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一年级语文集体备课活动记录三篇篇一：一年级语文上册第一单元《识字一》单元备课活动记录一、教材分析1、《一去二三里》是一首优美的古代童谣，向我们呈现了一幅郊外的美景。
这是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。
同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。
在识字教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。
为此在写字前应先让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。
在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。
写好“一”、“二”、“三”、这三个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生发展的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。
2、《口耳目》这是一篇象形字归类识字的课文。
本课识字体现出了一些汉字构字规律，同时也体现了学生认识的规律。
所以学本课时要注重发掘学生的学习潜能，培养自主、合作学习的萌芽，以游戏为主要形式，情境中读读、认认、贴贴、说说。
比如说学习“目”吧，可以在课前画出眼睛的实物图，出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么，（让学生知道“目”即眼睛）把你认识的字贴在实物画的下面。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？3、《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。
在学习这篇课文时，我们可以设计一些孩子们喜欢的卡通人物（小新、香玲、甚至奥特曼）邀请他们到我们家里做客，我们向他介绍我们家里的布置：如哪是沙发、茶几、台灯、电视……相机出示我们事前准备好的生字卡片。
第1篇一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：小学一年级语文组办公室三、活动主题：一年级语文教材分析与教学策略探讨四、参与人员：一年级语文组全体教师五、活动记录：（一）活动开始主持人：张老师张老师：大家好！今天我们小学一年级语文组举行教研活动，主要围绕一年级语文教材分析与教学策略展开讨论。
下面，请我们先对本次教研活动进行简要介绍。
（二）教材分析1. 语文教材介绍李老师：大家好，今天我来为大家介绍一年级语文教材。
本套教材共分为上、下两册，每册包含24个单元，每个单元围绕一个主题展开，内容包括生字、词语、句子、课文、课后练习等。
2. 教材特点王老师：经过对教材的初步了解，我认为本套教材具有以下特点：（1）注重基础，循序渐进。
教材从最基本的生字、词语入手，逐步引导学生掌握语文知识。
（2）图文并茂，生动有趣。
教材中的插图、故事等内容，有助于激发学生的学习兴趣。
（3）注重实践，学以致用。
教材中的课后练习，旨在让学生在学以致用的过程中，巩固所学知识。
3. 教材重难点分析刘老师：下面，我来分析一下教材的重难点。
（1）生字教学。
一年级学生识字量有限，生字教学是语文教学的重点。
教师应注重引导学生掌握生字的笔画、结构、读音和书写。
（2）词语教学。
词语教学要注重引导学生理解词语的意思，并能运用到实际生活中。
（3）句子教学。
句子教学要注重引导学生掌握句子的结构，并能进行简单的句子仿写。
（4）课文教学。
课文教学要注重引导学生理解课文内容，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
（三）教学策略探讨1. 生字教学策略陈老师：关于生字教学，我认为可以采取以下策略：（1）运用多种教学方法，如游戏、故事、图片等，激发学生学习兴趣。
（2）注重生字笔画、结构的讲解，帮助学生掌握生字的书写。
（3）通过反复练习，让学生熟练掌握生字的读音和书写。
2. 词语教学策略赵老师：对于词语教学，我有以下几点建议：（1）结合生活实际，引导学生理解词语的意思。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高一年级语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校一年级语文组于2022年10月25日开展了主题为“小学一年级语文教学策略研究”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，探讨一年级语文教学的有效策略，促进教师专业成长。
二、活动时间及地点时间：2022年10月25日（星期二）下午2:00-5:00地点：小学一年级语文组办公室三、活动流程1. 集体备课：各年级备课组长组织本年级教师进行集体备课，针对一年级语文教学的重难点进行讨论，形成教学方案。
2. 课堂观摩：由一位教师进行一年级语文课堂教学展示，其他教师观摩并记录。
3. 教学反思：观摩课后，全体教师进行教学反思，针对课堂教学中的优点和不足进行讨论。
4. 总结与交流：教研组长对本次活动进行总结，并对一年级语文教学提出建议。
四、活动内容1. 集体备课（1）一年级语文教学重难点分析本次集体备课首先对一年级语文教学的重难点进行了分析。
老师们认为，一年级语文教学的重难点主要包括以下几个方面：① 字词教学：引导学生掌握基本的汉字书写规范，提高学生的识字量和词汇量。
② 朗读教学：培养学生正确的朗读方法，提高学生的朗读能力。
③ 说话教学：锻炼学生的口语表达能力，培养学生的思维能力和语言组织能力。
④ 识字写字教学：引导学生掌握正确的书写姿势，提高学生的书写速度和质量。
（2）教学策略探讨针对以上重难点，老师们提出了以下教学策略：① 采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，如游戏、故事、歌曲等。
② 注重学生的个体差异，因材施教，关注学生的全面发展。
③ 创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
④ 加强家校沟通，共同关注学生的语文学习。
2. 课堂观摩本次课堂观摩由一年级语文教师李老师进行，教学内容为《秋天》。
李老师以生动有趣的故事导入，引导学生观察秋天的景象，激发学生的学习兴趣。
一年级语文教研组集体备课活动记录及教案第一章：教案编写概述1.1 教学目标让学生掌握课文的基本内容，理解其中的寓意。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
培养学生的语言表达能力，增强语文素养。
1.2 教学内容课文：《小兔子乖乖》生词：小兔子、乖乖、大门、妈妈等句型：我是、你是、他是等1.3 教学重点与难点重点：课文内容的掌握，生词的认识，句型的运用。
难点：生词的理解，句型的变换。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中学习和应用知识。
互动教学法：引导学生参与课堂讨论，增强学生的参与感和主动性。
2.2 教学手段课件：使用多媒体课件，生动展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
教具：使用小兔子玩具、图片等教具，帮助学生更好地理解和记忆。
第三章：教学步骤3.1 导入利用课件或教具，引起学生对小兔子的兴趣，导入新课。
3.2 课文阅读与理解引导学生跟读课文，注意语音语调的模仿。
分段阅读，让学生理解课文的大意。
讲解生词，让学生理解词义，并进行实物展示或图片展示。
3.3 句型练习通过情境设置，让学生运用所学句型进行对话练习。
学生分组进行对话，互相练习，教师进行指导和纠正。
第四章：课堂巩固与拓展4.1 课堂巩固利用游戏或练习题，让学生巩固所学知识。
进行小组竞赛，激发学生的学习积极性。
4.2 课堂拓展通过故事接龙、角色扮演等方式，让学生运用所学知识进行创造性表达。
引导学生进行思考，提出问题，培养学生的思维能力。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业布置作业：要求学生回家后复习课文，巩固生词，练习句型。
作业检查：教师定期检查学生的作业完成情况，进行评价和指导。
5.2 评价方式课堂表现评价：根据学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等进行评价。
作业评价：根据学生作业的完成质量、书写规范等进行评价。
期末考试评价：进行期末考试，全面检测学生的学习成果。
第六章：教学反思与改进6.1 教学反思在每次课后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。
第1篇一、活动背景为了进一步提高一年级语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，提升教学质量，我校于2021年10月15日开展了主题为“一年级语文教学策略与方法”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等方式，探讨一年级语文教学的有效策略和方法，提高教师的教学能力和专业素养。
二、活动时间2021年10月15日（周五）上午8:30-11:30三、活动地点小学部一年级语文备课室四、活动参与人员一年级全体语文教师、教导主任、教科室负责人五、活动流程1. 集体备课（1）备课内容：一年级上册第五单元《秋天》教学设计（2）备课方式：分组讨论，共同完成教学设计（3）备课成果：形成一份完整的《秋天》教学设计2. 课堂教学观摩（1）观摩课程：《秋天》（2）观摩教师：张老师（3）观摩班级：一年级（1）班3. 教学研讨（1）研讨主题：一年级语文教学策略与方法（2）研讨形式：分组讨论、交流心得、专家点评（3）研讨内容：①一年级语文教学特点及难点②如何激发学生的学习兴趣③如何培养学生的阅读能力和表达能力④如何提高课堂效率4. 总结发言（1）总结人：教导主任（2）总结内容：①肯定本次教研活动的成果，对参与教师给予高度评价②强调一年级语文教学的重要性，要求教师们高度重视③对今后的教学工作提出具体要求，希望教师们不断学习，提高自身素质六、活动记录1. 集体备课阶段在集体备课环节，老师们围绕《秋天》这一主题，针对教材内容、教学目标、教学重难点进行了深入讨论。
大家积极参与，各抒己见，最终形成了一份完整的教学设计。
在教学设计中，老师们充分考虑了学生的年龄特点，注重激发学生的学习兴趣，力求让课堂变得生动有趣。
2. 课堂教学观摩阶段张老师的课堂气氛活跃，教学过程紧凑。
她通过图片、视频等多种教学手段，引导学生观察、思考、表达，充分调动了学生的学习积极性。
在课堂互动环节，张老师耐心倾听学生的回答，及时给予肯定和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
一年级语文上册集体备课活动记录示例文章篇一：《一年级语文上册集体备课活动记录》我今天要给大家讲讲我们学校一年级语文上册的集体备课活动，可有趣啦！我们一年级的语文老师啊，就像一群超级英雄，每个人都带着自己的本领来参加这个集体备课。
那天，阳光透过窗户洒在会议室的桌子上，就像给桌子铺上了一层金色的毯子。
老师们一个个精神抖擞地走进会议室，每个人脸上都带着期待的笑容。
张老师第一个发言，她嗓门可大啦，像敲响的大钟。
她说：“咱一年级的小娃娃们，就像刚出土的小嫩芽，啥都新鲜，啥都好奇。
这语文上册的课本啊，就像是给他们的第一份成长大餐。
”她一边说一边翻开课本，指着那些拼音字母说：“你们看，这拼音就像是小娃娃们学走路的拐杖，可重要了。
咱们得想办法让孩子们觉得学拼音就像玩游戏一样好玩。
”李老师听了，眼睛亮晶晶的，像两颗小星星。
她急忙接话：“对呀对呀，我就想啊，咱们能不能把拼音编成儿歌呢？就像‘a母出现别放过，没有a母找o、e’，这样的句子太生硬了。
咱们可以改成‘小a小a真可爱，它呀排在最前排’。
孩子们肯定爱唱爱学。
”这时候，王老师也忍不住了，她站起来，挥舞着手中的课本说：“还有这生字教学，那些小不点们认字就像小蚂蚁找食物一样困难。
咱们不能光让他们死记硬背，得让生字变得像他们的好朋友一样。
”她指着课本上的“日”字说：“这个‘日’字，咱们可以告诉孩子们，这就像天上的太阳，圆圆的，中间一横就像太阳里的那只金乌。
这样一讲，孩子们肯定一下子就记住了。
”其他老师听了，都纷纷点头，就像一群啄米的小鸡。
赵老师笑着说：“那咱们的课堂活动也得丰富起来啊。
不能总是老师在上面讲，孩子们在下面听。
咱们得让课堂像个热闹的游乐场。
”孙老师挠挠头说：“可是怎么才能让课堂像游乐场呢？”这个问题一出来，会议室里一下子安静了下来，就像暴风雨来临前的平静。
突然，陈老师一拍大腿，那声音就像打雷一样。
他说：“咱们可以把教室布置成不同的场景啊。
比如学动物那一课，就把教室一角布置成小森林，让孩子们扮演小动物，一边玩一边学关于动物的生字和词语。
一年级语文教研组集体备课活动记录及教案教案内容：一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，掌握汉字的基本笔画和结构。
2. 过程与方法：通过集体朗读、小组讨论等方式，提高学生的朗读能力和合作意识。
二、教学内容：1. 教学文本：人教版一年级语文上册《小兔子乖乖》2. 生字词：兔、小、白、黑、红、跑、跳、唱歌3. 重点句子：小兔子乖乖，把门开开。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确认读和书写生字词，理解课文内容。
2. 教学难点：生字词的理解和运用，句子的朗读和表达。
四、教学准备：1. 教材：人教版一年级语文上册2. 教具：PPT、黑板、粉笔、生字词卡片3. 教学资源：相关视频、图片等五、教学过程：1. 导入：通过播放相关视频或图片，引导学生关注小兔子，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师带领学生朗读课文，引导学生跟读并注意生字词的读音。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生认读和书写生字词。
4. 课文讲解：教师讲解课文内容，引导学生理解故事情节和角色。
5. 句子朗读与表达：教师引导学生朗读重点句子，并进行角色扮演或情景模拟。
6. 课堂练习：教师布置相关的练习题，让学生进行书写和朗读练习。
7. 总结与拓展：教师引导学生总结课文内容，并进行相关的拓展活动。
8. 课堂小结：教师对课堂内容进行小结，提醒学生注意生字词的复习和巩固。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、朗读、互动等。
2. 生字词掌握情况：通过课堂练习和小测验，评估学生对生字词的认读和书写能力。
3. 课文理解：通过问题回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 朗读与表达：评估学生在朗读和表达时的语音、语调和情感表达能力。
七、教学拓展：1. 课后阅读：推荐学生阅读与课文主题相关的书籍，培养学生的阅读兴趣。
2. 亲子活动：鼓励家长参与学生的学习，通过亲子共读或角色扮演，增强学生的学习兴趣。
小学一年级语文上学期备课组活动记录；教材分析；本课是由两大部分组成，儿歌《中秋节》写出了在八月十五这样一个象征团圆的日子，人们欢欢喜喜的团聚，同样在这个日子大陆和台湾两地不能团圆的人民更是在深深的思念、渴望团圆，向往着祖国的早日统一。
这首儿歌的背景色是蓝蓝的天空中挂着圆圆的带有中国版图的月亮。
儿歌音节中标有红色的韵母是本课要学习的韵母，绿色的是整体认读音节，也是本课要学习的。
儿歌右边的内容是本课要学习的韵母和整体认读音节，也是分三部分，第一部分认识ieｕeer和两个整体认读是指导正确书写这些韵母音节yeyue。
第二部分拼拼读读主要是音节练习。
学习韵母ieｕeer和整体认读音节yeyue。
ieｕe和整体认读音节yeyue的教学可以结合进行。
先从观察图入手，随观察随出现ie的韵母，并看它的组成小i和单韵母e，认准后，出示整体认读ye，是大y 与单韵母e。
ieｕe读音相同，但ie是韵母可以和别的声母组成新的音节，ye固定音节，整体认读。
ｕeyue的出示方法和学习方法可与ieye的方法相同。
提示ｕe和y组成音节时ｕ上的两点省写。
er的发音难度较大，可以借助口语中的而且、耳朵、儿子等帮助发音。
刘昌娟拼拼读读学习这部分内容可按照声母－韵母－音节－音节词语的顺序出现，让学生根据前面学习音节的经验自己先试拼；，可向学生介绍拼音方法，前音轻短，快速与韵母碰撞，看能发出什么音，试读后肯定、鼓励学生试拼成功，为以后的试拼打下基础。
然后出示带调的音节。
ｕ和jqx相拼时去掉两点。
学习这个音节可采取上边的方法，这种方法重在指导学生自拼的能力，不可过急，试拼过程可稍长一些，待学生摸到规律。
郭美芳找一找，ieｕeer能和那些声母做朋友。
这部分内容难度较大，老师不妨把部分声母和韵母做成投影片，用视频展示的方法，让学生连线试做，然后再拼读。
还可以用看谁组的音节多的方法，鼓励学生大胆试拼。
正确书写韵母和整体认读音节；。
书写时重要的是和学生一起看怎样写漂亮，可采取学生讨论，老师执笔，大家评议的方法。
因为这些复韵母都是由前面学过的单韵母组成的，所以写起来不会很困难。
另外课本上虽未要求书写整体认读音节yeyue，但练习时也应让学生学习书写以达到巩固的目的。
刘昌娟复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。
整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。
ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。
üe和yue读音相同。
üe是韵母，yue是整体认读音节。
y和üe组成音节时，ü上两点省写。
郭美芳整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。
er的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。
了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。
可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。
于金娥练习拼音时，要注意由易到难。
先学习声母n、l与复韵母üe的拼音。
要注意区别鼻音n和边音l。
可以扩展练习n、l与ie的拼音。
再学习j、q、x与üe相拼的音节。
可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。
拼音练习中，要给学生充分的学习时间，可以安排小组合作学习、在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。
发ie时，由发i开始，接着发ê，口腔半开，中间气不断。
ie 中的e读音与单念的e不同，这里的e念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下背，嗓子用力。
发üe时，由ü开始然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。
这里e也念ê。
发er时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。
在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。
教学目标1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解生字组成的词语。
教学重点、难点朗读背诵课文、识写汉字教学准备课件德育目标让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学课时两课时；板书设计双手（做工）；人有两个宝大脑（思考）教学过程第一课时一、导入新课1、导入课题小朋友，请大家猜猜，世界上谁的本领最大？（人的本领最大）是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。
（板书人rén“人”，生认读汉字。
））小朋友们肯定很奇怪人怎么会有这么大的本领？揭题rényǒuliǎnggèbǎo（人有两个宝）；2、名看拼音读题。
3、师提问读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（人有哪两个宝？）4、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。
二、初读课文，整体感知1、各自读课文，要求（1）读准字音，读通句子（2）把不认识的字圈出来借助拼音多读或问问周围的同学。
三、检查自读情况1、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
2、识逗号和句号，并数一数。
3、指名读谁愿意读给大家听？你能读哪句就读哪句。
相机正音双手（都是翘舌音）、做工（前平舌音）、创造（前翘舌音、后平舌音）。
4、与同桌互读课文，要求正确、流利。
四、诵读第一句；1、指名读第一句。
2、这句话告诉我们什么？3、指导朗读第一句。
⑴范读。
⑵领读。
4、双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学习。
（1）学生边听边想。
（2）听后回答。
（3）做双手摸头的动作。
（4）跟老师读，重读“两个、双手、大脑”（5）齐读。
五、学习生字；1、自主合作识字（1）小组合作识字这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字记住了，就把好办法说给小伙伴，难记的字向小老师请教。
（2）交流识字你记住了哪些字？是怎么记住的？（老师相机帮助分析，对学生创造性的记忆方法进行表扬、鼓励。
）如人（两笔写成，一撇一捺。
）个（人字头下加一竖）大（一横中间站个人）……2、指导写字（1）让学生自己观察田字格中的生字，然后说一说哪些字认为比较难写？（2）与伙伴展开讨论这些难写的字怎样才能写好？（3）汇报交流，相机对难写笔画重点指导。
如手起笔是撇，稍平。
“人、个、大”中撇的写法起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，、轻轻提笔写脚尖。
（4）学生描红、临写，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
（5）反馈交流，师生一起评价。
第二课时一、复习检查1、小朋友们，上节课我们知道了人有两个宝，人有哪两个宝？2、游戏龙中探宝（在恐龙身上设迷宫道，把生字写在迷宫道上。
）1、回答。
2、做游戏从恐龙嘴进去，走迷宫，读词语，最后从尾尖处出来，谁读得正确、流畅，谁取的宝就多。
二、读讲儿歌二、三句；1、学习第二句。
①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）2、学习第二句①提问双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）②理解“做工；”a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）b、小组交流人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会……”句式）想想我们的双手还可以做些什么事？c、师双手会做工，“做工”就是做事、工作。
双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！③理解“思考”a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）；b、小组讨论（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）c、师人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
3、学习第三句。
①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）②理解“创造”a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。
）b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？③师同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
④指导朗读第三句。
⑤感情朗读第三句。
⑥、跟老师读，齐读。
三、指导背诵全文；1、齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
（1）自由背。
（2）个别背。
（3）齐背。
（4）、表演背（可根据文意自由编排动作）。
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
四、拓展练习；1、阅读拓展。
教师讲《鲁班是怎样发明锯的》故事。
思考⑴鲁班爷爷是根据什么发明锯的？⑵鲁班爷爷为什么能创造发明锯？2、课堂小结让我们从小养成用手又用脑的好习惯，认真做好每一件事。
（1）带着问题听故事。
（2）讨论得出鲁班爷爷不但用手做工，还会用脑子思考。
五、指导写字手、工、用、又、才1、记忆字形（投影演示）。
2、指导写字。
3、教师范写。
4、学生练习时，教师行间指导，并帮助纠正不正确的写字姿势，同时播放优美的轻音乐。
5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
探讨与争鸣；书上的插图挺丰富的,在教学时也可启发学生的看图想象.于金娥这篇课文将叶圣陶先生的一首儿歌“人有两个宝，双手和大脑”编入了教材。
当学到最后“用手又用脑，才能有创造”时，对于“创造”这个词，作为小学生，他们又会如何去理解呢？陈老师在课中有两个环节，一个是去理解“创造”，从工人、农民说起，能谈到自己将有什么创造就更好。
二是引入“鲁班是怎样发明锯的”的故事，通过故事进一步将创造引向深入。
如果能将两个环节紧凑些，合成一个环节，从故事引出“创造”，再来谈创造，或许更有效地在课堂的有限时间里获取知识。
刘昌娟1、借助教师生动、形象的语言，将学生带入文中的意境之中，增强了主体感受，调动学生的情感参与，使学生对课文有一初步感知。
