4.21.3北方名族大融合 教案 冀教版七年级上册

七年级历史上册《北方民族的大融合》教案分析题第20北方民族的大融合总时29教学目标知识与能力、了解这一时期北方黄河流域地区有7个民族先后建立了21个政权，经历了五胡十六国和北朝两个时段。

知道淝水之战，北魏孝文帝改革等重大历史事。

2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力。

3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。

二、过程与方法以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。

三、情感态度与价值观、培养学生树立反对侵略、爱好和平、反对分裂、维护国家和民族统一的观念。

2、培养学生树立各民族平等互助，使我们的祖国共同发展繁荣的观念。

教学重点北魏孝文帝改革。

教学难点①正确认识民族大融合含义。

②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合。

技术运用多媒体教学过程环节师生活动设计意图激趣导入预习交流精讲释疑合作探究拓展训练评价升华创设问题情境，激发学生探究兴趣播放歌曲：《五十六个民族五十六朵花》，在这五十个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？（没有）那么，他们到哪里去了呢？（学生读文，看看那时北方民族融合的情况）前预习（一）_________________，我国东北地区鲜卑族的一支强大起来，建立了北魏。

它于______年，统一了黄河流域。

（二）北魏统一黄河流域后，民族融合已经成为了一种趋势。

请问：这些融合主要表现在哪些方面？你能归纳出来吗？（提示：阅读本第114页至11页的绿体字回答）(三）预习检测．北魏孝文帝将都城从平城迁到___________________ 2．北魏孝文帝改革的重要意义是（）A加速了黄河流域民族大融合的过程B学习汉族文化风俗借鉴汉族政治和经济制度D加强对经济和官吏的管理3．以下属于北魏孝文帝改革的内容的是（）A颁布“推恩令”，加强监察制度B鲜卑族改穿汉族服装统一度量衡D禁止鲜卑贵族与汉族贵族通婚4．下列不属于孝文帝改革措施的是（）A说汉语B穿汉服改汉姓D依法治国指导学生思考：⑴孝文帝为什么要迁都洛阳？孝文帝的迁都并不是一帆风顺的。

人教版七年级上册历史《北方民族大融合》教案2篇Lesson plan of the great fusion of Northern Nationalities编订：JinTai College人教版七年级上册历史《北方民族大融合》教案2篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。

历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。

是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。

本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版七年级上册历史《北方民族大融合》教案2、篇章2：北方民族大融合教学设计篇章1:人教版七年级上册历史《北方民族大融合》教案教学目标教学目标：一、知识与能力：通过本课的学习使学生掌握孝文帝改革的原因、内容与作用，提高学生综合分析问题的能力。

二、过程与方法：通过创设情景，把历史与现实结合起来，具体分析民族融合的表现，通过分组讨论的方法轻易突破难点，学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施。

三、情感态度与价值观：树立在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件教学重难点教学重点：北魏孝文帝改革教学难点：正确认识民族融合的含义教学过程教学过程：导入新课：同学们，今天的历史课老师带来了新的任务，大家准备好了吗?大家听过木兰从军的故事吗?《木兰诗》还记得吗?（请一个同学来背诵）。

歌中的花木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一二十载，屡建战功，但是却没有人发现她是女子的故事。

脍炙人口的《木兰诗》是一首流传了千百年之久的北朝民歌。

教学设计七年级历史上册第20课北方民族大融合济南第十九中学历史组李志军2011年3月30日第20课北方民族大融合教学设计【教学目标】1、知识与能力通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

2、过程与方法通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

3、情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

【学情分析】本学期我担任七年级三个班历史教学，在他们当中，有的同学学习历史的兴趣很浓，有的同学根本没什么兴趣。

上学期历史的平均成绩在56分左右，整体成绩不算理想，这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。

我应该从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把历史视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在历史课的学习上，力争培养一批热爱历史学科的爱好者。

学生对北方民族大融合的历史以前根本没接触过，对北魏孝文帝改革无从知晓，对这段历史的学习有着较浓厚的兴趣，通过形象直观的多媒体教学，可以进一步刺激学生对学习历史的渴求，通过学生课堂上的讨论分析，可以增强师生的互动性。

【教材分析】北方民族融合是三国两晋南北朝时期的后期，这一时期是我国由大一同走向分裂，又由分裂逐步走向统一的重要阶段，民族融合是这一阶段的显著社会特点。

北方民族大融合主要讲述北魏的建立，孝文帝改革的原因、内容及影响，只要讲清楚这些内容，学生就理解了由“五胡入中原”的纷乱局面到北魏统一北方，各民族逐步融合，在此基础上，孝文帝改革促进了北方的民族大融合，为国家统一奠定了基础。

《北方的民族大融合》教案
一、[教学目标]
1、知识与技能
通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

2、过程与方法
通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

3、情感态度与价值观
通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

二、[重点和难点]
1、重点：北魏孝文帝的改革措施
2、难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？
三、[教学方法]先学后教当堂训练
四、使用教具：多媒体课件
五、教学过程。

北方民族大融合教案第一章：导言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解中国古代北方民族大融合的历史背景、过程及其对中国历史的影响。

通过学习，学生将能够了解各个民族之间的交流与融合，认识多元文化在中国历史发展中的重要作用。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解北方民族大融合的历史背景和原因；掌握北方民族大融合的主要过程及其特点；分析北方民族大融合对中国历史的影响。

1.2.2 过程与方法通过查阅资料、讨论、分析等方法，深入研究北方民族大融合的历史背景、过程及其影响；培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

1.2.3 情感态度与价值观培养学生对多元文化的尊重和理解；使学生认识到民族融合是历史发展的必然趋势，增强民族认同感。

第二章：北方民族大融合的历史背景2.1 北方民族的分布与特点介绍北方各民族的地域分布、生产方式、社会制度等；分析各民族之间的交流与互动。

2.2 汉族与北方民族的关系探讨汉族与北方民族在历史长河中的交流与融合；分析汉族对北方民族的影响及北方民族对汉族的贡献。

第三章：北方民族大融合的主要过程3.1 两晋南北朝时期的民族融合分析两晋南北朝时期民族融合的原因；阐述这一时期民族融合的主要特点。

3.2 隋唐时期的民族融合探讨隋唐时期民族融合的背景与过程；第四章：北方民族大融合的特点4.1 民族融合的主动性分析北方民族在民族融合过程中所表现出的积极性；探讨各民族在融合过程中的互动与共赢。

4.2 民族融合的广泛性阐述民族融合涉及到的领域，如政治、经济、文化等；强调民族融合对整个中国社会的影响。

第五章：北方民族大融合对中国历史的影响5.1 政治方面的影响分析民族融合对政权变迁、政治制度的影响；探讨民族融合对国家统一的作用。

5.2 经济方面的影响阐述民族融合对农业、手工业、商业等领域的影响；分析民族融合对经济发展的促进作用。

5.3 文化方面的影响探讨民族融合对中华文化的发展与传承的影响；强调民族融合对民族性格、风俗习惯等方面的塑造作用。

人教版七年级上册历史《北方民族大融合》教案【教材分析】本节课是《北方民族大融合》。

教材中，北方民族大融合是从公元581年隋朝建立开始的，包括政治、经济、文化等方面的交流融合，对中国封建社会的发展有极为重要的影响。

本节课从北方民族的历史背景、隋唐时期的统一和北方民族的融合，结合图片、视频和文献等形式，生动而形象地阐述了北方民族大融合的历史过程和作用。

【教学目标】1. 了解北方民族传统文化和历史背景，了解隋唐时期北方民族融合的历史进程。

2. 体会北方民族融合对中国封建社会发展的影响，全面认识中国社会发展的整体历史进程。

3. 能够掌握文献阅读的基本方法和技巧，培养自我学习和独立思考的能力。

4. 增强历史文化意识，增强爱国主义情感和民族自豪感，不断培养良好的道德情操和人文素养。

【教学重点】1. 学生能够了解和理解北方民族融合的历史背景和历史进程。

2. 学生能够阅读并理解相关文献，能够运用文献分析历史事件和社会现象。

【教学难点】1. 学生能够准确理解隋唐时期北方民族融合的历史进程，理解北方民族融合对中国封建社会发展的整体影响。

2. 学生能够熟练运用文献阅读的基本方法和技巧，能够分析历史事件和社会现象。

【教学方法】1. 讲授法：讲述历史事件的发生背景、经过和结果，重点突出历史事件的重要性和影响。

2. 图片学法：运用图片和视频等多媒体手段，生动而形象地呈现历史事件和社会文化现象，让学生更容易理解历史进程和文化现象。

3. 讨论法：采用小组讨论、班内讨论、问题导向等形式，让学生针对历史事件和社会现象进行深入思考和交流。

【教学过程】一、导入1. 板书题目：“北方民族大融合”；2. 列举“魏晋南北朝时期北方民族的重要历史事件”，并谈一谈对中国封建社会的影响。

二、讲授历史事件1. 讲述“北方民族融合的历史背景”，突出魏晋南北朝时期北方民族的特点和政治形势。

2. 了解“隋唐时期北方民族的融合”，突出北方汉族和少数民族的交流和融合。

第 23 课北方的民族大融合[教学目标]1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。

3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观[重点难点]重点：北魏孝文帝改革难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？[教学方法] 讨论-引导-活动探究法[教学手段]多媒体[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体[教学过程]1．复习提问公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代？都城在哪？历史上总称什么？2．导入新课北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢？历史上著名的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢？今天这节课就要解答这些问题。

3、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态？设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢？（学生答）正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。

一、你知道吗，北方是怎样统一和融合的？下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决？（时间五分钟）鲜卑族是如何兴起的？北魏政权是何是建立的？北魏是怎样统一北方的？是在何时？结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。

二、北魏政权为什么要迁都呢？想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣？北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化？三、孝文帝的改革措施A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污；B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役；C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。

第 3 课北方民族大融合教学目标1、知识与技能知道北魏建立和统一北方的时间；了解北魏迁都的目的和意义；概述孝文帝促进民族融合的措施；了解北朝朝代更替的情况。

2、过程方法能力通过学习民族大融合的进程，能够理解民族融合的含义，认识到民族融合对中华民族形成和发展的深远影响，并能够初步运用历史唯物主义和民族平等的原则理解民族关系问题。

能够结合史实全面分析孝文帝改革，并能做出客观、全面地评价，从而培养全面、系统地思考问题的能力。

3、情感态度与价值观培养对民族关系问题的正确观点，使学生进一步认识到中华民族的历史是汉族和各少数民族共同缔造的，中华民族“是一个基于长期交流与融合而形成的具有丰富内涵的联合共同体”；认识到民族融合、国家统一是我国历史发展的主流。

理解孝文帝顺应历史潮流，坚决制止旧势力，坚持改革的史实，学习那种顽强的意志力和除旧布新的勇气，树立锐意进取的积极的人生态度，培养坚强的学习毅力和承担挫折的能力。

教学要点重点：（1）民族大融合，这是本课的主题。

本课在讲述北魏建国、统一北方、改革的史实中，也贯穿了民族融合逐渐形成并达到高潮的这条主线。

（2）孝文帝改革，这是本课的核心。

难点：理解民族大融合的含义，民族融合并不简单等同汉化。

教学过程1．导入新课：我们坐的方凳、圆凳、吃的烧饼、蒸馍等，你知道它们的来历吗？它们都是我国古代民族大融合的产物。

那么，我国的民族大融合发生在什么时期？它是怎样进行的呢？2、探讨新课：一、北魏统一北方你知道吗，北方是怎样统一和融合的？下面大家阅读课文，思考：鲜卑族是如何兴起的？北魏是怎样统一北方的？是在何时？十六国时期，他们逐渐强大起来，并建立了自己的国家，国号为魏，史称北魏。

北魏建立后，通过长期征战，于439年统一北方。

师介绍鲜卑族：①鲜卑族是我国北方的一个古老的游牧民族。

②拓拔部是鲜卑族的一支，发源地在大兴安岭的大鲜卑山。

③东汉末年开始迁往内地，逐渐受到汉族文化的影响，学习农耕，过定居生活。

北方民族大融合●教学设计思路通过建立民主和谐的课堂气氛，围绕北方民族大融合的时代背景，创设一系列有趣的问题，激活学生的好奇心和求知欲，使学生在最佳的思维状态中积极进行独立创新的思考，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习，从而科学高效的完成本课的历史学习任务。

●教学目标（一）知识与能力通过对本课的学习使学生了解北方民族大融合的时代背景，认识北魏迁都的原因，分析比较探究掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，培养学生初步掌握史论结合、论从史出的原则和方法，提高学生综合分析历史问题能力。

（二）过程与方法围绕北方民族大融合的时代背景，师生共同创设一系列有趣的历史问题和活动，层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，使学生培养探究式的学习方法。

（三）情感态度与价值观在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立学生尊重历史、维护民族团结和祖国统一和积极进取勇于改革的的历史使命感和健康向上的历史价值观。

●教学重难点（一）教学重点孝文帝改革。

（二）教学难点孝文帝改革如何加速了北方民族大融合？●教学方法讨论-引导-活动探究法。

●教学媒体（一）教具准备投影仪、多媒体电脑。

（二）素材准备文本、图片、视频等。

●课时安排1课时。

●教学结构与过程（课堂导入）复习提问导入法：公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代？都城在哪？历史上总称什么？（学生答：宋、齐、梁、陈四个朝代，都城都在建康，史称“南朝”。

）对，南朝是汉族地主政权。

而同南朝相对立的是北方少数民族的政权，这就是北朝。

南朝在政治上是动荡的，在经济上是江南得到开发。

北朝则出现历史上空前规模的民族大融合。

具体情况是怎样的呢？让我们马上进入本课的学习。

（讲授新课）（板书）第21课北方民族大融合淝水之战以后，北方处于什么状态？对，混乱的局面。

初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文5篇新的一年已经开始了，各位朋友在新的一年也要继续努力啊。

今天小编为大家整理了一份初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文，希望可以帮助到大家。

初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文一一教学目标知识与能力：了解南北朝时期我国北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的措施。

理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为隋朝统一奠定了基础。

过程与方法：通过问题导引，自主阅读材料，探讨孝文帝改革前北魏的社会状况，在分析归纳中掌握孝文帝改革的历史背景及主要措施，培养学生史论结合、论从史出的学习方法。

通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。

情感态度与价值观：培养学生正确的民族观念，认识到中华民族五千年的文明历史是各民族共同创造的，各民族之间的经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。

二教学重难点教学重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。

教学难点：正确认识民族大融合的含义。

三教学过程(一)、导入新课：播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》和56个民族大合照图片，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。

那么在这五十六个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢?那么，他们到哪里去了呢?如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧!(二)新课1.淝水之战东晋建立的同时，北方地区重新陷入了混乱的局面，出现了十六个不同的政权，统称十六国。

那么这种混乱的局面是何时结束的?过渡：苻坚为了进一步统一全国，带兵南下，与东晋政权大战于淝水。

(1)布置任务：在教材上找出淝水之战的时间、地点、作战双方、兵力、结果、影响。

(2)故事会：用“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。

第21课北方民族大融合教案教学目标知识与能力知道魏晋南北朝时期民族融合是历史发展的趋势。

知道北魏孝文帝迁都的原因。

知道北魏孝文帝改革的内容和影响。

培养学生归纳和分析问题的能力。

过程与方法向学生提供民族融合的具体事例，让学生形象的了解当时民族融合的情况。

通过学生表演历史剧，使学生了解孝文帝迁都的原因、迁都与改革之间的关系。

组织学生归纳孝文帝改革的内容并讨论孝文帝改革的影响。

情感态度与价值观使学生认识到我国多民族国家的构成是在长期的历史发展过程中形成的，各民族都为中华民族的发展做出了贡献。

学情分析初一学生以形象思维为主，注意利用图片等资源；初一学生刚刚由小学升入初中，一下子课程增加了很多，相对于他们的身心承受力来说，他们更需要一些记忆历史的小诀窍。

在教学过程中启发引导学生掌握记忆的方法；通过前阶段对历史的学习，学生对古代朝代的更迭和经济、文化等方面已经有初步的接触，这些都为本课的学习奠定了基础；学生对民族融合一词不易理解和领会，对北方民族了解甚少，因此补充资料讲清具体的史实；十八中学生乐于接受新知识，有上网条件，课前布置学生搜集史料。

重点难点教学重点北魏孝文帝促进融合的措施。

教学难点民族融合的概念教学过程4.1 教学活动【导入】导入出示56个民族图片“说明了什么?”我国是统一多民族国家，历史是由各民族共同缔造的。

在历史上曾有这样一个少数民族……【讲授】过程鲜卑族的起源学生展示搜集图片及文字资料了解鲜卑族生产生活状况鲜卑族的发展386年，拓跋珪建立北魏。

驰骋草原阅读知识链接思考此时北魏强盛原因？资料1：以拓跋珪为首的一批在中原流亡过的拓跋贵族，由于感受过中原封建制度和文化的影响，积极地推行措施，促使拓跋部落组织解散，成了定居的农民。

建立起新型的政权。

随后，推行了一系列仿效中原的政治、经济措施，使北魏逐渐巩固强盛起来。

入主中原439年，拓跋焘统一黄河流域阅读知识链接思考此时原因？资料2：拓跋焘在实践中，逐渐认识到，要维护和巩固自己的统治，不仅需要武功，而且需要“文教”，即通过宣扬礼、乐、法度来化民。

冀教版七上第21课《北方民族大融合》word教案山东临沂太平中学王善文教学目标：一、知识与能力1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。

2、培养学生明白得和摸索历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。

3、培养学生追踪历史进展差不多线索的初步能力。

二、过程与方法以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位摸索，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松明白得把握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。

三、情感态度与价值观1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史进展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。

3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。

初步树立爱护民族团结和祖国统一的历史价值观。

重点：北魏孝文帝改革。

难点：①正确认识民族大融合含义。

②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？教学手段：多媒体教学课件。

教学过程：一、创设问题情境，激发学生探究爱好大屏幕播放歌曲：《爱我中华》让学生感受：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和谐相处，共同繁荣进展。

教师引导：那么在这五十六个民族中，有没有我们历史上曾经显现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？那么，他们到哪里去了呢？今天就让我们一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时的情形。

二、自主学习，合作探究1、西晋灭亡后，中国历史进入了东晋十六国的分裂时期。

哪一个少数民族建立了北魏政权并统一了黄河流域？（课件展现公元386年，鲜卑人拓跋珪建立北魏。

439年，拓跋焘统一黄河流域。

）2、（课件展现少数民族生活适应的图片）3、动动手：回忆北方少数民族内迁中原的有关内容，让学生用方向箭头在《三国两晋南北朝民族流淌趋向示意图》上画出北方少数民族内迁的迁徙方向。