写字 反思

书法教学反思(15篇)我觉得应该从三个方面去抓好写字教学：一、关注每位学生都要写好字。

写字是每一个人的基本需要，写字是不可能用电脑代替的。

这得益于他们平时的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。

若是这样的话全校就会形成浓厚的书法氛围，更有益于学生的书法兴致的提高。

二、积极参加教师的培训，因为打铁还得自身硬。

这半年给我最大的启示就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功，特别是老师的写字对学生有着深远的影响。

这是因为老师的书体和书写风格对学生的影响最大，老师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证明了这一点。

哪一个班的语文教师的字写得好，比较重视写字，学生的字就写得好。

所以教师的书写水平有待提高。

然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位教师也必须要重视，写字不是靠语文老师一个人就能够完成的，同时必须建设一支高素质的教师队伍。

所以把参加教师的培训列为重中之重。

向有经验的书法专职老师请教。

同时也和学校有一定书法功底，热爱书法的老师作为“师徒”结对。

互相督促，共同提高，这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。

三、全面普及与提高，形成良好的氛围。

郭沫若同志说“培养中小学生写好字，把字写得合乎规律，比较端正、干净，容易认，这样对学生养成习惯有好处。

” 现在的小学生决大部分是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素质较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信心不足。

教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展示其作业，肯定其进步。

运用鼓励其积极与他人切磋、交流等手段，逐步督促、诱导其培养出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，注意取人之长补己之短等好习惯。

写字教案教学反思【篇一：写字课教学反思】写字课教学反思张小华“学然后知不足，教然后知困难。

”写字教学虽然不是一个年轻的话题，在我以前的识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。

这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。

如今学校把写字做为课题来研究，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。

本节课教学内容是学写“左右结构的字”，重点让学生认识分析左右结构字的特点，写好左右结构的字。

在教学中我结合低年级学生的特点让学生主动快乐地识字写字。

一、观察比较，探索规律在引入新课时，我通过让学生观察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。

接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。

这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。

二、描红临摹，及时巩固每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。

适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。

三、联系生活，渗透德育知识来源于生活，植根于生活。

根据低年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。

左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。

就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。

四、多种评价，激发兴趣在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。

所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。

写字课教学反思15篇写字课教学反思1汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔锋和神韵。

实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注，注意力高度集中。

知道小学低年级学生写字，首先一环就是抓好学生写字注意力的培养。

具体来说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“精心、专心。

细心”。

静心——心神平静，即写字时要坐端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。

这就是练学生“静”的功夫。

现在的小学生写字，总是心神不定，写出来的字笔笔虚发，缺乏底气。

其原因就是写字是没有静下心来。

专心——精力集中，写字时心无旁骛，笔无虚发，把所有的神情都凝聚于笔端。

也就是练学生“稳”的功夫。

爱说爱动是小学生的天性，要他们稳坐写字很难做到。

这就需要教师一方面采用灵活多样的方法，激发学生的兴趣，待学生的注意力全部集中到写字活动中来；一方面让学生尽快掌握写字方法，领悟写字规律。

细心——用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。

这就是训练学生“细”的功夫。

还要注意小学生写字最容易出现多笔少画的现象，这只要教育学生养生了细看细写的好习惯，写错字的现象就会大大减少。

引导学生养成良好的写字注意力和观察力，使学生写好字的前提和基础。

此外，写字还要通过各种方式训练，培养学生细致敏锐的观察力，即引导学生写字是要认真观察汉字，通过观察、分析、发现汉字的构字特点，感受汉字之美，从而领悟汉字的书写规律。

引导学生观察汉字，要重点突出三个方面：一是观察笔画。

在不同的汉字中，笔画的写法是不相同的。

如：点有长点、短点、中点、测点、左点、右点之分，横有长横、短横、平横、斜横之别。

类似这样细微的差异及变化，不让学生去细致观察、辨别，学生怎么能把汉字写得正确、美观呢？二汉字中许多独体字组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。

如耳、车、木等。

这样的情况很多，教学中只要引导学生仔细观察、准确把握，学生就能把字写对写好。

写字课的教学反思范文写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着至关重要的作用。

在一段时间的写字课教学实践后，我进行了深入的反思，总结了以下的经验和不足之处。

一、教学目标的达成情况在教学之初，我设定了明确的教学目标，包括让学生掌握正确的坐姿和握笔姿势，了解基本的笔画和笔顺规则，能够工整、规范地书写汉字。

通过课堂观察和学生的作业情况来看，大部分学生在坐姿和握笔姿势方面有了明显的改进，但仍有少数学生需要不断提醒和纠正。

在笔画和笔顺的掌握上，多数学生能够理解和运用所学规则，但在一些复杂汉字的书写中，还是容易出现错误。

对于书写的工整和规范程度，整体上有一定的提升，但仍有较大的进步空间。

二、教学方法的有效性1、示范教学在课堂上，我通过亲身示范，向学生展示正确的书写方法和技巧。

这种直观的教学方式能够让学生更加清晰地看到笔画的走向、起笔和收笔的位置等，对于学生的模仿和学习有很大的帮助。

然而，在示范的过程中，可能由于速度过快或者讲解不够细致，导致部分学生没有完全掌握。

2、练习与指导给学生安排了充足的练习时间，并在他们练习的过程中进行巡视和指导。

及时发现学生的问题并给予纠正，能够让学生在第一时间改正错误，形成正确的书写习惯。

但由于学生数量较多，有时无法照顾到每一位学生，导致一些学生的问题没有得到及时解决。

3、多媒体辅助教学利用多媒体展示汉字的演变过程、优美的书法作品等，激发学生的学习兴趣。

这种方式在一定程度上丰富了教学内容，但也存在学生注意力被多媒体内容分散，而忽略了书写本身的问题。

三、学生的学习态度和兴趣1、积极方面大部分学生对写字课表现出了较高的兴趣，愿意认真练习，积极向老师请教问题。

他们认识到了写好字的重要性，有提高自己书写水平的愿望。

2、消极方面仍有部分学生对写字课不够重视，认为只要能写出字就行，不注重书写的质量。

在练习时态度不认真，敷衍了事。

还有一些学生因为觉得写字枯燥乏味，缺乏耐心和毅力，容易半途而废。

写字教学反思（推荐17篇）-教学心得体会篇一：写字教学反思对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。

我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。

所以历代书法家自然是他们的榜样。

他们才会很快乐的写字。

其次，汉字的形体特征是方形的，所以大多数学生被教导用方形和田字格书写。

然而，当低年级学生学习写作时，他们很难从一开始就按照田字格的模式写作，这使得学生很难掌握。

它们有上有下，有左有右，大小不同。

久而久之，学生对汉字的结构和规则了解不多。

学生写作时，教师要提出总的要求。

不管他们用什么笔记本写，总的原则都是写大字，引导学生观察分析字形，在丰富感性认识的基础上提高写作技巧。

明确了总的要求后，学生通过观察老师的示范，把抽象变成具体，体会如何具体写作，更好地理解写作的基础知识，从而掌握写作技巧。

另外，我让学生自己观察比较，探索规律。

我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。

这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。

仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。

今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。

[写字教学反思]篇二：写字教学反思写作是一项重要的汉语基本技能。

规范、正确、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。

养成良好的书写习惯，熟练的书写技巧，初步的书法鉴赏能力，是学生应该具备的基本素质。

反思我的写作教学，有一些方面我做得比较好，也有很多方面需要以后加强。

在教学中，我注意以下几个方面:一、先观察再书写观察是认识事物的基础。

在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。

写字教学反思写字教学反思（通用12篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的写字教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

写字教学反思篇1本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。

在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。

如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。

利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。

这六个词语简单易懂，小学生记忆力又很强，他们很能熟读。

简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。

将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。

同时，在教学过程中融入语文天地的内容。

写字教学反思篇2进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。

反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。

比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用（口头组词）。

先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。

将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。

对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参与学习的热情。

在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。

提出问题，怎么写字才是“用心”？学生有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。

本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基础。

反观本课教学，我认为做到了三个结合：1、复习拼音与认识生字相结合，帮助学生说好普通话。

2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。

3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。

二年级写字教学反思篇一：二年级写字教学反思自开学以来，我总感觉学生的书写不规范，书写优秀的学生少，真令人头疼。

到底是什么原因呢？我对此进行了深刻反思。

一、学生对写字缺乏兴趣，认为这是一种负担，并没有把写字当成一种兴趣、一种艺术的享受，没有一点儿积极主动性，心中没有目标，写好写坏无所谓，二、学生的书写姿势不正确是导致书写差的一个最直接的原因。

有好多学生握笔不正确，影响视线，自己的字写成什么样根本看不到；有的学生坐姿不正确，个别学生甚至是趴在桌子上写字，尽管多次强调效果还是不明显。

三、写字的时候很着急，急于完成作业，没有做到一笔一画，认认真真。

四、教师对学生的写字指导不到位，没有为学生营造更加浓厚的写字氛围，没有充分调动学生的积极性，影响了学生的写字效果。

为改变这一现状，我从以下几个方面入手，提高写字质量：1 、积极创设氛围，提高写字兴趣学习写字是耗时费力的事情，小学生往往是稳不住情绪，再加上儿童手部肌肉容易疲劳，手和眼睛的动作还不够协调，把字写好还是不太容易的，我觉得应当采取灵活多样的方法来激发和增强学生的写字兴趣。

如：给学生讲书法家的习字故事；在课堂上引导学生在描红的过程中体会写字的要领，并将自己的体会与同伴进行交流，同时还要学会进行写字评价，积极组织开展作业展览等活动，让学生在活动中找到自己的努力目标，真正干感受到书法的魅力，进一步激发写字兴趣。

2 、强化写字基本功，提高书写技能。

要继续引导学生掌握正确的、规范的写字姿势和执笔姿势，同时，要注意指导学生巩固各种基本笔画的书写，写好基本笔画、基本偏旁、基本结构等等，不断提高书写技能。

3 、巧妙讲解字形结构，务必做到一笔一画，认认真真。

汉字的结构千变万化，学生自己很难找出其特点规律。

这就需要教师作适当的讲解。

恰当适度的讲解能激起学生兴趣，帮助其把握写字规律。

比如第一课识字中我教孩子们学写“脱”字，左右结构，但左边的月字旁相对窄一些，右边相对宽一些，这样写出来才更好看。

写字教学反思_教学反思篇一：写字教学反思最近，我发现班里小眼镜多起来了，这让我感到很痛心，虽然平时在写字时候，我一再要求坐姿，但不多久同学们就坚持不住了，各种各样姿势都来了：同学们有斜放着本子，歪着脑袋写；有胸口紧紧贴着桌子，几乎是趴着写；有同学握笔时手离笔尖太近，自己眼睛看不到笔尖，不得不歪着头写……这与“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”要求相距甚远。

全班60个同学中，几乎有三分之二同学姿势是不正确。

虽然老师经常苦口婆心地讲：正确写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，还能预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病发生。

道理同学们也懂了不少，但能坚持正确姿势却很少。

其他班级情况也是这样。

分析原因，我认为有以下几点：一、对写字教学重视不够。

我们学校每周没有一节写字课，老师对写字教学重视却因人而异，低年级识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字现象极为严重；教师在实际语文教学中对写字教学投入时间、精力少。

二、教学要求不严，学生写字习惯差。

由于应试教育影响，教师对写字教学重视不够。

在写字教学中要求不严，学生书写时字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。

三、教学模式简单，写字教学枯燥。

大多数老师认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏与成绩、升学无关，于是忽略写字教学。

教师对此教学环节缺乏精心设计，经常是教师满堂讲或学生满堂练，教学效果差。

我认为改变现状可以从以下几方面入手：一、重视写字教学，学校要设置独立写字课程建议学校开设写字课，教师交给学生习字方法。

开展每天20分钟天天练制度，校内10分钟，校外10分钟。

“天天练”不求写字数量，只求写字质量。

二、提高写字课教学质量，培养学生习字兴趣兴趣是最好老师。

要让学生从练字中找到乐趣，自己喜欢上练字，教师就要花心思改革写字课。

如经常讲些书法家练字故事调节枯燥练字过程，想办法提高写字课教学质量。

慢慢培养学生习字兴趣。

小学写字教学反思
作为一名小学写字教学者，我在教学过程中思考了一些问题，希望能够不断改进教学方法和教学效果。

首先，我意识到写字教学需要注重培养学生正确的写字姿势和笔握方式。

刚开始教学时，我可能没有充分重视这一点，导致学生形成了错误的写字习惯。

但是，随着教学经验的积累，我开始强调正确的写字姿势和笔握方式，并采用了一些具体的技巧和方法来帮助学生纠正错误。

其次，我发现写字教学需要注意学生的个体差异。

每个学生的写字水平和学习能力都不同，所以我需要根据学生的实际情况进行个性化教学。

有些学生可能需要更多的练习，而有些学生可能需要更多的指导和帮助。

为了满足不同学生的需求，我尝试了一些不同的教学方法和材料，并与学生进行了有效的沟通和反馈。

另外，我也反思到有时候缺乏足够的教学资源和辅助教具。

写字教学不仅需要纸笔以及书本，还需要一些辅助教具，如字帖、写字板等。

但由于教学资源的限制，我有时候无法提供给每个学生足够的资源。

为了克服这个问题，我开始积极与家长和学校合作，争取更多的教学资源和资金支持。

最后，我认识到写字教学需要不断更新教学内容和方法。

传统的写字教学模式可能会让学生觉得单调和无趣。

因此，我尝试引入一些新的教学资源和方法，如使用电子设备、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。

总之，写字教学是一个不断反思和改进的过程。

通过不断总结经验和反思教学中的问题，我相信我可以不断提高教学效果，让学生更好地掌握写字技巧。

一年级写字课教案反思【篇一：小学一年级上册写字教案反思】1.正确的写字姿势一年级的新生有的已经进行过学前教育，握笔写字的姿势初步形成，这时就要注意纠正他们错误的写字姿势。

当然，写字姿势的培养不是一朝一夕，需要家校长期的共同努力。

第一堂写字课，只是教给孩子们正确的写字姿势，树立他们要养成良好书写习惯的意识，这是写好字的基础。

2.横的书写横的书写较简单，但要注意的是，书写时要有起笔、行笔、收笔的过程，不能平拖或平划，要有轻重变化，不能写成火柴棒，做到起笔重，行笔轻，收笔重。

一年级的小朋友刚握笔不久，握笔不稳，横画容易写得不平整，要尽量指导孩子们写得“横平竖直”，看上去显得平稳。

3.竖的书写竖的写法，要注意行笔过程，行笔要稳才能写得“竖直”，这样字才能写得正。

另外，垂露竖、悬针竖、短竖三种写法的区分，是本课教学的一个难点。

结合具体的生字，通过直观的教学，给孩子们更直接、形象的认知，有助于激发孩子们的学习兴趣。

4.撇的书写撇的书写有难度，如何掌握书写技巧，区分三种不同的撇的写法，是本课教学的难度。

在教学过程中，应该注意引导孩子自主观察，自由发言，说说书写要点。

然后，再通过结合具体生字，反复练写，全班评议等方式，加深对撇画书写要点的掌握。

5.捺的书写捺的书写难点在于如何指导孩子写好顿笔，顿笔与收笔是写好捺的关键。

掌握书写笔画，指导学生认真读帖，观察捺的起笔、行笔、顿笔、收笔，将捺的行笔过程牢记心中，通过书空体会行笔的力量变化，再描红、临写，并结合生字进行书写练习，有效地巩固了捺的书写要领。

6.点的书写在本课中，主要通过让学生自己读帖，小组讨论的方式，让孩子们在观察、临写中牢记点的书写要领。

点画是一个字中的眼睛，要写得有精神。

点画有右点、左点、竖点和长点之分，书写时要突出行笔过程，头尖肚圆。

在具体的生字中，要注意结构，结合生字来练习笔画，才能记得更牢。

7.提的书写本课教学中，主要指导学生写好提画，注意行笔过程，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。