《黄山奇松》教学反思

《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

这节课我认为做得比较好的有如下几方面：一、重点抓住“文眼”的“奇”来作为理解文本内容的切入点，从奇入手。

根据文本的特点，以“你从哪些词句中感受到黄山松的奇？”这个问题为统领整篇文章的问题，然后再像剥开竹笋一样的引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇，这样一步一步地深层体会奇，奇贯穿始终。

二、教学本课时，我主要抓住“奇”字，指导学生体会黄山奇松的奇美，我先引导学生通过对语言文字的品悟感受黄山松的奇美，如：“姿态优美”感受到了迎客松的美。

“枝干遒劲”借助实物理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。

“郁郁苍苍，充满生机”体会迎客松的茂盛，生命力顽强。

“饱经风霜”体会它顽强的生命力。

“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。

”通过创设情境体会迎客松对游人的热情等等。

还通过图片的展示，让学生直观的欣赏到黄山松的美不胜收的各种姿态，体会黄山松的“奇”。

（三）教学中，我能紧紧围绕“奇”，抓住“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。

在引导学生抓重点词句品读感悟方面，我通过让学生对文本的阅读、直观形象的图片等手段，激发学生品读感悟，体会黄山松的“奇”。

在教学中，我还运用多种教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养学习的创新能力和想象能力。

反思本节课，也存在着以下不足：一、在教学过程中，教师的主导性体现得还不够，在朗读的时候，情感不够丰富，还需要老师指导。

二、这节课我没有很好的关注文体意识，没有吃透文本的内和，如“饱经风霜”这个词语的理解，不经意间将它人格化了，违背了写景状物的文章的初衷，没有引导学生感受到饱经风霜背后的美丽，一种穿越历史的沧桑，一种经久不衰的美感。

三、要知道“情在前，技法在后”，写景的文章要抓住感情线，随即展开联想，感受松树的美。

《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》教学反思(15篇)作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的《黄山奇松》教学反思，欢迎大家分享。

《黄山奇松》教学反思1《黄山奇松》是一篇描写大自然美景的佳作。

文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。

在教学第二自然段时，我出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。

直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。

多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。

课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。

这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。

我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。

学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。

《黄山奇松》教学反思2《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

”这提示我们，学生阅读《黄山奇松》这篇文章，不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情，而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。

课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。

第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，揭示中心。

第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数，但作者仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜明生动的印象。

黄山奇松反思（实用5篇）1.黄山奇松反思第1篇这是一篇写景的课文，主要展示了黄山奇松的“奇”，这也是课后练习的重点，所以我在这节课上重点让学生体会黄山松的“奇”。

主要通过第二自然段根据自学提示感悟“奇”，当小导游介绍“奇”，从课本中提到的三大名松之“奇”说到没有详细介绍的其他松树。

在此过程中同时学习到作者的写作特色。

课文的第二自然段，我采用让学生根据学习任务进行自学的方式来进行。

“站在玉屏楼前，可以看到哪些奇松”这一问，是对上节课知识的回顾，基本上都能回答出来，重点在第二问：“这些奇松“奇”在哪儿？圈画出相关的词句，说说自己的感受。

”其实，在第一课时，我让同学们练习朗读的时候，很多同学指出过哪些词语需要读好，还说明了原因，当时举手的人非常多，说的内容也有很多，如果不是最后需要练习完整的朗读，能够说上一节课。

所以，为了控制时间，我第二课时的这个问题没有让学生写批注，只让他们进行思考。

虽然第一个起来回答的同学就把三棵松树的奇特之处都回答得很完整了。

可是，举手的同学并不多，可能来听课的老师比较多，有的同学紧张，没敢举手。

课后询问了几位同学，确实有这个原因。

如果之前设计了让他们写批注的环节，也许可以帮助他们更加大胆地举手发言。

在“争当小导游”的环节中，同学们的讨论还是比较热烈的。

我注意到一开始，学生基本上都是照着课本在背，就在个别指导时提醒他们可以加上一些自己的话，让自己看起来更像个导游，描述的时候也不必照着课文，用自己的话把松树的奇特之处讲出来就可以了。

我首先让一个经过个别指导的学生来回答，他能加上自己的话：“大家好，我是黄山的导游……”说明刚刚的指导对他是有效的。

回答完毕，我及时进行了评价，尤其表扬了他能够用自己话进行描述。

然后，我又请了几个没有经过个别指导的同学，他们都能够学着刚刚的同学加上自己的描述性语言。

这样，对前一位同学的评价信息在其他同学身上也起了作用，达到了效果。

一位同学在介绍的时候还加上了动作，俨然是一位经验丰富的导游在给游客们介绍黄山的代表。

《黄山奇松》优良教课方案（附反省）教材剖析《黄山奇松》这篇课文描绘了黄山风景区有很多奇松，姿态独到，十分风趣。

文章集风景美、语言美、感情美于一体，令读者心旷神怡、心驰向往、浮想联翩。

学情剖析黄山是自然名胜，可真实去过黄山的孩子不多，关于黄山松树的奇异，他们缺少真实感觉。

所以在教课中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时指引学生朗诵感悟，勇敢想像，领会黄山松的姿态奇异，精神坚强，进而达到激发学生喜欢黄山、热爱祖国之情的目的。

教课目的1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2、学会 11 个生字。

理解新词语的意思。

3、理解课文内容，学习松树坚强生长的精神，培育审美情味，激发学生对祖国名山的热爱。

4、读写联合，学致使用，运用课文的写作方法写海南椰子树。

教课重难点指导朗诵，在读中领会黄山松的美和奇，帮助学生领悟作者是如何抓住“奇”来写黄山奇松的。

教课时间二课时教课准备黄山风光片断、黄山奇松图片、要点段落链接教课互动设计一、创建情境，触发感情1、俗语说“五岳回来不看山，黄山回来不看岳”，黄山究竟有哪些奇异的魅力，能让人观而忘岳呢 ?就让一同走进黄山风景区，感觉黄山风光的奇异吧 !2、“黄山风光”视频片断，引出“黄山四绝”之一：奇松3、齐读课题，重申读出“奇”。

二、检测预习，理清脉络1、出示幻灯片 ( 词语 ) ，齐读。

2、听写，请一学生读( 四个词一次，读两次) ，一学生在黑板前写，教师巡堂指导。

看黑板同学写的词校正。

3、分自然段比赛读，要求读通畅、读正确并思虑每一段写了什么 ?班里谁最需要多读课文?( 指名一学生读第二自然段，重在鼓舞 )4、课文内容摸底( 出示幻灯片抢答)第二一、复引入你合第一的初感知：文在构上有什么特色 ?在来用的句式归纳一下文内容：《黄山奇松》先写了⋯⋯而后详细表达了⋯⋯最后归纳写了⋯⋯。

( 幻灯出示要求 ) 反省：依照文教课律：整体——部分——整体，着重学生文本整体感悟能力的培育 ; 依据年段特色，在教课中浸透篇章构，并存心往作能力方面迁徙。

黄山奇松教学反思一、引言近年来，随着旅游业的蓬勃发展，黄山成为了国内外游客热门的旅游目的地之一。

而在黄山的旅游景点中，奇松更是其中一道独特的风景线。

然而，对于黄山奇松的教学方式却存在一定的问题。

本文将对黄山奇松教学进行反思，提出改进的建议。

二、问题分析1. 缺乏系统性在现有的黄山奇松教学中，往往缺乏系统性。

导游通常只是简单介绍奇松的形态特点和历史渊源，而缺少对于奇松的生态环境、生长原理等方面的深入讲解。

这种教学方式不能满足游客对于知识的求知欲，也无法真正让游客了解奇松的奥秘。

2. 缺乏互动性现有的黄山奇松教学方式往往缺乏互动性。

导游只是单向向游客传递信息，缺乏与游客的互动和参与感。

这导致游客的兴趣难以被调动起来，很难把教学内容真正吸引住游客。

3. 缺乏深度挖掘黄山奇松是一种独特的自然景观，具有很高的观赏和研究价值。

然而，在现有的教学中，往往缺乏对于奇松的深度挖掘。

导游对于奇松的解说通常比较泛泛而谈，没有涉及到奇松的形成原因、演化历程等方面的内容。

三、改进建议针对以上存在的问题，我认为以下措施可以提升黄山奇松的教学效果。

1. 增加教学内容的系统性应该在黄山奇松的教学中增加生态环境、生长原理等方面的内容。

导游可以通过图文并茂的方式，结合现场实物进行讲解，使游客真正了解奇松的生态环境和生长原理。

这样不仅有助于提高游客对于奇松的认识程度，也可以增强他们的参与感。

2. 增加互动环节在黄山奇松的教学中，可以增加一些互动环节，与游客进行互动交流。

可以让游客亲自触摸奇松，感受它的独特之处；也可以设置一些小游戏或趣味问答环节，以增加游客的参与度和趣味性。

3. 深度挖掘奇松的研究价值黄山奇松作为一种独特的自然景观，具有很高的研究价值。

在教学中，可以增加对于奇松的深度挖掘。

导游可以引用一些研究成果，向游客介绍奇松的形成原因、演化历程等方面的内容，让游客对于奇松的了解更加全面和深入。

四、结论通过以上的反思和改进建议，我们可以提升黄山奇松的教学效果。

《黄山奇松》教学反思
《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

《黄山奇松》是一篇描写大自然美景的佳作。

文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。

在教学第二自然段时，我出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。

直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。

多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。

课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。

这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。

我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。

学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。

在设计教案时内容没有深挖，在文章内容把握上稍显逊色。

学生指导朗读不感放手，应在什么地方指导不够明确，时机没掌握好。

学生在小组讨论的时间安排比较恰当，也能在不打扰其他人的情况下进行讨论。

但在小组汇报时没关注到整体。

这些方面在以后的授课时值得侧重，要下些功夫，不断改进。

2023年黄山奇松教学反思2023年黄山奇松教学反思1《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩__的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟__基本的表达方法。

”这提示我们，学生阅读《黄山奇松》这篇__，不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情，而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。

课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。

第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，揭示中心。

第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数，但作者仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜明生动的印象。

第三个是比喻拟人——写三大名松时，将他们当做人来写，让它们具有人的情态，显得形象生动。

通过“根据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的'理解，又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法，可谓一举两得。

2023年黄山奇松教学反思2__的第二自然段主要介绍了黄山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。

在教学过程中，为了避免授课时将这三大名松的特点分解得支离破碎，于是我就设计了这样的教学环节：你最喜欢其中哪一大名松，它奇在哪？学生自学后来进行介绍。

可以读课文，抓重点词句体会黄山松的奇特；也可以用书上的句子或结合课外的资料补充介绍。

接着让学生在充分自学、小组交流的基础上，在全班进行汇报。

但这节课上下来后，我发现这段的教学还是显得比较琐碎，按照一个松、一个松的进行学习。

《黄山奇松》优质教学设计(附反思)《黄山奇松》优质教学设计（附反思）教材分析《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。

文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

学情分析黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。

因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会11个生字。

理解新词语的意思。

3、理解课文内容，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，激发学生对祖国名山的热爱。

4、读写结合，学以致用，运用课文的写作方法写海南椰子树。

教学重难点指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

第二课时一、复习引入请你结合第一课时的初读感知说说：课文在结构上有什么特点?现在谁来用这样的句式简单概括一下课文内容：《黄山奇松》先总写了……然后具体叙述了……最后概括写了……。

(幻灯出示要求)反思：遵循语文教学规律：整体——部分——整体，注重学生对文本整体感悟能力的培养;根据年段特点，在教学中渗透篇章结构，并有意识往习作能力方面迁移。

虽然只是教学环节的一个小步骤，课标新理念却不打折扣地落实。

其实，不是刻意，只是当然。

在平时的阅读教学中，以有意识进行这方面训练，因此学生篇章结构方面把握较好，这一环节非常顺畅而自然。

二、深入研读，体会奇特齐读黑板课题：读课题时你觉得要突出哪个字?“奇”，加重点号，再读一遍。

据说明代地理学家、旅行家徐霞客两次在黄山流连忘返并写下这样的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这其中的理由就与黄山奇松有关。

那么，黄山松树究竟奇在哪呢?请翻开课文齐读第一自然段。

反思：课题是文眼，牵一发而动全身，提领而顿百毛皆顺，明示学生课文主要内容、写作重点。

黄山奇松教学反思黄山奇松教学反思1《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要重视学生独特的感受、体验和理解。

这充分体现了以学生为本的教育思想。

在执教这一课时，我就以此为设计理念，引导学生读中感悟，读中思考。

学习第二节，我先让学生读课文找出在玉屏楼前可以看到哪些奇松，然后让学生自由读描写三大名松的句子。

喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，要把喜欢的理由说充分，要把这棵松奇在何处说清楚。

可以把自己的理解在书的空白处写一写。

可以自学，也可以找同伴合作。

学生自学时，我随机辅导，给学生足够的时间去深入读书、圈划批注，交流见解。

培养学生具有“不动笔墨不读书”的良好习惯。

同时，给学生提供学习方法，培养了学生的自学能力。

在交流收获的时候，我让学生看这三大名松插图，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”的意思。

并想象三大名松面对游客，分别会说些什么。

直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点，并展开想象根据每棵松的特点，说出了不同的话语，其实也就是加深了学生对课文的理解。

在学生理解三大名松奇特的同时，通过多种形式的朗读，来反映出它的奇。

我还通过课文插图帮学生展开丰富的联想：假如你就是导游，怎样向游客介绍这三大名松其中之一。

最后，我让学生打开《新方案》，看资料袋中的奇松的图片，选取自己最喜欢的一幅，展开大胆的联想，学习作者的方法把它描写下来。

这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。

黄山奇松教学反思2《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。