让好习惯走进数学课堂

培养一年级学生数学课堂良好习惯【摘要】学生数学课堂习惯的重要性在培养学生的学习态度和学习效果上起着至关重要的作用。

一年级学生在数学课堂上的习惯现状并不理想，缺乏良好的学习习惯。

为了改变这种现状，可以通过培养学生课前准备的良好习惯，让他们认真听讲，主动思考，及时完成作业，积极参与课堂讨论等方式来帮助学生养成良好的数学课堂习惯。

这些良好习惯不仅有助于提升学生的学习效果，还有助于培养学生的自律性和学习能力。

数学课堂良好习惯的重要性不容忽视，持续培养学生数学课堂良好习惯是教师和家长共同的责任。

持之以恒的培养将有助于学生未来的学习和成长。

【关键词】培养、一年级学生、数学课堂、良好习惯、课前准备、认真听讲、主动思考、及时完成作业、积极参与课堂、持续培养、重要性、现状、必要性1. 引言1.1 学生数学课堂习惯的重要性学生数学课堂习惯的重要性在学生的学习过程中起着至关重要的作用。

良好的数学课堂习惯不仅可以提高学生学习的效率，还可以帮助学生建立正确的学习态度和方法。

良好的数学课堂习惯可以帮助学生在课堂上更好地集中注意力，提高学习效果。

当学生养成坐姿端正、眼神专注、保持专心听讲的习惯后，他们能更好地理解老师讲解的知识，不会因为走神而导致知识漏掉。

良好的数学课堂习惯可以让学生养成自律的品质。

通过定时完成作业、主动思考、积极参与课堂讨论等行为，学生不仅能提高自己的学习能力，还会培养出坚强的意志和自我管理能力。

这种自律的品质在学习过程中至关重要，可以帮助学生更好地应对各种学习困难，不轻易放弃。

学生数学课堂习惯的重要性不容忽视。

只有建立良好的数学课堂习惯，学生才能在数学学习中取得更好的成绩，培养出自主学习、思维能力和创新能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

教师和家长都应该共同努力，引导学生养成良好的数学课堂习惯，帮助他们成为更加优秀的学生。

1.2 一年级学生数学课堂习惯现状一年级学生在数学课堂上的习惯现状并不理想，主要表现在以下几个方面。

应培养小学生哪些良好的数学学习习惯1、预习的习惯预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

2、课前准备的习惯课前要自觉准备好学习用具：课本、写字笔、学具盒、计算器，最好还要备有铅笔、草稿本、作业本、练习册，并且把这些常用的用具装在一个专用文件夹里面，以便每次能迅速的拿出来。

课前还要调整好上课的状态，数学老师要善于通过课前的情景导入，激发学习的学习兴趣，引起学生的注意，让学生迅速进入数学思维状态。

3、勇于举手发言的习惯举手是学生学习过程中很常见的行为，目的是希望发表自己对某些问题的看法，也是老师进行教学反馈的手段之一，对于学生来说，举手还有另外的作用，提醒自己注意，创造展示自我们的机会，调动上课的积极性。

举手能体现学生的精神面貌，老师应鼓励全班同学积极举手，通过举手树立学生的自信心。

举手大有学问，应该提倡正确的举手姿势，举手时身体要坐正，右手放在身体的右前方，或者左手放在身体的左前方，眼睛看着老师。

当然老师应尽可能多的给学生回答问题的机会，学生觉得手没有白举，自然就想多举手了。

4、能用完整的话发言的习惯发言是学生发表自己对某些问题的看法，汇报交流的成果，通常有单独发言和集体发言两种形式，同学们在集体回答老师的提问时，不必高声回答，只要能说给自己听到即可，但必须简洁明了。

对于学生的单独发言要求流畅连贯完整，说话有头有尾，语速不快不慢，语调抑扬顿挫，声音洪亮，吐字清晰有力，发言时要对着同学们，说给同学们听，眼睛要充分与同学们接触。

老师应为每个学生充分提供发言的机会，数学课要求学生用准确的数学语言说话，要有逻辑性，能用自己的话对概念、性质等进行有效的表述。

声音洪亮而且完整的回答问题更能让其他同学听清楚听明白，能让同学们更好地理解数学概念的内涵，给人的感觉也是很自信的。

5、勤于动手的习惯勤于动手是学生学习过程中的一个十分重要的习惯，常常见到有些学生在做一些容易的题目时，想到了，也说对了，但动手做起来就错了，最初这些学生总能给人一个感觉就是“聪明”，其实这些学生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引导，让其形成动手的习惯，最终会成为不会听、不会看、不会读，只会瞎说的能力低下的人。

浅谈小学数学教学中的“习惯”培养培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。

因此，人自幼就应该通过完美的教育去建立一种好的习惯。

”良好的学习习惯是学生学习活动顺利进行的保证，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件之一。

因此，学生养成良好的学习习惯不仅能直接影响他们当前的学习，而且还会使其受益终生。

在平时的学习中，学生存在着诸多不良的学习习惯，如上课注意力不集中；做作业拖拉、马虎、粗心；书写不认真等。

这些不良习惯已经成为影响学生学习的主要因素，怎样在小学数学课堂中培养学生良好的学习习惯呢?笔者认为应从以下几方面人手。

一、培养课前预习的好习惯课前预习是听课前的准备工作。

学生通过课前的预习，能够发现独自解决不了的问题，并引起探索的兴趣，从而在听课的过程中能有计划、有目的地进行听课，提高听课的效率。

如在教学三角形的面积时，我课前布置让学生预习的任务是用两个一样大的三角形拼成我们学过的图形，自己推导出三角形的面积公式，再用一个三角形转化成学过的图形来进一步验证自己刚才所推导出的公式是否正确，并把你遇到的困难记录下来。

在课堂上我先与学生交流他们的预习成果，重点提问为什么公式中有“÷2”，让学生通过操作来解释清楚。

这样，本课的重难点就轻而易举地解决了，整节课的气氛相当活跃。

二、培养认真倾听的好习惯学生在课堂上能认真倾听老师的讲课，倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。

但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高举起了手，大声嚷嚷：“我来，我来……”当教师点名让一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来：当教师讲得津津有味时。

学生却旁若无人地干着自己的事……在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的。

如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯。

因此，在教学中除了要求学生一定要认真听其他同学的回答，我还在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。

用真情实感让学生走进数学殿堂摘要：数学对于小学生来说，就是生活体验的一种积累。

他们用自己的生活经验对数学现象做出一种解读。

在小学数学教学中，如果能够密切联系他们的生活实际与情感，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，学习起来必然亲切实在，有趣易懂。

关键词：数学教学；真情实感中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006—3315（2013）03-091-001让学生徜徉在浓浓的情感氛围中，潜移默化，可形成一定的数学修养。

那么，怎样在小学数学教学中利用学生的真情实感来完成教学任务呢？我从以下几个方面作出了努力。

一、用生活中的真情实感，让学生形成积极向上的价值观在小学数学课堂练习设计中，围绕练习题的难度和涉及的知识面，激活学生的思维，便于学生理解掌握知识目标，注入与学生的生活实际的情景成分，对学生进行品德教育与美德教育，让人文情感渗透到学生心灵。

如在对分数的初步认识的教学中，我在课后有意识地出过一道这样的题：有8个香蕉，懒羊羊吃了其中4个，懒羊羊吃了这些香蕉的几分之几？并进行如下引导：（1）如果余下的平均分给喜羊羊和美羊羊吃，各吃了几分之几？（2）懒羊羊吃了几分之几？喜羊羊、美羊羊各吃了几分之几？谁吃得多？为什么？（3）如果你是懒羊羊，你觉得这样分配合理吗？你会怎样分配这些香蕉？结果表明：不仅让学生灵活的掌握知识，发散了学生的思维，而且让学生结合现实对试题进行思考，使生活情感在解决试题的过程中得以凸现，增强数学的生机和人情味。

教师可以有意识地去创设生活情境，在具体的生活情境中来组织教学，用生活中的或身边发生或正在发生的事情来教学，学生活生生地感受到数学与生活的联系，只有做到这样的教学，才能把知识转化成能力，才能够充分调动学生学习的积极性与主动性。

二、将益智数学游戏融于教学中，让学生乐学数学游戏是一种非常好的激发学生兴趣的好方法，如何将数学游戏更恰当地融入课堂，对其进行新的探索和实验，这是有意义的尝试，它的最终受益者是学生，使学生得到积极主动生动活泼的发展。

数学课培养学生良好习惯的切入点摘要：小学生正处在各种习惯养成的关键阶段，数学教师要抓住专心倾听、细心审题、积极思维、自觉检验等切入点，培养学生良好的数学学习习惯。

关键词：小学数学教学学习习惯培养切入点“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生”。

《数学课程标准》明确提出了培养学生良好的数学学习习惯的要求。

在新课程理念下，在数学课堂教学中培养学生良好的数学学习习惯，应当抓住哪些切入点呢？一、抓住专心倾听的切入点，培养良好习惯在小学数学课堂教学中，教师在讲课的时候，一般学生尚能做到认真听讲。

因为一旦开小差被老师发现，就会受到严厉的批评教育。

可是，我们经常会发现这种现象：当某个学生发言时，其他学生一般不会认真听取他的意见。

更有甚者，有的学生一边举手，一边叫喊：“老师，我来说，我来说……”有个别学生甚至会站起来引起老师的注意。

当然，还有些学生干脆做自己的事，不参与思考和讨论。

因此，在开展课堂交流时，教师要抓住专心倾听的切入点，着力培养学生认真听取别人意见的习惯。

其实，对于小学生发展来说，倾听是一种良好的素养，是一种不可缺少的优秀品质。

在人际交往中，培养良好的与人交流习惯，必须抓住学会倾听的关键点，这是人与人之间实施交流的前提，也是对别人应有的尊重。

因为，别人经过思考后的发言，不但可以启发自己的思维，还可以让自己避免犯相同的错误。

教师要以身作则，专心倾听学生的发言，通过倾听实现调控、驾驭课堂教学；通过自己的认真倾听，引导学生互相倾听、交流，同时从中得到信息反馈，及时调整教学方案，处理好预设与生成的关系，达到良好的教学效果。

二、抓住细心审题的切入点，培养良好习惯审题是数学教学中不可缺少的环节。

通过审题训练，能够逐步培养学生认真严谨的习惯，引导学生学会选择正确合理的计算方法，提高解题正确率与速度。

我在实践中着重突出两个问题：第一，针对学生读题不仔细的问题，培养学生指读两遍的习惯；第二，针对学生不能透彻理解题意的现象，培养学生边读边画的好习惯。

如何让学生养成良好的数学学习习惯习惯一经形成就具有稳定的特性，成为一种自动化行为. 好习惯可以使人受益终生，不良习惯也将贻害无穷. 良好的学习习惯对于学生成长成才起着十分重要的作用. 那么，我们该从哪几方面入手培养学生良好的学习习惯呢？一、培养学生良好的预习与复习习惯预习是一种课前自学，自学是获取知识的主要途径. 预习不仅能帮助学生了解自己的问题所在，做到心中有数，上课时能更加专心，与老师有更多的互动. 还能帮助学生提高自学能力，变被动为主动. 尤其是一些潜能生通过预习，在课堂上也能有表现的机会，对学习会充满自信，真正体会到学习的快乐. 同样，复习也非常重要，数学家华罗庚在谈他年轻时的学习经验时说，他非常重视复习. 他复习的时间要比别人多一倍甚至两倍，由于复习充分，他做作业比别人快得多. 复习可以把当天学到的知识进行消化和记忆，起到巩固的作用. 德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就缓慢. 因此要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化，并养成习惯. 对于小学生来说，无论是预习还是复习都有一定的困难，他们不知道从哪里入手，不知道该预习什么，复习什么？所以需要我们老师有足够的耐心领着他们，直到他们养成良好的预习、复习习惯. 在开始的时候，我们老师可以给学生提供预习提纲、复习提纲，让学生根据预习提纲和复习提纲来复习当天所学的知识，预习明天要学的知识. 有了提纲，学生就有了预习、复习的方向. 当然老师还要经常督促学生按时复习当天课程，预习第二天要上的新课，并检查预习、复习的效果，给予适当的奖励与惩罚. 时间长了，学生就知道怎么复习、怎么预习了，并形成习惯，成为自觉的行为.二、培养学生良好的倾听习惯倾听，是一种能力，也是良好的素养，更是一种优秀的品质. 作为一线的教师，我们不难发现，现在很少有孩子会倾听. 在课堂上，学生的学习热情高涨，课堂貌似很活跃，但是在热闹的背后却是内在的空白--学生活动有余而安静不足. 课堂上教师提出问题，学生不是安静地举手，而是争先恐后地高举着手喊“我！我！”发出哼哼唧唧的声音引起老师的注意，如果喊的不是自己，有的学生则懊恼的把手放下，有时还会拍一下桌子，发出叹息声，更是无心倾听他人发言；还有的学生仍把手举得高高的. 一旦发言的学生出了一点问题或一时语塞，其余学生就急不可耐地进行“插嘴”. 一节课下来跟打仗似的，学生学得浮躁，教师教得疲倦. 在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，只有倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力. 在教学实践中我积极地尝试与摸索各种方法，初见成效. 1. 用制度来约束他们的行为加强倾听能力. 对认真听的学生进行鼓励、表扬、加分，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还给与适当的惩罚、扣分. 2. 在班级张贴充满情趣的、有关倾听的名言来强化他们倾听的意识. 如“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”、“听也是一种读，用耳朵来读”等. 3. 利用评比奖励制度来刺激学生的倾听意识. 每周评出几名“数学倾听能手”，在此基础上每月再评出“倾听月星”，让他们向大家介绍自己认真倾听的方法，并给予他们一定的奖励. 4. 榜样示范作用来调动学生的倾听意识. 课堂上教师可以走到孩子们中间，和他们一起倾听同学们的发言，对认真听的孩子要及时予以表扬，对听得不认真的要及时暗示提醒. 如“瞧，李力今天听得多认真呀！”“大家看，孙志贤不仅听清了别人的发言，还作了必要的补充，多棒啊！”以润物细无声的方式引导孩子学会倾听，这样长期影响，“倾听”的重要性将会根深蒂固地印在孩子的脑海里.三、培养学生良好的作业习惯作业是教学的一个很重要的环节，是课堂教学的升华，通过作业可以反馈孩子的学习效果，巩固、深化课堂学到的知识，开发学生的智力和创造才能. 在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯.教学中我们会遇到各种各样的学生：有些学生作业又快又准确，字迹工整赏心悦目；有些学生作业拖拉，边做边玩，少做漏做现象时有发生；还有些学生虽然完成作业，但作业中存在很多问题：抄错搬错数据、点错小数点等. 分析表明学生发生这些错误主要是没有养成良好的作业习惯. 下面是我在教学实践中培养学生作业习惯的几点行之有效的小技巧：1. 针对实际，明确要求教师在精心设计、选择和布置家庭作业的同时，还要对孩子提出明确的作业要求，确保作业质量.2. 持之以恒，检查督促为了杜绝孩子偷懒而不按要求来答题，就让他们同桌之间互相查阅作业的完整性，书写的规范性. 同时对于一些作业有困难的孩子，都是由我“亲自检查”，给他们施加压力，同时给予他们最大的鼓励，我每天都会在他们的作业本上留下批注：告诉他们什么地方再改进会比较好，什么地方做得比昨天好，继续努力等. 长此以往，孩子基本上能做到课堂作业、家庭作业认真完成.3. 家校联系，齐抓共管教师每天的批阅成了督促孩子认真完成作业的重中之重，我在批阅作业时坚持做好批改记录，舍得花时间讲评作业，对于不符合要求的作业坚持订正，直到正确为止. 同时针对不同孩子家庭的实际情况采用不同方式解决问题，如：短信平台、教师家访、家长校访等，有效地遏制了拖拉懒散现象. 多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力. 所以，为了孩子，从现在开始重视培养学生良好学习习惯吧.。

数学教学中从“四会”入手，培养学生良好的学习习惯摘要：小学阶段，学生要学好数学，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养“四有”新人，具有十分重要的意义。

作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。

因此，在数学课堂教学中教学基础知识的同时，从“四会”入手，教学生会听、会看、会想、会说，培养学生良好的学习习惯。

关键词：四会；会听；会看；会想；会说《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养培养‘四有’新人，具有十分重要的意义。

”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。

作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教学生如何学数学知识。

下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何从“四会”入手，培养学生良好的学习习惯。

数学课堂教学中，教学生四会：会听、会看、会想、会说。

一会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。

学生听讲时要边听边想边记，抓住要点。

不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。

让学生明确：学会倾听，也是会学习，就会有更大的进步。

为了考查和训练学生“听”的能力，可以进行以下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数，培养学生的专注力和敏捷的思考、计算习惯，提高计算速度。

（2）教师口述解决问题，要求学生写出或说出已知条件和所求问题等。

一边专心地听，一边用心地想，小脑瓜里把听到的条件、问题与对应的解题方法有机地结合起来，快速地找到解决问题的办法，杜绝注意力不集中、思维涣散的坏习惯。

这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。

数学在现实生活中有着广泛应用，如何在生活中用好数学?教师必须改变传统的课堂教学方法，使生活I、订J题溶入数学课堂，让数学教学生活化。

那么，在数学教学过程中如何刨设良好的学习环境，使生活问题溶人数学课堂呢?～、让学生在生活中感悟数学让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解数学，这是《数学课程标准》给广大数学教师提出的教学建议。

因此，教师要选择学生感兴趣的事物或贴近生活的素材，让学生感受到数学中那浓浓的生活气息。

如教学“两步计算应用题”时，教学过程可以这样：①说关系。

说说你与老师是什么关系?与同学、父母、哥姐、爷爷奶奶又是什么关系?让学生对“关系”这个词有一个了解。

②猜老师的岁数。

先猜猜老师是多少岁数?(33岁)33也是一个数量，那大3岁是什么呢?引出“关系”。

③猜扑克牌的张数：让学生猜猜老师手里有几张牌?(1l张)告诉学生这是数量，添一个关系，比它少2张，那老师手里有几张牌呢?根据“关系”，学生一下子就求出有9张。

通过3个环节的设计，学生知道了：如果告诉你一个数，要求另一个数时，必须知道这两个数之间的“关系”，有了“关系”就可以求出要求的数，学生对“关系”的理解透彻了。

接下来的新课，教师出示：“小白鸭、小灰鸭，分别为18P,、24只，求小花鸭有多少只?”有了前面的基础，学生知道必须有“关系”才能求小花鸭的只数。

学生充分发挥想象，说出各种“关系”：小花鸭比小白鸭多5只；小灰鸭比小花鸭少3只；小花鸭比小白鸭和小灰鸭的总数少8只……在这节课中，数学问题生活化，学生用自己的生活经验去解决所面临的问题，激发了学习兴趣。

二、让学生在活动中学习数学在数学活动中，教师要善于创设数学情境，利用学生已有的生活经验，去感悟所学习的知识。

如在学习有关“价钱问题的数量关系”时，让学生根据自己的购物经验编题，利用所学的数学知识解决其所提出的问题。

又如在教学“元、角、分的认识”一课中，创设这样一个情境：儿童节快到了，小华想给姐姐买一件礼物．就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不方便，于是小华就找隔壁的张爷爷来帮忙想办法，张爷爷说“这好办”。

低年级数学课堂需要教会学生的几个好习惯一位著名的教育家说过“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途！”新课程标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。

叶圣陶先生也特别强调习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。

”小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习效果，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。

因此在小学阶段培养学生良好的学习习惯是每一位教师的重要职责。

自任教一年级数学以来，我对两个班级由于习惯不同而造成学习效果迥异感触颇深，我认为数学课堂以下几个习惯值得我们关注：一、认真倾听的习惯认真倾听是一种良好的习惯，也是我们获取信息的必要手段。

以前，很多老师只关注学生“说”的能力培养，而忽视了学生“倾听”习惯的养成。

这样不但不利于学生养成良好的学习习惯，也不利于培养学生的团队精神。

让学生能静下来“倾听”别人发言，这个要求听起来很简单。

但在进入一年级的教学后，我发现学生中能认真倾听别人发言的只占很少一部分，别人回答问题好像与他毫不相干，他们往往只愿意说给老师听。

在教学中，我从培养学生认真倾听做起。

首先要使学生明白：为什么要听？听什么？怎样听？其次，教师要尊重学生发言，做好表率。

教师的言传身教无疑对学生是最好的引导，培养学生养成倾听的习惯教师首先要做好榜样作用。

无论学生发言对与错，教师都要耐下心来倾听，切不要因为学生语速慢且表达不清而随意打断。

学生或老师发言时，教师要及时提醒其他孩子认真听，并要求学生思考“他的发言中有没有错误，你有什么感想，你有需要补充的，或更好的建议吗？”。

对认真倾听或能提出有价值建议的孩子要及时给予表扬与鼓励，如：加星，画小红花，发小贴画等都是有效的手段。

活动时间还可让学生复述自己听到的内容，进行“比一比谁听到的最多”“金耳朵”等比赛，让学生养成认真倾听的意识。