最新北京课改版九年级语文下册：《送东阳马生序》导学案

初三《送东阳马生序》导学案学习目标：1、了解基本的文体常识及写作背景；诵读课文，并理解课文内容。

2、理解体会对比手法的运用，并体会这种写法的表达效果。

3、学习作者诚挚的学习态度及作者勤勉学习、不怕吃苦的精神。

预习课一、相关链接：(查阅资料，结合课下注释完成，5分钟)1、关于作者：本文选自《》，作者（），字（），（）朝人，著名文学家。

2、关于文体：“序”是一种文体。

序有书序和赠序两种。

书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创作于唐初，用于临别赠言。

3．写作背景：宋濂在京城做官，他的同乡、浙江东阳县青年马君则也在京城，就读于“太学”。

马生回乡探亲，宋濂写了这篇文章，结合自己的的实践体会“道为学之难”，勉励马生勤苦学习。

这篇赠序不是板着脸孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，针对时弊以加针砭，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。

二、走进文本（一）初读课文，整体感知：朗读课文，扫清字词障碍：（15分钟）1、借助工具书和课下注释积累字词；诵读课文，弄懂每句话的意思。

1）注音：叱咄（）（）俟（）其欣悦负箧（）曳屣（）皲（）裂衾（）右备容臭（）烨（）然若神人媵（）人缊（）袍敝（）衣2）解释词语含义：嗜（）学执经叩（）问援（）疑质( )理叱咄( ) 俟（）其欣悦媵人（）持汤（）沃灌（）腰（）白玉之环无从致（）书以观走（）送之益慕( )圣贤之道尝（）趋百里之外2、把握文章脉络，全文共两段概括出段落大意：第一段的中心：可分为两层：第一层：第二层：第二段：（二）细读课文，自主思考下列问题：（自主概括回答，4分钟）作者求学中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？（三）精读课文，合作探究：（可以小组合作，12分钟完成）1、文中哪句话揭示了作者成功的原因？作者写自己艰苦求学经历的目的是什么？2、写作手法探究：①文章多处运用对比手法，首先将“先达”的严肃和（）形成对比，其次是将（）和自己的贫困生活进行了对比。

23、《送东阳马生序》导学案第1课时【学习目标】1、简介作者及“序”的特点。

2、熟读课文，认清生字词。

3、翻译第一段，掌握该段中的实词和虚词用法。

【教学重点】熟读课文，准确翻译第一段。

【教学难点】掌握第一段中的实词和虚词。

【探究活动一】知识链接积累常识宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人，明初文学家。

早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。

元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。

隐居山中，潜心著述。

明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明太祖朱元璋的器重。

后因事牵连贬谪至茂州，客死茂州。

作品有《宋学士全集》。

《送东阳马生序》是作者写给东阳县一姓马的年轻人（文中称马生）的临别赠言。

关于“序”的文体序是古代的一种文体，送别时所写的赠言。

古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。

唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，多以“送……序”为题。

本文就是名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

我国古代刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。

《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。

”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。

”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。

”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙敬字文宝，发奋苦学，晨夕不休。

乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。

”凿壁偷光：又作穿壁引光。

《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。

”画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。

母郑守节自誓，亲诲之学。

家贫，至以获画地学书。

【探究活动二】初读课文读准字音学法指导：自读课文，边读边在书上标出不认识的字词，利用工具书和注释自学。

从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。

我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。

本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。

通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。

11 送东阳马生序宋濂学习目标：1．掌握常用文言词语，借助工具书和注解理解课文大意。

2．背诵并默写课文，理解短文所阐明的深刻道理。

3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。

新课标链接：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”一、资料助读：《送东阳马生序》文章写宋濂到应天朝见朱元璋，其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份来拜访，宋濂就写了这篇文章赠给他。

作者通过自身青少年时求学的种种艰辛和现在的学习条件之优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋和专心与否，并赞扬了马生的谦虚好学。

二、自主学习：（一）自学指导：1.用多种形式朗读课文，感知课文内容。

2. 划出不认识的字和不明白的朗读节奏。

余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

送东阳马生序学案【学习目标】1.学习并积累重点文言实词、虚词；重点句子翻译。

2.提高整体感悟文章内容的能力。

3.体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神，以积极乐观心态面对人生中的挫折困难。

【教学重点】①学习积累文言实词与虚词。

②朗读背诵文言课文【教学难点】理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

【知识链接】1、明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋，他的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习。

2、作者简介宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。

元末明初文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。

平生著作很多，有《宋学士文集》等。

3、文体知识本文选自《宋濂全集》卷三十一，是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。

【学习内容】一、读准字音嗜（）计日以还（）砚（）怠（）逾（）侍（）叩（）叱（）咄（）俟（）皲（）媵（）烨（）廪（）馁（）谒（）撰（）贽（）二、疏通文意第一段：1、余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

致：得到假借：借弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。

逾约：超过约定期限以是：因此2、既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

既加冠：加冠之后，指已成年。

古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽)仪式，表示已经成人。

后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。

《送东阳马生序》教案送东阳马生序(节选)一、导入新课苦难有时候并非尽是坏事。

只要咱们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天咱们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文题目。

)关于作者宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。

明代文学家。

年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，多数由他参与撰写。

年老辞官还乡。

不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（此刻四川奉节）。

宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。

著有《宋学士文集》。

二、作者、课题介绍本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的文体，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言跋文，一般是介绍作家的生平，或成书进程与宗旨，为阅读和评价作品提供必然的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想情感，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、试探探讨。

（一）文章结构：第一段：总写，突出勤奋无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达为师严厉：何尝稍降辞色，叱咄—求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至第二段：详写，突出艰苦求学艰难——受人照顾学习生活艰苦——乐以忘忧（二）重点问题：(1)本文的中心意思是什么?请简要归纳。

(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或句子回答。

(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?(4)文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的安在?(5)按照课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

初中古诗文导学阶梯11.送东阳马生序导学目标+基础导练+拓展导能+综合检测【导学目标】1．积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。

2．了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3．理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。

【基础导练】一、解释下列带点词语的意义。

1．无从致．书以观（） 2．每．假借于藏书之家（）3．弗之怠．（） 4．录毕，走．送之（）5．不敢稍逾．约（） 6．以是．．人多以书假余（）7．余因．得遍观群书（） 8．又患．无硕师名人与游（）9．尝趋．百里外（） 10．未尝稍降辞色．．（）11．礼愈至．（） 12．援．疑质理（）13．俟．其欣悦（） 14．卒．获有所闻（）15．或．遇其叱咄（） 16．日再．食（）17．寓逆旅．．（）二、解释下列句中属于活用的加点词并指出用法。

1．腰白玉之环 2．手自笔录1．四支．僵劲不能动2．同舍生皆被．绮绣四、辨别下列加点词语的古今异义。

1．媵人持汤．沃灌古义。

今义：菜煮熟之后的汁水。

2．走．送之古义。

今义为行走，走路。

3．益．慕圣贤之道古义。

今义：好处。

4．尝趋．百里外古义。

今义为趋势。

5．门人弟子填．其室古义。

今义：填满填充。

6．未尝稍降辞色．古义。

今义：颜色。

7．卒．获有所闻古义。

今义：小兵。

8．穷冬．烈风古义。

今义为贫穷，穷尽。

9．有司业、博士．．为之师1．以：计日以还（）以中有足乐者（）人多以书假余（）1．之：弗之怠（）当余之从师也（）六、翻译下列重点句子。

1．每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

2．走送之，不敢稍逾约。

3．以是人多以书假余，余因得遍观群书。

4．尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

5．余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

6．故余虽愚，卒获有所闻。

7．媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

8．同舍生皆被绮绣。

9．以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

七、综合演练。

完成1—4题。

（8分）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。

送东阳马生序导学案一、课程背景与目标《送东阳马生序》是明朝文学家宋濂的一篇著名散文，通过对作者自己求学经历的回顾，阐述了求学的艰辛与快乐，鼓励青年努力学习，成为有用之才。

本导学案旨在帮助学生深入理解该文，掌握相关知识，提高阅读和写作能力。

二、教学内容概述1. 文章背景介绍：介绍宋濂的生平和《送东阳马生序》的创作背景。

2. 文本解读：分析文章的结构、内容和写作特点。

3. 重点字词解析：对文章中的重点字词进行解释和辨析。

4. 思想内涵解析：探讨文章所表达的思想内涵和价值观。

三、教学方法与策略1. 情境导入：通过多媒体手段，展示与文章内容相关的图片、视频等，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习：学生自主阅读文章，了解文章大意，找出重点字词和难以理解的部分。

3. 小组合作：分组讨论，分享阅读心得，共同解决疑难问题。

4. 教师讲解：针对学生提出的问题和难点，教师进行讲解和指导。

5. 拓展阅读：推荐与《送东阳马生序》相关或类似的文学作品，引导学生进行比较阅读。

四、学生活动设计与引导思考1. 朗读活动：学生分段朗读文章，体会文章的韵律和节奏。

2. 思考题：针对文章内容，设计若干思考题，引导学生深入思考。

3. 讨论题：提出一些与文章内容相关的讨论题，让学生分组讨论，分享观点。

4. 写作练习：布置与《送东阳马生序》相关或类似的写作任务，让学生模仿文章结构和写作特点进行创作。

五、送东阳马生序原文及翻译解析原文部分将附在导学案后面，供学生直接查阅。

对于原文的翻译和解析，将采用以下方式进行：1. 逐句翻译：将原文逐句翻译成现代汉语，帮助学生理解文章内容。

2. 重点字词解析：对原文中的重点字词进行解释和辨析，提高学生的词汇量和对古汉语的理解能力。

3. 句子结构分析：对原文中的复杂句子结构进行分析和讲解，提高学生的阅读理解能力。

六、关联作品推荐与阅读指导为了拓宽学生的阅读视野，推荐以下关联作品供学生阅读：1. 《劝学》：与《送东阳马生序》同为古文名篇，内容上互有联系，可比较阅读。

《送东阳马生序》复习导学案复习目标：1、积累宋濂及“序”有关的常识2、积累文中重点的字、词、句（字：字音、字形、通假字；词：课下注释中的重点词语、一词多义、词类活用、古今异义词；句：主旨句、运用修辞的句子、课下注释中的句子）3、理解文章的内容与写法。

（对比的写法）4、会背诵、翻译、默写全文复习方法：知识整理法、自由背诵法、提问法、联想记忆法复习过程：一、围绕目标自由复习，然后同桌之间互相提问，或者以小组为单位提问。

二、教师出示做好的课件让学生回答，或齐答；或单人回答。

以记忆为主。

（一）、文学常识积累本文选自《》作者：字：，号，浦江人初家。

序，文体名，本文是篇，属临别赠言，宋濂以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习。

（二）字词句积累：A、看拼音写汉字或看汉字写拼音嗜．学弗之怠．既加冠．硕．师执经叩．问叱咄．．sì其欣悦负qiè曳xǐ皲．裂媵．人以qīn拥覆皆被．绮绣容臭．烨．然緼．袍bì衣B、重点字词解释1、无从致．．．书以．观： 2、每假．借： 3、弗．之怠．：4、走．5．、．逾约．．执经叩问．．．．人多以书假余 7、从乡之先达．． 6．以是8、未尝稍降辞色．．．． 9、援．疑质．理10、遇其叱咄11、色愈恭，礼愈至．12、俟．其欣悦13、持汤沃灌．．．14、以衾．拥覆15、腰．白玉之环 16、右备容臭．17、烨然．．若神人18、緼．袍敝．衣 19、以．中有足．乐者20、不知口体之奉．．．．不若．人也 21、益．慕圣贤之道22 尝趋．百里外 23走．送之C、重点句子翻译1、录毕，走送之，不敢稍逾约。

2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叫问。

3、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

4、故余虽愚，卒获有所闻。

5、曰再食，无鲜把滋味之享。

6、余则缊敞衣处其间，略无慕艳意。

7、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

D、通假字1、四支僵劲不能动：2、同舍生皆被绮绣：3、E、词类活用手．自笔录腰．白玉之环：4、F、一词多义1、至：礼愈至（）至舍（）2、以：无从致书以观（）以是人多以书假余（）以衾拥覆（）以中有足乐者（）策之不以其道（）《马说》3、负：负箧曳屣（）负势竞上（）4、书：无从致书以观（）与朱元思书（）5、日：计日以还（）日再食（）于是与亮情好日密（）《隆中对》两小儿辨日（）G、古今异义词1、走．送之：古义：今义：2、持汤沃灌：古义：；今义：3、人多以书假．余：古义：今义： 4余立侍左右．．古义：今义：H．、．理解性默写．．．．．1、第一段中写读书刻苦的语句是：2、“人多以书假余”的原因是：（三）内容及写法理解（1）本文是作者送东阳马生的临别赠言，可用三个成语来概括：即。

《送东阳马生序》导学案【学习目标】1、了解“序”这种文体的种类及特点。

2、学习用对比手法来表现中心内容的写法。

3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。

一、作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江浦江）人，汉族。

明初文学家。

他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。

他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。

至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。

洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。

后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。

著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。

他是明代“开国文臣之首”，朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔。

他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。

寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响。

二、写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。

第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。

其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。

三、关于“序”“序”有书序和赠序之分。

书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

四、自我检测1、指出下列各句中的通假字并解释。

（1）四支僵劲不能动（2）同舍生皆被绮绣2、分析下列句中词语的活用情况（1）腰白玉之环（2）主人日再食3、解释下列句中加点词的含义（1）每假．借于藏书之家（）（2）录毕，走．送之（）（3）从乡之先达执经叩．问（）（4）援．疑质．理（）（5）俟．其欣悦（）（6）主人日再．食（）（7）略．无慕艳意（）（8）余则缊．袍敝衣（）⑼犹幸预．君子之列（）⑽色愈恭，礼愈至．（）⑾媵人持汤．沃灌（）⑿左佩刀，右备容臭．（）⒀弗之怠．（）⒁负．箧曳屣（）⒂四支．僵劲不能动（）⒃余幼嗜．学（）⒄无从致．书以观（）⒅以是人多以书假．余（）⒆以．衾拥覆，久而乃和（）⒇腰．白玉之环（）4、用原文的语句回答：（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：（5）写借书的句子：（6）写抄书的句子：（7）写还书的句子：（8）写跋涉之苦的句子：（9）写冷冻之苦的句子：（10）写衣食简陋的句子：五、主要问题导学1、概括本文的主要内容：2、本文中哪些方面叙述了作者求学的艰难？3、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？统领全文的句子是：4、作者勤奋学习的原因有哪些？（用原文回答）5、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？6、通过本文的阅读，你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？六、课后训练导学1、下列加点词意思相同的一组是（）（2分）A 烨然若神人判若两人B 腰白玉之环腰缠万贯C 右备容臭臭气相投D 主人日再食再接再厉2、下列加点的词意思完全相同一项是（）A 既．加冠宋既．成列B 益．慕圣贤之道杀数人，胡虏益．解C 足肤皲裂而．不知久而．乃和D 卒．获有所闻士卒．不尽饮3、选出下列句子中加点词语解释有误的一项。

第11课 送东阳马生序 （导学案）活动一：正音正字叱咄（ ） 俟（ ） 负箧曳屣（ ）（ ） 皲裂（ ）媵人（ ） 衾（ ） 容臭（ ）烨然（）緼袍敝衣（ ） 逾（ ） 约 既加冠（ ） 绮（ ）绣 活动二 ：文言字词梳理归类。

（一）重点词语1.家贫，无从致书以观 致： 。

2.每假借于藏书之家 假： 。

3.不敢稍逾约 逾约： 。

4.益慕圣贤之道慕：。

5.尝趋百里外尝：。

6.援疑质理援：；质：。

7.俟其欣悦俟：。

8.以衾以覆衾：。

9.寓逆旅逆旅：。

10.右备容臭臭：。

（二）通假字1.四支僵劲不能动支：。

2.同舍生皆被绮绣被：。

3.与之论辨辨，。

（三）古今异义1.余幼时即嗜学余：古义：，今义：2.走送之。

走：古义为；今义为3.以是人多以书假余是：古义：今义：；假：古义，今义4.益慕圣贤之道益：古义：；今义：5.尝趋百里外趋：古义为；今义为6.门人弟子填其室填：古义：；今义：7.未尝稍降辞色色：古义：；今义：8.余立侍左右左右：：身边；今义：9.或遇其叱咄或：古义：；今义：10.卒获有所闻卒：古义：今义：11.穷冬烈风穷：古义为，今义为12.寓逆旅逆：古义为；今义为13.媵人持汤沃灌汤：古义为；今义指14.日再食再：古义为；今义为15.右备容臭(xiù)臭：古义：；今义：16.以中有足乐者中：古义：；今义：17.有司业、博士为之师博士：古义：；今义：（三）一词多义1.患：（1）又患无硕师名人与游（）（2）无冻馁之患矣（）2.道：（1）益慕圣贤之道（）（2）余故道为学之难以告之（）3.以：（1）以衾拥覆（）（2）以中有足乐者（）（3）俯身倾耳以请（）（4）以是人多以书假余（）（5）家贫，无致书以观。

（）4.从：（1）尝趋百里外从乡之先达执经叩问（）（2）当余之从师也（）5.至：（1）礼愈至（）（2）至舍，四支僵劲不能动（）6.若：（1）烨然若神人（）（2）不知口体之奉不若人也（）7.之：（1）每假借于藏书之家( )（2）走送之( )（3）当余之从师也 ( )（4）无鲜肥滋味之享 ( )（5）弗之怠（）8.故：（1）故余虽愚（）（2）余故道为学之难以告之（）9.质：（1）援疑质理（）（2）非天质之卑（）10.色：（1）未尝稍降辞色（）（2）或遇其叱咄，色愈恭（）11.慕（1）益慕圣贤之道（）（2）略无慕艳意（）（五）词类活用1.名词作状语（1）手自笔录（笔：）（2）不必若余之手录（手：）（3）主人日再食（日：）（4）县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。

11.送东阳马生序【教学目标】1.理解、掌握课文中的重点实词和虚词。

2.把握赠序的特征和本文对比的说理方法。

3.辩证地看待学习中的难与易、苦和乐。

第一课时【美好积累】一、自主学习1.走进作家作品2.文化常识关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。

这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。

3.一读课文，要求读准字音，划出自己认为难读的字词，做好标注。

借助课下注释及工具书给下列加点的字注音。

嗜学（shì）逾约（yú）俟其欣悦（sì）叱咄（chì du）皲裂（j n）媵人（yìng ）负箧曳屣（qiè x ）缊袍（yùn ）既加冠（guàn ）以衾（q n ）容臭（xiù）烨然（yè）弗之怠（dài ）4.二读课文，要求读出节奏，小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据。

余幼时／即嗜学，家贫，无从／致书以观，每／假借于／藏书之家，手／自笔录，计日／以还。

天大寒，砚冰坚，手指／不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢／稍逾约。

以是／人多以书假／余，余／因得／遍观/群书。

既／加冠，益慕／圣贤之道，又患／无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达／执经叩问。

先达／德隆望尊，门人弟子／填其室，未尝／稍降辞色。

余／立侍左右，援疑质理，俯身倾耳／以请。

或／遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢／出一言以复。

俟其欣悦，则又请焉。

故／余虽愚，卒／获有所闻。

11《送东阳马生序》导学案【学习目标】1.了解作者；积累重要文言词语；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。

2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。

3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。

【重难点】1.积累重要文言词语；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。

2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。

【课时安排】2课时【教学过程】一、激情导入每个人都有自己的爱好，有人爱好唱歌、跳舞、下棋、旅行等等，心中有爱好，也便有了信念和坚守。

有这样一个人，他叫宋濂，明代开国文臣之首，他爱好读书。

穿过时光隧道，我们不妨与宋濂对话，感受其求学之路，探求古仁人之心！今天老师和同学们一起学习一篇文言文——《送东阳马生序》。

二、学习目标课件出示——齐读目标内容。

第一课时三、预学展示1.作者简介宋濂（1310—1381），字，号潜溪，浦江（今属浙江）人，文学家，与刘基、高启并称”明初诗文三大家“。

其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。

朱元璋称他为“”，刘基赞许他”当今文章第一“，四方学者称他为”太史公“。

著有《宋学士文集》。

2.知识链接：序（介绍“赠序”这一文体。

）序是一种文体，有和之分。

书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《太史公自序》。

赠序，即，与书序的性质不同，它始于唐代，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情。

序往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞，本文即属于此类。

3.写作背景（学生介绍本文的写作背景。

）四、朗读指导1.自读课文，读准字音，停顿恰当。

2.欣赏朗读视频，画出喜欢的语句，自由朗读课文。

并要求：读音准确；停连恰当；富有节奏；读出情感。

（朗读课文，其他同学跟读并纠错。

）五、疏通文意（一）组内合作，借助注释，逐段将文言译为现代汉语，互助释疑。

第11课《送东阳马生序》导学案【学习目标】1.朗读课文，积累文言词语，流畅翻译课文。

2.把握赠序的文体特征，梳理文章的层次结构，学习对比手法在文章中的运用。

3.领悟文章劝学的主旨，体会作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。

【重难点】1.朗读课文，积累重点文言词汇，学习对比手法在文章中的运用。

2.领悟文章劝学的主旨，学习作者勤奋刻苦的求学精神。

【学习过程】1.了解文体知识——序序是一种文体，有和之分。

书序相当于前言后记，为阅读和评价作品提供一定的参考或引导。

赠序，即。

始于唐朝，宋以后，逐渐成为单独的赠别文体。

赠序在惜别伤离、劝勉激励的同时，常表达作者的一些感慨或见解。

在行文风格上，往往集于一体。

2.了解作者、写作背景作者介绍：【宋濂】（1310—1381）字，号，谥文宪。

（朝代）文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“”。

宋濂与、并称为“明初诗文三大家”。

著作有《宋学士文集》等。

写作背景：洪武十一(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。

宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

3.文题解读标题“送东阳马生序”是什么意思？第一课时活动一：朗读课文，整体感知1.自读课文，扫清字词障碍。

嗜．学（）硕．师（）叱咄．．（）俟．（）负箧．曳屣．（）（）皲．裂（）媵．人（）衾．（）绮．绣（）容臭．（）烨．然（）裘葛．．（）缊．袍（）耄．老（）冻馁．（）谒．见（）撰．写（）贽．（）2.读准以下句子的节奏。

(1)又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

(2)故余虽愚，卒获有所闻。

(3)同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

(4)盖余之勤且艰若此。

3.读过课文后，你能用一句话概括这篇赠序的主要内容吗？活动二：疏通文意，积累词汇。

《送东阳马生序》导学案一、了解学习目标1.熟读课文，掌握文中重要词语和特殊句式，疏通文意。

2.诵读课文，明确作者求学中遇到的困难。

3.学习对比手法，把握赠序的文体特点，体会“劝学”主旨。

4.学习作者勤奋刻苦的求学精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。

二、课前预习任务自由朗读课文，结合文下注释和工具书，完成文言文知识卡片。

1.字音卡嗜（）怠（）冠（）侍（）叱咄（）（）俟（）箧（）曳（）屣（）皲（）媵（）衾（）食（）被（）绮（）臭（）烨（）缊（）耄（）缀（）谬（）廪（）裘葛（）（）遗（）馁（）厦（）朝（）谒（）撰（）贽（）2.通假字卡四支僵劲不能动：___________________同舍生皆被绮绣：___________________3.一词多义卡（1）以：无从致书以观：___________________以是人多以书假余：___________________俯身倾耳以请：___________________以衾拥覆：___________________以中有足乐者：___________________（2）之：每假借于藏书之家：___________________走送之：__________________当余之从师也：__________________无鲜肥滋味之享：__________________弗之怠：__________________（3）患：又患无硕师名人与游：__________________ 无冻馁之患矣：__________________（4）至礼愈至：__________________至舍：__________________（5）道益慕圣贤之道：__________________余故道为学之难以告之：__________________ （6）质援疑质理：__________________非天质之卑：__________________（7）和久而乃和：__________________言和而色夷：__________________（8）从从乡之先达执经叩问：__________________ 当余之从师也：__________________4.词类活用卡腰白玉之环：__________________手自笔录：__________________主人日再食：__________________无鲜肥滋味之享：__________________余则缊袍敝衣处其间：__________________ 5.古今异义卡每假借于藏书之家古义：__________________ 今义：__________________录毕，走送之古义：__________________ 今义：__________________媵人持汤沃灌古义：__________________ 今义：__________________尝趋百里外古义：__________________ 今义：__________________主人日再食古义：__________________ 今义：__________________父母岁有裘葛之遗古义：__________________ 今义：__________________ 有司业、博士为之师古义：__________________ 今义：__________________ 6.重点句子卡（1）倒装句①弗之怠（宾语前置句，应是“弗怠之”）②每假借于藏书之家（状语后置句，应是“每于藏书之家假借”）（2）省略句①以是人多以书假（于）余。

《送东阳马生序》导学案一、学习目标、重点、难点（一）学习目标1.学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。

2.理解课文的层次和对比论证和手法。

3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

（二）学习重点理解课文的层次和对比论证和手法。

（三）学习难点学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

二、知识概览图三、新课导引古人有言：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这些都说明苦难对求学及成功而言并非全是坏事。

明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，讲的也是这个道理。

四、教材精华余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

（我小时候就爱学习。

家里穷，没有办法得到书来读，常向有书的人家去借，(借来)就亲手抄写，计算着(约定的)日子按时归还。

）[嗜(sh )：喜爱，爱好。

致：取得，这里指买到。

以：连词，前一个“以”字表目的，来；后一个“以”字表修饰，同“而”。

手：亲手。

计日：计算约定的期限。

]天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

((有时)天气特别冷，砚台里(的水)结成坚硬的冰，手指(冻僵)不能弯曲和伸直，也不(因此有所)放松。

抄完，跑着赶快送还书，不敢稍稍超过期限。

）[砚冰：砚内结的冰。

弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松。

之，是“怠”的宾语，指“笔录”。

怠，懈怠、懒惰。

走：跑，这里指赶快走。

逾约：超过约定的期限。

]以是人多以书假余，余因得遍观群书。

(因此，人家多愿意借书给我，我才有机会看到各种各样的书籍。

)[以是：因此。

假：借。

]既加冠，益幕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

(到成年的时候，更加仰慕古代圣贤的学说。

又担心没有大师、名人交往，向他们请教，我曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。

) [既加冠(guān)：古时男子二十岁束发戴帽，举行加冠礼，表示已经成人。