多媒体在初中化学课堂教学中的运用

多媒体技术在初中化学课堂教学的应用众所周知，传统的讲解式教学不仅费时费力，课时容量少，还会造成学生听觉疲倦，影响学生的学习兴趣。

利用多媒体系统的声音、图象压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图像、活动画面等信息，大大地缩短了认识进程，起到呈现事实，创设情境，设疑思辨，动作示范的作用。

在化学教学中，适当地引用多媒体工具，不仅能够极大地丰富课堂教学，增加课时容量，还能使微观世界得以直观的展示，促进学生对知识的理解和记忆，可以有效地提升化学课堂教学效果。

一、再现教学情境，诱发学习兴趣对于形象思维占主要地位的初中学生来说，刚接触化学时充满好奇，尤其对实验颇有兴趣。

但当学到化学用语、基本概念和原理时，常会感到枯燥乏味，晦涩难懂，往往会把化学视为“第二外语”或者“死记硬背”的学科，有可能会丧失原有的兴趣，形成化学学习分水岭。

如何在教学中培养学生稳定的、持久的学习兴趣，引导学生突破这种分化，常规教学通常使用挂图或投影片、模形等媒体，由于其僵化、固定，直观性很弱，教师们口干舌燥。

一阵耳聒之后，学生还是云里雾里，徒增疲惫烦躁，最终的效果当然不好。

而多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能使学生从视觉、听觉上领略知识，从而诱发学生的学习兴趣。

例如在讲《燃烧和灭火》时，利用多媒体可以将相关的消防知识用影片的方式呈现出来，培养同学的自救能力，也可以提高同学们学习化学的兴趣。

二、化抽象为形象，突破知识重难点在化学微观教学中，微粒的运动是化学研究的内容之一，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到用手摸不着的，分子、原子的特点以及相互关系，化学反应的微观认识，一直是初中化学教学中的难点。

内容抽象，教师不易教，学生不易学，此时可用软件设计模拟知识微粒的运动。

例如，在认识的分子、原子以及两者的大小关系时，可通过多媒体展示分子、原子的动态图片或动画以及分子的分解和结合，通过flash课件让学生比较对比认识分子、原子之间的关系，则可实现以往教学中不易克服的难点。

多媒体在初中化学教学中的应用【关键词】多媒体教学初中化学应用初中化学是一门理论知识与实验探索相互融合的学科，它是初中教学系统的重要组成部分，也是学生初步认识自然的重要途径。

化学实验对化学学习有重要作用，一切化学知识和化学规律均来源于实验。

学生初学化学会遇到许多困难，尤其是面对千变万化的实验时，更是无从下手。

因此，如何充分利用现有的教学手段和教学模式，促使学生能够直观、高效地掌握知识成为初中化学教学的重要课题之一。

基于此，多媒体教学因其内在的优势和教学特性，迅速进入教师的视野，成为改变传统教学模式、帮助学生掌握化学知识的重要手段。

笔者立足于目前初中化学的教学现状，引入多媒体辅助教学，对其进行巧妙设计，力求寻找一条更为高效的教学路径。

一、激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力初中化学涵盖的知识点众多，对学生的理解能力和记忆能力提出了较高的要求。

若只采用传统的教学模式，讲解手法单一，难以吸引学生的注意，甚至会使学生逐渐丧失化学学习兴趣。

而借助多媒体能较好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

在教学伊始，多媒体的重要作用就是其具有的声音、图像等综合展示功能，能迅速激发学生的联想、想象及探究热情，使其注意力较快集中起来，学习由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如，在教学人教版九年级化学《二氧化碳的性质》中的“温室效应”时，若直接讲解温室效应的形成与发展、危害以及防治措施等，课堂显得平淡寡味，引不起学生的兴趣。

笔者在教学中运用多媒体教学手段，展示相关图片、声音、视频资料，将生机勃发的森林与森林被乱砍滥伐、绿色的地球与黄色的沙漠、运动的生物与生物的灭绝等诸多形态进行对比，引发学生强烈的心理震撼，让学生深切体会温室效应的危害。

又如，教学人教版初中化学九年级《单质碳的性质》时，笔者利用多媒体展示一幅古代的名画，配以美妙的音乐，随即提出问题：“这些名画何以长期保存而不褪色呢？”引导学生思考讨论，激发其强烈的求知欲望，创设一个良好的课堂氛围，让学生很快地进入学习状态。

多媒体辅助教学在初中化学课堂教学中的运用摘要以多媒体辅助的化学课堂教学，是新课程标准下实施素质教育的需要，是优化初中化学课堂教学效果的需要。

多媒体教学有利于激发学生兴趣，突出化学知识的重点，扩大实验演示效果和辅助学习总结等。

主要论述多媒体技术在初中化学课堂教学中的运用。

关键词化学教学；多媒体技术；实验中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）31-0059-02化学是一门实验性很强的自然学科，主要涉及原子、分子等微观粒子的运动和变化规律，以及组成物质的元素性质和化学特性。

初中化学课堂教学有效性的提高关键在于加强化学实验教学。

为了使学生更好地掌握新课程，适应新课改的要求，达到素质教育的最终目标，把多媒体教学渗透在初中化学课堂教学中，利用幻灯投影技术、电脑信息处理技术等，把图像、声音、视频等教学材料进行集合，如借助动画模拟手段演示物质的组成和变化，让学生对抽象的事物有一个形象具体的体会，充分发挥多媒体在化学教学中的作用，改变单一的化学实验教学模式，这些都有利于初中化学课堂教学的优化，极大地提高化学实验教学的效率，激发学生学的兴趣和探知的欲望，对于传统的教学模式和方法是极大的冲击。

笔者以初中化学为例，论述多媒体技术是如何运用在化学课堂教学中的。

1 多媒体技术对化学教学资源的优化在传统的初中化学课堂教学中，课堂的组成是教师、学生、教材。

教学活动依据教材过于死板和不变通，师生局限在教材之内，这样的教学活动无法跟上时代的潮流，与社会严重脱轨，培养出来的学生也仅仅是学习机器，学到的东西一旦更新，便不再具有剩余价值——学习能力。

因此，教师要充分运用多媒体技术来辅助初中化学课堂教学，丰富教学资源，添加知识实例，补充知识的相关背景，整合优化教学过程，让教学与社会接轨，让学生明白为何学习，学的是什么，学会有什么用，将学生的学习置于更广阔的空间里。

那么教师应当怎样运用多媒体这个信息库来丰富教学资源呢？1）以教材为教学基础，收集、扩展知识信息。

浅谈多媒体在初中化学教学中的运用化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用。

但随着社会的发展，教学改革的不断深入，只运用实验教学是远远不够的。

随着现代教育技术的发展，多媒体教学在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。

一、多媒体在初中化学教学中的作用1.运用多媒体教学能够大大激发学生的学习兴趣皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，不仅不会感到学习是一种负担，而且还会积极主动、专心致志地投入到学习之中。

但兴趣是靠后天精心培养的，而培养学生学习化学的兴趣是化学教学中的重要内容和任务。

初中生好动不好静，教材上的化学内容和静止的图画，常常不能调动他们的兴趣，教师在教学中灵活地运用多媒体手段可使教学内容变“静”为“动”，变“单调”为“丰富”，从而激发起学生浓厚的兴趣。

也就是说多媒体教学能充分调动学生的自觉性、主动性，能够真正使学生主动地学习。

所以在课堂教学中，教师只有想方设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性，才能使学生的思维更敏捷、更活跃，才能使学生内在的潜质更好地发挥出来。

例如，我在教学“如何正确书写化学方程式”时，除了利用书中的图片，还运用多媒体形象地演示水电解这个化学方程式的配平，开始翘翘板左边来了一个水分子，右边来了一个氢分子和一个氧分子，两边不平衡，后来左边又来了一个水分子，右边又来了一个氢分子，现在两边平衡了。

通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大地调动了学生的兴趣。

我在讲授一氧化碳的化学性质时，因一氧化碳有毒性、可燃性，我就用了多媒体演示，既生动有趣又安全环保。

运用现代教育技术，使教学从无声到有声、从无形到有形，大大激发了学生的学习兴趣，充分地体现了多媒体教育的优势。

2.运用多媒体有利于扩大演示效果，突破实验难点在教学过程中，最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更知其所以然。

而利用多媒体课件恰恰能够满足学生这方面的需求，能够将教学中所涉及的事物、形象、过程等真实地再现于课堂，使教学过程形象、生动、具体，使那些不易察觉的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内，引导学生掌握知识的来龙去脉，经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。

标题：初中化学教学中多媒体的应用技巧随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在各个学科中的应用越来越广泛。

在初中化学教学中，多媒体技术的应用也变得越来越重要。

它不仅可以将抽象的化学知识具体化，提高学生的学习兴趣，而且可以有效地提高化学教学的质量。

本文将探讨在初中化学教学中，如何运用多媒体技术来优化教学，提高学生的化学学习效果。

一、多媒体在化学概念教学中的应用在初中化学教学中，化学概念往往比较抽象，学生理解起来有一定的难度。

这时，教师可以利用多媒体技术将抽象的概念转化为具体、生动、有趣的动画或图片，帮助学生更好地理解化学概念。

例如，在讲解分子和原子的概念时，教师可以通过多媒体动画来展示分子是如何运动和变形的，使学生能够直观地理解分子和原子的概念。

二、多媒体在化学实验教学中的应用化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中占有重要的地位。

然而，由于实验条件的限制，有些实验无法在课堂上进行。

这时，教师可以利用多媒体技术来模拟实验过程，让学生通过观看实验视频来了解实验的过程和结果。

此外，多媒体还可以用于展示一些危险性较大的实验，如氢气爆炸等，避免学生在实际操作中受伤。

三、多媒体在化学规律教学中的应用化学规律是化学知识的重要组成部分，如元素周期表、化学方程式的配平等。

传统的教学方法往往是通过教师讲解和板书演示，学生难以理解和掌握。

而多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握化学规律。

例如，在讲解化学方程式的配平时，教师可以利用多媒体软件来演示电子转移的过程，帮助学生更好地理解配平的原理和方法。

四、多媒体在化学复习课中的应用复习课是初中化学教学中的一个重要环节，通过复习可以帮助学生巩固已学知识，提高学习效果。

在复习课上，教师可以利用多媒体技术制作课件，将知识点进行归纳和整理，方便学生理解和记忆。

同时，教师还可以利用多媒体技术来展示一些典型的习题和历年真题，帮助学生更好地掌握解题方法和技巧。

此外，多媒体还可以用于展示学生的作业和试卷，便于教师及时发现学生的学习问题并进行针对性的指导。

浅谈初中化学教学中多媒体的运用摘要：多媒体极大程度上优化着化学教学过程，有效地促进了化学教学的发展，有利于培养学生的自主学习能力，学生可以利用已有知识，自行探索和研究新问题。

同时，学生之间可以相互合作学习，以此可以集思广益，从多角度采用多种途径分析、解决和评价问题，增强学生的沟通能力和实践创新能力，以此促进学生的全面发展，提高了学生的整体素质。

本文探究了化学教学中多媒体的优势和不足，并提出了运用多媒体教学的注意事项。

关键词：多媒体；初中化学；教学一、多媒体融入化学教学的优势初中化学与多媒体的整合，是从化学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在化学中的辅助教学，达到优化化学教学的作用，主要有以下优点：1.与传统教学方式相比，运用多媒体的教学让学生拥有了更大的自由空间，为他们的自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。

教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。

2.运用多媒体，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。

通过多媒体与化学的整合，充分利用多媒体的优势和化学学科的特点，制作模拟在实验室不可让学生尝试的有毒的、危险的、爆炸的反应，避免带来错误的实验操作后果等。

如煤气泄漏造成的危害、使用燃料对环境的影响、水倒入浓硫酸中的不良后果、氢气还原氧化铜时先加热后通氢气等。

3.多媒体可以大大提高复习课的知识容量和复习效果。

复习课的特点之一就是要求复习的知识容量大。

虽然我们不主张盲目扩大一节课的信息量，而应该给学生留下思维的空间和时间，但对于某些有内在联系的知识点，它们在教材上处于不同章节，用传统的复习方法很难用一节课的时间完成教学任务。

如果用两节课的时间来上，则效果不好。

这时候把多媒体辅助教学应用于复习课，其优点就非常明显了。

初中化学教学中的多媒体运用策略一、引言随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经逐渐成为初中化学教学的重要手段。

多媒体教学以其生动、直观、形象的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。

本文旨在探讨初中化学教学中多媒体运用的策略，以期为初中化学教学提供一些有益的参考。

二、初中化学教学中多媒体运用的重要性1.激发学生的学习兴趣多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的化学知识变得生动、形象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.增强学生的理解能力多媒体教学可以通过直观的展示，帮助学生更好地理解化学知识，增强学生的理解能力。

3.提高教学效率和质量多媒体教学可以节省板书和画图的时间，使教师有更多的时间进行讲解和指导，从而提高教学效率和质量。

三、初中化学教学中多媒体运用策略1.合理选择多媒体教学内容不是所有的化学教学内容都适合使用多媒体教学，因此，教师需要根据教学内容和教学目标，合理选择是否使用多媒体教学。

对于一些抽象、复杂、难以理解的内容，可以使用多媒体教学进行直观、形象的展示。

2.制作高质量的多媒体课件高质量的多媒体课件是实现多媒体教学的基础。

教师需要认真研究教材，制作出内容丰富、形式多样的课件，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还需要注意课件的布局和色彩搭配，使课件更加美观、易于理解。

3.注重师生互动多媒体教学虽然具有很多优点，但仍然需要注重师生之间的互动。

教师需要在教学过程中，及时关注学生的反应，根据学生的反馈进行调整和改进。

同时，教师还需要鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的思考能力和表达能力。

4.注重实验教学化学是一门以实验为基础的学科，因此，实验在化学教学中具有非常重要的地位。

在使用多媒体进行教学时，教师需要注意不要完全依赖多媒体进行实验教学，而应该将其作为辅助手段，注重实验教学的实际操作和观察。

通过多媒体展示实验过程和结果，可以帮助学生更好地理解实验原理和操作方法，同时也可以避免实验的危险性和不必要的浪费。

巧妙运用信息技术助力初中化学课堂教学随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也在不断探索信息技术与教学融合的方式。

化学作为初中阶段的一门重要学科，如何运用信息技术助力化学课堂教学，提高教学效果，激发学生学习兴趣，已经成为教师们需要认真思考和尝试的问题。

本文将探讨如何巧妙运用信息技术，助力初中化学课堂教学，为教师们提供一些可行的建议和思路。

一、多媒体教学多媒体教学是信息技术融入课堂教学中最常见的方式之一。

化学知识晦涩难懂，通过多媒体教学可以让抽象的知识变得生动形象。

教师可以结合化学课程的特点，使用图片、动画、视频等多媒体资源，生动形象地展示化学实验、化学反应过程等内容，让学生通过视觉、听觉等多种感官方式进行学习，提高学习效果。

多媒体教学也可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和互动性，让学生更加积极主动地参与到课堂学习中来。

二、虚拟实验化学实验是化学学习中非常重要的一环，但由于实验条件、设备、材料等限制，不是所有学校都能进行丰富多彩的化学实验。

这时候，虚拟实验就可以派上用场了。

虚拟实验通过计算机模拟实验过程，让学生在虚拟的实验环境中进行实验操作，观察实验现象，推测实验规律，获取实验数据，提高实验技能，从而达到理论联系实际的目的。

通过虚拟实验，学生们不仅可以进行更加安全、方便的实验操作，而且可以进行更多次的实验尝试，加深对实验原理和知识的理解。

虚拟实验还可以培养学生的实验设计能力、实验操作能力和实验分析能力，为以后的实验学习打下良好的基础。

三、互动教学利用信息技术开展互动教学是提高课堂教学效果的重要方式之一。

教师可以利用微信、QQ、课堂平台等工具，与学生进行在线互动，提醒学生预习内容，巩固课堂知识，布置作业任务，回答学生问题等。

通过互动教学，可以加强师生之间的沟通，及时了解学生的学习情况，发现问题及时解决，提高学生的学习积极性和主动性。

互动教学还可以增强学生之间的合作和交流，促进学生之间的学习互助和知识分享。

多媒体技术在初中化学教学中的应用刍议多媒体辅助教学现已广泛应用在课堂教学中，它是把信息技术、信息资源与课程内容相结合，共同完成教学任务的一种重要的教学手段，多媒体的应用给初中化学教学带来了前所未有的效果与革新。

一、多媒体技术在化学教学中的优势对较为抽象的化学学科，多媒体与课程内容的整合具有无可比拟的优势。

化学本身是一门较抽象的学科，特别是化学现象的发生和发展更为复杂，针对初次接触化学的初中学生而言，其还处于感官化思维向抽象思维转化的过程中，需要通过各种感官上的刺激加深其对化学现象、化学反应的理解和学习。

教师对课堂多媒体的应用就能很好地配合课堂实验，并弥补其思维的局限性，更加形象而具体地向学生讲解化学变化的内在实质。

如在进行水的分解的教学中，可通过制成立体分子结构动画，生动形象地展示水分子分成氢原子、氧原子，氢、氧原子分别构成氢分子、氧分子等。

又如在比较金刚石和石墨结构时，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行对比，能让学生对其物理性质的天壤之别有了更加清楚的认识。

二、合理、高效地使用多媒体技术，以提高课堂教学的效果多媒体教学手段在教学中虽能起无比精彩的作用，但只能作为化学教学中的一个必要补充，这是我们在设计课堂教学时需要充分考虑的问题。

因为并不是所有的教学内容都适合多媒体教学，有些可以由教师讲清楚，用传统教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间去制作课件，作为一个必要的补充，多媒体可以在任何需要的时候出现。

1.与实验的互补化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化规律。

化学实验中物质的性质及其变化是通过声、光、色、态的改变生动、鲜明地表现出来，可以有效地调动学生的各种感官，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化规律。

多媒体课件与化学实验必须相辅相成，互为补充，同时为化学课堂教学服务，如在讲水的组成时，首先在课堂上做电解水的实验，两电极产生的性质截然不同的气体引起学生的兴趣，都想知道水通电产生的气体为什么不是水蒸气，接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画形式展示水分子在通电时变化的原因，这样就可以解开学生心中的谜团，同时也接受到了新的知识，增强了学生对化学变化实质的理解和掌握。

浅谈多媒体在初中化学课堂教学中的运用随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，现代信息技术的高速发展，多媒体的应用越来越广泛，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要课题。

多媒体技术和多媒体网络进入课堂，给传统教学注入了新的教育思想和教学方法，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。

笔者在教学实践中进行了一些探索。

一、多媒体教学能激发学习兴趣，提高课堂教学效果与传统教育教学手段相比较，多媒体教学有着传统教育手段无法比拟的优点：能够化静为动，寓教于乐，培养和激发学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，便于学生对知识点的理解和运用；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率。

通过多媒体辅助手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用多媒体辅助手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。

比如，我在上沪教版九年级下册化学第九章第一节《化学与能源》这一课时，首先利用幻灯片展示一些图片，有灯光照耀下的城市夜景、有公路上奔驰的汽车、有多数家庭里有的电视机、电冰箱等系列电器，让学生在观看图片的同时认真思考：我们生活的世界是五彩缤纷的，夜幕下的城市是多么的漂亮，所有的这一切，如果离开了能源，就什么也没有。

使学生意识到能源在社会生产生活中的重要作用。

这个时候，学生已经有了一定的学习兴趣，原来我们生活的这个世界是这样的美好，因为是在农村中学，大多数同学根本没有见过城市夜景，老师再多的语言描述都没有一张图片或是一断视频片断的效果好。

从而在学生心中建立起能源与社会发展的关系。

学生还在回味着那些五彩缤纷的图片时，我又紧接着播放了一段有关能源危机的新闻报道，学生一下子被从理想化的世界里拉回到现实的世界中，学生从自己的生活中联系到这几年来煤、石油等产品不断涨价，学生心中已经有了一个问题，怎样来解决当前的能源危机的境况呢？同样，作为教师的我向学生提出这个问题，有学生可能这样想，怎么老师提的问题也我自己心中想的一样呢？其实这就是利用多媒体手段的效果，让学生的思维跟着你的思维走，没有媒体手段，作为这一节内容，要想达到这个效果，恐怕还很难。

浅谈多媒体技术在初中化学教学中的运用摘要：二十一世纪是信息化的时代，随着社会的发展,信息技术逐步渗透到了生活的方方面面，教育教学也不例外,信息技术在课堂教学中能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，培养学生创新精神和创造能力，达到提高学生综合素质的目的。

近年来，我国基础教育课程改革不断深入、教育教学软硬件的不断提升，多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用越来越普遍，课堂效率的提高也越来越明显。

下面就本人近几年在初中化学课堂教学中运用多媒体技术辅助教学谈几点体会和反思。

关键词：多媒体技术; 初中化学;课堂教学 ;运用一、多媒体技术在初中化学课堂教学中的意义传统的化学教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。

教师在讲台上不断的讲地讲述，学生在座位上小心地听着，手中的笔不停地写着。

我们通常称为“填鸭式”教学。

随着新课改的实施，传统的教学模式不断受到挑战，多元化的教学方式使得化学课堂逐渐变得丰富多彩，但是受制于条件的限制以及教师专业水平的限制，一些内容难以让学生更好的接受。

而多媒体技术的运用可以使这些问题迎刃而解，比如说在我们这个相对较落后的地区而言，以前在进行实验教学时，老师只能在讲台上对实验过程口述，学生则在下面不停的笔记，学生们甚至在一年的学习中对一些简单的仪器只能在课本看得到，更别奢求能够一睹神秘的实验现象。

而现在，学生们可以在宽敞的实验室里，自己动手来完成这些非常有趣的实验，可以切身感受化学世界的奇妙。

随着多媒体技术的引入，对于一些很难理解的知识，我们可以制作成形象的、易于学生理解的ppt，动画等，对于一些操作起来有困难的实验教学，我们可以借助数字校园网上的网络模拟实验室、电子白板等这些设备轻松解决。

可以说对媒体技术的引入颠覆了传统的教学模式，使学生真正置身于轻松愉快的学习环境之中。

二、多媒体技术在课堂上的运用提高了对教师的要求传统教学媒体较单一，教师在课前备课的资源很少，可能只局限于一些纸质资源，上课时也只是一根教鞭、一只粉笔。

多媒体在初中化学课堂教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，特别是在初中化学课堂教学中。

多媒体技术以其图像直观、声音生动、互动性强等特点，为化学教学提供了更加生动、形象的教学方式和手段，对提高学生的学习兴趣、激发学生的学习激情、提高学习效果具有重要的意义。

本文将从多媒体在初中化学课堂教学中的应用方面进行探讨。

第一，多媒体在化学知识的呈现上的应用。

多媒体技术能够利用图片、动画、视频等多种形式直观呈现化学知识，使抽象的概念变得具体、形象，例如化学元素的性质、原子的结构、化合物的生成过程等。

多媒体呈现的方式可以使学生更加直观地感受化学知识，激发学生学习兴趣和欲望。

多媒体技术还可以通过动画、实验视频等形式展示化学反应的过程和实验操作的方法，为学生提供了更直观、真实的实验场景，帮助学生深入理解化学知识。

第二，多媒体在化学实验教学中的应用。

多媒体技术在化学实验教学中的应用是其优势所在。

通过多媒体技术，可以将实验内容呈现在大屏幕上，学生可以通过观看屏幕上的化学实验过程，模拟实验操作步骤，了解实验装置和实验操作流程。

通过多媒体技术还可以将一些难以观察或者危险的化学实验过程展示给学生，避免了学生自己进行实验时的安全隐患。

多媒体技术还可以通过实验视频、模拟软件等形式展示化学实验的结果和实验现象，帮助学生更好地理解和掌握实验原理和方法。

多媒体在化学知识的复习和巩固上的应用。

多媒体技术可以将化学知识以轻松有趣的方式进行复习和巩固。

通过多媒体制作的化学知识点播放、知识点回顾视频等形式，可以帮助学生快速、系统地复习化学知识。

多媒体技术还可以将一些化学知识点以游戏、互动的方式呈现在屏幕上，通过答题、比赛等形式进行化学知识点的巩固和复习，提高学生的学习成绩和学习兴趣。

第四，多媒体在化学教学资源的开发和共享上的应用。

多媒体技术可以为化学教学资源的开发和共享提供便利。

老师可以通过多媒体技术将自己制作的化学教学资源进行数字化处理，形成教学课件、教学视频、教学游戏等形式的化学教学资源，并通过网络平台进行共享，使更多的教师和学生受益。

浅谈多媒体在初中化学教学中的应用随着当今社会信息化速度日趋加快，使用多媒体技术进行教学也逐渐作为许多学校的主流，这就使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。

如何认识和使用多媒体技术辅助教学，让它在化学课堂的教学中发挥更大的作用，有效地促进学生掌握知识和提高能力。

笔者从化学的多媒体辅助教学实践出发，谈一谈体会，望能起到抛砖引玉的作用。

一、利用多媒体辅助教学的优势1.有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果实践证明，单一的教学模式不仅使教师显得机械化、平庸化，而且常会使学生产生厌倦，甚至产生反感的心理状态。

而且，据统计，人们在学习所获得的知识中通过视觉获得的知识占83%，通过听觉获得的知识占11%，通过嗅觉、味觉获得的知识占4.5%，这说明，视觉和听觉是接受知识的主要途径。

传统教学中忽略了这一点，而信息技术则集文字、图像、动画、音响为一体，能把大的变小，小的变大，快的变慢，慢的变快，静的变动，动的变静，抽象的变具体，从而形象而又深刻地反映事物的本质，使学生通过多种感官接受“刺激”，调动学生的每一根神经，积极参与教学活动，促进学生正确理解和掌握有关的理论和概念。

2.有利于可以弥补实验教学中的不足，增强学生的感性认识化学是以实验为基础的学科，由于受到教学时间、空间或现实条件的限制，实验的观察和操作有时无法达到教学要求。

在课堂教学中利用多媒体辅助则可以弥补不足，增加学生的感性认识。

例如：电解水时试管中气泡等实验，后面的学生很难看到，就可以利用摄像机把实验过程录下来，重放，慢放，放大，以扩大实验效果。

又如那些看起来不可能观察到的实验以及有危险性的实验，通过多媒体都能展现出来，图文并茂，形象逼真，能给学生创设一种身临其境的氛围，促使学生不由自主地参与教学，共享实验的成败，思考存在的问题，并展开丰富的联想。

3.有利于化抽象为具体，突破难点信息技术中文字的跳动、颜色的改变以及符号改变都能吸引学生的注意力，最重要的是，教材中如分子、原子、原子结构等微观世界，比较抽象，学生的想象力受到抑制。