部编版七年级下册语文《望月》教案

部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第1篇】第七单元第25课《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。

写的是小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程，表现了小外甥“聪明好学、爱幻想”的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。

作者赵丽宏文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。

教学后，我认为以下几方面取得了较好的效果。

一、深入词句，很好地感受到小外甥的特点。

教学中，通过反复有感情朗读第2自然段，使孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，从而感受到小外甥的话语“是月亮把我叫醒的”。

同时我让学生细读描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，抓住小外甥与“我”的对诗和提问题，引导他们体会小外甥的聪明好学、天真活泼和爱想象。

正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，使学生在品读中感受“中国月文化之美”。

二、品读课文，感受月夜的魅力。

在教学第一部分时，我紧抓文章第2自然段中的关键词句，让学生感受体会夜色之美，从“喷洒”、“镀”、“黑色剪影”、“隐隐约约”等词中体会月色朦胧、柔和、均匀、薄的特点，进而感受语言文字之美。

对诗部分，让学生在读中感受在历代诗人心中，赋予月亮不同的情感，代表着诗人当时细腻的心思和美好祝愿。

读文字也要读标点，我抓文中出现的十二个点的省略号，和学生补充对诗，感受一轮多情的明月。

在品读体悟中感受“我”眼中月亮的安详，通过引导学生在对诗中沐浴诗中月亮得多情，在迁移想象中放飞小外甥幻想中月的奇特，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。

此外，通过诗句积累、品析研读重点词句等，让学生在学习的过程中实现由“感”而“悟”，由“悟”到“读”到“背”。

三、善于归纳、积累古诗通过本课的学习，一定要让学生们在平时的学习生活中，善于归纳和积累同类型的古诗词等。

课上我让小组内交流课前搜集到的其他关于“月亮”的古诗，展示交流时还是以4人小组的形式汇报学习成果，可以2个人分角色继续对古诗，第3个人说古诗出处和作者，第4个人议一议诗的意思，其他同学还可以做补充。

近些年来，我国课程标准不断地进行更新和改善，一些基本的课程建设和教案编写受到越来越多的关注。

而教师们为了更好的教授课程，也在创新教学方法和教案编写方面做出了很多的尝试。

今天我要讲的是《望月》学习教案。

《望月》是一首宋代诗人苏轼所作的一首诗。

这首诗超越了时间和空间的限制，流传至今。

它意境深远，词藻华丽，是中国文学史上的经典之作之一。

而启发学生读懂这首诗的《望月》学习教案，更是一道难题。

教案的主要内容包含三个方面，分别是教学背景、教学目标和教学重点。

1.教学背景在教学背景中，需要简单介绍一下诗歌的背景和作者，以便使学生更好地了解此诗的文化背景。

此外，教学背景还要包含一些关于这首诗歌的基本知识，例如词汇、修辞手法等，这些内容是学生在阅读这首诗的过程中需要花费精力去理解的地方。

2.教学目标在制定的教学目标中，首先要考虑如何引导学生阅读和欣赏这首诗歌。

在此基础上，教学目标还应该包含解读词汇、鉴别诗歌表现手法和理解诗歌主题等方面的内容。

最终，教学目标要能够突出学生的思辨和判断能力的提高，让学生可以通过自己的思考来解读和理解这首诗。

3.教学重点在教学重点中，教师需要算好一个比较好的重点课程。

需要将学生的阅读重心放在诗歌表达基本意境上。

可以引导学生从时间和气氛两个方面去理解这首诗的基本意境。

需要对一些常见的修辞手法进行介绍，例如借物抒怀、抒情写景、亲切语气等。

要营造一个让学生能够思考、互动的环境，在互动的环境中，学生可以对不同的解释和意见进行探讨和讨论，让他们感受到思维的乐趣。

除了以上三个方面，一份优秀的教学大纲还应该注意到自己的教学方法和手段。

在这里，教师可以使用多种教学手段来帮助学生理解和欣赏这首诗歌，例如演讲、音乐、图片和视频等等。

一个科学完备的《望月》学习教案应该是具备以下特点的：1.能够从历史和文化角度来理解作者所处的文化背景。

2.能够全面地介绍这首诗歌的基本知识，如词汇、修辞手法等。

3.制定明确的教学目标，引导学生去探究诗歌中隐藏的意义。

部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第1篇】《望月》是著名作家赵丽宏的散文。

文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。

文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。

散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。

在教学中，如何引导学生在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。

这是小学语文教学中需要研究的一个课题。

每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。

我教《望月》时把教学的指导思想，概括为六个字：低起点，巧引导。

也就是放低教学的要求，采取有效的方法进行引导。

能引则引，逐步提高学习的要求。

在具体的教学中，我采取了三条措施：1、合理地安排教学过程。

教学过程安排是否合理，是取得教学成功的关键。

一是遵循作者的思路。

引导学生弄清事情的情节“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

二是遵循学生阅读的规律。

引导他们先理解内容，再理解内在的意思。

如第二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”月亮像什么，再思考：可看出小外甥是一个什么样的孩子。

2、努力地创设课文情境。

什么是情境？指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。

“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。

小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。

小外甥是自信的，“我”是沉着而自豪的。

小外甥叙述“月亮像什么”时的情境，是生动有趣的。

“我”的心情由自豪变为“佩服”了。

“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。

我正确地把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。

3、适时地渗透作文教学。

在交流月色美这一部分时，原先的教学设计是学生在自主学习的基础再交流自读感受，最后再集体品读。

部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第【1】篇〗一、学习目标。

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

3、积累咏月的诗词。

二、学生活动。

1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。

组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

三、教学过程。

（一）导入。

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》。

教师印发《十五夜望月》的赏析__，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。

诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。

他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的'语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗。

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析__，全班交流。

（四）思维训练。

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结。

你认为这堂课好不好？说明原因。

这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【教学目标】1.正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗。

2.感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。

3.了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣。

【教学重点】感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。

【教学难点】了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。

教学过程一、情景导入，解读诗题同学们，五千年中华，三千年诗韵。

千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。

你知道哪些跟节日相关的诗句吗？出示清明节、春节、七夕节、寒食节、重阳节等与节日有关的诗句。

今天我们要学习的古诗也和节日有关，题目是《十五夜望月》。

（板书课题）（一）解诗题十五夜是指是农历八月十五，也就是我国传统节日中秋节。

说到中秋节，它有着悠久的历史，你能谈谈对中秋节的认识和了解吗？教师小结：无论是神话故事，还是各种习俗，都寄托着人们对美好生活的期盼和向往。

本首诗在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》，你从题目中又能明白什么呢？这首诗是诗人写给朋友杜郎中的，这是一首中秋夜望月怀人的七言绝句。

（二）识作者王建，唐代诗人，出身寒微。

大历十年进士。

曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。

王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。

他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。

王建还以《宫词》写得好而知名。

通过资料我们可以看出诗人王建虽一生贫困潦倒，但是诗词成就很高。

这首《十五夜望月》又同其他的中秋咏月诗完全不同，这首诗更有创造性，更耐人寻味。

下面我们我们就走进这首诗。

二、初读古诗，读懂诗意引导学生把古诗读正确、读流利、读出节奏。

注意“四三节奏”，读出韵味。

引导学生找出韵脚——“鸦、花、家”，读出古诗的味道。

部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【学习目标】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

3、能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

【学习重难点】学习重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学习难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

教学过程一、创设情境，导入新课1、今天课前，老师为大家来了一首现代诗，艾青的《我的思念是圆的》，谁愿意来给大家读一读？我的思念是圆的艾青我的思念是圆的八月中秋的月亮也是最亮最圆的无论山多高，海多宽天涯海角都能看见它在这样的夜晚会想起什么？我的思念是圆的西瓜，苹果都是圆的团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的思念亲人的人望着空中的明月谁能把月饼咽下？2、学生从这首诗中听出了中秋之时和相思之情。

3、中秋节也叫团圆节，在团圆节里思念未能相聚的人们，这份情感可以说是亘古不变，我们今天来学一首古人的诗，也是中秋思乡怀人之诗。

《十五夜望月》。

作者是唐代诗人王建，关于对作者的了解，这些我们课下已经布置做过预习了。

二、读出古诗的韵律之美1、试读古诗，读准字音：指名读，齐读。

2、提示需要注意的读音：你们注意到那个老师标注了读音的字吗。

你们是否感到疑惑，这个字为什么读作四声？3、补充资料：来看看老师带来的这份资料。

找同学来读一读。

古代，尤其是宋代及其以前，思做名词基本都是si（四声）。

比如：“幽思”“旅思”“秋思”“心思”“忧思”“精思”“情思”“愁思”等等。

做动词基本都读si（一声）。

比如：“相思”“遥思”“思乡”“思人”“思索”“思古”、“深思”、“苦思”、“长思”等等。

所以你们知道为什么是四声了吗？再次齐读诗句，读准字音。

4、读好诗的节奏，出示平仄符合，指导平仄朗读的要求。

5、叶嘉莹先生曾经说声音中有诗歌一半的生命。

她说的声音就是这种赋予平仄变化的长短相交的声音。

教师示范朗读。

6、学生练习读诗，尝试着读准这首诗应有的格律和节奏。

4 古代诗歌四首教学详案
（第1课时）
教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。

2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。

4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

重点难点
1.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。

2.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

课前准备
1.布置预习课文：查阅四位诗人的相关资料；熟读这四首诗歌。

2.制作课件。

课时安排
2课时
教学过程
一、情境导入
中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。

诵读古代优秀诗歌，可以使我们的心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。

今天我们要学习的诗歌或豪壮洒脱，或凄切悲凉，会让我们尽享读诗的快乐。

二、合作探究
（一）学习《观沧海》。

1.朗读。

（1）朗读古诗，既要读准字音，读出节奏，也要句读正确。

如：“山岛——竦—峙”，“——”代表长顿，“—”代表短顿，“竦”“峙”读音要正确。

同时，要边读边想象画面，体会诗人的思想感情和画面的美感。

听范读→个人读→同桌互读→朗读展示、点评。

部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第1篇】教学重点提示：1、诗词所表达的思想感情；2、富有表现力的语言；3、情景交融，想象丰富。

教学时间安排：2课时建议教学过程：第一课时：十五夜望月教学重点：1、朗读并背诵这首诗；2、领会诗中美好的意境和委婉的别离思聚的情思，以及由己推人的思想境界。

教学过程：一、朗读这首诗1、请两名同学朗读这首诗；2、请全班同学边揣摩诗情画意边进行朗读2遍；3、老师范读这首诗；4、全班集体朗读这首诗2遍。

二、教师简介作者王建字，唐代宗进士。

一生困顿，晚景尤为凄凉。

为官在外，常与家人别离。

三、师生共同分析诗句中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。

萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。

“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。

“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。

冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿庭中桂花。

这也让人联想到满月中的桂树。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？诗人无声望月的意境就显得更悠远。

冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句让人产生丰富的联想。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢？诗人由已推人，扩大了望月的范围。

诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。

诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。

欲说不尽，委婉动人。

四、分小组讨论1、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么？秋月——秋思2、诗人通过这种景色表达何种情感？诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。

《十五夜望月》教学设计一、学情分析诗歌教学历来是语文教学的重点。

学生进入刚刚进入初中，小学阶段对于诗歌教学的把握主要集中在对诗意的理解和表达的情感上，对于诗歌写作手法讲解甚少。

有部分同学知道借景抒情的写法，但是对这一手法的认知仅仅浮于表面，并没有真正理解什么叫做借景抒情。

本节课将通过这首诗歌的语言表达拓展延伸至课外诗歌，让学生更好的理解什么叫做借景抒情。

并且尝试用自己创作诗歌的方式来理解诗人的情感表达。

二、教学目标：（一）知识与能力1、掌握相关字词，对所列举的诗歌有一定了解并做好积累。

2、理解借景抒情写法在诗歌中的运用。

3、尝试自己习作诗歌（二）过程与方法1、学会寻找诗歌景物的方法。

2、学会诗歌炼字的方法。

（三）情感态度与价值观1、感受诗歌语言对于诗歌情感体现的作用。

2、培养学生审美情.趣。

三、教学重难点理解借景抒情写法在诗歌中的运用。

四、教学方法：体验、探究五、设计课时：1课时六、教学过程（一）课前预习1、能够通读本节课上课所涉及到的诗歌，了解其大意。

（二）导入（5min）同学们，上课之前我们先放松一下，让我们一起来听一段舒缓的音乐，大家竖起耳朵仔细聆听，全身心地投入，专注安静地聆听，最好呢大家要做到听的时候，好像这个世界都只剩下音乐，来我们一起尝试一下。

听完之后，我来请同学分享一下自己的感受。

（音乐停）我看到很多同学都还沉浸在音乐当中不能自拔啊，你们觉得这段音乐带给人的感受是开心的还是难过的呢？你们觉得曲作者在创作这首曲子的时候，心情是怎么样的呢？你们猜一猜曲作者在创作乐曲的时候经历了什么呢？悲伤、难过。

与友人离别，想说又说不出的难受……我们发现好的音乐总是能够引起我们的共鸣，让我们能够不通过歌词，光靠听音乐的旋律就能够感受到作者所要传达的感情。

我们知道诗歌是语言的艺术，诗人在表达自己情感的时候往往并不会直抒胸臆，他们总是喜欢借助于某些东西来传达他们的感受。

诗人的这种情往往是通过什么来传达呢？景（写板书）那这一节课我们就来探寻诗人到底有什么秘密，在不直接表达自己情感的状态下，通过景物的描写就能让我们知道他要表达什么情感呢?（三）探寻诗人的秘密（25min）大家都知道八月十五是团圆的日子。

23* 月迹【核心素养目标】文化自信：作者写的是中国人一种温暖的传承，对美好生活的追忆。

月是中国人心中共同的家园，中国人心中永恒的图腾，是我们中国人共同的信仰。

语言运用：在理清层次的基础上，默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述。

思维能力：在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，通过自主阅读体会作者细腻的感受和动人的描写。

审美创造：唤起学生对生活中所见景色的记忆，给学生回忆、表达的空间，再用练笔的形式记录自己的生活观察所得。

【课前解析】关注课文：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。

关注作者：贾平凹，陕西人。

当代著名作家。

代表作品《丑石》《静虚村记》《夜游龙潭记》等。

关注动态描写与想象：课文一方面生动形象的写出了月亮的动态变化，一方面以儿童的视角写出进行了传神的描写，颇具想象力，且感情细腻。

教学时要抓住这些内容引导学生体会作者细腻的感受和动人的描写。

【教学目标】1.认识“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。

2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。

3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。

（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、揭示课题1.（出示课件3）上节课，我们既欣赏到了大榕树枝繁叶茂的静态美，也看到了群鸟快乐生活的动态美。

这节课，让我们走进本单元最后一篇课文——《月迹》。

（板书：月迹）学生齐读课题。

2.（出示课件4）理解课题：“迹”指足迹、印记。

“月迹”指月亮的足迹、印记。

3.教师提问：读了课题，你想知道什么？二、初读课文，扫除障碍1.（出示课件5）请同学们初读课文，做到读准字音，读通句子。

2.（出示课件6）指名读词语，教师相机指导读音。

3.学习多音字“悄、累”。

（出示课件7、8）三、默读课文，明确月亮的足迹都出现在哪里（出示课件9）默读课文，边读边圈画出月亮的足迹都出现在了哪里。

部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿第【1】篇〗《十五夜望月》说课稿一、说教材《十五夜望月》是统编版教材小学语文六年级下册第一单元第三课《古诗三首》中的第三首，是唐代诗人王建创作的一首描写中秋月夜的七言绝句，在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》。

杜郎中是诗人的朋友，具体名字、生辰不详。

从诗的原题来看，应是诗人思念朋友所作。

诗的前两句写景，后两句抒情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图。

诗的大意是：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花，今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？前两句虽无“月”字出现，却处处可见月夜之清幽冷寂。

“中庭地白树栖鸦”借景抒情，明写赏月环境，暗写人物情态。

诗人写中庭月色，却用“地白”二字，给人以积水空明的清冷之感，全句无一字提到人，而又使人处处想到凝神伫立的望月人。

“冷露无声湿桂花”紧承上句，“桂花”不仅是中秋时节的象征，还能让人联想到月中的桂树，这样一来本句就是暗写诗人望月，不仅点了题，而且想象的意境也显得更加悠远，耐人寻味。

诗人在这样的夜晚驻足凝望明月，“冷露”与“无声”一方面渲染出秋夜景致的轻盈无迹之感，另一方面也透露出诗人凝神已久。

在微凉的秋夜，诗人久久望月，自然而然地想到肯定不止自己一人如此。

“人尽望”三个字，写诗人因自己望月而想到天下人皆望月，因自己的孤独想到天下人的孤独，因自己的怀人之情想到天下人的怀人之情，营造出一种深远的意境。

最后一句“不知秋思落谁家”，用一种委婉的语气发出疑问，将全诗感情推向高潮。

明明是自己在思念友人，却偏偏说“落谁家”，将诗人望月怀远的情思表达得含蓄蕴藉。

“落”字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光一同酒落。

全诗意境悠远，情韵含蓄，令人回味无穷。

在教学中，教师要重在指导学生抓住诗句中的意象，联系自己的生活经验，想象庭院内的月夜秋景、微冷的秋露和冷寂的桂花幽香，同时走进诗人的内心世界，想象面对一轮圆月，诗人作何感想，对友人会有着怎样的思念之情。

人教部编版语文七年级上册【古代诗歌四首】教案【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。

2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。

观沧海【教学过程】一、导入新课苏轼在他的《赤壁赋》中写道:“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。

”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗?二、人物简介曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。

东汉末年的政治家、军事家和诗人。

曹操好作乐府歌辞,他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。

三、写作背景该诗写于东汉建安十二年（207）秋。

公元207年，曹操亲率大军北上。

追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。

诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。

四、初读诗歌，了解诗歌体裁观沧海东临碣石,以观沧海。

策马东来，登上碣石上。

我要饱览这大海的壮观!水何澹澹,山岛竦峙。

海面浩淼，水波澹澹。

突兀耸立的山岛呀，最先跃入眼帘。

树木丛生,百草丰茂。

山岛上百草丰美，树木浓繁。

虽然已到秋天，它们仍生意盎然。

秋风萧瑟,洪波涌起。

看大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的洪波巨澜!日月之行,若出其中; 太阳和月亮，昼夜不停运转，都是大海吐纳的小小弹丸；星汉灿烂,若出其里。

天上的银河啊，星光璀璨，它们也都出生于大海广阔的胸间。

幸甚至哉!歌以咏志。

啊!今日我观赏大海，真是幸运到了极点。

且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。

正音解词1、读准下列加点字的字音碣石（）澹澹（）竦峙（）丰茂（）2、解释下列词语临澹澹行其萧瑟若何洪波五、生默读诗歌，思考下面的问题：（1）全诗以哪个字统领全篇？作者观看到的景物有哪些？全诗以“观”字统领全篇。

观看到的景物有：沧海、水、山、岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。

（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？三层，第一层（开头两句）：交代观海的地点。

部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿第【1】篇〗一．教材分析1．教材编写特点A、《望月》是九年义务教育苏教版六年制语文课本第十册第六组的一篇精读课文。

第六组是由三篇课文一个“练习”和“习作”组成。

B、《望月》是一篇角度特，构思新颖的写月的散文。

课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。

2．教学目标的确定A、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

B、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生“想象”的句子的意思。

C、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。

3．教学重、难点的确定指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解分析描写小外甥对月亮特而富有童趣的想象的句子。

4．课时安排第一课时：初读课文，整体感知、学会生字。

学习课文第一段。

第二课时：学习课文第二、三段。

指导背诵全文。

5．教具准备多媒体课件、录音机、投影机、幻灯片。

二．教学思路1．教学方法：A、直观教学法：运用多媒体、板画创设情境，理解重点句。

B、朗读体会法：通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，以及形式多样的朗读，帮助学生体会语言的优美。

2．学生学法：培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

三．教学过程（第一课时）1．创设情境，导入新课。

播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。

通过视、听效果，创设情境，把学生巧妙地引入课文，激发他们主动参与学习。

2．初读课文，整体感知。

A、带着问题，学生自由朗读课文，并提出自学要求。

a、读通课文，自学生字、词。

b、你能解决刚才提出的哪些问题。

c、对不理解的问题做上记号，以便讨论。

B、检查预习情况。

a、交流讨论刚才提出的问题。

这一目的是让学生学会提出问题，并通过自读，提高解决问题的能力。

《望月怀远》教案——《登幽州台歌》（古诗单元）后拓展延伸古诗词赏析课富阳永兴中学曹燕玲教学目标：1.能够有感情地朗读、背诵并默写这首古诗。

2.学会赏析《望月怀远》中的字词和意象；了解作者经历及诗歌背景；从两个题目出发，多角度解读这首诗歌中传达的思想感情。

3.以《望月怀远》为例学会解读诗歌的四种方法。

——炼字、意象解读、知人论世、以诗解诗教学重难点：以《望月怀远》为例学会解读诗歌的四种方法。

——炼字、意象解读、知人论世、以诗解诗教学过程：一、导入当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。

有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”。

的确，在月亮上载满了人类最美好的情感。

所以古往今来，关于写月的诗，不胜枚举。

就我们已经学到过的就有很多，所以呢，上课之前我们先来做一个游戏——飞花令，大家都玩过吧，请同学们每人说一句与月有关的诗句，接不下去就停下来，看看我们能传多久。

生：齐读二、炼字法师：刚才同学们说到过一句诗，是千古名句，现在我想请同学们自己在纸上写一写。

请两个同学到黑板上来。

——海上生明月，天涯共此时辨析生vs升1.想象，审美意境2.孕育（联系海上生残夜，江春入旧年）3.情绪的产生读古人对每一个字都是非常讲究的，唐代诗人卢延让的在其事《苦吟》中写道“吟安一个字，捻断数茎须。

”是说自己作诗时为选好一个字要思索很久，甚至捻断好几根胡须（古代很多文人都是留须的，捻须也是一些人思考问题时的习惯动作）。

作诗炼句之苦由此可见一斑。

还有大诗人贾岛也曾说过“两句三年得，一吟双泪流”，为什么他这么说呢，这里有一个典故（有一次，贾岛做了一首诗，诗里面有这么两句：“鸟宿池边树，僧推月下门”。

写好以后，他觉得第二句里面的“推”字，念起来不够味儿，想改成“敲”字。

可是，他又想了想，觉得用“推”字也还可以，不一定要改成“敲”字。

这么着，他一会儿觉得用“推”字好，一会儿觉得用“敲”字好，始终决定不下来。

他白天黑夜都在想着这两句诗，甚至走路的时候，也一边走，一边做着推门和敲门的手势，仔细琢磨到底用哪一个字更好些。

部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第【1】篇〗学习目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。

3.通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。

学习重点能通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。

学习难点通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发阅读兴趣，积累中华经典诗文。

学习流程一、导——对话·诗情美同学们，五千年中华，三千年诗韵。

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。

1.读读下面的诗句，看诗人表达了什么感情？大屏幕出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

——宋·王安石《元日》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

——唐·杜牧的《清明》有灯无月不娱人，有月无灯不算春。

——明·唐寅《元宵》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

——唐·王维《九月九日忆山东兄弟》2.板书课题，学生书空。

3.齐读课题。

质疑：你读懂了什么？有什么疑问吗？4.一提起中秋节，我们总会想起月亮，你积累了哪些关于月亮的诗句？5.诗人简介。

大屏幕出示：王建，唐代著名诗人，颍（ynɡ）川(今河南许昌)人。

与张籍齐名，被世人称“张王”。

王建出身寒微，从军走马十三年，晚年曾任陕州司马，有《王司马集》。

二、读——对话·韵律美学生拿出课文纸，认真读三遍古诗，要求读准字音，读通句子。

1.读正确。

指名读古诗。

指导难读的句子。

栖的读音：qī，组词，在诗句中的意思：指鸟停在树上。

结尾处用了问号该怎么读一男生读，指导；一女生读，评价；教师领读；一起读。

2.读出节奏指名说一说：你是如何划分节奏的？请按照223的节奏再来读一读。

评价。

3.教师范读诗歌不但要注意节奏美，还讲究韵律美。

七年级下册语文望月知识点语文学科是每个学生必须学习的学科之一，而且语文的学习从小学到高中都是分阶段进行的。

这篇文章主要介绍七年级下册语文学科中的望月知识点。

望月是七年级下册语文的第三个单元，也是非常重要的一个单元。

在望月这个单元中，学生将学习到有关中国传统文化的知识，包括诗歌、文学、礼仪、风景等方面。

下面，让我们详细了解一下望月单元中的知识点。

一、诗歌望月单元中学习的第一个知识点是诗歌。

望月单元中，学生将学习到诗歌的基本知识、诗歌的韵律、韵律的变化等方面。

同时，望月单元中还会学习到大量的古诗代表作品，例如《静夜思》、《登高》等。

通过学习这些优秀的古诗，学生可以进一步了解中国传统文化，提高对语文的理解和掌握能力。

二、文学除了诗歌以外，望月单元中还会学习到文学。

在文学方面，学生将学习到小说、散文、童话、寓言、传说等不同形式的文学作品。

通过学习这些文学作品，学生可以进一步了解文学的不同形式和特点，并且在实际写作中有更多的灵感来源。

三、礼仪望月单元中还会学习到中国传统礼仪的相关知识。

在这方面，学生将学习到礼仪的基本概念、礼节的实际应用以及一些与生活息息相关的礼仪方面，例如过年、结婚、生日等场合的礼仪。

四、风景最后一个知识点是风景。

望月单元中，学生将学习到中国传统山水画的相关知识。

学生将了解到山水画的构图、色彩、线条、画法以及一些与山水画相关的诗歌、故事等。

总之，望月单元是七年级下册语文课程中非常重要的一个单元。

通过学习这个单元中的知识点，学生可以进一步了解中国传统文化，提高对语文的理解和掌握能力，并且在实际写作中有更多的灵感来源。

因此，望月单元的学习对学生来说是非常有意义的。

部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第1篇】《望月》是苏教版小学五年级下册的一篇文章，是我国当代著名作家赵丽宏的一篇散文，本文通过舅甥俩在望月过程中，欣赏了江中月、赛出了诗中月、凝聚了心中月的过程，体现了小外甥聪明好学、爱幻想的特点。

同时也体现了人们对美好事物的追求。

刚接到通知时，我的头都大了，我可是个女汉纸，上抒情的文章可是我的软肋。

一开始我想把它上成阅读结合作文的范文，让学生通过课文知道如何收集作文素材，如何安排材料，同时每一篇课文都是阅读文章的范文，让学生懂得如何分析一篇文章。

试教一节课后被无情的推翻了，理由是有点不切实际，现在想想也是。

后来由大师兄和校语文组的老师分析修改，变成了一节诗情画意的课了，对于我这个女汉纸来说有点难为我了。

没有办法我得硬着头皮上啊。

《望月》这篇课文我读了有几十遍，可就是不来电。

我一直都觉得自己的文化底蕴不够深厚，所以驾驭不了这样的美文。

【部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第2篇】《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇课文。

文章语言隽永，思想深邃，是一篇构思特，感情真挚的散文。

经过反复研读，我将课堂教学聚焦“望月”，以“情”贯穿全文教学。

通过品读“我”、诗人、小外甥眼中的月，体会“我”对月的赞美，诗人眼中月的多情，小外甥对月的喜爱，感受到“不同的人，不同的心情，望见的月亮也就不同了。

你有一颗怎样的心，心中就有一轮怎样的月亮。

月儿本无情，情在人心间。

”整篇课文的教学思路还比较清晰。

教学中，我注意了情境的创设，运用现代化的教学媒体、分角色赛诗、联系生活实际展开想象，有效地帮助学生体会了文中蕴含的思想感情。

月下江景是迷人、恬静的，表达了作者由衷的赞美之情。

小外甥与“我”赛诗的情景，是紧张而生动的。

小外甥自信而聪明，“我”是沉着稳重。

联系生活实际展开对“我们”眼中月的想象，是生动有趣的。

把握了课文中的一个个情境，学生能入情入境地与文本对话，感受“月儿本无情，情在人心间”的含义。