七年级语文下册 第2课《一面》(第2课时)导学案 苏教版

1 二、一面

一、目标导

学习目标：

1．通过揣摩文章的遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁

迅的思想感情。

2．学习在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。

重点：

了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议

论的表现手法。

难点：

叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法

二、预学导学

1．写汉字

duó（ ）步 地jiào（ ） 镶qiàn（ ） 困jiǒng（ ）

摩suō（ ） 抖sǒu（ ） zǐ（ ）情 书jǐ（ ）

jū（ ）躬 nüè（ ）待 hè（ ）然 yīn（ ）切

ào（ ）悔 chóu chú（ ） tuí（ ）唐 dǒu（ ）峭

2．找出作者对鲁迅的称呼，并说说你的理解。

三、课堂互动探究

（一）交流讨论“预学导学”部分的知识。

（二）通读课文第一部分，深入品味语言。

１．看一下那书脊，赫然．．印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的．．．．．．．．，立

刻从书架上抽下一本。

２. 这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志．．，朋友．．，父

亲．和师傅．．！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强

的战士．．！

3．我摩挲．．着那本书，舍不得．．．．丢开，不说买，也不说不买。

2 4．“我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们‘揩油’，衣衫上一只袋都没缝）

掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵．．．．

酸．，象要哭出来。我恭敬地鞠了一躬．．．．．．．，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。”

从本段“我”的一系列动作，分析一下“我”当时的心情。

5．我结结巴巴．．．．的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个

名字在我的心里乱蹦．．，我向四周望了一望，可没有蹦出．．．．来。

（三）诵读课文第二部分，学习叙议结合的写作方法。

1．从表达方式上看，这一部分主要运用了 ，是前一部分记叙的发

展和升华。

2．我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？

3．“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？

4．文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲

痛的时候”，你对这句话是如何理解的？

5．最后一节在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？

（四）总结全文。

从表达方式上看，前一部分重在 ，后一部分重在 ，是对“一

面”的怀念也是冷静的思索，深化了主题。

四、课堂练习

（一）同步反馈训练

指出下面各句中破折号的用法。（A．表示解释说明 B．表示话题转换

C．表示事项的列举分承 D．表示声音的延长E．表示插说 F．表示话没说完）

（1）我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个

瘦瘦的，50上下的中国人…… （ ）

（2）那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和

慈爱交织着的抚摩似的。 （ ）

（3）这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记——（ ）

“哦！您，您就是——” （ ）

（4）你买这本书吧——这本比那一本好。 （ ） 3 （5）我又仔细地看他的脸——瘦！ （ ）

（6）放到他手里——他的手多瘦啊！ （ ）

（二）课内阅读

门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，

冷气从裤管里向上钻。忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。《毁灭》？

我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。看一下那书脊，赫然印着“鲁迅

译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

……

“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身

上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

“是的”。我低低地说。

他从书架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，

封面上印着两个八分体的字：《铁流》。

他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：

“你买这本书吧——这本比那一本好。”

你是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人下那样诚恳的劝告？我一进门的

时候本来就有点疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。

我一翻那定价：一元八角！

“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不

知道怎样才好。

我低了头，头脑里轰轰轰的，我不敢看他的脸。我只叫见一个声音在问我：

“一块钱你有没有？一块钱！”

“有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。

“我卖给你，两本，一块钱”。

什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把

长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，

安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访句记——

“哦！您，您就是——”

我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个

名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。

他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。

1．这部分文字开头描写书店阴冷这属于什么描写？衬托什么？选择正确的一项，

将其序号填入括号中。（ ）

A属于景物描写，衬托书店生意不景气。

B属于环境描写，衬括我当时的心情。

C属于自然环境描写，衬托出鲁迅对进步青年的关心与温暖。

D属于自然环境描写，衬托出鲁迅先生的热情。

2．文中对鲁迅先生除了外貌描写，还有 描写， 描写，

描写。

3．选段中有画线的句子：“你买这本书吧 这本比那一本好。”结合上下文分析， 4 鲁迅先生为什么这样说 。

４．“一定是他！不会错，一定是他！”这里运用 的修辞手法，突出了作者

心情。这句话与前面写的 一句话相照应。

５．这部分文字表达的中心是什么？选择正确的一项。（ ）

A表现了作者生活的困窘和鲁迅先生对我的热情帮助。

B赞颂了鲁迅先生关怀、热爱进步青年的崇高品质。

C赞颂了鲁迅先生对进步青年的关怀热爱，表现了作者从鲁迅身上受到巨大鼓舞。

D表现了作者渴望买书的心情，及钱不够时的窘相

五、拓展训练

作文片段练习。

1．练习内容：人物的外貌描写。

2．要求：

(1)仔细观察一个人，抓住特征描写他的外貌。

(2)通过外貌描写刻画人物性格，展示人物的内心世界。

3．提示：外貌描写是指对人物的容貌、衣着、神情、姿态的描写。人物的外

貌，总是与它的社会地位、生活环境、性格爱好等有着密切关系，所以，成功外

貌描写能反映人物境遇及内心世界的活动。

六、课后作业

1．导学案“拓展阅读”练习。

2．《同步导学》中“能力提升”“中考之窗”练习。

《一面》第二课时参考答案

三、课堂互动探究

（二） 5 １．“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说“像得了保证似的”。

2． “同志”，表示志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向。“朋友”，表示亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民，“俯首甘为孺子牛。”“父亲”，表示崇敬和热爱。“师傅”，表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年。“战士”，表示顽强战斗，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。

3．“摩挲”就是反复抚摸，反复摸又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。

4．既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。

5．“结结巴巴”“乱蹦”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身边，一种深感激动和幸福的心情，无法用语言来表达。“没有蹦出”，一是当时环境险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅，这表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。

（三）

1．议论

2．明确： 因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。

3．明确：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。

4．明确：对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业。

5．明确：既点明写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。

（三）

记叙 议论

四、课堂练习

（一）

（1）E （2）A （3）F D（4）B（5）A （6）B

（二）

１．Ｃ ２．语言、神态、动作 3．在里屋鲁迅先生已经听到“我”和内山的交谈，知道了“我”经济状况不好，又知道“我”热爱进步书籍，所以准备把自己的译作《铁流》送给“我”，而且要再向“我”推荐一本好书，所以这样说。这也表现出先生具有谦虚的美德。４．反复 惊喜

“一定是一个不平常的人” ５．Ｂ