最新整理七年级初一生物食物链(1).docx
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七年级生物上册3.6.1《食物链》同步练习1 (新版)苏科版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(七年级生物上册3.6.1《食物链》同步练习1 (新版)苏科版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第1节食物链1。
在一定的区域内,生物之间的由于________关系而形成的联系叫做食物链。
2。
食物链一般具有如下特点:(1)食物链通常是由一种________开始的;(2)位于食物链中第二环节的生物通常是___________;(3)位于食物链中其他环节的生物则大多是_______。
3。
下列关于食物链表述正确的是()A.草→羊→狼B.阳光→草→昆虫→蛙C。
兔→狐→细菌 D。
草→兔→狼→细菌4。
下列各项中,能够完整地表示一条食物链的是()A.狐吃兔子,兔子吃草 B。
大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米C。
螳螂捕蝉,黄雀在后 D。
猫头鹰捕食田鼠,狐也捕食田鼠5。
某湖泊中存在着4种不同的生物A、B、C、D.研究者对其体内的食物成分进行了分析,并将结果绘制成下表:请你回答.(1)根据上表提供的信息,以食物链的形式表示4种生物的取食关系.(用字母表示)(2)此食物链中生产者是,消费者是。
(3)此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外,还应包括。
参考答案:1.食物2.绿色植物植食性动物肉食性动物3.A 4。
A5。
(1)小球藻→水蚤→鱼(甲)→鱼(乙)(2)小球藻水蚤、鱼(甲)和鱼(乙)(3)分解者。
《食物链》知识清单一、什么是食物链在自然界中,生物之间存在着一种相互依存、相互制约的关系,这种关系通过食物的传递而形成了一条条链条,这就是食物链。
食物链可以简单地理解为:在生态系统中,植物通过光合作用产生能量,被食草动物所食用,食草动物又成为食肉动物的食物,这样一环扣一环的食物传递关系。
例如,在草原生态系统中,青草被兔子吃,兔子被狐狸吃,就形成了一条简单的食物链:青草→兔子→狐狸。
二、食物链的类型1、捕食食物链这是最常见的一种食物链类型。
以活的动植物为起点,以捕食者为终点。
像上述的“青草→兔子→狐狸”就是捕食食物链。
2、腐食食物链以死亡的动植物遗体或排泄物为起点,经过微生物的分解作用,被其他生物所利用。
比如:动植物遗体→微生物→土壤动物。
3、寄生食物链以寄生生物与寄主之间的关系构成。
比如:人类→跳蚤→细菌。
三、食物链的特点1、单向性食物链中的能量和物质流动是单向的,只能从较低营养级流向较高营养级,不可逆转。
2、环节性食物链通常由多个环节组成,每个环节都有特定的生物扮演着特定的角色。
3、营养级递减能量在食物链中传递时,会逐渐减少。
一般来说,上一个营养级只有约 10%的能量能够传递到下一个营养级。
四、食物链的作用1、维持生态平衡食物链中的各种生物相互制约,保持着物种数量的相对稳定。
如果某个环节出现问题,可能会引发整个生态系统的失衡。
2、能量流动是生态系统中能量流动的重要途径。
通过食物链,太阳能被转化为生物体内的化学能,并在不同生物之间传递。
3、物质循环参与生态系统中的物质循环,如碳、氮、磷等元素在生物与环境之间的交换。
五、影响食物链的因素1、环境变化包括气候变化、自然灾害、人类活动导致的环境破坏等,都可能影响食物链中生物的生存和繁衍。
2、物种入侵外来物种的入侵可能会打破原有的食物链平衡,对本地物种造成威胁。
3、人类活动过度捕猎、砍伐森林、污染环境等人类活动会直接或间接干扰食物链。
六、食物链与人类的关系1、食物来源人类处于食物链的顶端,通过食用各种动植物获取营养和能量。
食物链类型
“生物链”的说明:飞蛾在吸食花蜜,蜻蜓捕食飞蛾满足自己能量需要,蜻蜓又被一只需求更大的青蛙吃掉,蛇又吃掉青蛙。
对于一条蛇来说,一两只青蛙是远远不够的最后鹰。
这个过程就是“食物链”
生物之间的食物联系是复杂的,大体上,呈现为一种环环相扣的食物链,它可分为4类:捕食性食物链反映捕食性生物之间的食物联系。
这种食物链在水域和陆地都存在,它的链索是由小生物开始逐渐到较大的生物。
构成方式是:植物—植食性生物—肉食性动物。
寄生性食物链反映寄生物与宿主之间的食物联系,它的链索是由较大的生物逐渐到较小的生物,后者是前者躯体上的寄生物。
这是一种类型。
腐生物食物链反映腐烂的动物尸体和植物被微生物分解利用的关系。
这是另一种类型。
碎食性食物链这种食物链的最初食物源是碎食物。
高等植物叶子的碎片,经细菌与真菌的作用后,再加入微小的藻类,就构成碎屑性食物。
其构成形式是:碎食物—碎食物消费者—小肉食性动物—大肉性动物。
1。
最新整理七年级初一生物教案食物链(1)
6.1食物链
教学目标:
1、知道什么是食物链
2、了解生物间普遍存在摄食与被食的关系
教学重点、难点:
认识食物链,构建食物链的概念
教学方法与手段:
教学过程:教师活动学生活动设计意图
一、导入新课
通过前面的学习,我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。
动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外,还受周围其他因素的影响吗?
观看“螳螂捕蝉,黄雀在后”图片
提问:
二、谁吃谁
看图6-1谁吃谁
提问:1)生物之间的食物关系连在一起,像什么?(食物链)
2)在食物链中,连接各种生物的“箭头”表示什么意思?
(箭头表示生物之间的被吃关系)
学生游戏活动:
1、这张图描述了怎样一个谚语故事?(螳螂捕蝉,黄雀在后)
2、说出这两种生物之间的关系。
(捕食关系、吃与被吃关系
螳螂捕蝉,黄雀在后,这是学生们耳熟能详的成语,那么对于其中包含的生物寓意,就是这节课要学习的内容了!
以活动的形式,增加学生的学习兴趣,并在活动中掌握食物链指的是在一定区域内,各种生物之间由于食物关系所形成的联系
讨论:
1)食物链一般由哪几类生物构成?
(绿色植物和动物)
2)它们分别在生态系统中扮演什么角色?
(生产者、消费者)
为什么?
(生产者:可以利用光合作用,自己制造有机物;消费者:不能自已制造有机物,要从外界获取)
食物链的特点:
(1):食物链通常是由于绿色植物开始的;
(2):位于食物链第2个环节的生物通常是植食性动物
(3):位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物
分析食谱中生物之间的食物关系
根据这些食物关系总结:
人与自然界中的其他生物是一环扣一环,相互依赖生存的,其中任何一个环节的生物受到影响,都会直接或间接的影响到我们人类自己。
因此我们应该要对它们加以保护,其实也是为了我们人类自身更好的生存。
(了解人与自然的关系)讨论结束后各小组派代表发言
学生总结。