浅析小学语文教学中的问题驱动式教学

《小学语文课程与教学论》“问题驱动”的教学策略摘要：通过“问题驱动”的教学策略，尝试对“小学语文课程与教学论”这门课程的课堂教学进行改革，以进一步提高教学的有效性，并为小学教育本科专业其他类似课程的教学改革提供一定的借鉴。

关键词：小学语文课程与教学论；问题驱动；策略研究一、问题的提出“小学语文课程与教学论”(以下简称“小语论”)学科课程是高师小学教育专业核心课程之一，它以小学语文学科的课程形态与教学形态为主要研究对象。

课程的核心目标是：提高学生对小学语文学科课程的认识与理解，提高学生的语文教育教学实践与研究能力，奠定小学语文教师的专业发展基础并使其具有较为深厚的发展潜能。

但从现有课程的实施来看，带有以往浓重的教学法课痕迹：在传统的以教师讲授为主的课堂教学形式下。

学生们的学习大多还处于“上课记笔记、考前背笔记、考试忆笔记，考后丢笔记”的不良状态。

这种教学方式完全漠视学生个体内部因素的唤醒与发展，仅注重对学生进行外在的灌输与塑造，淡化了学习者对小学语文教育教学情境的感悟和实践环节，影响了职前教师教育的有效性。

我们试图从改变课程实施方式的角度，以“问题驱动”为基本教学策略，采取“研究性学习”等活动方式，使“小语论”教学由教师的行为转化为学生的行为，最大限度地调动学生积极性，唤醒主体的需求内驱力，激发其潜能与创造力，以实现“小语论”的课程目标。

二、“问题驱动”教学策略的实施(一)“问题驱动”策略基本内涵“问题驱动”策略或曰“基于问题的学习”(Prob－lem－BasedLearning，简称PBL)，这是近年来受到广泛重视的一种教学思路，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性(authentic)问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习(self－directedlearning)的能力。

通过引导学生解决复杂的、实际的(real－world)问题，PBL旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。

问题驱动式教学在小学语文教学中的优化思考发布时间：2021-11-17T06:32:03.179Z 来源：《中小学教育》2021年18期6月作者：胡皓婷[导读] 随着新课改的深化发展，当前人们对小学语文教学提出了更高的要求。

小学语文课堂教学不仅要传授学生语文知识，更要培养学生的核心素养，提高学生学习效率，打造高效课堂。

胡皓婷田蓬镇田蓬中心小学 663400摘要：随着新课改的深化发展，当前人们对小学语文教学提出了更高的要求。

小学语文课堂教学不仅要传授学生语文知识，更要培养学生的核心素养，提高学生学习效率，打造高效课堂。

在这样的形势下，教师探索新的教学方法，运用问题导学打破传统语文教学“灌输式”的教学模式，就成为小学语文教学创新发展的一个有效途径。

基于此，以下对问题驱动式教学在小学语文教学中的优化进行了探讨，以供参考。

关键词：问题驱动式教学；小学语文教学；优化思考引言“提问环节”在课堂教育过程中非常重要，教师在进行课堂教学时应该善于利用提问这一教学方法，善于提问乐于提问，才能引导学生实现个性化思考，从而培养学生的创新思维。

在课堂教学的不同时机切入问题教学，可以产生不同的教学效果。

对于小学的语文课堂而言，在课堂教学开始时用问题引入教学，可以自然地吸引学生的注意力，使学生在课堂教学的过程中可以尽量集中注意力，师生共同营造良好的课堂教学氛围。

一、创设生活化驱动问题，引起学生的情感共鸣传统的教学模式存在单一、僵化的问题，缺少课堂活力，师生之间很少交流互动，学生对教学内容的兴趣不高，更是难以感受其中所蕴含的深层次情感。

小学语文教师在对问题式教学进行优化的过程中，一定要注重结合学生的实际生活，这样学生会更容易理解和掌握教学内容，并且容易引起学生的情感共鸣，从而实现更好的教学效果。

例如，在《掌声》这篇课文的教学中，课文中描述了一个与学生实际生活联系非常密切的故事，英子的身体存在残疾，性格上非常孤僻内向，不喜欢与其他人交往，但在一次课堂教学中，教师让英子上台讲故事，英子鼓起勇气上台讲述故事，获得了老师和同学们的热烈掌声，正是由于这次掌声，逐渐改变了英子的性格，以后不再那么忧郁，而是变得活泼开朗了，在学习和生活中都充满了阳光向上。

问题驱动式教学法在小学语文课堂中的应用摘要：近年来，我们国家越来越看重学生语文的学习以及提升其相对应的能力，比如阅读理解能力、沟通与表达的能力、写作能力等等。

而学生吸收语文相关知识和提升相关技能最直接的方式就是语文课堂的学习。

所以语文教师的教学方式和课堂质量，直接影响着学生们对知识的吸收程度。

运用问题驱动式教学可以帮助教师激发学生学习兴趣，提高再课堂质量。

本文重点对问题驱动式教学法在小学语文课堂中的应用展开讨论。

关键词；问题驱动式教学法；小学语文课堂；实际应用引言新课改要求教师在课堂上充分承认和尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和好奇心。

因为兴趣和好奇心可以充分调动个体的主观能动性，使学生自主的参与到课程中来。

问题驱动式教学方法就是最好的激发学生好奇心的方式之一，在课堂上教师提出问题，使学生产生好奇。

合理安排学生进行小组探究讨论问题，小组成员各抒己见，分工配合，使问题得到解决。

在问题讨论和解决的过程中不仅能够使学生充分思考，还能够提升学生的思维能力和表达能力。

以下是本人对问题驱动式教学法在小学语文课堂中的应用提出的几点方法和对策。

一、在小学语文课堂运用问题驱动式教学法的重要性传统的讲授法已经不再是最适合小学语文的讲课方式。

小学阶段的学生自控能力较弱，集中注意力在课堂上的有效时间较短。

所以这就要求教师在讲课过程中使学生一直处于兴奋地状态，使学生可以全程跟着教师安排的节奏走，全身心的投入到课程中来，不被其他因素所干扰。

所以在小学阶段，语文课堂上运用问题驱动式教学法是最好的带动学生、提高课程的教学质量的方式之一，也是小学语文教学未来发展的必经途径。

问题驱动式教学法能够充分调动学生在课堂上的学习积极性，使小学生在学习时能够更加投入的思考，并对学习内容产生更加深刻的印象，因此问题驱动式教学法已经成为我国很多小学在开展小学语文教学中的重点方法之一。

语文学科是小学阶段的三大主科之一，在整个小学的课程学习中非常重要，语文学科可以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等相关能力。

“问题驱动教学”（PBL）是一种以问题为导向，通过学生自我探究和解决问题来促进学习的教学模式。

其核心思想是通过问题激发学生学习的动机，使其参与到解决问题的过程中，同时获得知识和技能。

这种教学方法在近年来受到越来越多的关注和重视，并在学科教学中得到广泛应用。

本文将结合自己在语文教学实践中的经验，探讨“问题驱动教学”方法在语文教学中的应用效果。

一、问题驱动教学法的基本原则与特点“问题驱动教学”法的基本原则是引以为傲的学习是学生为了解决问题而学习，学习遵循的是“从问题出发，贯穿全程，直至解决问题”的过程。

使用PBL教学法并不仅关注知识本身，教学中也不是讲师仅仅讲授知识点，它更注重引导学生们发现并解决问题的过程，提高他们的思维水平以及能力。

如此一来，学生们的学习过程和体验就得以充实其自身的能力和品质。

PBL的特点体现在以下几个方面：1.以问题为中心：教学中以问题为核心，以探究问题的方式来引导学生的学习，积极调动学生的思维、分析、推理和表述能力。

2.立足现实：PBL教学中的问题来源于现实生活中的问题，学生们所遇到的问题更具切实性和实际意义，能够激发学生的学习兴趣和动机，以及拓展学生的社会视野。

3.多元化的学习活动：PBL教学涉及了观察、实验、讨论、探究等多种学习活动形式。

这些活动的开展引导学生主动参与其中，为他们的学习创造了富有趣味性和挑战性的环境。

4.人际合作：PBL教学强调人际合作，鼓励学生们在小组或者班级内建立学习型社区，并合作解决复杂问题，共同分享成果。

这对学生的合作能力和沟通能力的提高很有益。

二、“问题驱动教学”方法在语文教学中的应用1.规划学习目标和问题语文教学中，可利用相应的教学内容，制定有针对性的学习目标。

学习目标不仅应针对性强、明确，还应出现在PBL的问题表述中，保证学生们不仅知道所要解决的问题，还能够明确解决该问题的目标。

2.引导学生提出问题在语文教学中，学生可通过阅读、观察等途径自主提出与学习内容相关的问题。

小学语文课堂教学中的问题驱动教学法在当今信息化、全球化的背景下，小学语文课堂教学面临着诸多挑战。

问题驱动教学法作为一种新型的教学方法，以其独特的优势在小学语文课堂教学中得到了广泛应用。

本文通过对小学语文问题驱动教学法的内涵、实施策略和实践案例的深入剖析，旨在为小学语文教师提供一种更加有效的教学手段，进而提高小学生的语文素养。

关键词：小学语文；问题驱动；教学法；实践案例一、引言随着科技的发展和社会的进步，人们对教育的要求越来越高，小学语文教学也面临着新的挑战。

在这种背景下，问题驱动教学法应运而生，逐渐成为小学语文课堂教学的一种重要方法。

问题驱动教学法通过提出有价值的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究知识，从而提高学生的学习兴趣和能力。

本文旨在分析小学语文问题驱动教学法的内涵、实施策略及实践案例，为小学语文教学提供一种新的教学方法。

二、小学语文问题驱动教学法的内涵小学语文问题驱动教学法是指在教学过程中，教师根据学生的认知水平、课程内容和教学目标，提出具有一定价值的问题，引导学生通过独立思考、合作探究等方式，主动寻找解决问题的方法，从而实现知识建构和能力培养的一种教学方法。

小学语文问题驱动教学法具有以下特点：1.以问题为中心：问题驱动教学法的核心是问题，教师需要根据学生的认知水平和课程内容，提出有价值的问题，引导学生围绕问题展开学习。

2.强调学生的主体性：问题驱动教学法强调学生在学习过程中的主体地位，教师要引导学生主动探究、独立思考，培养学生的自主学习能力。

3.注重合作与交流：问题驱动教学法鼓励学生之间进行合作与交流，通过小组讨论、分享观点等方式，提高学生的团队合作能力和沟通能力。

4.以实际应用为导向：问题驱动教学法强调将知识应用于实际生活，教师要引导学生关注现实问题，提高学生的实践能力和创新能力。

三、小学语文问题驱动教学法的实施策略1.提出有价值的问题：教师要根据学生的认知水平、课程内容和教学目标，提出具有思考性、启发性、挑战性的问题，激发学生的学习兴趣。

语文新课标大问题驱动教学
“大问题驱动教学”是一种基于问题的教学方式，旨在通过提出具有挑战性和吸引力的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的自主学习和深度思考。

在语文新课标中，大问题驱动教学被广泛应用，以下是一些相关的应用策略：
1. 创设问题情境：教师可以通过创设与课文相关的问题情境，引导学生进入学习状态。

例如，教师可以提出一个与课文主题相关的问题，让学生思考并回答，从而引出课文的内容。

2. 引导学生探究：教师可以通过提出一系列具有层次性和引导性的问题，引导学生进行探究性学习。

例如，教师可以提出一些关于课文细节的问题，让学生通过阅读和思考来寻找答案，从而深入理解课文内容。

3. 促进合作学习：教师可以通过组织学生进行小组讨论或协作，让学生在大问题驱动下进行合作学习。

例如，教师可以提出一个关于课文主题的讨论题，让学生分组讨论并汇报，从而培养学生的合作精神和沟通能力。

4. 创新作业设计：教师可以通过设计具有创新性和实践性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识。

例如，教师可以要求学生根据课文内容创作一篇小作文或进行一项调查报告，让学生通过实际操作加深对课文的理解。

总之，“大问题驱动教学”是一种以学生为中心的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的自主学习和深度思考。

在语文新课标中，教师应积极运用“大问题驱动教学”，培养学生的语文素养和综合能力。

浅析小学语文教学中的问题驱动式教学作者：王明霞来源：《求知导刊》2020年第46期摘要：小学阶段是提升学生各项思维能力的关键时期，也是锻炼学生各项综合能力的主要阶段，其重要程度不言而喻。

小学语文教师应该深感肩上的重责大任，及时进行教学理念的革新，积极利用问题驱动教学法为学生营造精彩纷呈的学习环境。

这样，学生才能够在潜移默化中寻找到适合自己的学习方式，进而提高学习效率。

关键词：小学语文;课堂教学;问题驱动式教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）46-0031-02引言良好的语文学习习惯对小学生而言是极为重要的，能够切实帮助学生了解我国传统文化的博大精深，也能够让学生的精神意志受到多方面的熏陶，进而切实提高学生的文学鉴赏能力。

学生语文素养的提升并不是一朝一夕可以实现的，教师应该及时转变自己的教学方式，采用问题驱动教学法培养学生的语言文字运用能力，让学生利用自己的智慧解决语文领域的问题。

一、现阶的小学语文教学存在的问题1.教师没有设计基于课标的教学目标《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确了学生学习语文的基本要求，但是受应试教育影响，很多教师的课堂教学目标“功利有余，意义不足”，片面强调知识、技能的“认知型学习”，忽视学生思维品质的培养和情感、态度、价值观的渗透。

教学目标的设计往往是基于经验或内容，缺少创新意识，语文课堂上没有牵一发而动全身的高质量问题，提出的问题往往是孤立的、随意的、封闭的，导致学生在学习语文知识时并不能够进行多方面的思考，学生在面对各种新的语文问题时也无法在脑海中形成良好的解答思路。

为了让学生的思想境界获得显著提升，对语文教材中的内容进行更深层次的理解，教师首先要做的就是对每个文本及每个单元的内容进行详细的分析，让学生在学习语文时有更加明确的目标。

同时，有些教师为了在有限的教学时间内完成教学任务，只注重讲述最基础的知识，导致学生的思维方式越发狭隘。

教学篇•高效课堂问题驱动教学在小学语文教学中的应用马雄伟（甘肃省积石山县刘集乡大庄小学，甘肃积石山）摘要：语文学科是提升学生阅读理解与写作表达能力的综合性学科，问题驱动教学方法作为新课程理念倡导的教学模式，是促进学生思维发展，引导课堂教学层层递进的有效途径。

有效的问题驱动教学可以帮助教师打破沉闷的教学氛围，为学生营造自主探究式的轻松课堂。

以小学语文高年级教学为例，从三个方面出发探究如何运用问题教学让语文课堂更加深入。

关键词：小学语文；问题驱动；有效运用；教学策略新课改背景下，传统的以教师讲课为主模式的教学已经无法满足学生的学习需求，教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，围绕教材文本和学生实际，在课堂教学中发现问题，以问题为引子连接师生交流和生本互动，在多种教学方式创新引导中促进学生理解文章深层含义，帮助学生思考探究语文知识。

一、精心设计导学案，引导学生了解课文要想在有限的课堂时间内帮助学生完成教学任务，深入了解文本内涵显然是仓促的，在小学语文教学过程中，教师要遵循生本理念，立足学生视角精心设计导学案，针对高年级学生已经具备一定的自学能力，教师可以在课堂教学前布置预习导学案，让学生在预习中大致了解课文内容，并对文本内容中有疑惑的地方做出批注，为后期课堂上的学习奠定良好基础。

比如，在教学《詹天佑》一课时，教师可以在导学案中设计这样的问题：詹天佑是如何修筑铁路的？作者在课文中是如何评价詹天佑的？有哪些内容反映了詹天佑的“杰出”？有哪些内容反映了詹天佑的“爱国”？预习课文，将这些问题解决后画出自己还有疑问的其他地方，和同伴交流。

又如，在教学《少年闰土》一课时，我在导学案设计中将基础的生字词罗列出来让学生自主掌握，将需要学生在课下搜集整理的资料指引出来，让学生在课下自行解决，对于文章中描写闰土的外貌段落让学生在小组合作学习中画出来，并交流这些描写表现了闰土的哪些性格特点。

这样，在有效的检测中引导学生初步掌握课文知识，感悟文本内容。

问题驱动式教学在小学语文教学中的应用摘要：小学阶段属于学生发展各项思维能力的重要时期，语文学科的学习有助于提高小学生的语言表达能力和理解能力。

通过问题驱动式的教学对小学生进行适当的引导，可以让小学生在这个过程中逐渐摸索出最适合自己的学习方式，从而提升学习的质量。

关键词：问题驱动式；教学；小学语文；教学引言：良好的学习习惯会对小学生今后的成长发展产生深远的影响。

而科学恰当的教学方式不但能够提高语文教学的效果，还有助于培养小学生的语文素养。

一、当前小学语文教学中存在的问题（一）语文老师没有结合课标设计教学目标受传统应试教育的影响，大部分语文老师在教学上存在功利性心理，更注重对小学生课本理论知识的教学，没有依照新课标的要求对小学生的价值观以及思维方式等进行引导和培养。

在设计语文教学目标的时候通常会根据自己以往的经验，没有对自己的观念进行及时的更新，在语文课堂上给小学生提出的问题大多是封闭和孤立的，致使小学生在语文课堂上只会依靠惯性思维去解答老师的问题，并没有进行发散式的思考，在语文老师提出新的问题时，小学生会因为没有思路而要反应很久。

（二）小学生的主体地位没有得到重视语文老师在设计教学方案的时候应该坚持为学生服务的意识，只有这样才能更好的满足小学生的学习需求，让小学生在语文课堂上也能注意力更集中。

语文老师把小学生放在学习的主体地位上，并在课堂上给小学生留有更好教学时间，这样小学生可以有充分的时间去独立思考，并逐渐学会开动自己的大脑去解决在学习语文过程中遇到的问题。

但事实上不少老师为了在课堂上完成自己的教学任务，会直接让小学生顺着自己的思路去解决语文问题，几乎很少给小学生留下独立思考的时间，这样让小学生的思维能力受到了很大的禁锢。

小学生在学习语文的过程中也常常会产生一些疑惑，但是因为缺乏自信等原因不敢向老师提出自己的疑问，只能憋在心里。

二、在小学语文教学中应用问题驱动式教学的策略（一）通过小组合作的方式，营造问题驱动式学习的氛围在小学阶段的语文教学中，小组合作是一种比较常用的学习方式，有有效的合作教学不仅可以提升学习的效果，还可以促进小学生的成长。

问题驱动式教学优化小学语文教学的策略摘要：问题驱动教学是在新课程改革的背景下出现的一种全新的教学方式，它体现在“问”和“答”两个方面。

在小学语文课堂教学中，应注意问题驱动式教学的优化应用，通过创设趣味驱动问题激发学生的学习兴趣、创造生活型问题引发情感共鸣、解决问题培养创新能力。

本文就问题驱动教学在小学语文教学中的优化进行了探讨，并给出了相应的教学对策。

关键词：小学语文；问题驱动式教学；优化；策略引言：在教学改革的带动下，将探索能力与研究意识逐渐地融入了教育方案之中，这给老师在实践中的教育工作指明了一条全新的道路。

在过去的教学模式中，由于教师们只懂得灌输知识，使学生的思想越来越僵硬，所以这样落后的教学模式是不能够达到很好的教学效果的。

而在现代课堂语言教学活动中，与教师的交流和沟通也是至关重要的，要让僵化的课堂教学方式得以合理地运用，才能够切实调动学生的学习积极性和自主学习的主动性。

一、问题驱动式教学的概述问题驱动课堂是指老师在课堂上引导学生分析、研究和反思学习内容，并利用独立和合作的方式来解决。

在"问题驱动"教学中，"问题"是教育的中心环节，为了让学生的主体性得以最大程度地发展，就需要在教学内容、课堂环节、教育手段以及教学模式上加以反思，以确保学生在课堂中可以发挥自身的思维能力，并主动地反思和问题，以实现主体教育的目的。

二、小学语文教学存在的问题过去，我们的小学语文老师在对学生进行语文教学时，并没有进行教学改革，所以在实施过程中采用了传统的教学手段。

在教学过程中，教师始终是教师的主体，而在教学过程中，一般都是遵循教师讲授、学生倾听、教师提问、学生回答这样的固定流程。

与此同时，在语文教学中，由于没有充分地关注学生与学生的沟通与互动，使他们在语文学习中缺少实际的语言练习。

所以，在这种情况下，所产生的教育效果不佳。

三、小学语文问题驱动教学的最佳策略(一)创设趣味驱动式问题，提高学生学习兴趣小学生由于年纪小，性格活泼，好奇心重，上课时往往不能专心听讲。

问题驱动下的小学语文教学策略优化摘要：本文探讨了问题驱动下的小学语文教学策略，旨在提升学生的学习体验和综合素养。

首先，强调问题设计的重要性，通过引发学生兴趣，激发批判性思维和创造力。

其次，讨论多元资源整合，帮助学生更深入理解问题。

学生讨论与展示则鼓励合作和交流，自主学习培养独立思考。

最后，创意性评估方式提供了多样性的评价方法。

问题驱动教学潜力巨大，但也需要教师提供指导和支持。

这一策略有望引领小学语文教育向更富启发性、实效性和全面素养培养的方向发展。

关键词：问题驱动；创造力；独立思考一、问题驱动教学在小学语文教育中的应用小学语文教育的目标不仅仅是传授知识，更应该培养学生的综合素养，包括批判性思维、创造力和表达能力等。

问题驱动教学方法为实现这一目标提供了有力支持，它鼓励学生积极参与、主动思考，从而更好地理解和运用语文知识。

（一）提高学习兴趣传统的小学语文教学往往以教材为中心，学生被动地接受知识，容易引发学习兴趣的下降。

问题驱动教学以问题为起点，学生可以通过问题的引导主动参与学习，这有助于激发他们的学习兴趣。

比如，当教师提出一个引人入胜的问题，比如“如果你是故事里的主人公，你会如何应对这个挑战？”学生将更加投入地探究文学作品，因为他们可以将自己融入其中，产生强烈的情感共鸣。

（二）培养批判性思维问题驱动教学要求学生思考问题、收集信息、分析数据，这一过程培养了他们的批判性思维能力。

以文学分析为例，当学生被要求回答“为什么主人公做出这个决定？”时，他们不仅仅会描述情节，还会探究角色的动机和作者的意图。

这种分析能力将对学生今后的学习和生活产生积极影响。

（三）提高文学素养问题驱动教学有助于学生更深入地理解文学作品。

通过探讨问题，学生能够深入挖掘作品的主题、人物性格、情感表达等方面的内容，而不仅仅是表面的故事情节。

比如，通过问题“文学作品中的反派角色有何特点？”学生将更关注角色的性格塑造和作品的深层含义，从而提高了他们的文学素养。

浅谈问题驱动式教学方式在小学语文课堂教学中的运用【摘要】思维是从疑问和惊奇开始的，小学阶段的学生由于对于外界事物有着强烈的好奇心，因此，开展问题驱动式的课堂教学新模式是势在必行的。

针对我们的小学语文课堂教学，在使用这种新的教学方式时还是有一定的技巧的，今天我就来谈一下小学语文课堂中问题驱动式教学模式的基本使用技巧。

【关键词】驱动式教学方式；小学语文；课堂教学对于大多数教师来说问题驱动式教学这个名词还是显得比较陌生的，其实所谓问题驱动式教学就是指我们的教师在进行课堂教学活动之前将本节课所要完成的教学任务以问题的形式展现出来，利用学生的好奇心，引导学生在自主、合作、探究的方式下解决问题，完成教学任务。

这种思路对我们的教师来说是比较熟悉的，只是我们还没有将这它发展为一种教学模式。

这种新的教学模式和传统的教学模式相比能够更好地培养学生积极思考问题、合作解决问题的能力，对学生的学习和发展是非常有帮助的，特别是对我们的小学生来说更是非常有意义的。

小学生在教师的问题的吸引下可以将所学知识以问题的形式解决，在解决的过程中，不仅锻炼了自己的思维能力，也培养了与人合作的意识，同时，最终也使我们的学生收获了知识，这对学生的成长和发展来说都是非常有好处的。

当然，使用这种新的教学模式是需要掌握一定的技巧的。

下面，我就来具体谈一下这些技巧。

一、我们的小学语文教师在使用问题驱动式教学新方式的过程中，首先要创设一种有效的情境，进而才能引导我们的学生去思索问题、解决问题。

在我们的小学语文课堂教学的过程中，使用问题驱动式教学模式，首先要创设出一种与我们的课堂教学内容相关的教学情境，这和我们之前所提倡的情境教学法是有一定的相通之处的。

在具体的小学语文课堂教学过程中，我们创设的情境要贴合学生的实际，同时，也要起到吸引学生注意力的效果。

只有创设了合乎教学内容的情境，我们的教师才有机会引导学生完成教学任务。

小学阶段的学生是很容易受到教师的引导的，因此，我们可以很轻松地将学生带入问题思考的情境中去，进而有效地促进我们的课堂教学活动的顺利展开，这对学生的身心发展来说也是很有帮助的。

小学语文教学中的问题驱动教学法
当谈到小学语文教学时，问题驱动教学法是一种有效的教学方法。

通过提出问题，激发学生的思考和探索，可以培养他们的学习兴趣和能力。

以下是一些问题驱动教学法在小学语文教学中的应用示例：
阅读理解问题：在阅读课上，老师可以从故事中选取一段文字，然后提出一些问题，让学生思考和回答。

例如，“小明为什么喜欢在阳光下读书？”，“小红为什么不愿意分享她的玩具？”。

通过这些问题，学生需要仔细阅读和理解文章内容，培养他们的阅读理解能力。

探索性问题：在学习诗歌时，老师可以提出一些有趣的问题，激发学生对诗歌的兴趣。

例如，“诗中的山有什么特点？”，“你能感受到诗人对自然的情感吗？”学生可以用自己的想象力和感受来回答这些问题，从而提升他们的表达能力和文学素养。

创造性问题：在作文课上，老师可以给学生一个创作任务，并提出问题作为引导。

例如，“如果你是一只小小鸟，你会飞向哪里？为什么？”这些问题可以帮助学生开展思维，展开想象，同时培养他们的写作能力和创造力。

文化类问题：在教授古诗文时，老师可以提出一些关于文化背景的问题。

例如，“古人为什么喜欢写山水画？”，“怎样理解‘一寸光阴一寸金’？”通过这些问题，学生可以更深入地了解中国古代文化和思想，培养他们的跨文化视野。

问题驱动教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力，还可以培养他们的合作与探究精神。

通过提出合适的问题，教师可以引导学生主动参与、自主学习，并发展他们的思辨能力和创新能力。

小学语文“问题驱动式”阅读教学探究摘要：随着“双减”政策的颁布，如何让政策落地成了当前的热门话题。

要减去学生课外的作业负担，则应提升课堂教学的质量。

由此，在小学语文阅读教学中应侧重于培育学生的高阶思维。

关键词：高阶思维;小学语文;阅读教学;问题驱动;随着“双减”政策的颁布，如何让政策落地成了当前的热门话题。

要减去学生课外的作业负担，则应提升课堂教学的质量。

由此，在小学语文阅读教学中应侧重于培育学生的高阶思维。

语文课堂教学是培育高阶思维的主阵地，在阅读教学过程中，教师要关注以高品质的问题诱导学生与文本相互碰撞、链接、整合、内化进程中培育学生的高阶思维。

一、以“问”激“辩”，发展学生的辩证性思维。

所谓辩证性思维，其指向的是一种以评估相反之论和不足的对话性思维。

一直以来，在人们的常规思维里，语文教学就是让学生死记硬背字、词、句的学科，对于学生辩证性思维的培育没有多大的空间。

然而，需要理性认识到，“人云亦云”的学习习惯会直接扼杀学生的创造性思维，学生很难养成辩证看待问题的好习惯，从而影响到学生日后的生活与学习。

另一方面，培育学生的辩证性思维，可以促使学生对于语文文字的理解更深刻，从而有效地提升学生的语文素养。

基于这样的分析，教师应以教材文本为载体，有意识地挖掘文本中所隐含的辩证元素，立足于儿童视角而锁定文本中的矛盾点、争议点，并提炼为学生探讨与思辨的“主问题”，促使学生围绕这个“主问题”能展开多角度、多层次与全方位的深入思考，从而有效地鼓励学生拓宽思路、大胆思考、积极创新，有效地发展学生的辩证性思维。

例如，在教学四年级下册《诺曼底号遇难记》这一篇课文时，大多数学生对于课文中的船长哈尔威的做法产生不同的看法。

于是教师便立足于课文内容与学生的实际学情，提炼出这样的一个问题：“课文中的船长哈尔威所作出‘与船共亡’这个最后决定，你认为对吗？”并组织学生根据这个“主问题”的答案选择进行分队，将“认同船长哈尔威做法”定为正方，将“不认同船长哈尔威做法”定为反方。

问题驱动在小学高年级语文阅读教学中的运用体会摘要：在传统的小学语文阅读教学中，教师往往难以摆脱应试教育的束缚，在教学中经常采取僵化的知识灌输模式，使学生在学习中失去兴趣，陷入恶性循环之中。

为此广大小学语文教师都在积极探索着有效的阅读教学模式，其中问题驱动的阅读教学方式得到许多教师的青睐，逐渐应用于实践中。

所以笔者将以小学语文高年级阅读教学为出发点，阐述阅读教学的问题与具体优化措施，旨在为广大小学语文教师提供有意义的参考。

关键字：小学语文；问题驱动；教学模式引言：语文是一种具有丰富人文素养的学科，小学生对于语文的学习，可以提升他们的语文素养，通过语文阅读，学生可以获取丰富的知识，并使学生形成正确的认知能力。

尤其是小学高年级的语文阅读教学，不仅能丰富学生的生活常识，还能培养学生正确的思想品德，为学生的日后发展做好基础。

所以小学语文阅读教学在语文教学中具有重要的作用，因此为了提升学生学习的兴趣与效率，教师可以依照“问题”为核心，让学生在问题的驱动下阅读。

一、小学高年级语文阅读教学的问题（一）阅读教学难以提升学生兴趣在当前小学语文阅读教学中，一些教师难以突破应试的束缚，仍然以培养学生的阅读理解能力为重点，而常常忽略学生阅读兴趣的培养。

所以教师会按应试要求来逐一讲解阅读中的知识点，并让学生死记硬背，已达到应试的目的。

但在学习的过程中，学生一定对于这种固化的教师方式感到无趣，从而失去对阅读的兴趣，进而失去阅读的动力。

学生难以养成阅读的兴趣，阅读教学的课堂更难以提升学生的阅读能力。

（二）忽略对学生的问题意识培养在实际的阅读教学中，教师对学生的阅读能力培养只侧重于习题的解答能力，而不重视学生对于阅读的问题意识培养。

增强学生的阅读兴趣是阅读教学的重要前提，从而才能提升学生的阅读能力，其中阅读能力的培养，需要学生养成一种问题意识。

问题意识是指学生能带着问题去阅读，在阅读后能积极的思考问题，在阅读中进行主动思考，主动解答。

语文教学中的问题驱动式教学【摘要】有效语文教学的构建，是教与学优化、调整的过程。

以问题驱动式教学优化小学语文教学，就是以“问题”作为驱动因子，为教学搭建“问”与“答”的良好环境。

教师通过创设生活化、趣味性问题情境，以问促教、以探促学，盘活僵化的语文课堂，激发学生的学习兴趣，培养语文情感，拉近学生与语文之间的距离。

本文立足小学语文问题驱动式教学的实施现状，从创设问题情境、生活化问题情境，阐述了问题驱动式教学在语文教学中的优化策略，实现有效语文教学的构建。

【关键词】小学语文问题驱动式教学有效教学优化策略“问”与“答”是推进教学的重要元素，也是搭建教与学互动关系的重要基础。

教师的“问”紧扣教材内容、契合学生个性发展，学生的“答”是思考、探究后的积极呈现，在“问”与“答”的互促中，盘活僵化的语文课堂，提高学生自主学习的积极性。

小学语文教学的优化与调整，应整合课堂教学资源，以学生为主体地位，构建问题驱动式教学，提高有效教学质量。

因此，在笔者看来，基于问题驱动式教学，小学语文教学的优化与调整，可从以下几个方面着手：一、创设趣味性问题情境，激发学生的学习兴趣小学生个性活泼好动，对新鲜事物好奇心重，但注意力难集中，缺乏定力。

这就要求教师在有效教学的构建中，应创设活泼、有趣的教学情境，吸引学生的注意力、激发学生的兴趣，进而主动参与到课堂学习中来。

趣味性问题情境的创设，突出“问题+趣味”的创设模式，强调问题的趣味性，进而更好地引导学生自主探究学习，起到有效的激励作用。

问题的趣味性创设，应体现在两点：一是趣味紧扣教材内容，让枯燥的内容活泼起来；二是契合学生的个性发展需求，问题的趣味性要契合学生的兴趣点，进而迸发出积极有效的激励效果。

例如，在“富饶的西沙群岛”的阅读教学中，教师为了更好地培育课堂氛围，首先通过多媒体教学，向学生展示了富饶美丽的西沙群岛，让学生对神秘的西沙群岛产生浓厚的兴趣，进而引导学生带着兴趣、带着问题的思考去阅读文章、找出文章重点内容。

浅析基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略摘要：随着我国经济的快速增长，我国的教育事业已经逐步趋于现代化，与此同时语文学科在小学教育中的地位越来越高。

通过小学语文教育能够有效培养小学生的语文核心素养，为学生学习其他科目打下坚实的基础。

而阅读教学作为语文教学的重要组成部分之一，对于培养学生的阅读理解能力有着促进作用。

笔者结合自身小学语文教学经验，对于问题驱动法在小学高年级语文阅读教学中的应用作出了探讨。

关键词：问题驱动；小学语文；阅读教学；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-103-01一、引言小学教育属于基础性教育，是培养学生学习习惯和学习兴趣的关键时期，在这个阶段中学生会积累自身的知识储备。

从目前小学语文高年级阅读教学现状来看，部分语文教师还是采用传统教学模式开展阅读教学，这不利于培养学生阅读兴趣和阅读能力。

问题驱动法是一种新颖的教学方式，体现了“以生为本”的教学理念，小学高年级学生已经具备了基本的识字和阅读能力，因此将问题驱动法合理运用到小学高年级语文阅读教学中有助于提升学生的阅读能力和自主学习能力。

二、小学高年级语文阅读教学现状（1）课堂教学氛围枯燥乏味就目前来说，绝大多数小学语文教师在开展阅读教学时，更加注重培养学生的阅读理解能力，而忽视了学生阅读兴趣的培养，不注重教学方法的创新，使得整个阅读教学课堂枯燥乏味。

小学高年级学生已经掌握了一定的阅读技巧，这使得部分语文教师认为只需要将基础阅读理解方法传授给学生，再让学生进行自主阅读就能够完成教学任务，这种教学方法是不符合语文教学规律的。

小学语文教师在阅读教学中，必须先激发学生的阅读兴趣，促使学生发挥自身积极性和主动性作用，再进行学生阅读理解能力的培养，这样的教学方法更为科学。

（2）教学方式相对死板在当前小学语文教学中，部分语文教师只采取单一的教学方法，不愿意接受新的教学理念和学习新的教学方式，认为学生只需要掌握一定的阅读技巧，弄懂阅读素材的文章主旨，就能够有效提升学生的阅读能力。