2020年春季北师大版
买文具。(教材第33、34页)
1. 让学生掌握小数乘整数的计算方法,能正确地进行笔算,并能对其中的算理作出合理的解释。
2. 使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程,渗透转化的数学思想,培养简单的逻辑推理能力。
3. 在观察、探究、应用的过程中,使学生体会小数乘法在实际生活中的应用,感受数学源于生活,生活需要数学,形成积极的学习态度。
重点:理解“小数乘整数”的算理和算法。
难点:小数点位置的确定。
多媒体课件。
1.口算下面各题。
3.4+0.6= 5.7+8.6= 6.5+4.3= 1.9+0.6= 4.4+3.2=
8.9-0.8= 7.6-7= 8.5-6.5= 10-9.6= 5.7-4.7=
2.说出下面乘法算式的含义。
6×8 12×4 30×23
【设计意图:这一环节通过小练习,复习小数加减法的计算法则和整数乘法的意义,由于小数乘整数是在整数乘法意义的基础上学习的,这一环节的设置为学习小数乘整数做好了铺2020年春季北师大版
垫】
1.教师出示教材第33页情景图。
教师:你从这幅图中都看到了什么?你能提出什么数学问题?
学生:每块橡皮0.2元,买4块橡皮需要多少元?
教师:想一想,怎样列式呢?为什么?
学生:因为是求4个0.2是多少?所以用乘法计算,算式是0.2×4。
教师:0.2×4等于多少呢?
学生先以小组为单位进行研究,然后全班交流。
学生1:用4个0.2相加,即0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)。
学生2:因为0.2元=2角,4个2角就等于8角,也就是0.8元。
学生3:我们用一个正方形代表1元,平均分成10份,每份是0.1元,每块橡皮是0.2元,就涂2份,4块就涂4个2份,即8份,也可以得出0.8元。
教师:你们真聪明。
2. 教师:根据题目,你还能提出什么数学问题?
学生:买3把尺子需要多少元?
1 小学数学三年级上册第一单元《买文具（1）》课时练习
1.连一连。
2.弄清运算顺序，再计算。
90-64÷8 72-24÷6 81÷9+9
8+64÷8 72+6÷6 25÷5+25
3.六一儿童节到了，小红和小梅剪了一些小红花要送给幼儿园的小朋友。小红5
分剪了40个，小梅每分剪10个，小梅每分比小红多剪多少个？
参考答案：
1.
2. 82 68 18 16 73 30
3. 10-40÷5=10-8=2（个）
答:小梅每分比小红多剪2个。
教学
内容 买文具（一）（除加、除减混合运算及其应用）
教材
分析 （宋体小四号；段落：段前、段后均为0；首行缩进2字符；行距：固定值：24磅；）
教学
目标 1结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减法”解决两步运算问题的合理性。
2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3.进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减混合运算的实际问题，发展解决问题的能力。
教学
重难点 重点：体会除加、除减运算顺序的合理性。
难点：理解数量关系，掌握除加、除减的运算顺序。
教学
准备 课件、实物图片。
教 与 学 活 动 设计意图 修 改
一、情境引入
出示课件，观察情境图。
1.提问：“原价每本3元”、“现价每本5元”和“现价5本10元”表示什么意思？
2.引导学生提出数学问题。
二、探究新知
解决问题一：
1.提出问题（笑笑一共需要多少元钱？）后，要求学生先独立解决问题。
2.讨论交流，总结解决问题的方法。
怎样列算式？这样列你是怎么想的？
方法一：在交流时让学生说一说每幅图表示的意思，再引导他们说一说怎样用算式表示；
还可以怎样列式？这样列你是怎么想的？
方法二：让学生对应图示，说说每部分表示的实际含义。 学生从图中读懂数学信息。
理解原价和现价的含义，从复杂句子中分析数学信息。
学生提出问题：笑笑一共需要多少元钱？
独立列式解决问题。
三种方法：
1.直接画图解决问题
2.画图并分布列式解决问题 方法三：结合情境说说思考的过程，以及每部分的实际含义。
3.怎样书写呢？
有除法又有减法，先算什么？为什么？
解决问题二：
1.出示：每本算术本现价比原价便宜多少元？
2.探究解决问题的方法。
引导学生思考，要想解决这个问题你，必须知道哪些信息，需要先求什么
3.独立解决
4.集体交流
重点讨论：为什么先算10÷5，为什么3-要写在10÷5前面？
北师大版数学三年级上册2《买文具一》说课稿
一. 教材分析
《买文具一》这一节的内容主要出现在北师大版数学三年级上册的第2课时。本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解并掌握单价、数量和总价之间的关系。通过生活中的买文具情境，让学生学会运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的生活经验，对购物有一定的了解。但是，他们可能还没有形成系统化的数学思维，对于单价、数量和总价之间的关系可能还没有清晰的认识。因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际情境中发现问题、提出问题，并通过数学知识解决问题。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实际情境，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生理解并掌握单价、数量和总价之间的关系。
2. 教学难点：如何引导学生从实际情境中发现问题、提出问题，并运用数学知识解决问题。
五. 说教学方法与手段
在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。通过创设实际情境，引导学生提出问题，并通过小组合作的方式，让学生在讨论和实践中解决问题。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个购物情境，引导学生思考单价、数量和总价之间的关系。
2. 新课导入：介绍单价、数量和总价的概念，并通过实际情境，让学生理解并掌握它们之间的关系。 3. 实践操作：让学生分组进行实践活动，通过实际操作，加深对单价、数量和总价之间关系的理解。
4. 总结提升：引导学生总结单价、数量和总价之间的关系，并学会运用这一关系解决实际问题。
5. 巩固练习：设计一些练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计
