浅谈物理演示实验的教学

浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力以及良好的学习方法。

对学生进行动手能力，操作能力培养是我们教学的目的。

因而物理实验教学演示和分组实验应做到以下几点：一、演示实验演示实验是教师利用课堂为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、分析的物理教学方式。

因而演示实验中应该注意以下几点：1、演示实验中应让学生积极的参与例如：在“电磁感应”一节的教学中，演示实验为边做边讲实验，给学生发实验器材，实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，然后引导学生讨论总结感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，训练学生用科学的语言描述所观察到的现象。

可见，演示实验在教师指导下让学生参与，能得到科学的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律。

2、适当运用多媒体利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，能提高学生观察及分析问题的能力，并让学生能清楚地看到明显的现象，直观地感悟到变化的规律。

例如：凸透镜成像这一实验，能让学生直观地感悟到像距与物距的变化过程，从而得出物距变小时，像距变大这一规律，并让学生看到特殊点成像的规律，从而让学生得到逼真的模拟，理解透彻。

3、注意实验的整体效应例如：在“功的原理”一节的教学中，我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，演示它们提起重物的情况。

这样，既增加了实验的可视性，又便于学生注意用杠杆、动滑轮做功的共同点，总结出使用机械不省功的原理。

4、实事求是的科学态度在物理实验教学中，要求学生坚持实事求是的科学态度，毫不含糊地尊重客观事实，以客观事实为依据，如实地记录实验中观察到的各种现象，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。

例如：观察水沸腾的实验现象时，就明确提出以下观察目标：水开始加热时，杯底和杯壁上出现许多小气泡，这些小气泡将发生怎样的变化？加热的过程中，水的温度将怎样变化？气泡将怎样变化？引导学生明确观察目标，避免观察时手忙脚乱。

浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验焉耆县北大渠乡中心学校马国芳物理学是一门以实验为基础的科学。

实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。

对学生进行动手能力，操作能力的培养，让学生去适应生产劳动是我们教学的目的。

一、实验在中学物理教学中的地位1、实验是中学物理教学的基础2、实验是中学物理教学的内容二、实验在教学过程中作用1、实验能创设情景，激发学习兴趣，提高教学效率2、实验能帮助学生掌握科学研究的方法3、实验培养学生的各种能力4、实验能培养学生的创新意识5、实验能培养学生的科学态度和科学作风三、物理实验设计的几个原则1、科学性原则2、安全性原则3、针对性原则4、简便性原则5、启发性原则6、趣味性原则7、直观性原则8、超前性原则因而物理实验教学中演示实验和分组实验应该还做到几点：第一，演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时有引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式。

因而除基本操作和得出理论外，演示实验中应该还注意几点；1．演示实验中应让学生积极的参与传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。

不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。

因此，在演示实验中，应实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。

例如：在“电磁感应”一节的教学中，演示实验为边做边讲实验，给学生发实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地得出结论。

物理演示实验教学存在的问题和对策物理实验教学作为物理学科中的重要环节，在培养学生创新意识、实验技能、科学精神方面发挥着重要作用。

然而，由于各种原因，物理实验教学中仍存在不少问题。

本文将从以下两个方面探讨物理演示实验教学存在的问题和对策。

一、物理演示实验教学存在的问题1. 实验器材不足，设备老化物理实验教学的重要组成部分是实验器材的使用。

然而，许多物理学实验器材的制作和购买都需要耗费大量的资金，面对学生数量增加和设备老化，许多学校的实验室难以满足教学需求。

2. 实验内容过于简单化、标准化当前的物理实验教学中为了简化实验操作，很多实验内容仅是标准化的“打表”实验，不能很好地培养学生的实验技能和创新能力。

实验内容的单一和标准化缺乏了创造性和灵活性，影响了学生的兴趣和探究欲望。

3. 难以掌握的与物理实验相关的数学知识物理实验与数学相互依存，因此在物理学实验过程中会涉及到许多与数学相关的知识。

然而，一些学生对于数学知识掌握不够熟练，使得他们无法更好地理解物理实验内容，也难以达到实验教学的目的。

二、物理演示实验教学的对策1.购买新高科技设备面对实验器材不足和设备老化的问题，学校应该逐步增加投入，争取购买一些新型的实验设备。

新型的设备不仅可以丰富实验内容，还可以激发学生的创新思维和能力，将更有利于实验教学。

2.丰富实验内容，注重探究性实验物理实验教学的另一个重要条件是丰富实验内容，注重探究性实验的开展。

应该采用针对性强的、具有启发性的实验方案，设计有趣的实验内容，让学生在实践中掌握知识，培养想象力的同时，更好地理解物理实验。

3.加强数学、物理学科之间的关系物理实验教学与数学相互依存，学生在接受物理实验教学时需要掌握一定的数学知识。

因此，学校应当在招收高中生时优先选取有较强数学基础的学生，加强物理、数学等学科之间知识点的联系，让学生能够更加系统地、全面地掌握物理实验知识。

总之，在物理实验教学中，加强各方面协调合作非常重要。

浅析高中物理演示实验教学的优化摘要：演示实验是实验教学的重要形式，形成规范、科学性的演示教学形式，可提升物理实验教学的水平。

关键词：物理演示实验教学优化演示实验是物理教学中重要的组成部分。

通过演示实验教学，可以指导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性知识，从而更好地掌握物理概念和规律。

可以培养学生的观察和分析能力，逻辑思维能力和探索动手能力，符合学生认知发展规律和学习心理特征。

创设科学、高效的演示实验，以物理实验充实教学，是物理学科中体现现代素质教育思想的重要方面，有利于学生科学素养的形成。

笔者结合多年的教学经验，仅从以下几个方面浅析高中物理演示实验教学的优化。

一、课前精心准备，确保实验成功教师要做好演示实验需要选择好实验装置和器材，熟悉演示实验的操作要领和技巧。

实验装置和实验器材性能的好坏，直接影响演示实验的效果，甚至决定实验的成败。

选择器材时需要考虑精确性、直观性、方便性等原则。

例如，为了提高演示实验的可见度，力学实验采用大型的电动秒表；热学实验时可采用大型温度计；电学实验采用大型的演示电表等。

有些实验器材，由于年久失修，会产生故障，这也应该引起教师的重视，仪器常见的故障有：传动装置的动力源欠佳，橡皮皮带老化失去弹性断裂，皮带的松紧度调节得不合适；热源放热不均匀，电池内阻过大；平行光源不平行且亮度太弱；仪表指针不指示零刻度，灵敏度变差，电器接线柱松脱；滑动变阻器滑片变形，与金属丝接触不良等。

所以，教师在准备实验时，一定要细心检查，调试实验装置，更换存在问题隐患或在性能上达不到要求的元器件，对易损易坏的元器件还要准备好备用品。

教师还必须在课前把演示实验先做2遍，设计好演示实验的实施步骤，搞好演示操作与分析说明的协调衔接。

只有做到万无一失，才能确保在课堂上演示成功，最大限度的发挥演示实验的作用。

二、增设启迪性实验，激发学生思维教学中增设有启迪性小实验演示，恰当地创设物理问题情景，通过唤起学生好奇心来激发思维动机。

物理演示实验教学存在的问题和对策
问题：
1. 实验设备过时、缺乏维护，无法满足教学需求。

2. 实验步骤或原理不清晰，导致学生无法理解或误解。

3. 实验内容与课堂讲解不相关或不充分，学生感到无所适从。

4. 实验安全措施不够完善，存在安全隐患。

5. 学生对实验操作技能匮乏，无法有效完成实验任务。

对策：
1. 更新实验设备，进行定期保养和维护，确保设备正常使用，满足教学需求。

2. 优化实验步骤和原理，明确实验目的和操作要求，让学生更易理解和掌握。

3. 将实验内容与课堂讲解紧密结合，不断探索新的实验内容，提高教学效果。

4. 加强安全教育，规范实验操作流程，提高学生的安全意识和自我保护能力，确保实验过程安全。

5. 实行“实验前培训、实验中指导、实验后复习”的全程指导机制，让学生逐步掌握实验操作技能，提升实验操作水平。