13．只有一个地球垂杨柳中心小学于松建教学内容简介：“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明、脉络清晰。
先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。
用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。
同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。
教学目标：（一）学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
（二）默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
（三）体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法；明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学准备：课件教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
课时安排：2课时第一课时教学目标：（一）学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
（二）理清文章的脉络，归纳课文的主要内容。
（三）了解文章内容，知道课文采用了哪些说明方法。
教学重点：（一）学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
（二）理清文章的脉络，归纳课文的主要内容。
教学难点：体会文中说明方法的作用。
教学准备：课件教学过程：一、学习导语，明确要求在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。
你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。
今天，我们开始学习第四组课文，先读读本组课文的单元导语。
谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）二、看图引入，初读全文引导学生根据已有知识简介地球。
文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
不懂的字词先自己想办法试着解决。
三、检查自学、整体把握文章（一）检查预习情况预习了课文，同学们课后生字词还认识吗？一边读，一边认真记，读后听写。
1.出示词语，请同学们读。
2.听写，检查学生的预习情况。
（所有听写完成后，大屏幕立刻出示，课堂检测，追求正确率，对错误多的字当堂订正。
）（二）默读课文，整体把握课文内容。
1.默读课文，理清脉络，思考：课文围绕着只有一个地球向我们都介绍了哪些内容？2.交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；人类无法移居的事实（第5至7自然段）；人类应保护地球（第8至9自然段）。
（三）概括大意，初解课题，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。
她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。
正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
四、感悟地球的美丽壮观与渺小（一）记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”课文的哪些部分写出了地球母亲的可爱？（二）让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
1.首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。
接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。
文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。
这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。
（边读边想象地球的样子）2.让学生感悟地球是渺小的。
3.教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生直观感觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。
4.课文采用了什么说明方法写出了地球的美丽壮观与渺小？五、小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。
如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
六、拓展课外阅读：《地球就诊记》七、作业：抄写词语抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。
板书设计：美渺小13、只有一个地球资源有限无法移居课堂检测：课文从哪几方面介绍地球的？第二课时教学目标：（一）默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
（二）体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法；感受作者按一定顺序说明事理的方法。
教学重点：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法；明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学准备：课件教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
教学过程：一、复习检查、引入新课。
（一）复习检查1.提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。
作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。
）2.谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。
（二）引入新课过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的可爱的地球。
还记得宇航员曾发出了怎样的感叹吗？“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。
）二、感受地球的容易破碎。
过渡：我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。
课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？（一）初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。
（二）细读感悟1.出示问题：地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？2.各自轻声本段，思考以上问题并划注。
用横线画出写“资源”的语句，用波浪线画出写人类“破坏”的语句？（三）讨论交流自然资源的有限1.提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……）2.提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。
如：矿产资源的生成、土地资源的有限……）归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。
这种资源真是“来之不易”。
3.师：地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。
）正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。
）地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……）。
（四）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。
1.提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。
2.设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）3.理解“本来”在句中的作用。
（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）（五）观看视频，加深理解。
过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段视频吧。
1.展示：视频片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）2.交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。
引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……）三、学习第三段（5——9）自然段。
弄懂人类破坏了地球，别无去处。
（一）巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了视频，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。
可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。
你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）（二）提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学6—9自然段，准备说服老师）。
（三）学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师（引导学生引用课文中的内容来“说服”老师，但是不要照着书读答）1.品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
（1）理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。
体现了说明文用词的精确和严谨。
（2）感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）（3）指导朗读。
2.适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。
我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。
我们再一起朗读一下课题。
（四）理解课题：课题中的意思大家都明白了。
其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。
四、总结课文、深化认识（一）讨论交流人类保护地球的做法或设想。
