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第1篇一、背景随着我国城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌入城市，留守儿童现象日益突出。
留守儿童的教育问题成为我国教育领域的一大难题。
XX学校位于我国农村地区，近年来，学校针对留守儿童的教育问题，开展了一系列创新性的教育活动，取得了显著成效。
二、案例介绍XX学校共有留守儿童300余人，占总学生数的40%。
这些留守儿童在家庭、学校和社会等方面都存在诸多困难。
为了帮助留守儿童健康成长，XX学校采取了一系列措施，以下为其中一例。
（一）成立留守儿童关爱小组为了更好地关心和帮助留守儿童，XX学校成立了留守儿童关爱小组，由校长担任组长，各班主任和教师为成员。
关爱小组负责了解留守儿童的生活、学习和心理状况，制定相应的关爱措施。
（二）开展心理健康教育活动留守儿童由于长期与父母分离，容易产生心理问题。
XX学校定期开展心理健康教育活动，邀请心理专家为留守儿童进行心理辅导，帮助他们解决心理困扰。
此外，学校还组织了“亲情热线”活动，让留守儿童与父母进行视频通话，增进彼此的了解。
（三）实施“一对一”帮扶计划为了解决留守儿童在学习上的困难，XX学校实施了“一对一”帮扶计划。
由各学科教师担任导师，对留守儿童进行个性化辅导，确保他们在学业上不掉队。
同时，学校还开展了“大手拉小手”活动，鼓励高年级学生与留守儿童结成对子，互相帮助，共同进步。
（四）丰富课外活动，培养兴趣爱好XX学校注重培养留守儿童的兴趣爱好，开展了丰富多彩的课外活动。
如：篮球、足球、乒乓球、绘画、书法等。
这些活动不仅丰富了留守儿童的生活，还帮助他们树立了自信心，提高了综合素质。
（五）加强家校沟通，形成教育合力XX学校与留守儿童家长保持密切联系，定期召开家长会，共同探讨留守儿童的教育问题。
同时，学校还建立了留守儿童家长微信群，方便家长及时了解孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。
三、成效通过以上措施，XX学校在留守儿童教育方面取得了显著成效：1. 留守儿童的心理状况得到明显改善，学习积极性提高。
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，大量农村劳动力向城市转移，农村留守儿童问题日益凸显。
留守儿童教育成为我国教育事业的重要组成部分。
本文以某地区留守儿童教育为例，分析留守儿童教育中存在的问题及对策。
二、案例介绍某地区位于我国中西部地区，近年来，随着农村劳动力向城市转移，该地区留守儿童数量逐年增加。
据统计，该地区留守儿童占在校学生的比例超过30%。
在留守儿童教育中，存在以下问题：1. 家庭教育缺失。
由于父母在外打工，留守儿童与父母亲密度较低，家庭教育缺失。
父母对孩子的关心和指导不足，导致孩子性格孤僻、自我保护意识差。
2. 学校教育质量不高。
部分农村学校师资力量薄弱，教学设施简陋，导致留守儿童教育质量不高。
3. 社会关爱不足。
社会各界对留守儿童的关注度不高，导致留守儿童在生活、心理等方面得不到足够的关爱。
4. 政策支持力度不够。
虽然我国政府出台了一系列政策支持留守儿童教育，但在实际执行过程中，政策支持力度仍有待加强。
三、案例分析1. 家庭教育缺失案例中，留守儿童小华的父母在外打工，长期无法陪伴孩子。
小华在学校表现不佳，学习成绩落后，性格孤僻。
针对这一问题，学校可以采取以下措施：（1）建立留守儿童家长微信群，定期与家长沟通，了解孩子在家情况，共同关注孩子成长。
（2）邀请家长参加学校活动，增进亲子关系，弥补家庭教育缺失。
（3）开展家庭教育讲座，提高家长教育素养。
2. 学校教育质量不高案例中，农村学校师资力量薄弱，教学设施简陋，导致留守儿童教育质量不高。
针对这一问题，可以从以下几个方面着手：（1）加强师资队伍建设。
通过培训、引进等方式，提高农村学校教师的专业素养。
（2）改善教学设施。
争取政府和社会资金支持，改善农村学校教学设施。
（3）开展特色教育。
根据留守儿童特点，开展丰富多彩的教育活动，提高教育质量。
3. 社会关爱不足案例中，社会各界对留守儿童的关注度不高，导致留守儿童在生活、心理等方面得不到足够的关爱。
农村留守儿童思想道德教育典型案例引言农村留守儿童是指父母外出务工，将子女留在农村老家的一类特殊群体。
他们长期处于亲情缺失的环境中，面临着思想道德教育的巨大挑战。
本文将以实际案例为基础，探讨农村留守儿童思想道德教育的问题与解决方案。
案例描述小明，一个13岁的农村留守儿童，他的父母在外地务工，只有放假才会回家与他团聚。
小明平时由他的奶奶照顾，由于奶奶年老体弱，无法给予他充分的关爱和教育。
小明的家庭环境贫困，缺乏良好的物质和精神条件供给。
思想道德教育问题由于长期缺乏父母的关爱和培养，农村留守儿童容易出现以下思想道德教育问题：1. 价值观混乱缺乏正面的家庭教育，农村留守儿童容易受外界不良环境的影响，形成混乱的价值观。
例如，他们可能误认为物质追求是唯一的成功标准，忽视了道德、诚信等重要价值观的培养。
2. 自尊心低下农村留守儿童常常因被其他孩子排挤、歧视而受到伤害，导致他们的自尊心低下。
自尊心的缺失会影响留守儿童与他人的交往和发展。
3. 缺乏社会责任感父母外出务工带来的长期分离感，使农村留守儿童缺乏社会责任感。
他们往往缺乏对家庭、社区和整个社会的关注和责任感，容易出现自私、孤立的行为。
4. 学习压力和动力不足留守儿童在学业方面面临着独立自主学习的挑战。
缺乏家长的监督和激励，留守儿童的学习压力和学习动力往往不足，容易导致学习成绩下降。
解决方案针对农村留守儿童思想道德教育问题，以下是一些解决方案：1. 家庭教育辅助政府和社会组织可以通过推广家庭教育知识，向农村留守儿童的父母提供教育辅助。
鼓励父母给予孩子更多的关爱和陪伴，同时传递正确的价值观。
2. 志愿者服务社会各界可以组织志愿者服务团队，定期到农村地区开展思想道德教育活动。
通过游戏、讲座等形式，培养农村留守儿童的交往能力、价值观和责任感。
3. 心理疏导和支持为农村留守儿童提供心理疏导和支持，帮助他们建立积极的自尊心和自信心。
学校和社会组织可以组织专业心理咨询师开展心理辅导课程，帮助留守儿童解决内心问题。
第1篇案例背景：小明，一个来自农村的留守儿童，由于父母长期在外打工，他跟随年迈的祖父母生活。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明性格孤僻，学习成绩差，经常旷课，与同学关系紧张。
社区工作人员在了解到小明的状况后，决定为他提供一系列的教育关爱服务，帮助他走出困境。
教育关爱措施：1. 家庭陪伴服务社区为小明联系了一位志愿者，每周定期到小明家中陪伴他，帮助他完成作业，进行课外阅读，增进他们之间的感情。
同时，志愿者还帮助小明与父母视频通话，让他们了解小明的日常生活和学习情况。
2. 学习辅导服务社区聘请了一名专业教师，每周为小明提供一对一的辅导。
教师根据小明的学习进度和兴趣，为他制定了合适的学习计划，帮助他提高学习成绩。
3. 心理辅导服务社区心理咨询师为小明提供心理辅导，帮助他调整心态，树立自信。
通过心理咨询，小明逐渐学会了如何与人沟通，化解与同学之间的矛盾。
4. 课外活动服务社区组织各类课外活动，如篮球、足球、绘画等，让小明在活动中结识新朋友，丰富他的业余生活。
这些活动不仅让小明提高了身体素质，还培养了他的团队协作能力。
5. 社区实践服务社区定期组织小明参加社会实践，如植树、志愿服务等，让他感受到自己对社会的重要性，激发他的社会责任感。
教育成果：经过一段时间的关爱和教育，小明发生了翻天覆地的变化：1. 学习成绩显著提高，从班级倒数变为中等水平；2. 性格变得开朗，与同学关系融洽；3. 主动参与社区活动，关心他人，具有社会责任感；4. 家庭关系得到改善，小明与父母之间的感情更加深厚。
总结：通过社区、志愿者、教师、心理咨询师等多方共同努力，小明的蜕变之路得以实现。
这个案例充分展示了留守儿童教育的可行性和重要性，为其他留守儿童提供了有益的借鉴。
第2篇案例背景：小明，一个来自农村的留守儿童，父母因外出打工而将他留在了家乡。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明在成长过程中遇到了很多问题，如学习成绩不佳、缺乏自信、性格孤僻等。
在学校，小明常常感到自卑，不愿意与同学交流，学习成绩也一直处于班级中下游。
关爱留守儿童教育案例农村留守儿童将是一个长期存在的社会群体,他们的健康成长已成为当前我国社会主义和谐社会建设和社会主义新农村建设进程中面临的一个重要课题,也是我国教育事业发展面临的一项长期任务。
下面是小编为大家整理的关爱留守儿童教育案例，一起来看看吧!关爱留守儿童教育案例一本人是一名小学教育工作者，从教多年，发现目前我们学校的留守儿童是越来越多了，这同样也是其他中小学校都存在的普遍现象。
但对留守儿童的教育及管理却又是我们教师面临的又一大难题。
我现任班级有一名学生叫李俊林，父母常年在外务工，他由爷爷奶奶照看。
李俊林同学生性贪玩，经常不做作业，有时候完成一半，每次考试都只能完成一小部分题目。
上课时注意力不集中，动作总是比别人慢半拍。
做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
所以在班上同学们中的印象很差。
个案分析：对于本班李俊林同学的情况我认为这属于留守儿童中的例案。
存在以下一些问题：1、学习状况一般。
由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，。
监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。
2、心理情感不健全。
“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。
长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。
3、道德行为差。
由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。
例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。
采取的一些有效措施：1、要求家长努力承担起教子之责，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。
留守儿童教育案例（精选12篇）留守儿童教育案例篇1学生的情况：姓名：任东海性别：男年龄：十一岁五年级(1)班学生向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范，是学校教育的基本职责。
尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我控制，遵守集体的规范，是留守儿童社会适应的重要方面。
留守儿童能否适应学校的规范，形成遵守纪律和规则的行为习惯，关系到留守儿童学业成功和身心健康发展。
下面通过一个留守儿童案例对学校规范不适应问题进行分析。
(一)留守儿童学校规范适应不良的案例留守儿童任东海是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。
最近，老师与他们联系，告诉留守儿童任东海在校的情况，留守儿童任东海常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。
(二)学校规范适应不良的原因经过调查与分析，留守儿童任东海实际上是对学校纪律与规范适应不良。
这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。
产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。
1.行为上的坚持性和自制力不足留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。
有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。
上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。
2.不理解遵守纪律与规范的意义有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。
所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，越来越多的农村劳动力涌入城市务工，农村留守儿童问题日益突出。
留守儿童长期生活在缺乏亲情关爱的环境中，容易产生心理问题，如自卑、孤独、抑郁等。
为了解决这一问题，我国政府和社会各界高度重视留守儿童的教育工作，特别是思想教育。
本文将以一个留守儿童思想教育案例为例，探讨如何开展留守儿童思想教育工作。
二、案例介绍（一）案例背景小明，男，10岁，来自我国一个偏远的农村。
父母为了生计，常年在外打工，小明和年迈的奶奶相依为命。
由于缺乏父母的关爱，小明性格内向，学习成绩较差，经常逃课、打架。
在学校，他总是被同学们孤立，成了班级的“问题学生”。
（二）案例经过1. 家庭走访为了了解小明的家庭情况，教师和家长进行了多次走访。
通过走访，教师了解到小明父母在外地打工，每月寄回家一部分生活费，但很少关心小明的学习和生活。
奶奶年事已高，身体不好，无力照顾小明。
2. 学校教育（1）开展心理健康教育。
针对小明内向、自卑的性格特点，学校开展了心理健康教育课程，帮助他树立自信心，学会与人沟通。
（2）组织班级活动。
通过开展丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺汇演等，让小明在活动中展示自己的才华，增强集体荣誉感。
（3）开展“一对一”帮扶。
学校为小明安排了一位学习优异的同学作为“一对一”帮扶对象，帮助他提高学习成绩。
3. 社会关爱（1）联系当地政府部门，为小明争取政策优惠，如减免学杂费、提供助学金等。
（2）联系爱心企业，为小明提供生活用品和课外读物。
（3）邀请志愿者定期到小明家中进行家访，关心他的学习和生活。
三、案例效果经过一段时间的努力，小明取得了显著的变化：1. 性格变得开朗，学会了与人沟通，不再自卑。
2. 学习成绩有所提高，不再逃课、打架。
3. 家庭关系得到改善，小明和奶奶感情加深。
4. 学校和社区对他的关爱让他感受到了温暖，增强了他的归属感。
四、案例总结留守儿童思想教育工作是一项长期而艰巨的任务，需要家庭、学校和社会共同努力。
农村小学留守儿童思想道德教育案例分析苏湾小学:甘盛案例背景留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分，国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。
对于农村小学的留守儿童来说,在生活上，他们是和爷爷、奶奶或外公、外婆住在一起，这种隔代教育最大的不足就是：这些爷爷辈份们的老人们对孙子辈份的未成年人们宠爱有嘉，在吃、穿的方面尽量改善,而在于学习方面以及他们的思想道德教育方面所能想到的却少之又少。
这样，学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育，更重要的是还要担负着对他们的思想道德教育。
一年级学生陈凯就是众多留守儿童中的一位，他性格内向，不大与同学们交往,上课发言不够积极，作业是经常不完成的，偶尔还会上学迟到，问其原因,多半是一个人在路上玩，文化课成绩不理想，是一位较为典型、略带问题倾向的留守儿童。
在日常教育、教学中，必须是一个时刻关注的对象。
案例分析通过平时的家访，对姜达志同学有了一些了解: 姜达志的父母均在外地打工，只有过年才回家，其他的时间只能靠电话联系。
我们通过学校留守儿童的亲情电话与其父母沟通，关于姜达志同学的学习以及思想教育方面进行了交流。
其父母表示积极配合学校教育，但是由于在外地打工，不能亲自到学校来,只能通过电话让姜达志的爷爷对学校的工作多加配合，并表于，一旦放暑假,就会把姜达志接到身边，弥补缺失的亲情。
而姜达志的爷爷是一位老实的农民，不识字,他表示，一定要配合学校的教育,把姜达志学习成绩搞上去，但是他自己却是一个文盲，在家只能督促姜达志完成作业，在吃饭、穿衣服方面会尽量做到最好，可是学习方面却显得无能为力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了（主要原因可能是这位爷爷有点“怕”他的儿子，某些方面如果做得不好,“得罪”了宝贝孙子，万一出了问题，等到过年儿子、儿媳回家就无法交待，所以，对姜达志同学就有点溺爱,什么事都顺着他。
）,这样也易于滋长姜达志同学的一些不良习惯。
基于此况，我们对一些像姜达志这样的学生作了以下分析：1、无良好的家庭教育环境姜达志同学的父母均长年不在家，而他的爷爷对其又疏于管教，这样，姜达志在学校之外的空间、时间里也就没有人给予管束，在没有人监督的情况下，很容易养成一些不良习惯。
