桂花雨教案

《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1[教学目标]1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

2、过程与方法（1）抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐。

（2）揣摩文本语言，联系生活实际，体会作者思念家乡的感情。

3、情感、态度与价值观体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。

[教学重点]：（1）品读重点词句，感受桂花“香”（2）想象课文情景，体验摇花“乐”。

[教学难点]：理解母亲的话，感悟思乡“情”[教学准备]：多媒体教学课件。

[教学过程]一、自学质疑1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写呢？2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行交流呢？二、交流展示、汇报成果1．组内交流对于学案三个问题的探究结果。

（1）桂花真香呀，你闻到了它的香味了吗？从文中的哪些语句“闻”到的呢？（2）童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，请大家自由读读第2-4自然段，谈一谈你的阅读感受。

（3）你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”吗？①组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况，对组内同学在完成学案时存在的问题进行讨论，尽量使问题在组内解决。

②由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表。

2．集体交流。

（学生板书、展示、交流发言、质疑、互动）。

（1）出示展示的要求：①交流展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，板书书写要规范，尽可能精炼表达。

②其他同学可以主动质疑和补充。

（2）发言内容参考：①通过小组学习你们解决了哪些问题？抓住重点句子，说说自己的阅读感受？还有哪些问题没有弄明白？②说说你们小组是怎么讨论的？（组长是怎么组织大家交流的）三、精讲点拨1．筛选学生在自主学习中遇到的重点问题。

2.重、难点突破的方案（1）感受桂花“香”①自由朗读描写桂花香的句子。

②认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。

五年级语文桂花雨教案5篇《桂花雨》是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。

下面是小编给大家整理的五年级语文桂花雨教案，希望对大家有所帮助。

五年级语文桂花雨教案1一、设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。

思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”这是乡情的浓缩。

以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。

二、教学目标1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

三、教学重点和难点重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

四、课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。

五、过程预设(1课时)(一)入文，启动情感1、读课题，谈桂花：八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么?2、这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。

这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情。

(二)初读，整体感知1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。

第二次朗读，读出一点对课文的感受来。

2、交流检查：(1)读完文章，掩卷而思，你想说什么?(你了解了什么)(2)快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事?(3)选择一件事，读给大家听，注意读出自己初步的感觉来。

【设计意图：高年级的学生，初次朗读文章，除了读正确通顺之外，对文章的语言、情感已有所感受，尽管粗浅。

桂花雨教案6篇学习目标：1、通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。

2、通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、《桂花雨》这课的主要内容是什么？2、这篇课文承载了作者怎样的思想感情？二、出示目标三、听写生字词桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐婆婆浸入尤其缠着四、精读课文，深入领悟1．用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。

2．将你找出的句子有感情地读给同桌听。

3．重点品味摇桂花的乐趣。

（出示课件13）思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（2）理解“总是”。

生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

”生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。

这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。

（3）画出“我”摇桂花的句子。

边自读，边想象当时的情景。

指名读，其他学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。

（老师随机指导）齐读。

引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。

五、对比阅读，反复体会1．反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”和同桌讨论一下对这句话的理解。

生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。

2．浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。

生答：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。

觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。

（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？（2）指导朗读，指名读，小组读。

桂花雨教案桂花雨教学目标(6篇)关于桂花雨教案一在教学中，引导学生抓住“缠”理解的“摇花乐”后，让生找出描写“桂花香”的句子，紧抓“浸”字，学生把桂花的香气读得相当到位。

接着便引出一个看似冲突的疑问：“桂花只在八九月开放，为什么说“全年”呢？”，让生去默读课文，联系上下文来写一写这些句子提示：桂花摇落以后，母亲。

当有乡亲来家里串门，父亲。

过年时，胡家老爷爷、毛家老婆婆。

最终学生便水到渠成地理解了从“浸”中不只是感受到桂花香，还感到浓浓的乡情，使学生在自读自悟中明白了为什么如此思念家乡那桂花雨，还培育了语文力量。

本次学校“百家讲坛”活动金教师提到“略读课，要内引外联，课外拓展求宽”，我深表赞同。

该课从伊始对琦君作品风格及作品的介绍、学完“摇花乐”片段后引入《桂花雨》原文的内容深化感受，到最终以《乡愁》后记的话作为总结，对学生品尝那如丝般的思乡情起到了推波助澜的作用，间接地激发学生课外阅读的兴趣。

本单元一个教学重点是想想的思乡感情是通过哪些景物或事情表达出来的，要求学生把握并运用该学问点。

因此课伊始便让学生扫瞄课文，思索文章分别了写了什么事、物和人来理清文章思路，板书设计如下，让生一目了然。

事摇花乐。

思乡情物桂花香。

人母亲善。

想来，在教学备课中，教师多一份思索，赐予学生的将可能是一大笔收获，争取做一位善思的教师吧！关于桂花雨教案二甲方:______________(以下简称甲方)乙方:_______________(以下简称乙方)一、经甲、乙双方协商同意，乙方自愿将种植到自已苗圃的桂花树共__________株:编号_____________胸径_________单价__________共计人民币:___________元(￥:_________)二、签订本合同时甲方付给乙方定金人民币_________元，剩余局部挖树时付70%，送到高速时付清余款。

三、上述树苗，甲方应在_______年_____月____日至________年_____月_____日止将全部编号的树挖走，否则定金不退。

《桂花雨》优秀的教学设计（优秀4篇）《桂花雨》教学设计篇一潜心会文本——走进《桂花雨》作者：佚名转贴自：转载点击数：68作者：孙萍一、解读文本的重要性新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是教师、学生运用自我期待同文本撞击的过程。

在这样的一个过程中文本是一个重要的对话者。

所谓文本，它是教学的凭借，是作者思想和体验的载体，它用语言文字组成了多姿多彩、精彩纷呈的世界。

我们要在课堂中引导学生走近它，与角色交谈，与作者交流。

因此，研读文本，在文本中寻找有效的资源，并在课堂上有效解读和利用，是提高教学质量的一个重要手段。

二、错误的解读提起走进文本，也就是我们平时所说的文本解读，或者说是教材理解。

我记得著名特级教师支玉恒说过这样的教育感言：我备课，决不先看参考书，自己备好了，可以参考一下，每一课都要经历一个独立思考的过程。

独立思考的过程又是怎样的一个过程呢？自认为有几年教学经验的我，曾经是这样理解和实践的：把课文内容熟悉；然后翻阅参考书、教案；查阅这篇课文内容的相关内容，如作者简介、时代背景之类的；最后，针对自己的教学实际做出计划。

这样解读文本时，没有考虑到学生解读障碍，甚至连自己解读时遇到的问题，都是照搬参考书解决的；教学时怀疑学生的能力，搬用专家的意见方便。

正因为课前对文本解读态度上的不够注视，方法不得当，所以感觉自己的课堂教学止步不前。

再看看身边一些课堂上，很多老师也存在以下问题：把文本精品肢解，大多只讲一下背景，分析一下词句，理一下段落，归纳一下主旨，品品写作特点，把语文课上成写作课；或者上成了有关领域的学术课、知识课、信息课：或者仅把文本当作思维的触发点，大搞创新、发散思维；或者片面强调人文性，把语文课上成了政治课。

我想其主要原因是教师没有把握语文工具性、人文性的性质。

以上做法，无论偏向工具性，或者偏向人文性，听说读写能力难免都会落空，创新恐怕也只是纸上谈兵。

只有我们超越文本，开放文本，缩短文本与学生原有知识、生活经验的距离，才能帮助学生理解文本、把握文本，逼近文本的真义。

•••••••••••••••••《桂花雨》教案《桂花雨》教案（通用8篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是小编整理的，欢迎大家分享。

《桂花雨》教案篇1教学目标：1.认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重难点：重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

教学资源：1、课件。

2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。

教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。

课时安排：一课时教学流程：一、复习导入,揭题释题1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。

】了解作者琦君，课件出示琦君资料。

明确阅读提示。

这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？二、初读课文，整体感知1、出示生字词，指名认读。

（开火车、小组、齐读）2、听读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容？（师板书：桂花香摇花乐）4、根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。

【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。

】深入学文、品析感悟<一>学习最后一段在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。

《桂花雨》教学教案【优秀9篇】作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

来参考自己需要的教案吧！下面是的为您带来的9篇《《桂花雨》教学教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《桂花雨》教案篇一学习目标：★学会“箩、杭”2个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

课前准备：★按要求预习课文，自学生字词。

★查找有关桂花的资料。

★准备“摇花乐”的课件。

教学过程：一、自读提示明要求★师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？★教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。

今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。

（板书课题：桂花雨）★交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

二、初读课文知大意★用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？★小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

★全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感★读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

”b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’★分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。

（有感情朗读“摇花乐”这一段。

）★教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。

然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

a．“我喜欢的是桂花。

”b．“可是桂花的香气，太迷人了。

”c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

《桂花雨》教案范文（通用9篇）《桂花雨》教案1一、教学内容：《桂花雨》第二课时。

二、教学目标：1、读__，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。

三、教学过程：（一）复习导入：1、同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。

上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？（香、小等）（板书：桂花香）2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？（桂子花开，十里飘香）3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么作者是怎样做的？（摇桂花）（二）学习第三自然段。

请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）讨论交流：1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？（出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。

”）2、如果你是小作者，你会怎样缠着母亲问呢？（请三位学生读出不同的语调。

）3、作者老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请学生读一读课件中的语句。

）4、母亲终于答应摇桂花啦！“我”是怎样做的？（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

）（板书：摇桂花）5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）你来喊一喊，好吗？（请三位学生喊）6、你们想看看桂花落下的情景吗？（出示课件：播放动画的桂花飘落的情景）我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢乐的语句。

7、桂花摇下来了，父母们又是怎么做的呢？（出示课件：母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。

”）8、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢乐之情，哪位同学来读一读。

《桂花雨》教案优秀10篇《桂花雨》教案篇一教学目标：1．认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

课时安排：1课时课前准备：根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

教学过程：一、联系上文，激发情感学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。

下面，老师带来了王维的'一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）学生自由吟诵诗歌，交流体会小结：诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。

而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。

今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是—— 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

二、初读课文，体会情感学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

反馈交流：⒈“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

”⒈“我念中学的时候，全家到了杭州。

”⒈“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。

”⒈“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

”（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。

《桂花雨》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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