思乡怀人学生

思乡怀人诗教案答案第一章：了解思乡怀人诗的定义和特点1.1 教学目标让学生理解思乡怀人诗的概念和定义。

让学生掌握思乡怀人诗的基本特点和表现形式。

1.2 教学内容介绍思乡怀人诗的概念和定义。

分析思乡怀人诗的基本特点，如对家乡的思念、对亲人的怀念等。

探讨思乡怀人诗的表现形式，如描绘家乡风景、表达对亲人的情感等。

1.3 教学活动教师讲解思乡怀人诗的定义和特点。

学生通过阅读相关诗歌，分析其特点和表达方式。

学生进行小组讨论，分享对思乡怀人诗的理解和感受。

第二章：欣赏经典思乡怀人诗2.1 教学目标让学生欣赏并理解经典思乡怀人诗的作品。

培养学生的文学素养和审美能力。

2.2 教学内容选取几首经典的思乡怀人诗，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。

分析这些诗歌的主题、情感和艺术特色。

2.3 教学活动教师引导学生欣赏经典思乡怀人诗，解读其意义和美感。

学生进行小组讨论，分享对诗歌的感悟和体会。

第三章：创作自己的思乡怀人诗3.1 教学目标培养学生的创造力和表达能力，让学生创作自己的思乡怀人诗。

培养学生的文学素养和审美能力。

3.2 教学内容引导学生思考自己家乡的特点和亲人的情感。

教授学生诗歌创作的基本技巧和方法。

3.3 教学活动教师引导学生思考和回忆自己家乡的风土人情和亲人情感。

学生进行诗歌创作的练习，教师给予指导和反馈。

学生分享自己的创作，并进行班级交流和评价。

第四章：欣赏现代思乡怀人诗4.1 教学目标让学生欣赏并理解现代思乡怀人诗的作品。

培养学生的文学素养和审美能力。

4.2 教学内容选取几首现代思乡怀人诗，如《乡愁》、《思乡》等。

分析这些诗歌的主题、情感和艺术特色。

4.3 教学活动教师引导学生欣赏现代思乡怀人诗，解读其意义和美感。

学生进行小组讨论，分享对诗歌的感悟和体会。

第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾和总结思乡怀人诗的学习内容。

培养学生的反思和总结能力。

5.2 教学内容回顾和总结思乡怀人诗的定义、特点和作品。

引导学生思考思乡怀人诗对自己情感和思想的启示。

怀人思乡诗的鉴赏教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对怀人思乡诗的兴趣。

2. 帮助学生了解怀人思乡诗的背景和特点。

教学内容：1. 介绍怀人思乡诗的概念和定义。

2. 讲解怀人思乡诗的历史背景和意义。

3. 分析怀人思乡诗的特点和表现形式。

教学活动：1. 引导学生思考自己对于家乡和亲人的思念之情。

2. 让学生分享自己喜欢的怀人思乡诗作品。

3. 讨论怀人思乡诗的主题和情感表达。

教学评估：1. 观察学生的参与程度和兴趣表现。

2. 收集学生的分享和讨论意见。

第二章：怀人思乡诗的情感表达教学目标：1. 帮助学生理解怀人思乡诗中的情感表达。

2. 培养学生对情感表达的敏感度和理解力。

教学内容：1. 分析怀人思乡诗中的常见情感主题。

2. 讲解情感表达的技巧和手法。

3. 举例解析具体的怀人思乡诗作品中的情感表达。

教学活动：1. 让学生阅读怀人思乡诗作品，感知其中的情感。

2. 引导学生分析和表达诗中的情感变化和内涵。

3. 进行小组讨论，分享对不同诗作情感表达的理解。

教学评估：1. 观察学生的情感分析和表达能力。

2. 收集学生的讨论和分享意见。

第三章：怀人思乡诗的景物描写教学目标：1. 帮助学生理解怀人思乡诗中的景物描写。

2. 培养学生对景物描写的感知和表达能力。

教学内容：1. 分析怀人思乡诗中的常见景物描写元素。

2. 讲解景物描写的手法和技巧。

3. 举例解析具体的怀人思乡诗作品中的景物描写。

教学活动：1. 让学生阅读怀人思乡诗作品，关注其中的景物描写。

2. 引导学生分析和表达诗中的景物描写和情感关系。

3. 进行小组讨论，分享对不同诗作景物描写的理解和感受。

教学评估：1. 观察学生的景物描写分析和表达能力。

2. 收集学生的讨论和分享意见。

第四章：怀人思乡诗的结构和形式教学目标：1. 帮助学生理解怀人思乡诗的结构和形式。

2. 培养学生对诗歌结构和形式的感知和理解能力。

教学内容：1. 分析怀人思乡诗的常见结构和形式特点。

借明月抒发思乡怀人之情的诗句关于初一1，海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

——出自唐代：张九龄《望月怀古》释义：茫茫的海上升起一轮明月，此时你我都在天涯共相望。

有情之人都怨恨月夜漫长，整夜里不眠而把亲人怀想。

2，移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

——出自唐代：孟浩然《宿建德江》释义：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。

旷野无边无际远天比树还低沉，只有江水清清明月来和人相亲相近。

3，长安一片月，万户捣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

——出自唐代：李白《子夜吴歌·秋歌》释义：长安城内一片月光，千户万户都在捣衣。

秋风吹送捣衣声声，家家怀念戍边之人。

4，中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

——出自唐代：王建《十五夜望月寄杜郎中》释义：中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树上的鸦雀停止了聒噪，进入了梦乡。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。

今夜，明月当空，人们都在赏月，不知那茫茫的秋思落在谁家？5，秋空明月悬，光彩露沾湿。

惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。

庭槐寒影疏，邻杵夜声急。

佳期旷何许，望望空伫立。

——出自唐代：孟浩然《秋宵月下有怀》释义：一轮明月高高地挂在天空，月光映上露珠晶莹剔透，好像被露水打湿了一样。

在如此美丽的月光下，寒鹊不知道该到哪里栖息。

而萤火虫也不敢和月光争一点光亮。

随着卷起的门帘飞进了房间。

院子里只剩枝丫的槐树落在月光下的影子，稀疏凄凉。

而这个时候从邻居那边传来的杵声在寂静的秋夜里显得那么清晰急促。

相隔遥远。

如何去约定相聚的日子，只能惆怅地望着同样遥远的月亮，什么事也做不了，就那样傻站着。

一思乡怀人：思乡，指旅居在外的人想念家乡，想念亲人；怀人，指异地的亲友挚友，这是古典诗词最常有的主题之一。

“思乡怀人诗”一般与以下几类人有关：飘泊在外的游客、、贬谪异地的官员、常年征战的将士、独守闺中的女子独有的一些意象：大雁、燕子、月亮、柳树触发游子思乡情怀的原由：眼前的光景（借景抒怀、触景生情、以乐景衬哀情）女的捣衣声、笛声）唤起游子的乡思；季节天气的变化让游子感触时间流逝之快，之久。

常有鉴赏答案：首联交代时间、地址、环境特色、事件、人物身份；衬着氛围、确立全诗感情基调；借景抒怀；以乐景衬哀情；想象；虚实联合。

1 望江东黄庭坚；声响（妇流浪流浪江水西头隔烟树，望不见、江东路。

思索只有梦往来。

更不怕、江阑①住。

灯前写了书无数，算没个、人传与。

直饶寻得雁分付②，又仍是、秋将暮。

【注】①阑：隔断；阻截。

②直饶：纵使。

分付：交托。

（1）简析“隔”字的两重意蕴。

（2）请从虚实关系的角度剖析这首词的上片或下片。

参照答案：（1）隔，间隔、隔断之意（ 1 分）。

一语双关（ 1），诗人身处江西，眼光被树隔断而难看见江东。

（ 1 分）同时，也是诗人自己被隔断，而回不到江东。

（1分），表达对江东的迷恋不舍和现实中没法回去的无奈。

（2分）（2）上片：实写诗人身在江边，眼光被树隔断而难看见江东（ 1 分）；虚写梦中回到江东(1分) 。

虚实联合（ 1 分），表达对江东的迷恋不舍和现实中没法回去的无奈（ 2 分）。

下片：词人实写灯下写书信（ 1 分），虚写希望大雁捎带想念，倒是节令已过。

（1分）虚实联合（ 1 分），表达对江东的迷恋不舍和现实中没法回去的无奈。

（2分）2阅读下边这首宋词鹧鸪天（南宋）史达祖雁足无书古塞幽。

一程烟草一程愁。

帽檐尘重风吹野，帐角香销月满楼。

情思乱，梦魂浮。

缃裙多忆敞轺裘。

官河水静阑干暖，徙倚夕阳怨晚秋。

[ 注 ] ①缃：浅黄色。

②官河：运河。

（1）上阕描绘了一个如何的词人形象请简要剖析。

（5 分）（2）请联合全词，对“官河水静阑干暖，徙倚夕阳怨晚秋”两句进行赏析。

初中诗歌分类（思乡怀人诗词）赏析一、次北固山下·王客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

1`这一首诗歌表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了作者思家的情感？2、“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请自选一个角度，作简要赏析3、本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样的情景？4、解释颈联的意思，并说说它所蕴含的哲理。

5：五六句用了哪种修辞手法？请具体说明。

答：修辞方法：对偶。

具体说明：“海日”对“江春”，“生”对“入”，“残夜”对“旧年”。

句式工整，生动形象，琅琅上口。

6：北固山，在今江苏镇江市，北临长江。

此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么？解释第三联的意思，并分析情与景的关系。

7.展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。

8、首联中总写北固山秀丽景色的两个互文词语是_________、______________。

二、天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

1、“夕阳西下，断肠人在天涯。

”在小令中起何作用？从中可以体会出作者怎样的情感？2、小令通过景物描写来营造意境，以景衬景。

结合具体景物体会作者营造了怎样的意境？3`.这首小令在写作上运用了寓情于景的写法，能显示全篇主旨的一个词语是___________。

小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语描绘了一幅_________________图。

全曲中，暗含题中"秋"字的三个最直接的景象是：枯藤、老树、西风；与"夕阳"相呼应的是："________"，与"天涯"相呼应的是："________"，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是："__________"。

以下是一些初中思乡怀人的古诗：
《静夜思》- 李白
床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

《月夜忆舍弟》- 杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

《渡汉江》- 宋之问
岭外音书绝，经冬复立春。

近乡情更怯，不敢问来人。

《九月九日忆山东兄弟》- 王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

《夜雨寄北》- 李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

这些古诗都以思乡怀人为主题，表达了诗人对家乡和亲人的深深思念。

思乡怀人诗鉴赏学案学习目标：1、把握思乡怀人诗的特征，掌握此类诗歌鉴赏的题型及方法。

2、熟悉和体会这类诗的意象及相应的思想感情，分析其常用表达技巧。

3、接受古代诗词美的熏陶，提高相应的艺术鉴赏水平。

古代文人可因在外做官，或游学赶考，或征战在外等原因，长久寄居他乡，加之交通、通信极其不便及其他的一些主客观因素的影响，常常情不自禁地抒发自己的羁旅愁绪、乡情乡思来表达自己的孤独寂寞或对亲人的思念，我们统统称之为思乡怀人诗。

（一）思乡（亲）缘由：内在――战乱频仍，久戍不归，宦游失意，仕途坎坷，友遭不幸（孤寂落寞）；外在――中秋望月，重阳登高，除夕孤灯，暮春残秋，日暮鸟归，子规夜啼，杨柳青青，花开花落（感时触景）。

（二）情感类型：羁旅愁思如：孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》思亲念友如：王维《九月九日忆山东兄弟》边关思乡如：李益《夜上受降城闻笛》闺中怀人如：王昌龄《闺怨》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)（三）常见意象的特定内涵在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中诗人赋予了某种特定的内涵。

诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。

1．月——思乡的代名词。

在我国古代诗歌中，用月亮烘托思乡怀人的情思是最常用的笔法，还可表现亲人的团圆、分离。

“举头望明月，低头思故乡。

”（唐•李白《静夜思》）——望月思乡异常感伤。

“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

”（南唐•李煜《虞美人》）——望月思故国，表现了亡国之君特有的伤痛。

“碛（沙漠）里征人三十万，一时回首月中看。

”（唐•李益《从军北征》）——茫茫沙漠中几十万战士一时间都抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。

杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。

”露总是白的，但今夜更白，因为感受在今夜；月无处不明，但故乡更明，因为忆弟思家。

诗人以幻作真，为的是突出对故乡的思念。

2．杜鹃鸟（子归）——凄凉哀伤的象征古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。

人教版七八年级思乡怀人古诗与主旨羁旅愁思宿建德江孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

这是一首刻画秋江暮色的诗。

先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁;然后写到宇宙广豪宁静，明月伴人更亲。

一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。

诗中虽不见“愁”字，然野旷江清，“秋色”历历在目。

全诗淡而有味，含而不露;自然流出，风韵天成，颇有特色。

商山早行温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜，槲叶落山路，枳花照驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘，这是一首五律，描写了旅途寒冷凄清的早行景色，字里行间流露出游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意。

整首诗正文虽然没有出现一个“早”字，但是通过霜、茅店、鸡声、人迹、板桥、月这六个意象，把初春山村黎明特有的景色，细腻而又精致地描绘出来。

九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逄佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人诗写游子思乡怀亲。

诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。

接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。

诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。

“每逄佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。

江城子苏轼十年生死两茫茫。

不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。

小轩窗，正梳妆。

相顾无言，惟有泪干行。

料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

这是一首悼亡词。

作者结合自己十年来政治生涯中的不幸遭遇和无限感慨，形象地反映出对亡妻永难忘怀的真挚情感和深沉的忆念。

渔家傲范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

这首边塞词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓范仲淹对宋王朝重内轻外政策的不满。

闺中怀人闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

初中语文教材思乡怀人古诗词研学价值与教学策略作者：陈连红来源：《中学语文·中旬》2023年第10期摘要所谓“思乡”，是对故乡、故土、家园的思念。

所谓“怀人”通常有三种：一是游子思念远在故乡的人，二是游宦或征戍在外的丈夫思念妻子，三是思念友人。

综合研究初中语文统编教材中思乡怀人古诗词的选编情况、教学价值及教学策略，既能积累教学经验，又能优化教学方式，促进教学目标的达成。

关键词初中语文古诗词思乡怀人《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，义务教育阶段的语文课程应注意课程内容的价值取向，要继承和发扬古今中外的优秀文化。

初中语文教材选编的思乡怀人古诗词具有代表性，体裁多样，难易适度，意象丰富，情感真挚，能够陶冶学生情操，使学生树立爱人、爱家、爱国的价值观。

学习这类古诗词不仅能够提高学生的语文运用能力和语文素养，为其学习其他类型的诗歌提供借鉴，还能使学生通过感悟、品味诗歌所蕴含的思想、情感，提高自己的修养与品德。

新课标中将一至九年级分为四个学段，其中七至九年级为第四学段，这个学段的学生要学会欣赏文学作品，品味语言，分析人物形象，体味情境，初步理解作品的情感思想内涵，能够从文学作品中获得独特体验，有自己的思想感悟，从文学作品中获得有益启示。

初中語文教材选录的思乡怀人古诗词完全符合这一学段的课程目标。

新课标中还提供了优秀诗文背诵推荐篇目，七至九年级共60篇，其中有多首思乡怀人古诗词，可见其重要性。

一、初中语文教材思乡怀人古诗词选文基本情况介绍初中阶段是学生学习古诗词的重要时期。

初中教材的古诗词选编涉猎较广，从《诗经》起，后有汉乐府、唐诗、宋词等，体裁多样，题材丰富，思乡怀人诗便是其中的重要组成部分。

1.思乡怀人古诗词选文的朝代与作者初中语文教材中的思乡怀人古诗词选文，从朝代来看，唐代14首，宋代2首，元代1首，明代1首，跨越四个朝代。

从作者来看，选编诗词的作者在诗歌发展史上具有重要地位，极具代表性，例如写作《春夜洛城闻笛》的李白、写作《夜雨寄北》的李商隐、写作《春望》的杜甫、写作《行军九日思长安故园》的岑参、写作《水调歌头》的苏轼等。