问题引导在小学语文教学中的应用策略优秀科研论文报告

提高小学语文课堂教学有效性的应用策略探究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。

语文作为学生学习的基础学科，对学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等方面都有着重要的影响。

在当前的小学语文教学中，也存在着一些问题和挑战，如学生语文学习兴趣不高、课堂教学效果不佳、教学内容与学生实际需求脱节等。

探讨提高小学语文课堂教学有效性的应用策略显得尤为重要。

通过研究现有的小学语文教学现状，分析影响语文教学有效性的因素，寻找提高教学效果的有效途径和策略，将有助于提高小学语文教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

1.2 研究意义小学语文课堂教学是学生学习语文知识、培养语文能力的重要环节，对于培养学生的语文素养和语文表达能力具有重要意义。

提高小学语文课堂教学的有效性，可以有效促进学生对语文学科的兴趣和热爱，帮助他们提升语文学习的效果和水平。

探究提高小学语文课堂教学有效性的应用策略具有重要的研究意义。

研究提高小学语文课堂教学有效性的应用策略可以帮助教师更好地了解语文教学的现状，掌握当前小学语文课堂教学存在的问题和挑战，有针对性地进行改进和提升。

通过分析影响语文教学有效性的因素，可以深入探讨教师、学生、教材等各方面对语文教学效果的影响，为提高教学质量提供理论依据和实践指导。

通过探讨提高小学语文教学有效性的应用策略，可以为教师提供丰富多样的教学方法和策略，帮助他们更好地开展语文课堂教学，提升教学效果，提高学生的学习成果。

研究提高小学语文课堂教学有效性的应用策略具有重要意义，对于促进小学语文教学的发展和提高具有积极的推动作用。

2. 正文2.1 了解小学语文教学的现状小学语文教学的现状是一个复杂而多样的领域，受到诸多因素的影响。

随着社会经济的不断发展，家庭背景的差异导致学生的语文基础存在较大的差距，这对教师提出了更高的要求，需要差异化的教学来满足每个学生的需求。

新时代教育理念的不断更新也给语文教学带来了新的挑战，传统的教学方式已经不能完全适应学生的学习需求，因此需要不断创新教学方法，提高教学的针对性和趣味性。

第1篇：提高小学六年级语文教学课堂效率的方法与策略课堂教学是学校教育的核心，语文教学又是小学三大主要科目之一。

小学六年级是小学的最后阶段，面临小升初，无论从内容的广度还是深度方面，语文学习都将跨上一个新的台阶，所以对课堂教学提出了更高的要求[1]。

然而在小学阶段，随着年级的升高，尤其来到了五、六年级以后，学生们没有低年级那么踊跃了，回答问题也不积极，静悄悄的课堂反映了课堂教学亟需改进[2]。

提高课堂效率是一个永恒的话题，特别是对小学六年级语文教学来说更具特殊的意义，因此本文从以下几个方面进行了讨论。

一、提高课前预习效果，提升课堂教学效率1、为什么要做好课前预习。

“凡事预则立，不预则废”，《礼记·中庸》中的这句话道出了事前准备的重要性。

许多学生进入课堂后茫茫然而不知所为，既不会思考，也不参与探讨，究其原因是课前没有预习，思维跟不上课堂讲授内容，所以只有提高课前預习效果，才能让学生心中有数，不仅跟得上课程内容，还能将不明白的内容提出来讨论，正如叶圣陶先生总结的“预习实为学生必须做的工作”。

2、提高课前预习效果的方法。

从教师的角度来说，要让学生课前有效预习必须先教会学生正确的预习方法。

针对语文课的特点，笔者认为可从以下几个方面指导学生预习：一是教会学生标注课文中的自然段、生字、生词，找出其中的疑难点，传授学生借助工具书、网络等途径查阅资料，还要教导学生正确朗读课文；二是提高预习提纲的编写质量，为此教师应以新课标为依据，以教学目标为导向，以学生实际为切入点，设计问题和练习；三是注重预习效果的检查和评价；四是邀请学生家长参与也可提高预习效果。

二、准确掌控课堂节奏，合理分配教学时间1、合理分配课堂教学时间的必要性。

据介绍[3]，小学生能够集中注意力的时间顶多只有20分钟，如果不能将一堂40分钟的课合理分配时间，教学效果可想而知，所以经常出现教师台上讲，学生台下开小差的现象。

分配课堂教学时间的主动权在教师，为了提高课堂效率非常有必要合理分配教学时间。

问题引导在小学语文教学课堂中的运用摘要：教师面对课堂生成时，我们教师的思维是被学生牵引着飘离文本核心？还是文本的核心脉络始终攥在我们教师手中？是强行把偏离文本的学生思维生拽硬拉地扯回来？还是巧妙无痕地带回来？此时，我想得最多的是这四个词：以学定教、先学后教、顺学而导、生成教学。

学是指什么？学生？学习？我认为应该是学生有价值的学习。

如此理解，我找到了应对小学语文教学课堂生成的策略——问题引导。

教师面对课堂生成时，我们教师的思维是被学生牵引着飘离文本核心？还是文本的核心脉络始终攥在我们教师手中？是强行把偏离文本的学生思维生拽硬拉地扯回来？还是巧妙无痕地带回来？此时，我想得最多的是这四个词：以学定教、先学后教、顺学而导、生成教学。

学是指什么？学生？学习？我认为应该是学生有价值的学习。

如此理解，我找到了应对小学语文教学课堂生成的策略——问题引导。

一、怎样引导是有效的呢？我们知道，在课堂上，使用最多的就是口头语言。

我就想，引导是否有效与教师的语言表达技巧息息相关。

我认为，教师提问的语言应该准确、精炼，突出重点，逻辑性强，特别能够对学生思维起到点拨作用，对学生能力起到训练作用，对学生习惯起到培养作用，对学习方法起到归纳作用，对语言规律起到提炼作用，问题引导必须围绕“四点”展开，即：重点、难点、疑点、语言文字训练点。

二、如何有效的引导学生提出问题1、为学生创造环境，让学敢于发问，乐于发问。

“好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问“为什么”，甚至打破沙锅问到底，而我们家长、教师有时觉得反感、不屑一顾，这样很有可能扼杀了一个学生。

其实这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才所必须具备的。

但是天真可爱的孩子跨入校门，随着年龄的增长，“问题”越来越少了。

其问题在于我们教师，以及传统的教学模式。

创设恰当的问题情境来促使学生发现问题，提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。

创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。

第1篇：新课程标准下小学语文有效教学研究小学语文有效教学是面向现阶段语文教学出现的，针对于小学生的课堂表现、个性化特点而展开。

语文教学和生活的实际状况接触最为频繁，学生无时无刻不在接触语文内容。

语文教学实践的现实语境也尤为丰富，但是现阶段小学语文教学活动仍旧面临着诸多的挑战，小学语文有效教学实践的展开需要不断细致规划，进而科学开展，以提升语文教学质量，为小学生语文知识的掌握创造良好的学习环境。

一、有效教学概述（一）有效教学的概念有效教学就是指实现教学的认知活动和实践活动的统一，就要考虑到教师和学生双向互动的参与，又要对于教学内容、教学目标和教学任务的实现进行合理设计和把握。

有效就是指实现一定的课堂效果，教师通过学生反馈和教学检测了解学生的学习效果，旨在实现对学生综合能力的培养。

教师要掌握一定的教学时效性，更需要提升教学效率，不断巩固教学实践成果，达到学习效果的长效性保持。

有效教学的开展顺应了新课程改革的教学需求，对于学生的全面发展做出了科学的教学引导。

（二）小学语文有效教学概述小学语文是一门基础性的学科，语文教学承载着非常深远的现实价值。

小学语文教学对于小学生的情感价值观、文化素养的培养具有重要的促进作用。

有计划性、有目的性的小学语文教学实践的开展能够提升小学语文教学的有效性，促进对学生认知能力和实践能力的综合培养，推动小学语文教学活动的顺利开展。

小学语文教学需要不断的实现突破和创新，注重基础层次和发展层面的推动，为小学生的发展打下坚实的基础。

（三）有效教学的实现条件一堂有效的教学需要具备五个条件：扎实的理论、充实的课程安排、丰实的情感投入、平实的语言对话、真实的教学情境。

这五个方面相互促进，对于有效教学的实现具有非常重要的促进作用。

扎实的理论基础是学生学习语文的关键，有利于学生对于主要教学内容进行把握。

教师只有了解学生的学习基本状况才能更好地开展教学活动。

充实的课堂教学安排就是运用灵活的教学手段丰富语文课堂教学。

摘要：随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

本文从小学语文教研的背景出发，分析了当前小学语文教研中存在的问题，提出了小学语文教研的有效策略，并通过具体实践案例进行探讨，旨在为提高小学语文教学质量提供参考。

关键词：小学语文；教研；策略；实践一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言文字运用能力、文化素养和审美情趣具有重要意义。

然而，在当前的小学语文教学中，存在着一些问题，如教师专业素养参差不齐、教学方法单一、学生语文素养提升缓慢等。

为了解决这些问题，加强小学语文教研工作显得尤为重要。

二、小学语文教研中存在的问题1. 教师专业素养参差不齐部分教师对语文教学的理解和把握不够深入，教学方法和手段单一，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法单一部分教师过于依赖教材，教学过程缺乏创新，导致学生学习兴趣不高，语文素养难以提升。

3. 学生语文素养提升缓慢学生在语文学习过程中，往往缺乏主动性和积极性，导致语文素养提升缓慢。

4. 教研工作缺乏实效性部分学校的教研工作流于形式，缺乏针对性和实效性，无法真正提高教师的教学水平。

三、小学语文教研的有效策略1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对语文教学的理解和把握。

（2）鼓励教师参加各类学术交流，拓宽视野，提升教学水平。

（3）开展教学观摩活动，促进教师之间的相互学习和借鉴。

2. 创新教学方法（1）结合教材和学生实际，设计多样化的教学活动，激发学生学习兴趣。

（2）运用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。

（3）关注学生个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。

3. 提升学生语文素养（1）开展丰富多彩的语文实践活动，如朗诵、写作、演讲等，提高学生的语言文字运用能力。

（2）注重培养学生的阅读兴趣，引导学生阅读经典名著，提升文化素养。

（3）加强家校合作，共同关注学生的语文学习，形成良好的学习氛围。

4. 提高教研工作实效性（1）建立健全教研制度，确保教研工作有序开展。

小学语文作文教学存在的问题及其对策优秀获奖科研论文【摘要】作文课在小学语文教学中既简单又困难。

对于教师来说，作文课可以不用像教专业的语文知识那样充分备课，稍显轻松；对于学生来说，却是令他们头疼的大事，因为他们的头脑中没有那么多的知识储备，再加上教师没有进行作文方法的指导，致使他们每到作文课就觉得“没话说”，不知从何入手。

有鉴于此，本文从提高学生作文兴趣入手，在充分分析当前小学作文教学过程中普遍存在的问题的前提下，根据自己的教学经验，提出了几点优化作文教学的建议，望与各位教师共勉。

【关键词】小学语文；作文教学；课外阅读作文是小学语文教学过程中不可或缺的一个环节，它是检验一个学生语言书面表达能力的最好方法，同时也是体现小学生语文核心素养的关键教学项目，小学语文作文高效教学的重要性可见一斑。

纵观当前小学语文作文指导教学过程，作文命题陈旧，讲求千篇一律的“模板”、“套路”，从某种程度来讲，这种模式非常不利于激发学生作文的热情，长此以往，还会扼杀学生的创造力，使其思维固化在某个写作模板中，特别是当考试中出现一种新的题材时，学生发现不能再套用原来的模板，便会滋生焦虑、畏难等情绪，这更加不利于学生健康学习心理的形成。

因此，如何优化小学语文作文教学方法就成为摆在我们面前的重大课题。

一、当前小学语文作文教学中普遍存在的问题对于小学语文教师来说，作文可以说是整个语文教学环节中最难的一个板块，他们会考虑如何让学生对写文章感兴趣，如何使他们不再写“流水账”，掌握一定的作文技巧，如何解决学生在作文时产生的畏难情绪。

这种教学态度固然值得推崇，然而也存在着一些困惑，尤其是对于新手教师来说，教参上对于作文教学并没有给出明显的教案设计，这就给教师的作文教学带来诸多不便和困难。

对于作文教学来说，其不像目标明确的语文知识那样，教师只需按照教学大纲，围绕教学目标具体地讲授教材中的知识，再通过课下为学生布置一定的作业以巩固所学知识。

对于作文课，教师往往是随便布置教材后的某篇习作，让学生自己立意写作，然后教师再给他们一个象征意义的分数，作文评语往往也是寥寥数语，没有针对性地指出每个学生的写作问题。

小学语文论文-小学语文教学问题及解决措施通用版随着小学语文课程改革的实施，在很多方面都改变了传统的语文教学模式，更加适合学生的发展，虽然在教学中已经取得了一些进步，但是仍然还有一些与新课程改革要求不相符的问题存在。

这些问题不但严重阻碍了新课改的实施，更加影响了学生的发展，以下就当前在小学语文教学中存在的一些问题进行分析，并提出了一些相应的解决对策，以期提高小学语文教学的有效性。

一、当前小学语文教学中存在的问题（一）没有充分体现学生的主体地位虽然新课改一再强调学生在学习过程中的主体地位，但是在语文教学中学生的主体地位仍然没有得到有效的发挥。

老师在课堂中仍然占据着主体地位，教师讲得太多，一味地把自己所懂的知识灌输给学生，学生被动地接受，教学效果很不理想；另外，教师在课堂上的提问太多，老师习惯连续地把问题抛给学生，没有充分地考虑到问题的针对性和启发性，这种提问表面看似活跃了课堂气氛，实际上缺少了学生的主动思考过程，被动地回答问题也不能有效的提高教学效果。

教师在课堂中讲的太多、问得太多，必然会导致学生没有充足的思考时间，束缚了学生的想象力，进而导致学生缺乏对语文学习的兴趣，不能主动地接受知识。

除此之外，教师忽视了对学生创造性和个性的培养，习惯于把标准化的答案灌输给学生，喜欢中规中矩，按照教师思路进行学习的学生，而不喜欢标新立异，会提奇怪问题的学生，长此以往，学生的创造性和个性就得不到良好的发展。

（二）培养目的不明确教学一定要有明确的目的，确定了培养目标，一切的教学行为要围绕这个目标进行，才能提高教学的有效性。

但是在实际的教学中，老师的教学没有针对性，小学语文的教学过程实际上是教师对学生进行语言训练的过程，新课改提倡加强对学生听说读写的训练，可是有些老师心中并不能够明确训练要达到什么效果，只是根据参考资料进行教学，没有对教材进行深入的研究和探讨，流于形式，机械的练习。

这种没有目的性的教学活动导致了课堂教学效率低，从而不能提高学生的语文能力。

小学语文习作教学存在问题及策略研究教研课题论文报告现阶段各个学校小学生的写作水平都较低，这是一个严峻的问题，学生们在写作之时不是抄袭，就是感情不实，这些都表明学生的真实情感、生活体验都较差，广大语文教师必须要重视这个问题，要认真对待写作教学的现状。

一、目前小学语文习作教学存在的不足1.教师方面。

第一，教师布置的作文题目未贴近学生生活。

目前小学生们基本都是生活在大城市之中，都是在家中几代人的爱护之下长大的。

学生们对于生活的认识基本都来自课本和自己的想象，实践生活经验更是极少，学生们除了补习就是去游乐场玩耍，自己的社会生活基本上没有。

如果教师在布置作文题目之时没有贴近学生生活，便会使学生无话可写，无情可表，便会对写作没有热情。

第二，缺乏趣味性。

小学阶段的小学生其写作之路才刚开始，在较多情况之下，小学生喜欢按照自己的喜好来安排时间。

但是教师在教学之中还没有等学生有一些写作的基础，便着急传授学生写作技巧和写作规范，这样没有将学生的兴趣结合起来，便导致了习作教学严重缺乏趣味性。

第三，评价过于简单。

之所以有写作评语这个环节，便是要告诉学生优缺点，哪些该保持，哪些该改进。

但是在实际的教学之中，教师对于评语并不是很重视，总是敷衍了事，随便写几句，导致很多学生得到的评语都差不多，且评价只有这一种方式，起不到真实效果。

2.学生方面。

第一，对于作文写作兴趣薄弱且抄袭率较高。

我们都知道兴趣决定一个学生学习的程度，根据大量的调查发现，学生普遍都不喜欢写作，且一篇作文之中的抄袭率极高。

第二，写作内容脱离真实情感。

很多学生没有积累素材的习惯，便导致写作的第一件事不是如何构思，而是想着怎么去编，文中缺乏真实情感。

第三，语言组织能力薄弱。

在有些学生的作文中，感情是饱满的，内容也是较真挚的，但是在语言的组织方面很差，导致作文失去了原本的活力。

第四，错别字多。

小学生年龄小，不认真，作文中特别容易出现错别字的现象，这些都影响了整篇作文的质量。

浅议小学语文作文教学的几点策略优秀科研论文报告摘要：在小学语文教学的过程中，对于中高段学生，作文教学的重要性是不言而喻的，不仅是因为作文是考试的重要题型，在考试中所占的分值比较高，而且作文教学影响到学生创造思维能力、实际生活观察能力以及语言表达能力的培养，还可以提升学生的人文素养，对学生以后的求学、工作、生活都会发挥重要的作用。

所以作为一线小学语文教师们一定要高度重视作文教学，作为自己的教学重点，认真对待。

关键词：小学语文作文教学策略写作一直是小学生面临的一个老大难问题，经常困扰着学生们，他们普遍感到作文难写，是一个难啃的硬骨头，不像其它的语文题目，只要自己能够把汉字记住把要考察的知识点熟记于心就能够答对题目，而作文需要自己组织语言进行发挥，需要进行一些想象和思考，脑中也要有足够的写作素材。

而小学生年龄较小，积累的知识也比较少，生活阅历也不丰富，所以拿到作文题目后往往无从下笔，无话可说，感到为难，慢慢的就会对作文提不起任何兴趣，谈作色变。

针对这种现状，我们作为老师要找到一些有效的教学策略积极引导他们，循循善诱，激发他们对写作的兴趣，提升学生的写作能力和水平。

接下来我将提出自己关于小学语文作文教学策略的几点思考。

一、让学生扎根于日常生活，提供写作来源写作来源于生活实际，并反映生活，不跟生活实际相联系的作文是空洞乏味的，缺乏真实感，许多学生在写作过程中会出现与实际情况相脱节不相符的情况，老师要积极引导学生仔细观察日常生活中的各种现象、各种人和物以及各种细节，教育告诫他们观察生活对于写作的重要性，现实生活是写作丰富的、源源不断的活素材，是写作的原材料，学生就是要对这些原材料在自己的脑中进行加工，最后写出作文，变成成品。

另外除非是特定的题目要求，不要让学生写一个不存在、幻想的人和事，没有真实感，作文的质量就不会高。

比如当以一个人物为题目时，大多数学生会写自己的亲人，写自己的爸爸妈妈，爷爷奶奶，例如以“我的妈妈”为题目，老师可以引导学生在家里仔细去观察妈妈的外表特征、性格特点，重点是让学生观察和回想生活中母亲对自己发生的一些细节和点滴故事，从这些细节和点滴事情中学生可以体会到母亲对自己的关怀与爱意，运用这些生活中的观察与积累，很快就可以写出一篇真实、优秀的作文，生活中观察的越多、思考的越多、经歷的越多，积累的原材料就越多，就越容易写出上乘的作文，越容易变成成品。

农村小学问题引领式教学探究结题报告隆昌县石碾五坡小学二0一三年10月“农村小学问题引领式教学探究”结题报告第一部分：课题提出一、现状分析：我校虽地处偏远的乡村，但全体语文教师都兢兢业业地工作，而语文教学成绩总是与中心校存在较大差距，因此我们不得不反思，寻找产生差距的原因，对我们的学生和教师进行剖析，找到症结解决问题。

（一）学生现状首先，我们走进语文课堂了解学生，从学生的课堂表现中去发现问题；对学生进行了“农村小学课堂发言情况”的调查，也找到了一些问题。

归纳起来主要是：1、大部分学生喜欢回答以记忆为主的问题，也就是不愿思考回答理解为主、应用为主等类型的问题。

2、课堂上总是积极思考和常常思考老师提出的问题学生不足20﹪，大部分学生根本没有进入学习状态。

3、大部分学生觉得教师只针对优等生提问，因此课堂思不思考都无所谓，长期下来就不愿思考问题了。

4、学生认为老师的提问要么太简单，要么太难；简单的不需思考，难的又无从下手，所以没有对老师的提问失去了兴趣。

另外，学生生活在农村，本身的视野狭小、课外阅读量也小，所以见闻少、知识面窄，交流自然就少，导致口头表达能力确实存在一些障碍，影响了语文课堂的师生互动。

（二）教师现状我们分析了教师方面存在的问题。

我校语文教师队伍中，年龄40岁以上的占69﹪，因此很多老教师保留着“一问一答式”的教学模式，整堂课下来，学生总是被教师牵着走，没有真正参与到课堂学习活动。

具体存在以下几方面的问题：1．提问过于简单，没有思考价值。

有些教师喜欢问“是不是”、“好不好”、“行不行”等，这些提问只有形式而没有实质性的内容，根本没有多大价值。

2．提问数量过多，淹没教学重点。

有的教师一节课提几十个问题，上课内容东抓一下西摸一把，看起来什么都有了，其结果却是教师什么也没教、什么也教不会。

这种“满堂问”的教学方式，必然淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维，教师只是用一些过于琐碎的且无意义的问题牵着学生的鼻子走。

小学语文课堂教学策略的研究与应用导言：小学语文教学是培养学生阅读能力、写作能力和表达能力的重要环节。

为了促进学生的全面发展，教师需要探索有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣和提高语文素养。

本文将研究小学语文课堂教学策略，并探讨其应用。

一、启发性教学法的应用启发性教学法是一种培养学生思维能力和解决问题能力的教学策略。

教师可以通过提问、分析与讨论等方式，引导学生主动思考和探索。

比如，在讲解课文的时候，教师可以提出一些问题，如“你觉得主人公为什么会这样做？”或者“你认为故事的结局会是什么？”等，鼓励学生进行推理和表达。

通过这种方式，学生不仅能提高理解能力，还可以培养逻辑思维能力和创造力。

二、情景模拟教学法的应用情景模拟教学法是一种通过设置情境，让学生在真实或虚拟的情景中进行学习和实践的教学策略。

教师可以通过变身角色或搭建环境等方式，创造出具体的情景，让学生进行实践和体验。

比如，在学习写作的时候，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们进入到写作的情境中，创造更真实的写作体验。

这种教学方式可以增加学生的参与度和兴趣，激发学生的创造力和想象力。

三、合作学习法的应用合作学习法是一种通过学生之间的合作和互动，促进学生学习和交流的教学策略。

在语文课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们一起阅读、讨论和完成任务。

通过小组合作，学生可以相互借鉴和协作，提高学习效果。

同时，合作学习也可以培养学生的团队意识和沟通能力，为他们今后的学习和工作打下基础。

四、多媒体教学法的应用多媒体教学法是一种利用多种媒体技术，丰富教学内容和形式的教学策略。

在小学语文课堂中，教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，给学生展示更多的语言文化和表达形式。

比如，教师可以通过播放音频和视频，让学生感受古诗的声音和诗意；或者通过展示图片，让学生了解不同地域的风土人情。

多媒体教学不仅可以增加学生的趣味性，还可以拓宽他们的视野和知识面。

结语：小学语文课堂教学策略的研究与应用是一项复杂而重要的任务。

小学语文教学中探究性教学的运用策略获奖科研报告【摘要】小学语文探究性教学要围绕文本内容，运用合理有效的教学策略和方法，引领学生进入文本知识的主动探究之中，获得思想上的启迪和感悟，深入透彻地理解小学语文知识。

【关键词】小学语文;探究性;策略一、设置探究式的学习情境，激发学生学习兴趣小学语文教学要创设丰富立体的学习情境，引领学生进入探究式的学习情境之中，激发学生的学习兴趣和期待，对小学语文学习内容产生强烈的好奇心理，积极主动地进入小学语文课程学习活动之中，提高小学语文探究式教学的效率。

要基于小学生的年龄特点和心理特点，通过具体的事例进行探究式教学，充分挖掘小学语文文本中的素材，激发学生的主动探究意识和心理。

以学习《鲸》这篇课文为例，教师可以指导学生讨论“鲸是怎么吃东西的呢？”并适时给予指示和点拨，如：鲸的体积较为庞大，吃东西的样子相较于其他动物而言，极其壮观，可以由此联想到鲸吞食物的样子。

在教师的提示下，学生兴致勃勃地进入课文的学习和思考之中，了解动物王国里极具特殊功能的动物，认识到鲸的大小、类属、种类和生活习性，获得对文章知识的理解和体悟。

同时，要根据学生既有的生活知识经验和认知程度，在课堂中提出适宜的问题，引领学生产生认知冲突，积极主动地进入小学语文知识的探究之中，实现对小学语文知识的深度解析。

以学习《爷爷的黄豆》一文为例，教师可以提出相应的问题：“文章中说爷爷给予我的财富远比金珠子还珍贵，这么珍贵的财富究竟是什么呢？”学生对于这一问题的思考可以基于自身的认知前提，根据自己的生活经验和认知，找寻问题的答案，把握和理解文章的深意，体会和感知爷爷身上的精神品质和人生阅历。

小学语文教师还要善于利用小学生喜爱听故事的心理，精心创设适宜的故事情境，帮助和引领学生进行主动探究和思考，更加深层地体会小学语文课文的知识，感知小学语文文本的乐趣。

以学习《三袋麦子》为例，教师可以声情并茂地讲述文中的故事，使学生津津乐道于故事的情节和内容，熟悉文章的句子结构，从人物表现手法、语言描写、心理描写和动作描写等不同层面，让学生体会故事中的内容，并思考问题：“文中的三个伙伴在获得土地爷爷分给自己的一袋麦子之后，会在一年后如何处理这袋麥子呢？”通过问题引发学生的联想和想象，提升学生探究语文知识的素养和能力。

小学语文写作教学的问题以及策略研究【摘要】本文通过分析小学语文写作教学存在的问题，如缺乏写作素材和指导、缺乏实践和反馈机制以及教师缺乏有效的教学策略等，提出提高小学语文写作教学效果的策略。

文章引入了小学语文写作教学的重要性，明确了研究目的。

在总结了解决小学语文写作教学问题的方向，并展望未来研究的方向。

通过本文的研究，可以为小学语文写作教学提供更为系统和有效的指导，促进学生写作能力的提升。

【关键词】小学语文写作教学、问题、策略、教师、素材、指导、反馈、策略、效果、解决方向、研究展望1. 引言1.1 小学语文写作教学的重要性小学语文写作教学的重要性在于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。

语文写作是小学语文教学的重要内容之一，通过写作活动，学生不仅可以运用所学的词汇、句型和语法知识，还可以锻炼逻辑思维、表达能力和文字表达技巧。

写作是一种综合性的学习活动，可以培养学生的观察力、想象力和批判性思维能力，提高他们的综合素质。

小学语文写作教学还能促进学生情感的发展和个性的展示。

通过写作，学生可以表达自己的情感、情绪和思想，培养自信心和自我认知能力。

写作是一种独特的表达方式，可以让学生展示自己的个性和风格，培养他们的独立思考和创造性思维能力。

小学语文写作教学对学生的发展具有重要的意义，不仅可以提高他们的语文素养和表达能力，还可以促进他们的全面发展和个性展示。

加强小学语文写作教学，培养学生的写作能力，不仅符合教育教学的要求，还符合学生个人成长的需要。

1.2 本文研究的目的本文旨在探讨小学语文写作教学中存在的问题，分析造成这些问题的原因，并提出有效的解决策略。

通过对问题的深入剖析和对策略的研究，旨在为小学语文写作教学提供可行的改进方向，提高教学效果，促进学生写作能力的全面发展。

本研究的目的主要包括以下几个方面：1. 着重探讨小学语文写作教学中缺乏写作素材和写作指导的问题，分析造成这一现象的原因，并寻找解决途径，为教师提供更好的指导方法和资源支持。

提高小学语文课堂教学有效性的策略获奖科研报告摘要：语文作为教学最基础的学科，主要目的是提高学生的听说读写能力，培养学生的语文素养。

但就目前的发展趋势看，我国小学语文教学中还存在很多问题，需要教师就语文教学现状采取合适有效的教学策略，以便于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。

基于此，本文主要对提高小学课堂教学有效性的策略进行了深度的研究。

关键词：小学语文教学有效性教学策略课堂教学是实施新课程改革的主要阵地，也是学生学习的主要场所。

虽然，在新课程理念的带动之下，我国小学语文教学已经取得较大的成效，但是还存在很大的问题，如教学方法过于陈旧，教学内容枯燥，教师教得辛苦，学生也学得吃力，教学效果不显著，难以实现教学目标。

1.小学语文教学现状分析1.1教学理念过于陈旧，教学手段单一。

现阶段，我国大部分教师还是遵循传统的教学理念，没有改革与创新，教学过程仍然以讲授为主，只顾把课程内容灌输给学生，并没有做到因材施教，盲目地认为只要提高学生的学习成绩就算完成教学任务，并没有考虑到小学生对于知识的需求及自身的接受能力，使得教师成为教学的主体，学生成为教学的客体，完全弱化学生的主观能动性，从而影响课堂教学效率。

除此之外，教师在采用教学手段时缺少一定的灵活性，只是采用“一支粉笔”、“一本教材”的教学手段，完全没有凸显语文课程内容的丰富性，使得学生没有掌握文本的真正内涵，导致语文教学效率逐渐降低。

1.2教学方法缺乏创新。

在语文新课程中要求突出学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

但是，在实际教学中，教师仍然使用传统的灌输式教学方法，即教师在台上讲，学生在台下听，做笔记，在讲解课文时，只是把课文拆解开来，主要分为四个环节：学习生词、解释词义、划分段落及总结中心思想，完全没有给学生提供自由发挥的空间，不顾学生是否已经掌握知识，学生只能跟随着教师的脚步，自主学习能力下降，教学质量得不到保证。

2.提高小学语文课堂教学有效性的策略2.1确立合适的教学目标。

当前小学语文教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文[摘要]小学语文在整个教学过程中占据着核心位置，语文代表的是我国的传统优秀文化，有着深厚的文化底蕴和精神力量，在学生成长和发展的过程中起着奠基作用，是培养孩子综合素养、完美人格的重要学科。

树立正确的价值观，培养浓厚的兴趣，形成审美意识。

[关键词]问题；共鸣；技巧一、小学语文教学中的不足与缺陷1.教学繁杂，死抠教材小学语文阅读通俗易懂，简约教材处理要合理得当，因此教师应该要对教材进行梳理，舍繁留简，使教学内容化难为简，化繁为易。

简约背景和教材资料是最重要、最基本的课题资源，体现了教学目标和综合能力培养的要求，但教材并不是学生一定要按部就班，教师树立的学习形象应符合学生的态度，教育学习是搭建的一个学习平台，教师要充分创作，发挥自己的水平，不能被教材所束缚，成为教材的主人，不能死抠字眼，真正成为教材的创作者和引导者，灵活利用教材，要使学生在学习的过程中有发现，有所感悟，在教学过程中还要根据学生的实际情况不断调整目标。

2.朗读太过重技巧，忽略情感当前，“以读代讲”是很重要的教学方式，很多教师都努力在阅读教学中加以实施，但是在实际教学过程中，更多的教师却将重点放在了朗读的技巧上，如字词的重音、语句的停顿等，这样学生的朗读只能局限在文字的表面，理解不了更加深层的含义，这样就无法表达自己的真实情感，另外，学生对课文内容还没有完全领会，就想匆匆进入文章领略语句的内在含义，学生的理解就必然会不到位。

另一方面，学生较为分散，你喜欢读这一句，他喜欢读那一句，你对文章是这样理解的，他对文章又有那样的见解，把文章诠释得杂乱无章，学生的空间处于一种杂乱的状态，这严重破坏了文章的层次性和条理性。

朗读技巧也是十分重要的，要从词句着重入手，并与情感相结合，通过老师的引导，领略字里行间语句包含的意思，也可以先从作者人手，给学生讲解一下作者创作的相关背景和手法，这样可以拉近学生与作者之间的距离，能够让学生感同身受。

课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略获奖科研报告【摘要】課堂提问是教学的常用手段，对于激发学生的学习兴趣，引领学生进入深层思考有重要的作用。

在课堂教学中，教师要在小学语文教学中采用课堂提问的方法和策略，使之成为开启学生心智、发散学习思维的“常规武器”，要把握课堂提问的技巧和方法，艺术、巧妙地进行课堂提问。

【关键词】课堂提问;小学语文;有效性;策略一、合理选择“问点”教师要善于选择和把握“问点”，以此作为小学语文课堂教学提问的切入口，不可盲目、随性地发问，而要适当选择提问的时间和方法，必须立足于小学语文课堂教学重点，进行“问点”的合理选择，以学习《詹天佑》一课为例，课文重点描写了詹天佑主持修筑京张铁路的事迹，全文围绕“杰出、爱国”的线索开展教学，教师要先进行人物生平及时代背景的介绍，基于学生充分阅读的前提，抓住具体事例，进行提问：“詹天佑的爱国精神体现在什么地方？他的杰出才能又具体表现在何处呢？”一石激起千层浪，由此充分激发学生的阅读期待心理，让学生结合重点词句进行品读和感悟，指导学生推敲关键词句，培养学生的阅读学习思维，深入探究小学语文课文中的知识点。

二、紧紧把握“要害”小学语文教学的课堂提问环节能够有效培养学生的语言思维能力，要在课堂提问中把握文章的关键点和疑难点，挖掘课文内容和语言因素，找到课文中的重点、点睛点、动情点，实现高效的小学语文课堂提问效果。

以学习《海上日出》一文为例，就要紧紧抓住全文的结局句——“这不是伟大的奇观么？”借由这个点睛之笔照亮全篇，让学生进入对文章的设疑思考和讨论之中，透彻理解和体会文章的主旨要义。

三、有效把握“时机”小学语文教学中的课堂提问策略要有效把握“时机”，教师要善于抓住提问的“内容空间”和“思维空间”，找寻到提问的相交点，在优化提问中启迪学生的思维，做到以情趣点为问点，达到“四两拨千斤”的提问效果，较好地促进学生的自主学习和思考，不断开启学生的发散性思维和创新思维。

如何提高小学语文课堂教学有效性的策略获奖科研报告【摘要】我们知道，学生在学校的大部分时间是在课堂上度过的，教师的教学任务也主要在这短短的40分钟内完成，所以，课堂是师生“教”和“学”的主阵地，是学生在学校的主要学习方式。

但是，就这40分钟，有时也会出现许多“无效课堂”或者“低效课堂”，课堂并没有发挥它应有的作用，没有实现预设的课堂效率。

那么，基层教师怎么做才能提高课堂效率呢？【关键词】小学语文;课堂教学;有效性策略一、巧妙导入过渡，激发学习兴趣不管是什么课堂，首先都要导入新课，如果教师的导入比较新颖有趣，就会激发学生的学习兴趣。

尤其是我们的语文课堂，因为它丰富的语言特色和感性的语言情感，对教师的课堂导入要求更高。

可以说，有趣的课堂导入，不仅能丰富课堂模式，还可以调动学生的学习积极性。

如果我们的导入以质疑引入，则可以激发学生的探究欲望;如果以诗词引入，则会激发学生的审美情趣;如果以故事引入，则会激发学生的阅读欲望。

例如，在教五年级语文下册《窃读记》一课时，我是这样导入的：同学们，你们知道“窃”是什么意思吗？大家都知道，“窃”是“偷”的意思。

我们听说过偷鸡、偷牛、偷钱、偷东西等，但是你听说过“偷读”吗？听到我这样问，学生纳闷了，随之带着疑惑的眼神摇摇头。

看到这，我将课题板书到黑板上，又问：看到课题你想知道什么？一下子学生的学习兴趣被调动起来了，有的说，我想知道是谁窃读？有的说，我想知道他为什么窃读？看到学生急切的眼神，我随机引入：要想知道事情的真相，Please open your book.（请打开课本吧）听到这，学生迫不及待地打开课本开始读课文，都想知道究竟是怎么回事。

所以，巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动探究。

其次，在上《走遍天下书为侣》一课时，用“读书破万卷，下笔如有神”和“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句引入，使学生既感受到古诗词之美，又对即将新学的课文产生浓厚的兴趣。

小学语文教科研论文一、研究背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生语文素养的全面提升。

教科研活动作为提高教师教育教学水平的重要途径，对于推动小学语文教学改革具有重要意义。

本文旨在通过对小学语文教科研论文的撰写，探讨如何提高小学语文教学质量，促进教师专业发展。

二、研究目的1. 分析当前小学语文教学现状，找出存在的问题，为教学改革提供依据。

2. 探讨小学语文教科研论文的撰写方法，提高教师的教科研水平。

3. 总结小学语文教学的有效策略，为教师教学实践提供参考。

三、研究内容1. 小学语文教学现状分析（1）教材使用情况（2）课堂教学方法（3）学生学习兴趣与能力（4）教师教育教学水平2. 小学语文教科研论文撰写方法（1）选题与构思（2）文献综述（3）研究方法（4）论文结构与格式3. 小学语文教学有效策略（1）激发学生兴趣，提高学习积极性（2）注重个体差异，因材施教（3）运用现代教育技术，丰富教学手段（4）加强教师培训，提高教育教学水平四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学语文教学现状及教科研论文撰写方法。

2. 问卷调查法：设计问卷，对部分小学语文教师进行调查，了解他们在教学过程中遇到的问题及需求。

3. 实证研究法：结合实际教学案例，总结小学语文教学的有效策略。

4. 对比分析法：分析不同地区、不同学校的小学语文教学现状，找出共性与差异。

五、预期成果1. 提高小学语文教师对教科研的认识，激发教科研热情。

2. 探讨出小学语文教学的有效策略，为教师教学实践提供指导。

3. 形成一套完善的小学语文教科研论文撰写方法，提升教师教科研水平。

4. 为我国小学语文教学改革提供有益借鉴和参考。

五、研究过程1. 数据收集与分析（1）通过问卷调查收集一线小学语文教师的教学现状数据，运用统计学方法进行分析，提炼出存在的问题。

（2）整理国内外相关文献资料，对比分析不同教学理念和实践方法，为论文提供理论支撑。