《北方民族大融合》教案03

第20课《北方民族大融合》教学设计【设计理念】1.培养学生将史事置于历史的时间和空间条件下进行考察和评述的能力。

2.培养学生认识中华民族多元一体的历史发展趋势，从而形成正确历史价值观。

【课程标准】概述北魏孝文帝促进民族融合的措施【教学内容分析】本课的主题是民族大融合，自东汉以来，北方少数民族纷纷内迁，民族融合的趋势不断增强。

北魏孝文帝顺应历史发展的潮流，从政治制度、社会生活和文化等领域进行改革，使北方民族融合达到了高潮。

孝文帝改革对我国统一多民族国家的发展做出了重要贡献。

学好本课有助于学生了解中华民族是由许许多多分散孤立存在的民族单位，经过接触、混杂、联结和融合，同时也有分裂和消亡，从而形成的一个多元统一体。

【学情分析】我校为城乡结合部的初中校，学生知识面较狭窄，但他们好表现、思维活跃，具有一定自主探究能力；此外，七年级的学生思维以形象认知为主，对于理解孝文帝改革对于中华民族发展的意义等理性问题较难理解。

【教学目标】知识与能力知道鲜卑族的由来,了解西晋以来民族融合的趋势，知道孝文帝迁都洛阳，能概述北魏孝文帝的改革措施，能感悟孝文帝改革对我国统一多民族国家的发展做出了重要贡献。

过程与方法用四个探秘激发学生的好奇心，引领他们学习课文；通过引导学生观看视频、观察地图和图片、阅读文字史料，培养他们从资料中提取有效信息和分析归纳的能力；围绕《北魏国情咨文》引导学生合作探讨，培养他们合作学习的能力。

情感态度与价值观明白北魏孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，对我国统一多民族国家的发展做出了重要贡献；认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成民族的认同感。

【教学重难点】重点：北魏孝文帝改革措施难点：理解孝文帝改革措施促进中华民族的发展【教学方法】讲授法、问题法、讨论法【教学资源】视频《鲜卑族的由来》、《鲜卑族对隋唐皇室的影响》，《西晋各族内迁分布图》等地图；范文澜《中国通史》等史料；自制ppt【教学过程】导入：课前调查:1.我们班同学有几位姓刘？姓梁？姓高？姓陈？2.我们班同学有几位小脚指甲盖是分叉的？设计意图：用小调查的方式导入新课，拉近历史与学生的距离，引起学生的兴趣，同时为本课四个揭秘的引出做好铺垫。

《北魏政治和北方民族大交融》精品教案3（活动探究型）一、课程标准：通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

二、教学目标了解淝水之战和北方地区民族交融的基本史实，概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。

运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考民族大交融进程。

概括归纳孝文帝的主要改革措施。

认识孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，推动了北方经济的恢复与发展，树立维护民族团结和祖国统一的价值观。

三、教学重难点教学重点：北魏考文帝的改革措施。

教学难点：正确认识民族大融合的含义。

四、教学过程（一）情境导入“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山再起”这些成语，其典故都与淝水之战有关。

在这一战役中，号称百万大军的前秦军队是如何被东晋8万守军打败的呢？十六国北朝时期，北方各族之间既有斗争又有交融。

这些看似矛盾的现象，是否蕴含着某些必然性？今天，我们就一起通过学习《第19课北魏政治和北方民族大交融》来探讨这些问题吧。

（板书课题）（二）互研探究互动活动——淝水之战1．请写出这次战役的时间、交战双方、结果和影响。

383年；前秦和东晋；晋军大败前秦。

影响：A.前秦统治瓦解，北方重新陷入割据状态。

B．东晋在南方取得暂时稳定，为经济的发展提供了有利条件。

2．分析前秦失败的原因，你认为决定战争胜负的重要因素是什么，你从中得到什么启示？苻坚骄傲轻敌；秦军不得人心，军队战斗力不强；前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。

我觉得决定战争胜负的重要因素是人心，得民心者得天下。

互动活动二北魏孝文帝改革自主阅读课本P94～95内容，完成第3～4题。

3．孝文帝改革的主要措施包括哪些？(可以浓缩成短句)这些改革措施有何影响？措施：迁都洛阳；说汉语；穿汉服；改汉姓；与汉联姻；用汉制；习汉礼。

影响：促进了民族融合。

4．我们应该怎样评价北魏孝文帝？评价：北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族改革家。

他顺应历史潮流，不顾守旧势力的反对，坚持改革，促进民族融合，促进了社会发展。

人教版七年级上册历史《北方民族大融合》教案2篇Lesson plan of the great fusion of Northern Nationalities编订：JinTai College人教版七年级上册历史《北方民族大融合》教案2篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。

历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。

是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。

本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版七年级上册历史《北方民族大融合》教案2、篇章2：北方民族大融合教学设计篇章1:人教版七年级上册历史《北方民族大融合》教案教学目标教学目标：一、知识与能力：通过本课的学习使学生掌握孝文帝改革的原因、内容与作用，提高学生综合分析问题的能力。

二、过程与方法：通过创设情景，把历史与现实结合起来，具体分析民族融合的表现，通过分组讨论的方法轻易突破难点，学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施。

三、情感态度与价值观：树立在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件教学重难点教学重点：北魏孝文帝改革教学难点：正确认识民族融合的含义教学过程教学过程：导入新课：同学们，今天的历史课老师带来了新的任务，大家准备好了吗?大家听过木兰从军的故事吗?《木兰诗》还记得吗?（请一个同学来背诵）。

歌中的花木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一二十载，屡建战功，但是却没有人发现她是女子的故事。

脍炙人口的《木兰诗》是一首流传了千百年之久的北朝民歌。

《北方民族大融合》教案【教材分析】本课在人教版《中国历史》七年级上册第四单元“政权分立与民族融合”，本单元所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立时期，而本课内容正是从政权分立走向统一的一个严重环节。

北方少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习优秀文化——主要是汉族文化的改革；而改革又进一步促进了民族大融合，为后来的隋唐统一奠定了基础。

因此可以说，这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下了伏笔。

【教学目标】1、通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

2、通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，初步培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的能力，培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展基本线索的能力。

3、通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的严重内容，也是实现民族融合的前提条件。

【教学重点】北魏孝文帝改革措施及其作用。

【教学难点】正确认识民族大融合的含义。

【教学方法】自主学习、合作探究、引导点拨【教学过程】一、提问设疑，激发兴趣我们的祖国，是一个多民族的国家，56个民族亲如兄弟，和睦相处。

那么，在这56个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？——没有！那么，他们到哪里去了呢？大家想不想知道呢？这节课将会给大家揭开谜底！（板书课题）二、明确目标，有的放矢1、比较系统地了解我国南北朝时期民族大融合和北魏孝文帝改革的主要史实。

2、正确认识民族大融合的含义以及孝文帝改革的具体措施及其作用。

3、初步培养全面、系统地思考问题和追踪历史发展基本线索的能力。

北方民族大融合教学目标：知识与能力：1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。

2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。

3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。

过程与方法：以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。

情感态度与价值观：民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。

中华民族的历史是由各民族共同缔造的。

初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

教学重点：北魏孝文帝改革。

教学难点：认识民族大融合含义。

魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合。

教学手段：多媒体教学。

教学过程：一、导入新课：播放：现代歌曲《天堂》。

古老民歌《敕勒歌》。

思考：两首歌曲描写了什么情景？设计意图：对比欣赏，由此导入，激发学生学习的兴趣。

二、讲授新课：1、北魏的统一和民族融合：点击课件：简述:“五胡”以及今天的少数民族羌族。

“五胡”中哪一个民族的势力逐渐强大起来？点击课件：小小测试:播放视频。

对学生的成果展示给予及时的鼓励和肯定。

北魏统一黄河流域后，生活在这里的各族人民相互之间产生了哪些影响？点击课件：回顾：西晋时期“五胡”内迁的历史。

观察：“五胡”内迁图。

（鲜卑）阅读教材第一自然段，找出鲜卑族是如何强大起来的？北魏建立并与439年统一了黄河流域。

仔细观看视频，从中获取有效信息并展示交流。

阅读P114-115小字部分并做出回答。

观看图片：“湖人汉服，汉人胡食……”设计意图：把问题与民族大融合相联系，为下面的学习做好铺垫。

问题是学生独立思考产生的，才能形成教学问题场。

历史《北方大融合》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解北方大融合的历史背景和原因。

2. 通过学习北方大融合的过程，使学生掌握相关的历史知识。

3. 培养学生对历史的思考和分析能力，提高学生的文化素养。

二、教学内容：1. 北方大融合的历史背景和原因。

2. 北方大融合的过程。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：北方大融合的历史背景、原因和过程。

2. 教学难点：北方大融合对当时社会的影响。

四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示北方大融合的历史背景、原因和过程的图片和视频。

2. 采用问题驱动法，引导学生思考和分析北方大融合的原因和影响。

3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流对北方大融合的理解和看法。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示北方大融合的图片和视频，引起学生的兴趣，简要介绍北方大融合的历史背景和原因。

2. 讲解内容：详细讲解北方大融合的过程，引导学生关注其中的重要事件和人物。

3. 分析讨论：提出问题，引导学生思考和分析北方大融合的原因和影响。

4. 小组讨论：让学生在小组内交流对北方大融合的理解和看法，培养学生的合作能力。

5. 总结评价：对学生的回答进行点评，总结北方大融合的历史意义和影响。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生对北方大融合的兴趣和主动性。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和思考深度。

3. 作业完成情况：评估学生对北方大融合的理解和分析能力，通过他们对作业的完成情况进行评估。

七、教学拓展：1. 组织学生进行历史角色扮演，让学生扮演北方大融合时期的重要人物，通过表演来加深学生对历史事件的理解。

2. 安排学生参观历史博物馆或相关展览，让学生亲眼目睹北方大融合时期的文物和资料，增强他们对历史的感知和认识。

八、教学资源：1. 使用历史书籍和学术文章作为主要教学资源，提供详细准确的北方大融合的相关知识。

2. 利用互联网资源，如历史网站和视频资料，为学生提供更多角度的北方大融合的信息和观点。

历史教学设计——北方民族大融合北方民族大融合教学目标基础知识识记要求了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实,包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实体会我国古代历史上,民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程能力训练过程方法阅读理解北方少数民族进入中原以后,对中原人民生产生活造成的影响全面思考问题北魏孝文帝迁都洛阳的原因和意义(为什么有些鲜卑贵族反对迁都洛阳?为什么他们无法阻挡迁都?)综合思维概括表述归纳列举本课的知识点:黄河流域的统一北方民族融合的趋势北魏迁都洛阳北魏孝文帝的改革措施及其作用情感态度价值观历史唯物主义观点民族融合是指若干民族在共同的经济基础和思想基础上互相影响,逐渐形成新民族的过程,属于自然同化范畴民族情感认识到民族间的经济文化交流是我国历史上民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件教学重点北魏孝文帝的改革措施和作用教学难点正确认识民族大融合的含义教学过程导入新课复习提问:东汉末年,黄河流域以北的哪些少数民族开始向中原地区迁移?到西晋时,出现了什么情况?(有匈奴鲜卑羯羌氐等族向中原地区迁移。

西晋初年,人数达几百万。

他们同汉族劳动人民长期杂居,互相影响,民族界限日益缩小。

但是,他们同时遭受汉族官僚地主的压迫,历尽苦难。

西晋末年,他们趁西晋内乱,起兵反晋,匈奴的一支武装还灭了西晋。

)西晋灭亡后,南北各出现哪些政权?史称什么?(此后,内迁各族和汉族在黄河流域先后建立了个政权,史称十六国。

年,西晋皇族逃到江南建立新的政权,史称东晋。

年,东晋大将夺得政权,江南先后经历四个朝代的更替,史称南朝。

)过渡置疑:黄河流域十六国最后演变成什么朝代?他们的活动对历史发展产生了怎样的影响?组织学生学习和探究新课北方的统一和民族的融合指导学生阅读-页导入框以及北方的统一和民族的融合课文插图《北魏骑马俑》《穿裤褶服的南朝乐队》《穿汉族服装的少数民族贵族》,思考回答:北魏统一黄河流域是哪个世纪?他们是哪个少数民族建立的?这时,黄河流域出现了什么样的历史趋势?(世纪,鲜卑族,民族融合)当时黄河流域民族融合在服装上的表现如何?(南朝的汉族乐手穿上了北方少数民族的裤褶服,北方少数民族贵族穿上了汉族服装。

《北方民族大融合》教案教学目标：一、知识目标1、北方少数民族大量内迁的时间、内迁的主要民族及其影响。

2、北魏建国和统一北方的年代。

3、北魏孝文帝改革的背景、内容、影响。

4、北朝政权名称。

5、北周统一北方。

二、能力目标：1、通过对少数民族内迁影响的分析，培养学生透过现象认识事物规律的能力。

2、通过对北魏孝文帝改革的分析，培养学生正确评价历史人物和事件的能力。

三、情感态度与价值观：1、内迁各族都是中华民族大家庭的成员，他们同汉族杂居相处，互相学习，逐渐融合，对祖国北方的发展做出了贡献。

由此证明，中华民族的历史是汉族与少数民族共同创造的。

2、北魏孝文帝的改革适应了历史发展的趋势，加速了北方各少数民族的封建化进程，促进了北方的民族大融合，有利于北方经济的恢复和发展。

北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族政治家、改革家。

教学重点、难点：一、重点：1、北方少数民族内迁。

2、北魏孝文帝改革。

二、难点：1、西晋统一的原因和经过。

2、北魏的均田制。

教学设想：一、过程与方法1、通过对北方少数民族内迁和北魏孝文帝改革历史知识的了解，理解北方民族融合的历史过程。

2、运用阅读、讨论和联想比较法，探究北方民族大融合的进程和影响。

二、课时安排：1课时教学过程：导入新课提问：三国时期从何时开始？三国的都城分别在哪里？学生回答后，教师提问：三国鼎立局面是怎样结束的？三国时期结束后我国历史的发展有何特点？一、北方少数民族内迁1、秦和西晋都结束了分裂局面，想一想，这两个朝代分别在哪一年完成统一？统一的方式有何相似之处？它们统一后为什么都迅速灭亡了？秦、晋实现统一的方式都是通过战争。

统一后这两个王朝迅速灭亡的原因既有相似之处，也有不同的地方。

相似之处都是统治政策失误。

秦亡在于暴政，繁重的徭役、兵役和赋税，严酷的刑罚激化了阶级矛盾。

西晋统治集团残酷压迫剥削内迁各族，同时实行分封制，酿成“八王之乱”，使得统治阶级的内部矛盾、民族矛盾和阶级矛盾交织，导致了速亡。

人教版七上第20课《北方民族大融合》教学设计【教学目标】一、知识与能力一级目标：能概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。

二级目标：通过北魏孝文帝改革，理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

二、过程与方法1、师生共同探讨生活中少数民族融入汉族生活的情景，激起学生探究的兴趣，从而切入课题。

2、听情境故事，分析历史事件发生的原因。

3、小组合作分析资料，参与评价探究历史现象。

三、情感、态度、价值观1、认同孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。

2、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。

初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

四、重难点重点：北魏孝文帝改革的措施。

难点：①正确认识“民族大融合”含义。

②通过北魏孝文帝改革，理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

五、教学方法情境教学法、多媒体教学法、材料教学法、小组合作探究学习法。

【教学过程】导入：师生交流，互动导入（3分钟）和学生交谈，了解南昌市少数民族和汉族生活交融的情况，导入新课学习。

师：’'从古到今，生生不息，千年的融合”，孩子们，歌词中说，中国各民族的兄弟住在一起，你们知道我们南昌有哪些民族住在一起吗？生：回答：满、壮、畲等师：还不少!他们平时的生活和我们区别大吗？生：回答师：前几天我在南昌地宝网上看到的一篇畲族女孩的日志，她说（略ppt）,端午节是汉族的传统节日，少数民族也过端午节，也吃粽子，看来，少数民族不仅生活与我们区别不大，汉族的传统节日他们也和我们一起过，各个民族长期住在一起，已经融合在一起了。

师：其实，中华五千年的文明史也是一部各民族融合的历史。

古时候北方的少数民族一般都是游牧民族，善骑射，以肉食为主，可是有这么一个少数民族首领他却学汉法，改汉姓，学儒家，讲孝道。

大家想知道他是谁吗？让我们一起走进北方民族大融合的历史去揭开这个谜好吗？生：好!新课学习环节一：明确目标，自学展示。

历史《北方大融合》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解北方大融合的背景和原因；（2）掌握北方大融合的主要过程和特点；（3）能够分析北方大融合对我国历史发展的影响。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流的方式，了解北方大融合的背景和原因；（2）通过时间线索，掌握北方大融合的主要过程和特点；（3）通过案例分析，分析北方大融合对我国历史发展的影响。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国多元文化的认识和尊重；（2）培养学生对历史事件的客观评价能力；（3）培养学生热爱祖国历史文化的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）北方大融合的背景和原因；（2）北方大融合的主要过程和特点；（3）北方大融合对我国历史发展的影响。

2. 教学难点：（1）北方大融合的原因分析；（2）北方大融合对我国历史发展的深层次影响。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣；2. 案例教学法：通过分析具体案例，让学生深入了解北方大融合的背景、过程和影响；3. 讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

四、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，了解北方大融合的背景、过程和影响；2. 学生准备：预习相关内容，了解北方大融合的基本情况。

五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关知识；（2）通过提问方式，引导学生思考本节课的学习内容。

2. 讲授新课：（1）讲述北方大融合的背景和原因；（2）讲解北方大融合的主要过程和特点；（3）分析北方大融合对我国历史发展的影响。

3. 课堂互动：（1）分组讨论：让学生就北方大融合的某个方面进行讨论，分享讨论成果；（2）案例分析：让学生分析具体案例，加深对北方大融合的理解。

4. 总结拓展：（1）对本节课的内容进行总结，强调重点知识；（2）布置课后作业，巩固所学内容；（3）引导学生思考北方大融合在当今世界的意义和价值。

北方民族大融合教案教学设计一【课标精解】1.课标要求：通过孝文帝改革，初步理解民族融合对中华民族发展的意义。

2.课标分析：少数民族内迁后与汉族长期相处融合，共同发展，孝文帝改革加快了融合的步伐，不仅促进了少数民族经济发展，也促进中华民族的发展。

【教材分析】魏晋南北朝上承秦汉下启隋唐，是我国历史上的重要时期，它有两大特点，即政权分立和民族融合。

本课侧重民族融合这一特点，介绍了边疆少数民族的内迁和北魏孝文帝促进民族融合两个内容。

这一时期的民族大融合促进了社会经济文化的发展，也为隋唐的大一统奠定了重要基础。

其深远的意义甚至影响到今天中华民族的形成和发展。

因此本课极具知识的延续性和铺垫性。

【学情分析】从初一学生的心理特点分析，他们喜欢鲜明的、时尚的、未知的事物。

因此，让学生自己动手，利用网络资源，查找历史资料，创设历史情境，从而了解历史、感受历史，能够更有效地激发学生的学习兴趣。

初一学生动口、动手能力都较强，因而适合开展一些体验、探究性活动。

【教学目标】1.知识与技能通过本课学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

2.过程与方法通过民族大融合进程的探究，初步培养学生运用唯物主义史观和民族平等原则分析历史上的民族关系问题的能力；培养学生全面、系统地思考问题的基本能力和追踪历史发展基本线索的基本能力。

3.情感态度与价值观通过本课学习，培养学生正确的民族问题观，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的主流，也是实现民族融合的前提条件。

五、【教学重、难点解读】重点：北魏孝文帝的改革措施解读：通过五胡内迁和黄河流域的再次统一，说明北方民族融合的趋势已经明显加强，北魏迁都洛阳也顺应了这一潮流，孝文帝改革既促进北方各族封建化进程，又是北方民族融合的又一个表现，它们互为因果关系。

第20课北方民族大融合【教学目标】一、知识与能力1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。

2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。

3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。

二、过程与方法以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过论从史出，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，从而顺利完成教学目标。

三、情感态度与价值观1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。

3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。

初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

【教学重点】北魏孝文帝改革。

【教学难点】北魏孝文帝改革的作用教学手段：多媒体教学课件。

【教学准备】多媒体【教学过程】一、创设问题情境，激发学生探究兴趣“开心辞典”猜谜语导入新课二、自主学习，合作探究（学生带问题研读课文）（－）北方的统一（板书）1、（课件动态展示）1哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域2什么政权统一了北方3北方重新统一的时间是：4北方的重新统一在当时起到了什么的影响（二）孝文帝迁都（板书）1、活动：（1）小小辩论会（多媒体）辩题：要不要迁都反方：保守贵族们会怎么想（从保守者的角度）正方：北魏孝文帝会怎么想（从改革者的角度）（友情提示：可从地理位置、自然条件以及生活习俗、最终目的等方面分析）（2）先后出示平城和洛阳的城市资料（多媒体）（三）孝文帝改革（板书）1、改革的措施（学生自学教材后，多媒体依次显示孝文帝的改革措施的资料，要求学生回答具体是哪项措施）语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。

服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。

姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。

婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。