朗读课文，会背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行（节选）》。
在阅读与鉴赏课文的过程中感受生活中的语文，学习运用汉字，在运用中积累、巩固词语。
（4）通过集市中的表达与交流，养成爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，知道“国旗、国歌”的重要意义，初步建立“家”“国”的概念。
高中语文部编教材必修一第六单元（一）单元设计理念本单元旨在引导学生学习思辨性的阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平和写作针对性的能力。
教学目标1．阅读《劝学》《师说》，了解两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，理解一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。
2．学习《反对党八股（节选）》摆现象、论危害、挖根源、提措施的批驳思路，以及态度鲜明而又诙谐幽默的语言风格。
3．学习《拿来主义》先破后立的写作技法，以及睿智犀利而又妙趣横生的语言风格。
4．学习《读书：目的和前提》，把握复杂议论文阅读方法；学习《上图书馆》，理解前人的学习经验。
5．围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
6．积累文言实词和虚词，提高文言文阅读能力。
教学重点1．要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。
2．学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
3．领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术，学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。
教学难点表达的思辨性和议论文写作的现实针对性教学方法讨论、探究、点拨。
教学课时13课时。
1．第十课：群文教学设计，共4课时。
2．第十一课：单篇设计，共2课时。
3．第十二课：单篇设计，共2课时。
4．第十三课：群文教学设计，共共2课时。
5．单元学习活动，读书经历交流会，共1课时。
6．单元写作指导，共2课时。
《劝学》《师说》教学设计教学目标语言建构与运用了解荀子、韩愈及相关文学知识；掌握并积累文中重要的实词、虚词、通假字、词类活用和特殊文言句式；背诵全文。
思维发展与提升体味文中蕴涵的“学习之道”和“从师之道”；树立正确的学习观、择师标准；明确从师学习的重要性，改进学习方法，提高学习能力。
第六单元知识清单1单元目标7l学习富有思辨色彩的古今中外文本，通过对“学习之道”的梳理、探究和反思，把握学习的价值、意义、原则和方法，形成正确的学习观，提高学习能力。
2.阅读课文，注意把握思辨类文本中作者的观点和态度，理解作者思考问题的角度，学习有针对性地表达观点的方法。
3．研读课文，把握说理的逻辑思路，感受思辨中缢含的逻辑思维，感受思辨的力量，提窃理性思维水平。
4在深入阅读文本、学习文本论述方法的基础上，学会选择合适的角度、以恰当的方式、有针对性地阐述自己的观点。
三一、词语积累10.l《劝学》（一）通假字。
1.鞣以为轮／轼使之然也(“鞣“同“揉＇＇，用火烘烤木材使之弯曲）2.虽有搞暴(“有“同”又")3.则知明而行无过矣(“知“同“智”，见识）4.君子生非异也(“生“同“性”，天性）（二）实词、虚词的含义。
群响毕绝（《口技》）（动词，停止）l.绝1率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）（形容词，与人世隔绝的）佛印绝类弥勒（《核舟记》）（副词，非常）｛君子生非异也，善假千物也（动词，借助，利用）2.假乃梧前狼假寐（《狼》）（动词，假装）以是人多以书假余（《送东阳马生序》）（动词，借）｛劝学（动词，劝勉，鼓励）3.劝我劝天公重抖擞（《己亥杂诗》）（动词，劝说）4．望｛吾尝跤而望矣（动词，远看）先达德隆望尊（《送东阳马生序》）（名词，名望）蟹六跪而二赘（连词，表并列关系）5 而｛君子博学而日参省乎已（连词，表递进关系，而且）青，取之千蓝，而青于蓝（连词，表转折关系，但是）吾尝跤而望矣（连词，表修饰关系）故木受绳则直，金就沥则利（形容词作动词，变得锐利）假舆马者，非利足也，而致千里（形容词的使动用法，使……走得快）二人同心，其利断金（《周易·系辞上》）6.利{（形容词，刀刃锋利，刀口快）7.千{损人利己（成语）（动词，谋利）商人重利轻别离（《琵琶行并序》）（名词，钱财）君子喻于义，小人喻干利（《论语·里仁》）（名词，财利、钱财）者，取之千蓝（介词，从）水为之，而寒千水（介词，比）善假于物也（介词，引进动作对象，可不译）迁客骚人，多会千此（《岳阳楼记》）（介词，在）故天将降大任千是人也（《（孟子〉二范》）（介词，在）（三）词的活用现象。
