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城北小学：“套餐式培训”助推教师素质提升
【城北小学：八道“培训套餐”提升教师素质】
【城北小学：精心烹制八道“教师培训套餐”】为切实提高教师的思想素质和业务能力，促进教师专业成长，深入推进“大学习、大调研、大改进”，近日，城北小学开展了“套餐式”教师综合培训，收到良好的效果。
根据教师的年龄教龄、学识学历、课堂教学水平、班级管理能力等差异，结合校本培训工作，学校分人群、分批次、有针对性地精心烹制了“师德建设、教育理论、教研教改、班级管理、安全教育、现代教育技术、新入职教师、养生保健”等八道培训提升套餐，内容涵盖了教师综合素养的方方面面；在培训方式上，采取集中上大课、举办讲座、观看视频、举行报告会、外出访学、研讨交流、听评议说课……等多种灵活有效的形式，充分调动教师参训的积极性；同时，学校还在组织领导、资金保障、资源整合等各个方面，大力支持，确保培训实效。
目前，该校已成功举办了四次培训活动，老师们反响剧烈、收获颇丰，有效地提升了教师的教育教学技能和综合素养，促进了教师的专业成长。
王茂森吴守良。
2019/01润乐慧雅和和美美———记萍乡市安源区城北小学和美教育特色办学之路江西萍乡市安源区城北小学廖英叶柳【摘要】江西省萍乡市安源区城北小学以“和美”作为学校的文化价值观。
“和”是城北的性格———和衷共济、和而不同、和实生物。
“美”是城北的精神———个性之美、和谐之美、统一之美。
学校以“和润管理聚人心,和乐活动强德育,和慧课堂提质量,和雅环境润心田”为办学特色,共同营造和谐于心、美丽于行的校园。
【关键词】润管理乐活动慧课堂雅环境江西省萍乡市安源区城北小学近年来以改革教学、优化内涵发展为根本动力,忠实践行“两个绝对”,强化“四个意识”,坚持以质量为本,扎实稳步地开展教育教学工作,以“以师生发展为本,为学生未来奠基”为办学理念。
“和美”,作为学校的文化价值观,概括为24字方针:“和”是城北的性格———和衷共济、和而不同、和实生物。
“美”是城北的精神———个性之美、和谐之美、统一之美。
学校秉承“励身、励志、求真、求新”的校训,以“健康、聪慧、高尚、快乐”的校风,引领“崇德、合作、求实、创新”的教风,促使学生、教师“勤思、好问、博学、多能”,追求“学校管理高层次,师资队伍高水平,育人环境高品位,设施建设高标准,课堂教学高效率,全面发展高质量”的办学目标,共同营造和谐于心、美丽于行的校园。
一尧润管理党建工作是学校工作的品牌和亮点,党建引领学校发展,党建促进学校发展。
城北小学全面贯彻党的十九大精神,忠实践行“两个绝对”,扎实开展好学校党建及德育品牌建设工作,领导班子以科学发展观统领全局,着力提高管理水平。
1.“党建与管理”融合学校在日常工作中推动班子建设,转变工作作风。
将“抓好班子,带好队伍,管好学生”作为学华,要用思辨的态度来参与学习、研修、交流,这样才能更好地定位自己,攫取成长需要的养分。
2.客观、公正在网络环境下,教师的专业发展灵活性更强,受到的约束也比较内隐,所以在各种各样的研修活动中,教师要摆正自己的心态,端正学习态度,立足于提升自己的目标,尤其是作为农村教师,面对的学生有自身的特点,在学习过程中要虚心学习各种教学理念,并结合实际情况消化吸收,在参与交流的过程中要做到客观、公正,以适当的形式表达自己真实的想法,这样才能真正在网络环境中获得长足的发展。
“养正”沃土滋养教育蓬勃生长作者：赵倩来源：《教育家》 2018年第7期教育的意义大抵就在于“养成”与“改变”，它对人格的塑造、行为的规范都起着至关重要的作用。
习惯，带有极为明显的人性色彩，是个体内在思维的外化。
“养好习惯之根，正好人生之本。
”北京市昌平区城北中心小学着眼于学生良好习惯的养成，尽心为学生上好人生的修养课程。
“做教育，经不起忽悠”这是李乃让校长任职20余年来所坚守的态度与原则，也是学校治学精神的一个代表。
经过实践的打磨与锤炼，“养正”文化已在学校生根，成为一种特殊的价值引领。
从百年沧桑中走来——“养正”教育的文化脉络事实上，对昌平区城北中心小学来说，“养正教育”的关键就是“养”，而“养”的对象就是习惯。
1906年建校，迄今，学校已走过百年风雨历程。
在漫长的教育岁月中，学校始终重视学生良好习惯的养成。
李乃让校长上任之后，更加注重学校的内涵发展与特色建设，在原有的“创建规范加特色学校，培养合格加特长学生”的办学思想基础上，开启了关于学校教育理念的探索。
最初，学校提出以养成教育为出发点，逐步使学生学会劳动、学会学习、学会健身、学会做人的办学思路。
随着时间的推移，2003年，学校开始明确“培养良好习惯，成就幸福人生”的理念，并进行了一系列的尝试。
印发好习惯指导手册，率先实施德育导师制，倡导“尊重人本、立足校本、务求效本”的“三本管理”，学校迎来了新的发展契机，提高了管理效能。
秉持守正创新的精神，学校紧跟时代进步需求，确立起“好习惯、好人生”的工作品牌，摸索出“五个一致”（教育理念与教育行为相一致，学校教育与家庭教育相一致，文化浸润与行为训练相一致，课内教学与课外实践相一致，教育要求与表彰激励相一致）培养良好习惯的方法。
五个一致保证了好习惯培养的深入实施，使学生逐渐养成了以“自理”为起点的生活习惯，以“倾听”为前提的学习习惯，以“守规”为主导的行为习惯。
在北师大张东娇教授等专家的帮助与指导下，依托北京市十二五规划课题“积极心理视角下好习惯方法与途径的探索”的研究，学校全力打造包括管理文化、课程文化、课堂文化、教师文化、学生文化、环境文化、公共关系文化等七个纬度的“文化城北”，构建完整、科学的养成教育办学实践体系。
名校巡礼
绿色育人 卓越发展
——江苏省张家港市城北小学巡礼
张家港市城北小学建成于
1995年8月，办学至今，学校已
形成“绿色教育”的特色，坚持“为
每个学生的终生发展和幸福打好
基础”的办学理念。
先后被评为
江苏省绿色学校、苏州市常规管
理示范学校、苏州市教育信息化
先进学校、苏州市德育示范学校，
连续三年被评为张家港市教育行
风建设示范学校。
学校努力构建绿色育人、卓
越发展的新环境。
不断提升学校
现代化教育实施水平和内涵发展，
以“八礼四仪”教育为重点，依
托“蓓蓓成长记”评价体系，让
每个孩子在绿色滋养中风采卓然。
学校以国家课程目标为指引，从
学科素养的培养入手，积极推进
课程改革，因地制宜地进行教材
整合、补充，创造适合学生的创
意微课程。
让学生在学习生活中
体验生命成长过程的快乐，从而
实现课堂的“自由与超越”。
学校不断加强师资队伍建设，
促进教师的专业成长。
不少老师
在课堂教学中自成特色，多位教
师在市级以上活动中展示公开课。
在评优课及基本功比赛中，我校
20多位教师获省级一等奖，地市
级及县市级一、二、三等奖。
本学期，学校教育科研工作
继续立足于当前课程改革的要求
和学校的中心工作，以课堂教学
为主阵地，以课题研究为载体，
充分发挥教科研在课程改革中的
先导作用，以争创智慧型校园、
争做智慧型教师为目标，继续构
建适应学校教育发展和学校特色
的教科研体系。
构建多元德育课程体系传承百年聚星育人文化教育是培养人的社会实践活动，育人是教育的本质属性。
为培养适应现代社会发展的高素质人才，阜阳市北城小学经过不断探索实践，摸索出一套成熟的培养模式——“红、黄、蓝、绿”德育课程体系，开辟了一条具有时代特征和民族烙印的，旨在凝心聚力、文化育人的有效路径。
标签：德育课程体系育人文化阜阳市北城小学是一所百年名校，她的前身是聚星书院，距今原址办学已有270年的辉煌历史！学校文化底蕴深厚，教育成果显著，是阜城教育史上的一面旗帜！三碑见证历史，百年传承文明！多年来，学校坚持以“聚星精神儿童视野”为办学理念，坚持以“让每颗星星都闪亮”为培养目标，坚持以“弘扬百年聚星精神，传承红色爱国基因”为学生精神打底，坚持以塑造“善良、健康、会学、创新”的学生品质为不懈追求。
经过不断探索实践，在德育课程体系的构建上，摸索出一套成熟的培养模式，即“红、黄、蓝、绿”德育课程体系。
通过该课程的实施，为祖国培养合格的社会主义建设者和可靠的接班人。
一、厚植红色爱国基因，擦亮聚星精神底色习近平总书记在全国教育大会上强调，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。
北城小学坚持传承红色爱国基因，着力发展少先队工作，培养少先队员爱党、爱国、爱家的高尚情怀。
在党的十九大和团的十八大精神引领下，充分把握少先队思想品德和教育阵地的特殊职能，利用升旗仪式、红领巾广播站，结合重大节日、纪念日开展活动，把每一项活动程序化，并作为北城小学的品牌德育课程开展起来。
例如，在升旗仪式上全校学生齐做《中国少年先锋队队歌》手势操，这2分38秒固定仪式一做就是4年，团市委将此项仪式拍成录像号召全市学校少先队学习借鉴。
学校一直致力于“爱国主义系列活动”品牌德育课程的构建，如“国旗下宣誓”这一课程的开展。
在每周一升旗仪式上，大队辅导员都会带领全校师生进行国旗下宣誓，不仅如此，学校还在每间教室讲台前、黑板上方统一悬挂一面国旗，学生每天早晨到班后，在早自习铃声响起的那一刻，都会自觉面向国旗庄严宣誓。
让每颗星星都闪光——浅谈“星卡”德育评价的构建【摘要】如何让学生养成行为规范，自觉遵守学校的规章制度，成为自信、自强的阳光少年。
本文主要介绍我校从评价上寻找能促进学生成长的突破口和着力点,将育人思想和评价、激励机制渗透德育工作的全过程,介绍我校如何构建促进学生健康成长的评价方法。
关键词：星卡评价激励赏识教育作为积极、激励性的教育方式，与实施素质教育、推进新课程改革的目标相吻合，是一种新的教育理念，可调动学生学习的能动性，使学生在学习兴趣、学习积极性上发挥良好的作用。
“星卡”作为一个载体，把“尊重”这一先进的理念渗透其中，实现形式与内容的有机统一，成了我校德育管理神器。
下面谈谈我校的具体做法：1.构建机制，打造赏识舞台我校的“星卡”学生评价机制，结合了学校“诗承经典，德本养成”的办学理念，着眼于学生的未来发展，注重过程和情感态度评价，渗透每位学生都能发光和灿烂的多元发展理念，通过文明之星、学习之星、纪律之星、阅读之星、特长之星、劳动之星等六种美德星卡对学生进行全面评价，旨在激发学生潜能，让学生体验到成功的喜悦，提升教育教学效果，提高学生的整体素质。
1.发放“星卡”，助推学生发展坤洲小学的“星卡”使用分为几大部分：一是值日行政为班级点赞，二是学校大队部为宿舍点赞，三是老师为学生点赞，四是家长为孩子点赞。
（一）“星卡”的发放1.值日行政为班级点赞值日行政每天巡查教室至少一次，在卫生、课堂纪律等方面表现好的班级栏上贴上“星卡”贴纸，每个月总结评选一次。
2.大队部为宿舍点赞大队部队干中午睡前巡视宿舍，对纪律好、安静、快入睡的宿舍贴“星卡”头铁纸，每月总结评选一次，对获得“星卡”贴纸最多的两个宿舍，所在班级在当月加三张“星卡”贴纸。
3.老师为同学点赞每位老师每月将领到学校发的“星卡”，学生可从以下途径获得“星卡”。
（1）闪光的足迹——特长之星学生参加有关比赛获奖的都可以获得“星卡”，艺术考级学生参加各类艺术专业考级活动，每次考级成功要及时到少先大队部换取“星卡”。
城北小学往年试卷一、选择题（每题2分，共20分）1. 城北小学位于城市的哪个方向？A. 东B. 南C. 西D. 北2. 城北小学的校训是什么？A. 勤奋学习，诚实守信B. 团结友爱，互助进步C. 创新思维，追求卓越D. 爱国敬业，诚信友善3. 城北小学的校徽颜色是什么？A. 红色B. 蓝色C. 绿色D. 黄色4. 城北小学的图书馆藏书量是多少？A. 5000册B. 10000册C. 15000册D. 20000册5. 城北小学每年都会举办哪些活动？A. 运动会B. 艺术节C. 科学节D. 所有以上二、填空题（每题2分，共20分）6. 城北小学的校歌是_______。
7. 城北小学的校园占地面积约为_______平方米。
8. 城北小学的体育设施包括_______、_______和_______。
9. 城北小学的课外兴趣小组有_______、_______和_______等。
10. 城北小学的科技教室配备了_______、_______等设备。
三、判断题（每题1分，共10分）11. 城北小学的校庆日是每年的9月1日。
（）12. 城北小学的教学楼共有5层。
（）13. 城北小学的食堂提供早餐、午餐和晚餐。
（）14. 城北小学的校园内有一座小湖。
（）15. 城北小学的校园广播系统每天定时播放校园新闻。
（）四、简答题（每题5分，共20分）16. 请简述城北小学的办学理念。
17. 请列举城北小学的三个特色课程。
18. 请说明城北小学如何培养学生的环保意识。
19. 请描述城北小学的校园文化活动有哪些。
五、阅读理解（每题5分，共20分）阅读以下短文，回答问题。
城北小学是一所具有百年历史的学校，坐落于城市的北部。
学校秉承“厚德载物，自强不息”的校训，致力于培养德智体美劳全面发展的学生。
学校环境优美，设施完善，拥有先进的教学楼、实验楼、体育馆和图书馆等。
学校注重学生的个性化发展，开设了多种兴趣小组和特色课程，如机器人制作、书法、舞蹈等。
构建优秀文化追求卓越品质
——北街小学校园文化建设一瞥
北街小学在学校文化建设中秉承“传承苏武文化，弘扬民勤精神”的光荣传统，遵循以“学生为本，以师德为重，以传承为主”原则，实施“一二三工程”，即体现“一个理念”——全面发展、快乐成长的生本理念；打造“两香校园”——书香、墨香校园；突出“三个特色”——“书声盈院”、“瀚墨飘香”、“健身乐园”的特色亮点，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化，营造了奋发向上、文明健康、崇尚和谐的校园人文环境，使学校成为校园环境优美、艺术氛围浓厚、文化底蕴丰厚、各项制度完善、人际关系和谐的校园。
校园文化建设促进了学生的健康成长，培育了办学特色，增强了发展活力，推进了德育建设，提升了办学品位。
北街小学校园文化建设共包含标语标牌文化、牌匾对联文化、橱窗专栏文化、楼道长廊文化、墙壁专题文化、班队处室文化等六大文化体系。
五育并举--德育为先五育并举德育为先；全面发展培育个性——成都北街小学德育工作经验材料尊敬的各位领导、同仁：大家好！学校德育工作对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用，成都北街小学以“五育并举，德育为先；全面发展，培育个性”为育人宗旨，按照“面向全体，严格管理，整体推进，突出重点，讲求实效”的德育工作思路，创新德育工作方式，逐步形成特色，取得了显著成绩。
学校先后被授予四川省“少先队工作先进集体”、“平安校园”、“未成年人思想道德建设先进集体”、“依法治校示范学校”、“素质教育督导评估316工程优秀学校”等荣誉称号。
现就此工作和大家做以交流，不当之处，敬请领导和同事批评指正。
一、构建德育“三重环”管理模式，健全学校德育工作网络。
为了聚焦德育能量，构筑德育工作强大合力，学校建立了德育工作环形评价管理模式。
环的中心是德育工作领导小组，领导小组以校长为组长、三个副校长为副组长，德育处等“六个”处室负责人为成员，负责学生德育评价体系的设计、阶段性成果的评价、评价过程重大问题的研究与决策。
第一重环是3个副校长和6个处室，每位副校长负责2个处室，每个处室包抓一个年级，负责对该年级督导。
第二重环成员是全校36位班主任、科任教师和班干部，负责日常对学生行为惯、思想品德等进行教育、指导和评定。
第三重环是家长、社会等外在监督。
通过第三重环的反馈，学校收集相关信息，纳入学校决策，形成学校、家庭、社会共同参与评价的良好环境。
三重环的办理形式，开创了“个个都是德育工作者，人人都是德育教科书”的全员育人的德育工作新场面。
二、优化学生综合素质评价体系，促进学生全面发展。
学校逐步完善了学生综合素质评价体系，论证制定了《成都县成都北街小学学生综合素质评价标准》。
评价标准分为高、中、低三个年级段，分别从品德惯、研究实践、合作交流、强身健体、审美表现五个维度，并细化为爱国守法、诚实守信等17个评价要素，每一个要素里又包含了具体的评价表现。
德育课程一体化实施典型案例评选“和举”文化彰显育人特色“星卡”评价激活德育课程安丘市兴安街道城北小学2017年12月“和举”文化彰显育人特色，“星卡”评价激活德育课程安丘市兴安街道城北小学创建于1948年，学校一直把学校文化建设作为增强学校核心竞争力的主导因素，以“立德树人，全面发展”为办学理念，以“和衷共举，自能发展”为校训，围绕德育课程一体化，在文化育人、立德树人方面积极探索研究，以“和举”文化为引领培育学生核心素养, “星卡”评价激活德育课程一体化，认真落实立德树人的根本任务，实现全员育人、全科育人、实践育人和文化育人，有效的提高了育人的针对性、科学化和实效性，促进了全校师生幸福成长，彰显了鲜明的办学特色。
具体做法与成效如下：一、“和举”着眼学生核心素养，构建德育课程一体化新体系学校提出的“和举”文化源于中国传统文化的精华内容：《广雅》“和，谐也”，追求的是和衷共济、内和外顺、和谐发展为核心素质教育。
《广韵》“举，擎也”，彼此举荐，通力合作，标榜先进，树立榜样。
《论语》“君子和而不同”，和睦相处，但不随便附和，承认差异性、包容性和开放性，追求内在的和谐统一。
发展学生的核心素养，是深化课程改革、落实立德树人根本任务的着力点和新航标。
适应课程改革的要求，建立以发展学生核心素养、提升学生生命智慧为目标、以良好习惯培养为重点的德育课程新规范，让德育回归生活，回归学生的生命本原。
这也是德育课程一体化的必然选择。
基于此，学校提出的“和举”是“和而不同，举优取长”之义。
和也，同心协力，和而不同，融合统一。
是立人、立学、立教、强校之根基，是学校的文化价值追求，指家校之间的和谐互敬、教师之间的和谐互学、学生之间的和谐互助、师生之间的和谐互动、人与环境之间的和谐共生。
举也，举优取长，引领发展，托起未来。
是激发潜能、完善道德、提升修养、展示品位之途径，达到“师师和，举集体力量共赢发展；师生和，举教育智慧共同成长；生生和，举团队合力共享智慧；家校和，举教育梦想共创未来；天人和，举人之慧融自然之美。
”的目的，最终构建以“和举”文化引领的德育课程一体化体系。
1、“和举”德育：和而育德，举而育人。
学校创新德育管理模式，开展丰富多彩的德育活动，陶冶学生的情操，提高学生的素养和道德修养，促进了学生和谐发展，真正达到“和而育德举而育人”效果。
创建了学校“一周七主题”活动，即周一到周日分别为励志日、进步日、阅读日、安全日、习作日、实践日、健身日，每一个活动日，学校都组织开展了对应的主题活动，激发学生建立进取意识、实践创新意识、健身安全意识和培养学生阅读写作的好习惯。
学生建立了《励志本》，学生记录自己一周内的励志标准和心理晴雨表。
学校创立学生打腰鼓特色活动制度，有效落实了人人都会打腰鼓的特色项目活动。
学校红色文化教育基地，有利于学生形成爱祖国、爱人民、爱集体、爱劳动、爱党、爱社会主义的主流文化和主流意识形态，让学生树立正确的社会主义核心价值观。
2、“和举”团队：和者为仁，举者治学。
实施和举教育，人是决定性因素，因此，必须大力加强教师队伍建设，为和举文化建设、和举教育实施提供人才支撑。
学校在教师队伍的培养上强化“六和素养”的学习与提升，“六和素养”即：品德敦和、气质贤和、谈吐温和、举止谦和、内涵协和、学识渊和。
学校领导把“六和”素养渗透在教师的日常活动之中，开展每日粉笔字、钢笔字、毛笔字三字练习，从传统的书法艺术中传承、积淀和举素养。
利用教师节、“三八”妇女节等节日，以“我的价值观”、“我的学生我的爱”等为主题，开展师德演讲活动。
学校通过“星级办公室”、“星级教研组”、“星级教师”评选，树标杆、树榜样；开展“你秀我优，牵手共赢”活动，促进了“和举”教师团队建设。
3、和举美育：和显才艺，举展风采。
学校艺术教育以“和举”文化为统领，以艺术教研活动和艺术特色活动为切入点，丰富学生艺术活动，增强学生的艺术素质，提高学生审美能力。
把艺术辅德的教育活动引向社会大舞台。
以艺术悦心，以艺术陶情，以艺术益智，以艺术践行，以艺术健体，以艺术辅德。
“和显才艺，举展风采”是学校艺术教育的目标。
每年一届的艺术节，充分发挥学生的主动性和创新精神，发展学生的艺术特长，发现人才，培养人才。
4、和举心育：和育心灵，举促和谐。
学校把把心理健康教育渗透到学校教育、教学、管理、服务等各环节中，携手共育孩子阳光心态，形成了“人人知心理健康，人人学心理健康，人人护心理健康”的良好局面。
实行学校、年级、班级三级管理模式，开展的健康教育主题班会、心理健康教育讲座、心理健康知识手抄报、健康教育征文等主题活动，引导学生身心健康成长。
在潍坊市合格心理辅导室的首批验收中得到了上级和领导的好评。
在安丘市首批心理健康教育示范校评选中，获“安丘市心理健康教育示范学校”称号。
5、和举礼仪：和而有礼，举而自律。
学校把培养学生“文明行为习惯”作为学生当前基础教育的重点工作之一，强化校园文明礼仪教育氛围，利用校园广播和国旗下讲话等形式营造了浓厚的文明礼仪活动氛围；利用校园文化营造校园浓郁的文明礼仪知识氛围。
校园的楼道内的“和举文化”、“和以育习惯，举以树榜样”、“轻声细语，举止文明”等版面，让学生时刻提醒自己要自省、自律。
6、和举实践：和而有识，举而有能。
学校提出了“和而有识，举而有能”的综合实践理念，以合作实践为主要环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，真正使知识和能力得到全面地提升。
“和而有识，举而有能”的综合实践实施理念，正是迎合了该学科的自身特色，以活动为主要形式，以实践为主要环节，通过和谐有序地深入社会，参与实践，使学生的知识和能力得到全面的发展与提高。
7、和举健身：和而有力，举而健体。
学校以“人人健康、健康第一”体育锻炼理念，把开展“和举”锻炼活动作为重要途径之一，保证学生每天一小时体育锻炼时间，每周日规定为学生在家的“健身日”。
增强学生的体质，培养学生的心理素质和道德素质，促使学生主动参与体育活动，培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育运动的意识，最大程度地发挥学生和老师的主动性和创造性。
大课间活动采用集中——自由组合——按项目分块活动相结合的形式，学生先进行腰鼓舞，再自由组合，进行活泼多样的游戏,身体素质练习，器械练习及其他小项目活动，有合有分，以音乐为背景串联活动全过程，旨在全员参与，体现“和举”健身的文化理念。
8、和举自护：和而有安，举而有能。
学校坚持以“安全第一，预防为主”的原则，完善各项规章制度，健全学校安全稳定长效管理机制，开展“和举”自护为主要内容的法制教育、安全教育和心理健康教育，制止和防范校园暴力与安全事故。
坚持每周一次紧急情况下撤离、疏散、逃生等安全防护应急演练。
实现全年安全工作责任目标实名网格化，努力创造良好的校内外治安秩序和教学环境，确保校园和师生平安及和谐校园建设。
9、和举家校：和合通济，举而通达。
家校合作推行“和合通济，举而通达”教育观念，构建平等和睦的家庭气氛，最终达到融洽举达的家校沟通效果。
通过开展“亲子共成长”发展式家庭教育培训活动、家长进课堂、《家校联系助学手册》、“星级家长”评选，共走星光大道等活动，增强了学校凝聚力，更好地提升了学校办学水平，提升了教育教学质量，获得了较高的社会满意度。
二、注重学生“习惯+自能”能力，探索德育课程一体化新路径学校以“和举”文化为引领，以课堂教学业务活动为平台，加强课程方案的落实，搞好课程和课堂改革的实效。
性研究，全面推动我校课程与课堂的双项改革。
“和举”课程理念：与认知规律和，与成长规律和，与素质教育和，与社会需要和，与人文发展和。
举习惯促认知，举成长促发展，举教育提素质，举和谐育公德，举人文化智慧。
“和举”课程目标：举优育和，习惯养成，健康成长，自能发展。
“和举”课程体系：以课程理念为引领，建立与认知规律和，与成长规律和，与素质教育和，与社会需要和，与人文发展和的“习惯+自能”双层双项课程体系和课堂教学改革。
“习惯+自能”双层项课程体系，依据小学生的年龄特点，按照低年级段（1—2年级）和高年级段（3—6年级）两个层面设立课程，在低年级段中设立（语文、数学、艺体）+习惯（整合品德与生活）的双项课程，在高年级段中设立（语文+品社+传统文化、数学、英语、艺体、科学+环境+安全）+自能（实践活动的）的双项课程。
“习惯+自能”课堂教学改革，就是按照课程标准创立的“习惯养成课堂教学法”和“自能探究式高效课堂教学法”。
我校对应双层项课程体系，确立小学低年级段的习惯养成教学法和高年级段的自能探究式高效课堂教学法。
习惯养成课堂教学法，主要让学生养成听、说、读、写习惯，思考表达习惯、合作学习习惯、动手操作习惯，“三本”整洁使用习惯及各种生活习惯的养成。
自能探究式课堂教学法，主要培养学生自能做到对学科自身内容的整合学习、对学科间内容整合的学习和学科与活动课整合的全面整合学习，做到自能进行研究性学习，自能合作探究学习，自能反思探究学习，自能探究实践等多项学习能力，上述能力表现在汇报预习质疑、自主合作初探、师生交流共探、达标拓展反思、生成新问题等各个环节中。
三、强化“星卡”评价激励，推进德育课程一体化深入实施“立德树人”，强调以德立人，树人以德。
立德树人所树的“人”，是有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
基于这种认识，学校自2005年起开始了以学生为主体的目标过级卡研究，并在实践中不断发展完善，逐渐形成了星卡评价机制，并成为学校工作的有效评价杠杆。
2013年起，建立了“和举”文化下的星卡评价体系，实行“举习惯育自能，举自能促成长，举人文化智慧，举智慧提素质”的教育机制，让德育课程融合于社会、家庭、学校、教师、学生之中。
学生方面，将学生日常行为习惯等形象的化为十颗有一定标准和一定意义的“星”。
即：品德行为星、学习发展星、安全自护星、习惯养成星、身心健康星、特长发展星、团结合作星、实践体验星、创新发明星、自省自律星。
根据每位学生在校、在家的表现，每个学生无论在哪一方面表现突出或进步，就会获得学校印制的精美过级卡片一张。
学生每5张相同项目的一级过级卡就获得一颗相应项目的星。
只要学生在品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面，每一个方面获得五个学位星，就可评为星级学生。
评为星级学生的学年末奖励奖状一张。
连续两年评为星级学生的就奖励一个小学士学位星章，连续四年评为星级学生的就奖励一个小硕士星章，连续六年评为小硕士学位的，就奖励一个小博士星章，特别优秀的，可跳级得章。
奖章颁发时，在学校每年二届的星光大道上由学生携家长一起登台领奖。
