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浅谈初中语文教学的创新方法初中语文教学是培养学生综合素质的重要环节，语文教学创新方法的运用对提高学生的语文素养具有重要意义。
下面将从四个方面浅谈初中语文教学的创新方法。
创新教学内容。
创新教学内容是语文教学中的关键一环。
传统的语文教学内容往往注重对知识点的传授，缺乏足够的情感教育和价值观培养。
创新的语文教学应注重培养学生的创造力和思维能力，注重对学生情感的熏陶和情感的发展。
在作文教学中，可以开展多样化的创作内容，让学生有更多的自由发挥空间，培养学生的想象力和创造力；在文学阅读中，不仅要注重对文本的解读，更要关注学生对文学作品的审美和情感的体验。
创新教学方式。
创新教学方式是指在语文教学中采用新的教学手段和方法。
传统的语文教学方式往往是以教师为主导，学生被动接受知识。
而创新教学方式要强调学生的主体地位，倡导学生参与式学习和探究式学习。
在课堂中可以采用小组合作学习的方式，让学生通过互动和合作来解决问题，提高学生的合作精神和团队意识；可以运用信息技术手段，例如多媒体教学、网络资源等，来丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
创新评价方式。
创新评价方式是指在语文教学中运用多元化的评价手段和方法。
传统的语文评价方式往往只注重对学生知识的考察和记忆，忽略了对学生综合素质的评价。
而创新评价方式要注重对学生的思维能力、创造力和情感能力的评价。
在作文评价中，可以采用综合评价的方式，注重对学生的想象力、表达能力和逻辑思维能力的评价；在阅读评价中，可以注重对学生的感悟和理解能力的评价，而不仅仅只关注对知识点的记忆。
创新教育环境。
创新教育环境是指营造良好的语文学习环境和氛围。
传统的语文教学环境往往是单一的教室和教师讲台，缺乏与实际生活相结合的学习环境。
而创新教育环境要注重让学生在生活中感受语文的魅力。
可以组织语文周活动，开展语文展览、诗歌朗诵等活动，营造语文学习的氛围；可以引导学生去参观文学名人故居、书店、图书馆等场所，增加学生对语文学习的兴趣和热爱。
如何做好初中语文教学创新新世纪的教育是全面创新的教育，创新教育需要渗透到各科教学中。
语文学科的创新理应走在其他学科的前列，因为语文教学是母语教学，是一门基础性和工具性很强的学科教学。
只有对传统学科不断创新、不断注入活水，它才有发展的前途，才有存在的必要。
因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学实践中，并为语文学科教学服务就显得极为重要。
同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
在初中语文教学中渗透创新教育，建议可以从更新教学观念，激发创新意识；改进教学方法，训练创新思维；优化教学手段，培养创新能力等几个方面进行实践探索：一、更新教学观念，激发创新意识传统的教学观念就是“传道、授业、解惑”。
绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的神圣专职，回答成了学生的必尽义务。
这样时时处处都控制了学生的思维，学生的思想意识总拘泥于传统的固定框架之内。
这样的教育谈何创新呢？因此必须更新观念，激发学生创新意识。
变“教师主导”为“师生合作”，激发学生兴趣；变”狭义读写”为”广义读写”，拓宽学生视野；变“注重德智”为“全面发展”，提高学生综合素质。
在传统的语文教学实践中，以“教师为主导、学生为主体”的教学思想在一定程度上的确推动了语文教学的改革。
教师在平时的教学实践中，要善于启发和鼓励学生思考和回答问题。
教师不能让学生的思维拘泥于一种成型的固定的思维模式之中，而应经常启发学生从多角度、多思考、多琢磨。
只有这样，才能使学生的思维更严密、全面、深刻、灵活。
推而广之，学生在分析任何事物时，也就都能自觉地从不同的角度去思考、探究，以激起学生的自主创新意识。
在传统的教育观念中，对一个好学生的评价标准往往是“品学兼优”；社会对一个好人才的评价标准也常常是“德才兼备”。
所以在传统语文教学中，对学生侧重进行的是智育和德育。
虽然国家教育管理部门很早就明确提出了“德、智、体、美、劳”全面发展的培养目标，但在应试分数的压力之下，教师的工作重心不得不侧重于“智育”。
浅谈初中语文教学的创新方法语文教学是学校教育中非常重要的一部分，它关系到学生的语言能力、文学素养和思维能力的培养。
随着社会的不断变革和发展，传统的语文教学方式已经难以满足学生的需求，因此需要进行创新和改革。
下面就来浅谈一下初中语文教学的创新方法。
一、注重学生的兴趣在传统的语文教学中，常常以讲解文言文和背诵古诗词为主，这种方式容易让学生产生抗拒心理，导致学习效果不佳。
要想创新语文教学，就需要注重学生的兴趣。
可以通过读一些生动有趣的现代文学作品，或者组织学生自主阅读小说、漫画等方式，让学生在愉快轻松的氛围中学习语文，从而提高学习的积极性和主动性。
二、注重实践操作传统的语文教学方式注重的是死记硬背，而缺乏实际运用的机会。
在创新语文教学中，应该注重实践操作。
可以通过分组演讲、写作比赛等方式，促使学生灵活运用所学知识，提高语文应用能力。
还可以引导学生参加一些文学社团、文学赛事等活动，让学生在实践中不断提高语文水平。
三、注重跨学科融合在创新语文教学中，还可以注重跨学科融合，通过与其他学科的结合，使语文知识更具生活性和实用性。
比如可以结合历史学科，讲解古代文学作品背后的历史背景；结合地理学科，探讨地域文学对于语言文字特点的影响等。
这样不仅可以丰富语文课程，还可以为学生打开眼界，使他们更好地理解和运用语文知识。
四、注重多元评价传统的语文教学中，往往注重考试分数，而忽略了对学生综合能力的培养。
在创新语文教学中，应该注重多元评价，通过平时作业、课堂表现、小组讨论、项目作业等方式，全方位地了解学生的语文水平和综合素养。
这样可以更客观地评价学生，同时也可以激励更多学生发挥自己的潜力。
五、注重文化体验语文教学不仅仅是讲解文字和语法知识，更应该是文化的传递和体验。
因此在创新语文教学中，应该注重文化体验，可以通过课外教学、文学游学等方式，拓展学生的文化视野，让学生感受到语文的魅力和生活的美好。
同时也可以引导学生关注当下社会热点事件，让学生了解当代文化，使语文教学更加贴近学生的实际生活。
初中语文教学方法的创新一、创新教学方法，培养学生兴趣初中语文教师在进行教学时，要充分考虑到初中生的年龄和心理特征，选择最适合他们的教学方式。
教师在进行教学设计时，应将课堂氛围和教学内容有机地结合在一起，使学生能够在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
例如，教师在进行《济南的冬天》这一课的教学时，可以在课堂开始时为学生播放一段与课文内容相关的视频，使学生能够通过视觉、听觉等多种感官来了解课文内容，进而激发他们的学习兴趣。
另外，教师还可以将课文中的内容与实际生活相结合，使学生能够感受到语文知识在生活中的重要性，进而激发他们的学习热情。
二、加强师生互动，调动学生学习积极性在传统的教学模式中，教师通常作为课堂的主导者，而学生则处于被动接受知识的地位。
这种教学方式不仅不利于学生掌握知识，还会使他们对学习产生厌倦感。
因此，教师在进行教学时，应加强与学生之间的互动，使他们能够积极主动地参与到课堂学习中。
例如，教师在进行《从百草园到三味书屋》这一课的教学时，可以在课前准备一些与课文内容相关的问题，并在课堂上提出这些问题，引导学生进行思考。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己对课文的不同看法和理解，并与其他同学进行讨论和交流。
这样不仅能够加强师生之间的互动，还能够调动学生的学习积极性。
三、利用多媒体技术进行教学随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经被广泛应用于各个领域中。
在初中语文教学中应用多媒体技术进行教学，能够使抽象的知识变得更加具体化、形象化，进而帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，教师在进行《黄河颂》这一课的教学时，可以利用多媒体技术为学生播放一段黄河的视频或图片，使他们能够通过视觉来感受黄河的伟大和壮观。
同时，教师还可以利用多媒体技术为学生播放与课文内容相关的音频或视频资料，使他们能够通过听觉来感受黄河的磅礴气势。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效率。
四、注重培养学生的思维能力初中语文教师在进行教学时，应注重培养学生的思维能力。
初中语文教学的技巧及创新教育初中语文教学是培养学生语言能力和思维能力的重要环节。
在教学中，教师需要掌握一些技巧和创新教育方法，以提高教学效果。
下面是一些初中语文教学的技巧和创新教育方法，供教师参考。
一、创设情境，激发兴趣创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。
教师可以通过讲故事、放映视频、展示图片等方式，将学习内容与生活实际联系起来，提高学生的参与度和学习动力。
在教授古代诗歌时，可以通过放映相关视频来展示古代文人雅集的场景，带领学生感受古代文人的风雅生活；在教授现代文学时，可以通过讲述作家的创作经历、放映相关纪录片等方式，让学生更好地理解作品背后的文化背景和创作背景。
二、运用多媒体教学多媒体教学是提高教学效果的一种重要手段。
教师可以利用电脑、投影仪等设备，将教材中的图片、音频、视频等素材呈现给学生，使学习更加直观、生动。
在教学古文阅读时，教师可以将相关古代字体的书法作品展示给学生，帮助他们更好地理解字义、理解句子结构；在讲解汉字字形时，教师可以通过投影仪将字形动态展示给学生，让学生在视觉上更易理解。
三、采用合作学习模式合作学习可以培养学生的合作意识、交流能力和两头多赢的合作精神。
教师可以将学生分成小组，由小组成员共同完成一项任务或解决一个问题。
在教授《小石潭记》时，教师可以将学生分成小组，让每个小组讨论一段文字，梳理故事情节和描写手法，然后让各小组汇报讨论结果。
通过小组讨论，学生可以相互借鉴，共同提高。
四、注重启发式教学启发式教学是培养学生独立思考能力的一种重要手段。
教师可以通过提出问题、设计情境等方式引导学生主动思考和独立探索。
在教学古诗鉴赏时，教师可以提出一些发散性的问题，如：这首诗的意境是什么？这首诗传达了什么主题？学生可以通过仔细阅读诗句，推敲作者意图，从而深入理解诗歌。
五、设计情感教育情感教育是培养学生情感、价值观的一种重要途径。
教师可以通过诗歌、散文、小说等文学作品，引导学生感受人生的美好和真善美的追求。
初中语文创新教学方法语文教育是培养学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的重要课程。
为了提高初中语文教学的效果，创新教学方法势在必行。
下面将介绍几种适用于初中语文教学的创新方法。
一、情境教学法情境教学法是一种将学习内容与现实情境相结合的教学方式。
在初中语文教学中，教师可以通过设置情境来激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《红楼梦》时，可以通过模拟角色扮演的方式，让学生亲身体验贾宝玉、林黛玉等人物的思想与情感，增强学习效果。
二、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在语文教学中得到了广泛应用。
通过利用电子设备和多媒体资源，教师可以更直观地呈现诗词、文章等文本，激发学生的兴趣。
同时，多媒体教学还可以更好地展示语文知识与实际生活的联系，帮助学生理解和应用。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组中共同合作完成任务和探究问题的学习方式。
在初中语文教学中，教师可以通过组织小组讨论、角色卡片、合作写作等方式，促进学生间的互动与合作。
通过互相交流与合作，学生不仅可以加深对文本的理解，还能够培养团队协作和沟通能力。
四、阅读分享法阅读分享法是通过学生之间的阅读交流，增加对文本理解的深度和多样性。
教师可以组织学生进行阅读后的分享，鼓励学生在分享中展示自己的观点和感悟。
通过听取他人的分享，学生可以接触到不同的思想和见解，提高自己的语文素养和思辨能力。
五、项目学习法项目学习法是指以项目为单位，通过多学科、跨年级的综合性学习活动来达到教学目标。
在初中语文教学中，教师可以通过开展课外阅读项目、写作比赛等形式，激发学生的学习兴趣，促进与现实生活的结合。
通过项目学习，学生可以在实际操作中体验语文知识的应用，提高语文素养。
总结起来，初中语文创新教学方法包括情境教学法、多媒体教学法、合作学习法、阅读分享法和项目学习法等。
通过灵活运用这些方法，可以提高学生的学习兴趣，激发他们对语文的热爱，并培养他们的语言表达能力、文学素养和思维能力。
希望这些方法可以为初中语文教学的改革提供一些启示和参考。
浅谈初中语文教学的创新方法在初中语文教学中，有许多可以进行创新的方法，以下是浅谈初中语文教学的创新方法的几点。
多媒体教学是一种创新方法，可以通过使用多媒体设备，如电脑、投影仪等，将各种图表、图片、音频和视频等教学资源结合起来，使得教学更具有直观性和趣味性。
教师可以利用多媒体教学资源来展示各种文本材料、名人演讲和文学作品等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
问题导向式教学是一种创新方法，可以引导学生主动探究和思考。
在语文教学中，教师可以提出一些有针对性的问题，激发学生思考，并引导他们通过展示自己的观点和证据来回答问题。
这种教学方法培养了学生的批判性思维和创造性思维，提高了他们的综合素质。
合作学习是一种创新方法，在初中语文教学中可以发挥重要的作用。
通过组织学生进行小组讨论、合作学习和团队合作等形式，可以促进学生之间的互动和合作。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的合作精神和团队合作能力。
任务型教学是一种创新方法，可以将学习任务作为教学的核心。
教师可以设计一系列有针对性的任务，要求学生通过阅读、写作、演讲等方式解决问题。
任务型教学方法培养了学生的实践能力和综合素质，提高了他们的学习效果。
辅助教具的使用也是一种创新方法，可以使用各种教学辅助工具来提高教学效果。
可以使用有趣的教学游戏、教学卡片和网络教学资源等，来增加教学的趣味性和直观性。
这样的教具可以使学生更加主动参与和积极学习，提高了他们的学习效果。
初中语文教学中的创新方法包括多媒体教学、问题导向式教学、合作学习、任务型教学和辅助教具的使用等。
这些创新方法可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，培养他们的创造性思维和实践能力，提高他们的学习效果。
教师应该根据学生的特点和需要，灵活运用这些方法，为学生创造一个良好的学习环境。
初中语文新课程教学方法的创新和思考摘要：本文分析了初中语文新课程的几种创新教学方法，望能对广大初中语文教育工作者提供一些教学帮助。
关键词：课堂导入情境设问多媒体角色转换新课程改革形势下，初中语文教学作为教学创新的一个重点，机遇与挑战并存。
作为初中语文教师，要摒弃传统教学方式中的不足，吸取教学精华的同时在课堂导入、教学情境、问题设置、教学手段等方面进行创新。
一、课堂导入好的课堂导入是一堂课良好的开端，它可以引发学生兴趣，调节教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。
笔者认为，在语文教学中，导入的方式是多种多样的，但导入的目的都是要达到抓住学生的心，把学生很快带入与教学内容相关的意境中去。
具体来说，以问导入、以情感导入、以故事导入、以音乐导入、以画面导入都是可行的。
例如在学习《背影》这一课时，我就以父亲的三次背影画面导入新课，并以多媒体画面来创设学生受感染的情境，激发学生情感上的共鸣，使学生在感情陶冶中展开想象，从内心深处感受和思考父爱这一永恒主题。
二、创设情境在众多的课堂教学方法中，情境教学法力求营造轻松愉悦、活泼和谐的课堂气氛，培养学生主动学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的课堂气氛中学习，在主动的学习中享受快乐，是能把语文课教“活”的最好方法。
情境教学法的关键在于创设情境，创设情境的手段和方法多种多样，音乐、绘画、书法、朗读和表演等艺术手法都是初中语文课堂教学中创设情境的的手段。
例如在讲授《变色龙》一课时，我在课前准备了与小说前后情节密切相关的六幅图画，随着讲解的深入，学生可以清楚的认识到主人公的六次见风使舵、趋炎附势的大变化，这样的情境创设，使学生对人物形象有了深入地认识和理解；三、设问质疑在语文教学中，教师要注意增强学生的主体意识，擅于设问质疑，增加师生之间的互动，有效地提起学生的乐学性。
课堂教学中良好互动的前提就是教师设计的吸引学生学习兴趣的问题，这样可以使教学内容在问题中深入进去，让学生对课文内容有更深层次上的理解力和创新能力。
初中语文学科教学方法的创新与改进语文学科作为人们学习与沟通的重要工具，对于初中学生来说具有特殊的意义。
因此，如何创新与改进初中语文学科的教学方法，提高学生的语文素养和应用能力，成为了教育界亟需解决的问题。
本文将从不同的角度探讨初中语文学科教学方法的创新与改进。
一、提倡以学生为中心的教学模式传统的教学模式常常以教师为中心，在课堂上教师主导教学，学生被动接受。
然而，这种模式往往导致学生对学习缺乏主动性，学习效果不佳。
为了改变这种状况，创新的教学方法应该以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文教学中，可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论等方式，鼓励学生积极参与到课堂中来，培养他们的独立思考和合作精神。
二、注重多元化的教学资源在现代信息技术的支持下，教学资源已经变得异常丰富且多样化。
教师可以利用互联网、多媒体设备、教学软件等资源来创新教学方法，提高教学效果。
比如，通过观看优秀的电影作品、阅读网络小说、参观博物馆等形式，将课堂教学与实际生活相结合，培养学生的想象力和创造力。
三、强调实践与体验式教学语文学科是一门实践性很强的学科，通过实践和体验式教学能够增强学生的学习兴趣和实际应用能力。
在语文课堂上，教师可以设计一些实践性的活动，如写作比赛、演讲比赛、语言游戏等，让学生在实际操作中学习和体验语文知识的魅力。
此外，教师还可以鼓励学生参与社区活动、课外阅读等，扩大学生的语文学习领域，促进语文能力的全面提升。
四、重视评价与反馈的功能评价与反馈是教学过程中至关重要的一环，能够有效地指导学生的学习。
在语文教学中，教师可以通过课堂表现、作业、考试等多种方式对学生进行评价，并给予及时的反馈。
同时，还应该注重鼓励和肯定学生的努力和进步，激发他们的学习动力和自信心。
通过以上的创新与改进，可以加强初中语文学科的教学，提高学生的语文素养和应用能力。
当然，创新与改进是一个不断探索的过程，我们需要不断地尝试和总结经验，逐步完善和提升教学方法，最终实现优质教育的目标。
初中语文教学方法的创新的几个方法崇相西初中李红霞万变不离其宗,无论语文教学怎样的变化和改革,都要在原有教学体系上来完善和添加,创新,创的不是形式,创的是让学生如何更好的来学习语文知识的技巧。
本文就从传统基础教育出发来分析语文课堂教学的现状一、初中语文教学现状1.课堂发言不积极上课学生兴趣低下,这使课堂变得没有任何生机,有的学生不喜欢主动发言,得过且过,甚至很多学生害怕上课回答问题,这是课堂中普遍存在的问题。
所以要正确的引导孩子认识到课堂的意义,主动举手发言是一节课上的成功与否的关键。
举手发言不仅是锻炼学生的思考能力和主动能力,也是让教师及时掌握学生学习状况的一种好的途径,在讲课堂习题的过程中有个知识难易渗透的标准。
2.学生学习成绩差距大从初中的语文教学现状来看,学生的考试成绩往往是参差不齐的,造成这种局面的原因是多方面的。
比如教师的教学手法单一导致学生的学习兴趣低下,学生的学习基础不同等等。
针对这样的现状,教师一定要加以重视,否则将会导致学生偏科严重,久而久之对语文产生厌倦的情绪,甚至抵触。
初中生大多处于叛逆期,可塑性很强,教师要抓住学生的这一特点,运用正确的方法对学生加以引导,让他们认识到语文学科的重要性,从而认真的学习语文知识。
3.学生自主学习能力差学好语文,不仅能够提升学生的自身素质,更能够拓展学生的各方面能力。
成功的激发学生的主观能动性,往往使教学呈现出事半功倍的效果。
所以,在初中语文教学中培养学生的主体参与意识受到了越来越多的人关注。
但是初中语文的教学当中,很多学生不能积极地参与到学习当中,原因在于学生对语文课的重视程度不高、教师的引导方法不正确等等。
针对这样的现状,教师应该积极地引导,定位语文在学生未来生活中的重要作用,让学生在思想上对语文产生一个整体的新认识,重塑学生对学好语文的自信心。
二、创新初中语文教学方法1.让学生主动发言培养学生举手发言的习惯。
教师可以让学生每节课都要有发言,然后积分,回答一次得一分。
每天每周都有。
每天发言好的学生,发言次数最多的,分出前三名,根据发言的内容,适当的减轻他们的作业。
虽然有的学生积极举手没有答对,但是通过举手也能在站起来的那一会努力的想答案,这就是一个进步。
所以,不要让学生害怕举手,要让他们知道,举手是一件值得夸奖的举动,这样才会调动学生们主动举手的兴趣。
2.因材施教每个孩子学习的能力都不同,一个班级当中学生学习成绩定是良莠不齐的,所以,把学生分成几个小组,培养一个良好的学习氛围。
针对每个小组的具体情况,因材施教,共同进步。
每个小组中都必须有不同基础的学生,这样有利于相互帮助。
教师在课堂上设计的问题应该有一定的层次,难易程度由低到高、循序渐进,相对简单明了的问题针对基础差的学生进行提问,较难的问题则由基础较好的学生来回答。
这样,整个课堂就会“活”起来,激发学生学习兴趣的同时,又保证了课堂的质量。
3.培养学生自主学习的能力⑴引导学生进入情境语文的学习,本身是个枯燥的东西,字、词、句、段的学习是一个理解、记忆的过程,这些基本的掌握还是要从课文当中寻找。
所以能把一篇文章读的熟练,理解的好才能更好的掌握字词的应用。
分角色来朗读、复述课文、讲故事等都是学习课文容易让学生进入情境的方法。
比如《木兰诗》的教学,可通过以上方法引导学生进入情境,就能更好的掌握文言词、句、篇,达到事半功倍的效果。
所以情境和氛围的设定是很重要的。
⑵引发学生的想象力语文教学当中,要调动学生身体上的每一个感官、每一个部位。
一般初中学生们的注意力不集中,所以我们要尽量调动他们各个部位去感受,去触摸、去闻、去听等等,这样不仅能让学生在课堂当中感觉快乐,重要的是在快乐中学到知识。
比如《看云识天气》这节课,讲的是云和天气之间的关系。
教师可以在上课的时候,让学生看一看窗外的云。
然后提问学生,我们的双眼发现了外面有哪几种不同的云彩,然后让同学们用自己的双手来把不同的云彩画下来,之后再到课文中看一看,文中的云彩是什么样的。
这样有助于学生掌握课文当中的知识,学生在轻松的氛围中学习。
⑶善用激励手段俗话说的好,好孩子都是夸大的,孩子在学习的过程当中要适当的表扬和鼓励他们,让他们对学习有兴趣有激励时时都存在,并不仅仅针对于课堂之上。
课堂教学风格形成的阶段教师从开始教学，到逐步成熟，最终形成自己独特的教学风格，是一个艰苦而长期的探索过程，这个过程一般经过三个阶段。
1．摹仿一学习一惜鉴阶段。
教师开始教学时，没有教学经验，开始总是摹仿别人的教学方式方法，套用优秀教师的成功经验。
摹仿既是人的一种本能行为，又是人们学习的重要途径。
这个阶段的特点是对别人的教学方法、方式，教学语言、教学风度，甚至举例、手势、语调都进行摹仿。
但是，摹仿要注意消化吸收，要善于琢磨，有心的教师在摹仿中进行学习和借鉴，取人之长，补己之短。
教育家叶圣陶曾说：“无论别人经验多么好，总该领略它的精要，结合自己的具体情况，灵活运用。
要是生搬硬套，学习好经验可能得到坏结果。
2．独立――创造――反思――再创造阶段。
在这个阶段，教师基本上摆脱了摹仿的束缚，能够独立地完成教学工作的各个环节，诸如备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定等等。
这个阶段的特征是摆脱了完全摹仿别人，能独立进行教学工作。
但在独立的教学过程中，要善于惜鉴别人的成功经验，结合自己的特点，创造性地教学。
在教学进行一个阶段后，自己能够善于反思自己的教学情况，总结经验和教训，再结合自己的特点，进行创造性教学，逐步形成自己的教学风格。
3.教学风格形成阶段。
教学风格的形成是指老师在教学过程的各个环节、各个方面都有自己独特的创造，教学具有浓厚的个性化色彩。
其特点是教学内容、教学方法、教学组织形式、教学语言、体态语等的结合日臻完善，成为一种艺术化的东西；教学行为已经内化，教学风格转化为随意性。
这时的教学就达到了“从心所欲不逾矩”的境界，教学中做到“使其言皆若出于吾之日，使其意皆若出于吾之心”，教学过程的开展有序和谐。
我们这里以课堂教学中师生交流信息的活动形态为标准，把课堂教学风格分为以下几种主要类型；（一）理智型这种课堂教学风格也称科学型或思维型。
其特点是：知识内容的交流性强，理论知识在课堂教学中的比重大，教师长于理论分析，善于概括和推理；具有敏锐的观察力，言语表达逻辑性强，教学态度冷静，追求一种理智的力量和科学的力量，强调以理服人；内容讲授层次清楚，线索分明，课堂教学设计步步深入，层层剥笋；讲究教学方法，善于启发诱导和点拨，重视质疑问难、讨论和练习等。
（二）情感型这种课堂教学风格也叫艺术型或情感陶冶型，其特点是：教师在授课的过程中，感情充沛，富有激情，利用情感的感染性，引起学生的情感共鸣，最终达到以情促知。
具有这种教学风格的教师，知识结构有相当的广度和深度，有丰富翔实的材料，在授课时能旁征博引，使学生从诸多的材料中得出结论，或启迪想象，发展智力；思维敏睫灵活，善于演绎和分析，形象思维占主导，对待学生答问幽默风趣；有较高的语言艺术修养，语言生动形象，具有鼓动性和感染性；教学组织层次分明，详略得当，重点突出；选择的教学方法、方式有利于教师情感优势的发挥，重视情感陶冶和美感的训练。
（三）情理结合型这种课堂教学风格也称情知型。
其特点是兼有上述两种，理论的阐述富有情感，达到情知交融，即人们常说的晓之以理，动之以情，情知交融。
（四）幽默型这种课堂教学风格也叫趣味型或唯趣型。
其特点是：教师的表达手段（语言表达手段和非语言表达手段）富有情趣，意味深长。
教师的语言表达诙谐幽默，情趣横生；非语言表达机智幽默，滑稽有趣，富有蕴含性。
学生在教师的幽默教学中，激发了学习热情，学到了知识，发展了智力，得到哲理启迪，逐步养成了乐观主义的人生观和热情、开朗的性格。
（五）典雅型这种课堂教学风格的特点是：庄重朴实，娴熟老练；严谨不苟，蕴含深远，韵味醇厚。
这种教师的教学指导思想是经典的、权威的，但信奉经典而不守古，能够翻新和灵活运用；在教学方式方法上稳健、完善、和谐，很少有失误。
这种教学风格有一种很深、很浓远的审美感觉。
（六）直观型这种课堂教学风格的特点是：教师在课堂教学中善于运用学生喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等，帮助学生理解和学习教学内容，即便是理论知识的讲解，也善于运用图表勾画出知识之间的逻辑层次关系，便于学生把握知识之间的联系性，通过直观教学手段的运用，做到感性认识和理性认识的统一，即以感性促理性。
（七）奇异型这种课堂教学风格的特点是：富于谜力，奇异地教学。
在教学中，教师能巧妙地设置悬念，在变化中看出不变，又能在不变中看出变换。
要有发展、有创造，独辟溪径。
三、课堂教学风格的形成（一）影响课堂教学风格形成的因素分析教师的课堂教学风格是经过长期的探索逐步形成的。
一般说来，影响教师课堂教学风格形成的因素主要有：1．知识因素。
知识因素主要是指教师的文化基础知识和从事专业活动的专业知识。
首先要求教师有广博的文化基础知识，既要学有所专，又要广泛涉猎，不断拓展自己的知识面，其次要有精深的专业知识，因为教师主要是从事专业教学活动的，只有专业知识达到精深，讲起课来才能居高临下，统筹帷幄，才能引导学生向学科的深度进军。
最后要拥有扎实的教育理论知识，这是教师形成教学风格的工具性知识。
2．能力因素，能力因素是指直接影响活动效率，保证活动任务得以顺利完成的心理特征。
，影响教师形成教学风格的能力因素主要有：全面掌握和善于运用教材的能力；组织管理能力；表达能力（包括语言表达能力和非语言表达能力）；灵活应变的教育机智；自我控制能力；了解研究学生的能力；对学生进行思想品德教育的能力；教育科学研究能力和社会交往能力等等。
3．心理因素。
影响教师形成教学风格的心理因素，主要包括教师的“一般认知特征、意向特征和个性特征。
其具体内容主要有：教师敏锐细致的观察力；准确清晰的记忆力；多方位立体的思维能力；丰富的想象力；稳定而较强的注意力；广泛的兴趣和爱好；愉快的心境和良好的性格。
4．经验因素。
教学经验是指教师在长期的教学实践中逐步积累起来的有关教与学的感性或理性认知和处理教学问题的行为方式。
教学经验的积累受多种因素的制约，其中最主要的因素是教学年限。
一般说来，教学年限长的教师，教学经验比年限短的教师相对丰富些。
教学风格的形成与教师教学经验丰富程度有关。
但是，有了丰富的教学经验，并不一、定就能形成自己的教学风格，因为教学风格是教学艺术成熟的标志，仅靠经验是不够的，还需要教师在教学中体现出自己与众不同的教学个性和对教学艺术的不断追求与探索，最终形成自己独特的课堂教学风格。
5．主观因素。
在教师形成教学风格的内部因素中，除了知识因素、能力因素、心理因素和经验因素外，教师的主观因素也是非常重要的。
