七年级语文下册第2课《一面》教案苏教版(同名3216)

七年级语文下册第2课?一面?教案苏教版(同名3216)

一面

教学目的

．学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。学习本文抓住人物特征的外貌描写。．体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。4.认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。

教学重点、难点：

记叙文的根本知识；记叙的顺序和方式。2．外貌描写的方法和作用课时安排：3课时

教学过程第一课时．知识导入。第二册以学习记叙文为主。学习记叙文必须掌握它的文体知识，以利于阅读分析课文。

下面，由教师提问、学生答复、教师再辅以点拨，作出明确概括。1〕记叙文的要素有哪些？

作为一篇记叙文，记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚。记叙的要素有六个，即时间、地点。人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素〞。2〕记叙文中的顺序指的是什么呢？

记叙文中的顺序指的是：用什么样的标准来安排材料的先后。〔3〕按时间顺序、或事物开展的顺序来安排记叙的材料，都有哪些方式？

按时间和事物开展的过程来表达故事，可以有多种方式，通常用到的有：顺叙、倒叙、插叙、补叙。〔4〕什么是顺叙？

“顺叙〞就是原原本本按照事物发生、开展和结束的自然过程来安排材料，事物开展的过程往往也是时间先后的过程。所以，时间顺序和事物开展的顺序在文章中是统一的。-1-七年级语文下册第2课?一面?教案苏教版(同名3216)

我们今天学习的新课?一面? ，就是采用“顺叙〞的方法来安排材料的一篇范文。

．预习课文。l〕简介课文。要求。看标题、看预习提示第1段、从头至尾浏览〔即视线扫瞄〕一下课文。教师采取边提问、边讲解、边板书的方法。初步明确以下问题。

①本文写的人物是谁？②本文写的是一件什么事？

③本文的作者是谁？④本文写作在什么年代？

教师明确：

①本文写的主宴人物是鲁迅。〔2〕快速阅读。〔3〕检查阅读。

②本文第一局部大体上可分为三个层次。第一层次：l、2两段，写“我〞去内山书店的原因。第二层次：3至17段，写内山的热情接待和，“我〞买书的困难。第三层次：18至38段，写“我〞和鲁迅的会面。

依次板书

结构层次

我去内山书店原因第一局部：事情的经过我想买书有困难；我与鲁迅一面之缘

第二局部：作者的感想注意：这一板书的归纳不应是唯一的，允许学生有不同的概括方式。

．重点批划。具体划分第一局部的三个层次，在相应的空白处各自概括这三层的意思。

做练习一。在书上用曲线〔或重点号〕划出本文写出记叙根本要素的有关语句。时间——1932年秋，一天中午。地点——虹口公园，内山书店。-2-七年级语文下册第2课?一面?教案苏教版(同名3216)

事情的起因——在那里一会儿雨，便歇歇也好。

主要人物〔迅〕的出——

我向里面望了一下⋯⋯只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的⋯中国人。

原先和内山的那个老人咬着烟喝走了出来。

事情的果——我恭敬地鞠了一躬，把塞帆布袋，背起便走出店的。

布置作

．具体做后“三〞，用文字明理由，要整理．写在本上，准答复。

思考后“二〞。第二

．合作，梳理内容次。1〕从整篇文章看，本文是一件事呢，是写一个人？

2〕什么本文的重点放在写人上？3〕本文具体写作者和迅“一面〞件事在第一局部的第三，什么要写第一第

二呢？两与第三有什么关系呢？如果把第三的内容用“一面的情景〞来概括，

那么，第一、二怎概括呢？

4〕第二局部〔即尾段〕感想，写的是“一面〞的什么呢？能不能也用一个概括？

在学生的答复中比、分析、明确：第二局部写出“一面的影响〞。小：

本文写事是完整的一的， 两大局部之是有机地系在一起的。以“一面〞核心事

件，写出了前因后果，焦点集中在“一面〞“的主人公迅身上。2.分析外貌描写——人激描写的重点。

本文的重点是写人。 下面，我再文， 看看作者是怎突出迅一人物形象

的。

1〕本文写迅，用笔墨最多的是什么？也就是，迅的描写，重点放在哪个

方面？①抓特征。②有角。③表性格。-3-七年级语文下册第2课?一面?教案苏教版(同名3216)

2〕本文几次写了迅的外貌，通什么角、抓住了哪些特征？梳理文，划出重点，概括答复。

第一次描写：在暗，只能模糊辨出形体：写了衫〔因有色〕、烟嘴〔因有火光〕。

第二描写：在近，看得清楚了；写了面孔、寸、胡。三都抓住了特征，

直的寸，隶体“一〞字的胡是迅形象的特色，而黄白的面孔是累的表。

5〕作者是怎描些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？

作者写迅的面孔、寸、胡、衫，都各具特色，都与作者的相适，而最主

要的是突出了他的“瘦〞，因分的操而坏了健康的士的形象。6〕作者从外貌描写．中是怎表人物的性格的呢？从文中哪些地方，我感受到迅的精神和人格的大？

本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法：①描写本身的感情向。提：从哪些句中体出来？

第二次描写；“精神很好，没有一点后的子〞；“⋯⋯却一根一根精神抖地直着。

②用抒情写感受，衬托人物。提：从哪些句中体出来？

第二次描写：迅看了“我〞一眼之后，文中写道。“那种正直而慈祥的眼光，使我立

刻感到身上受了父的摩——和慈交着的摩似的〞第三次描写；似乎出是迅之后。“我巴巴的，喜得快要跳起来了⋯⋯〞

③用适当的来深化人物性格。提：从哪些句中体出来？

第三次描写；出迅后，“正是他，站在行行列最前面的我的同志，朋友，父和傅—⋯·越老越的士！〞

第二局部：“前面是一条路⋯⋯〞以上种手法的运用，使迅的外貌更具内在的表力量，突出了他的无限关后和毅、的性格。

以上内容，依次出板。

外貌描写突出性格手法

．描写本身的感情向．写感受衬托人物

．用深化人物性格

．引学生体会文中伏笔和照。文中迅的出和描写、 “我〞迅的逐步辨，都不是一次完成的，有一个程，-4-七年级语文下册第2课?一面?教案苏教版(同名3216)

作者行文中必先有一些暗示，能不能找到帮助“我〞从出迅的伏笔？在学生找的基上，教引划出以下句，有无暗示作用。① 那笑声里，仿佛着一点“非“日本〞的什么西。

② 看一下那脊，赫然印着“迅〞三个字。

③ 他是？⋯⋯我一的候本来就有点疑惑，在更加疑惑了⋯⋯以上文字起来就会，从最初看到迅到最后出迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活，作好了伏笔。

布置作做四第2。

“提示〞后的字注音、解。

思考五，准答复。第三，作。四第2，摘迅外貌特征的句，并提写法及作用的体会。

．引学生体会的感情色彩并批注。

叙的言，有的是交代情有的有抒情意味，用抒情的笔来叙事，来描写。里，重要的是，“遣造句〞本文有感情色彩的句很多，大家挑出来，用明扼要的言概括一下，写在相的空白，以作批注。

先看五的例句。学生先答，教比。

作者出迅以后。

“巴巴〞：一种激的心情，一以用言表达。

“向四周望了一望。 可没出来，〞。当社会境、 示特有的机敏， 示迅

特有的和崇敬。

“着体温〞：保存了多少，多么珍！

“他的手多瘦呵！我鼻子陡然一酸，像要哭出来〞：迅操一生，作出了多大的牲！作者激之情到达点。

再找其它描写的句。

“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父的摩⋯⋯似的。〞：用自身的感受表迅的崇敬。-5-七年级语文下册第2课?一面?教案苏教版(同名3216)

“我做了头，头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。〞：矛盾复杂的心情，反衬出鲁迅对年轻人的深切关切之情。第二局部的议论，带有强烈的抒情色彩。

“我们不愿恣情地悲哀，这还不是我们恣情悲哀的时候〞：语句工整，对仗，含义极其丰富：应该恣情地悲哀，但我们不愿。时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能，事实上，这已经表达了作者恣情悲哀的心情。“我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的〞：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业。字词注音解释。

教师一面检查作业，一面出示小黑板订正。

生字生词地窖〔jiào〕：收藏东西的地洞。

．赫然〔hè〕：显耀、盛大。见义中注解。

．嵌着〔qiàn〕：把东西镶入凹处。

．窘相〔jiǒng〕：为难。文中有“不自在〞意。

．颓唐〔tuí〕:精神不振作

．熏黑〔xūn〕:烟气接触物体

．憎恶(zēngwù):人一厌恶

．．虐待(nüè):凶狠刻薄待人。

．揩油〔kāi〕：见注解。

．恣情〔zì〕：放纵、无所顾忌。

．抚摩〔fǔ〕、摩挲〔suō〕：见注。

．．抖擞、〔sǒu〕见注。

．脑勺〔sháo〕勺，一种器具，此为比喻。

．．吟诵课文。

主要体会语言的感情色彩，各自小声吟诵，以不影响他人而自己又能出声为限。布置作业

2. ．做课后练习七。整理笔记，完善后批。-6-