小学语文《一年级写字姿势指导》教学反思

写字课教学反思(通用20篇）写字课教学反思（1）进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。

反复带读6个词语，用听读法使幼儿整体认读它们，然后抽出单字让幼儿识记。

比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。

先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助幼儿识字。

将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的幼儿的学习主动性，让他们当小老师，带动幼儿学习，当多数幼儿会读后，全班齐读，带动能力较差的幼儿。

对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导幼儿扩词，调动每个幼儿参与学习的热情。

在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。

提出问题，怎么写字才是“用心”?幼儿有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。

本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养幼儿预习习惯打下基础。

反观本课教学，我认为做到了三个结合：1、复习拼音与认识生字相结合，帮助幼儿说好普通话。

2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。

3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展幼儿识字途径。

注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。

写字课教学反思（2）汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝，为使这一文化得以传承，必须重视小学写字教学，这也是"语文课程标准"的重要组成部分。

如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。

就今天这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。

本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。

我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。

中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。

凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。

我根据三年级学生的`心理特点，以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：1、培养习惯，学会观察。

一年级写字课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级写字指导课“竖弯钩”“儿”“无”教学设计寺头镇石家河小学王学玲教学课题：一年级写字指导课——“竖弯钩”“儿”“无”教学设计教学背景：《语文课程标准》对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写好字，初步感受汉字的形体美，培养写字兴趣；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写做到规范、端正、整洁。

一年级是学生学习写字的开始时期，这一时期的启蒙教育对学生后期的汉字书写产生极大的影响，其中指导学生写好基本笔画就显得尤为重要，。

教材分析：这是一年级上册的自编教材。

学生进入一年级后，在每周一次的写字正课上已系统学习了横、竖、撇、捺、点、横折、竖折、竖钩、斜钩等九种基本笔画的写法。

随着识字量的不断增加，竖弯钩这个笔画使用的频率越来越高，所以，有必要在教学中引导学生掌握其书写要领和技巧，写好这个笔画，进而写好带有“乚”笔画的字。

教学目标：根据新课标的要求，再加上一年级学生的认知特点，我把这节课的教学目标确定为：（一）、知识与技能1、让学生掌握并学会竖弯钩的写法。

2、努力写好带有“乚”笔画的“儿”“无”两个字，要求写得正确、端正、整洁。

（二）、过程与方法1、在观察、比较、描红、临摹的基础上，学习书写竖弯钩。

2、在点评、互评、自评的过程中肯定自己的成绩，改进不足。

（三）、情感态度与价值观1、继续培养并使学生保持一定的写字兴趣，真正把写字当成一件乐事。

2、培养学生的审美能力，逐步教会其欣赏美、鉴赏美。

其中教学重点我认为应该是教学中注意学生的写字双姿和焕发学生的写字热情。

难点是对“乚”中圆转这个概念的理解和运用。

教学方法：在多年的写字教学实践中，我一直在使用一种较为有效的写字教学方法，即“先‘读’后‘描’再‘写’‘照’”的写字教学法，本节课我继续使用这种教法。

另外，为了让学生轻松理解“乚”中圆转的概念，并掌握其书写技巧，我利用互联网的优势，通过课件直观演示，加强形象思维，充分发挥教学的审美效应，以此调动学生的写字兴趣。

部编版小学一年级语文上册教学反思(全册)我上学了教学反思在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到研究中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的研究活动。

我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。

1.课堂教学活动化。

根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演等教学活动。

2.情境教学法。

在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行研究。

3.合作交流。

一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己。

我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的研究兴趣。

我注重合作交流，给所有学生提供了参与研究的机会。

这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。

1天地人教学反思本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。

真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种办法识记，进步识字效率。

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的办法。

在汇报的进程中，识字的办法变得多元化；在教师点拨的进程中，识字的办法变得有效化。

第- 1 -页共26页2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢研究汉字，有主动识字的愿望。

这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。

比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。

播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。

将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

2金木水火土教学反思一年级的小学生刚退学，还没有形成良好的研究习惯。

因此，本节课我注重对学生研究习惯的培养，注重对学生研究兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的研究兴趣。

刚退学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。

小韵文音频和视频就解决了这一难题。

写字课教学反思写字课教学反思1这是我初次上写字课，一节课下来，有不尽人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

课前，我认为激发学生写字兴趣是最重要的，托尔斯泰曾经指出：成功的教学不在于强制，而在于激发兴趣。

写字兴趣培养起来了，写字技能就有所提高。

写字技能提高了，写字兴趣就更加浓厚。

因此，课前我做了充分的准备，根据本节课的教学目标来精心备课，我在导入部分这一环节当中，以欣赏漂亮的书法作品的形式，，图文并茂地向学生介绍，我这样做的目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。

在教学笔画时，我先是出示和笔画相像的图画，让学生直观感受笔画的特点，我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。

这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。

但是，在比较两个笔画写进田字格里有什么区别的时候，我没把问题说明白，导致学生有点摸不着头脑，最后是我自己点出，所以今后在教学的时候，应该明确问题的要求、目标。

在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。

通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。

在教学前，我应该在黑板上先反复练习这几个字的书写，那也不会出现课堂上的小意外，还有，学生在写字时，我应播放优美的音乐。

这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。

在以后的写字教学中，应得以体现。

通过一节课的教学，我觉得以后应该在以下几方面下功夫：在观察字型的时候，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。

在指导学生整体认知之后，教师在黑板上范写，向学生展示写字的全过程，边演示边讲解字的结构及笔画名称，让学生写好字后还要及时反馈信息，及时评析。

只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。

部编版语文一年级上册语文教学反思小学语文部编版一年级上册教学反思篇一一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。

”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认读要采用多种方式，反复认读。

从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认读得到了巩固。

“犭”：猫、狗。

“辶”：远、近、还。

带“辶”的字，一般和走路或路有关。

“艹”：花、草、莲、萍。

带“艹”的`字，一般都和花草植物有关。

“木”：树、林、桃、桥。

带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。

“鸟”：鸭、鸡。

听=口+斤色=+巴多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果早=日+十双=又+又起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免爸-色听-近天-无升-开么-公美：羊儿没尾巴，“大”字来代替。

升：远看是个“开”，帽子斜着戴。

动物类：黄牛、猫、鸭子。

水果类：苹果、杏、桃。

黄：黄牛、黄色。

少：多少、少见、很少。

来――去，有――无，远――近，多――少。

在识字的过程中，有意识地渗透方法。

如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。

在今后的教学中需要改进的地方：1.可以采取小组合作的方式，互助识字。

小组内交流识字方法，互相学习。

2.重视预习。

在预习时，让学生们先把生字圈出来，进行拼读。

二类字组词练习，一类字观察笔顺，书空笔顺。

3.及时复习。

4.可以引导学生做一些字卡。

正面写生字，背面写拼音，多读多记。

5.扩大课外阅读量，在阅读中识字。

在今后的识字教学中，我会根据一年级学生的身心特点，采用更丰富的、更有趣的方式，激发学生的识字热情。

教给孩子们识字方法，培养自主识字的能力。

引导学生在生活中识字，在生活中学习成长。

部编版语文一年级上册语文教学反思小学语文部编版一年级上册教学反思篇二温馨提示：（教学反思参考1）江南课始，我出示中国地图，由我们泰州（江北）引出江南，让学生搞清楚江南的具体方位，接着借助多媒体课件引领学生领略一下江南的美丽风光，然后说说江南哪儿最美？这样学生就能让学生身临其境，激活了学生的审美情趣，充分感受到江南的美，他们不由得陶醉其中，为下文的教学打下基础。

小学一年级语文教学反思（精选20篇）小学一年级语文教学反思1《冬冬读课文》教学反思：这节课以备学、交流、提升的教学方式学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，调动学生的主动性、积极性、引导学生探究、发现，逐渐掌握方法，从而突破教学重难点，提高独立识字能力和阅读理解能力。

因此在设计这节课时，我力图改变以往教学中存在的“课堂以教师教为主”的现象，力争体现《语文课程标准》中倡导的教学理念。

1、重视读书，让学生自读自悟，从中懂得要善于发现别人身上的优点，帮助他人树立自信。

通过分层次地读书，可以代替老师枯燥的讲解，如：自由读课文，同桌互读，美美地读等。

2交流话题：当冬冬读不下去时，丁丁是怎么做的？他为什么这样做？先是小组交流，再全班交流。

(尽管小组交流时有的同学说不到点上，纪律有些乱，但我相信随着我们不断的要求，不断地规范，孩子们会不断的进步的。

）2、自主学习，培养学生探究意识。

在学习生字环节中，设计“当你遇到不认识的字后怎么办？”让学生自己运用自己喜欢的多种方法识字，如：可请教小伙伴，可借助拼音朋友。

这样，摒弃了过去老师一人讲学生被动听的现象，培养了学生识字能力，充分发挥了学生学习的主动性与主体性及创造性。

3、多种游戏的设计，使得学生能带着愉悦的心情边玩边学，减轻了学生的心里负担，营造和谐的学习氛围，使学生变“要我学”为“我要学”和“我会学”。

总之，在教学过程中，我注意每一名学生的参与质量，让他们动手、动脑，积极主动地参与学习全过程。

小学一年级语文的教学反思2我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的`过程，这个过程只不过采取的方式不同。

在我近三个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程：一是引导学生发现识字方法、识字规律。

对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。

小学一年级语文《怀素写字》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《怀素写字》原文唐代有个叫怀素的和尚，从小就喜欢写字。

怀素写字非常认真。

他总是先看清字的形状，再按字的笔顺，一笔一画照着写。

那个时候纸比较贵，怀素就找来一块木板当纸用。

相传，他写呀写呀，日子一长，木板竟被他写穿了。

怀素写字进步很快，后来成了有名的书法家。

【篇二】小学一年级语文《怀素写字》教案教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重点难点：读背、识字写字教学准备：投影光盘教学过程：第一课时课时目标1、初读课文，理解课文大意。

2、学习课文第一自然段，能准确、流利地朗读、背诵。

指导书写“字古进”教学过程一、看图、导入新课1、投影插图（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？（2）你知道他是谁？2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）3、揭示新课二、初读课文1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？2、自由朗读课文。

要求读准字音，读通课文。

3、检查朗读情况：（1）指名分段朗读课文，评议。

（2）出示相关词语，指导读准音。

（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。

三、学习第一段1、指名朗读课文，说说你知道了什么？2、理解：古时候好学上进3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。

4、练习背诵课文，评议。

四、指导书写1、出示生字：字进古日2、学生交流识字方法。

3、指导学生书写。

4、学生描红，临写。

第二课时课时目标1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、学习生字，指导书写。

教学过程一、直接导入1、怀素小时侯是个怎样的孩子？2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？二、学习第二段1、学生自由朗读第二段，把相关的句子划出来。

一、教材分析《写字读书姿势》是教科版语文一年级上册入学教育第三课内容。

教材内容主要为幼小衔接进行设计。

它规范了学生读书、写字的正确姿势，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。

二、学情分析我校地处农村小学，部分学生在私立幼儿园完成学前教育，加之学生年龄偏小，所以学习习惯很不规范，所以如何让学生在长期的学习中，养成良好的学习习惯尤为必要。

三、教法、学法根据学生的实际情况，也根据课程标准对学生养成正确读书写字习惯的要求，我采取了指导法，示范法，引导学生选择了榜样激励法、同桌互相指正法、实践法等学法。

四、教学流程（一）导入新课语言激励，是教学中最便捷，也最有效的激励方法，所以课程开始，我用“你已经是小学生了，要学会正确的读书写字姿势”以此来告诉学生正确的读书写字姿势非常重要。

（二）看图说话因为有前两课的基础，所以学生对图上内容已经明了，所以我直接让学生说一说图片内容，让学生对课程内容有一个初步的感知。

三、训练正确的写字姿势当学生对读书写字姿势，已经有了初步的理解后，让学生快速的领悟要领，并且时刻能够注意使用正确的写字姿势非常重要。

所以，为了让学生牢记正确姿势，我引导学生背诵了读书写字歌，以此帮助学生时刻提醒自己“姿势要正确”，并且引导学生自己或同桌之间用尺子量一量，用拳头量一量，用拇指量一量，距离是否正确，目的在于发挥学生之间互帮互助的作用，为以后学生互相监督写字姿势打下基础。

五、训练正确的读书姿势有了正确的写字姿势练习，读书姿势的教学主要从训练纠正方面下手，让学生由此想到彼，学会了迁移。

总之，读书写字姿势并不是一朝一夕能形成的，要长时间的纠正锻炼才能形成习惯。

教学要求1．指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书习惯。

2．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。

3．通过指导观察插图或教学挂图，使学生做到：眼睛与书本的距离保持在30—35厘米之间，胸部与桌缘距离保持在6—8厘米之间，始终做到坐姿端正，读书时要使视线与课本平面所成的夹角接近直角：写字时左右手臂平放在桌面上。

一年级学生写字的教学反思一年级学生写字的教学反思写好字是一年级语文教学的一个重点，描红的效果要比临写效果要来得快。

每篇课文后面都安排了描红，并且有与之配套的习字册。

在学生掌握基本笔画的写法后，我先着力抓好描红和临写的结合点，让学生在描红中整体感受汉字的结构特征，找准主笔，让学生注意笔画之间的关系。

潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

书授不如口授，口授不如手授。

教师本人的范写是优化写字教学不可缺少的环节。

教师是学生的表率。

在平时教学生字前，我总是事先在田字格黑板上临写，反复琢磨要讲授的'知识点，上课时当堂示范，要求学生一步步观察：1、注意每一笔在田字格的位置，2、看看哪几笔在横中线和竖中线上，3、关键笔画在田字格的什么位置，这样一来，学生的印象就比较深刻了。

针对一年级的小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。

教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。

最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。

在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿书空笔顺，然后描红练习。

在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，我就会个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。

当然对于一些孩子还得手把手示范，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。

尽管我在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，因此在批改作业时，我都是一个一个地进行当面批改，不好的在原字的旁边给以示范或修改，同时想办法找出学生的好字或笔画表扬鼓励，使学生清楚地认识到自己的长处和不足。

长此以往学生对写字有目标、有信心、有成就感，不愁练不出一手好字。

一年级写字课反思
一年级孩子刚刚接触写字课，最重要的是坐姿的培养，和握笔姿势的养成。

一旦一年级没有正确养好这个习惯，到高年级就很难改正。

所以写字课第一节课最重要的就是姿势。

部分孩子已经在上学之前已经拿笔写字了，但是孩子却不是正确的姿势。

坐姿改正还是比较简单的，孩子们能比较快地适应，改正。

但是握笔姿势就是比较难纠正，孩子们觉得用正确的方法写字不舒服，写字会变丑，写字不快，这是一个习惯问题，这个问题稍微比较不好解决，需要老师不断的强调，不断的强化，监督。

以后的写字课要更生动，让孩子们有正确的写字姿势，握笔姿势，让孩子们爱上书法，写出一手好字，让孩子们从写字课中找到书写的快乐。

一年级上册语文教学反思15篇一年级上册语文教学反思1语文教学经过多年的改革，已经出现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题仍然没有得到很好地解决。

面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语文能力的缺漏，人们在思考，语文教学怎样才能走出颓靡的困境？怎样才能大面积提高语文教学质量以适应四个现代化建设的发展与需要？首先，应摆脱操作上的简单化。

国家教育部门为方便教师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让教师在备课时，参考使用一些资料，因此在表达形式上并不那么深入浅出和有条理性、逻辑性。

而有些教师则不加思考的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的学生情况，这样的传授知识，学生如何能接受？于是就形成了“千节一面”的情况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。

提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。

其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简单化。

多年来，各级教育部门的领导，学生家长及至教师本人已经习惯和认同了成绩就是效果，考分就是质量。

于是教师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。

把繁纷复杂的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。

教师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破碎的骷髅，难怪教师教得累，学生学得苦，本来贴近学生生活，感情丰富，吸引学生的__，学生会觉得学起来枯燥乏味。

我们看到不少教师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了教师教学的创造性和学生在语文学习中的积极性，如果不摆脱为应试而采取的简单的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。

第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。

语文教学中的简单化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。

近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。

部编版一年级语文上教学反思第一单元教学反思：开学第一周，作为班主任，我忙于各种行政工作。

在教学方面，我们开始使用部编版小学语文一年级的材。

材的最大特点是将之前的拼音教学改为生字教学。

由于一年级孩子们的注意力有限，我将每次课堂的识字内容与他们的实际生活联系起来，以调动他们的积极性和兴趣。

通过读、感受、体会和背诵，大多数学生都能够跟着我的引导开动大脑。

我还通过多种形式让学生认读生字，并要求他们说出自己的识字方法。

在书写方面，我遵循“一看二写三评价”的原则，指导学生书写。

在教学过程中，学生观察生字在XXX 书写时的要点，与老师一起在黑板上写，最后互相评价，不断进步。

然而，在低年级短篇课文的阅读中，有些孩子可能只是简单的重复，没有达到认字与明意的结果。

此外，有些学生只能根据对音节的熟读以及对生字的硬记来识字，而不能运用多种识字方法。

在书写方面，大部分学生还不能做到正确的书写姿势和书写顺序，需要老师的提醒。

因此，在以后的教学中，我将更多地指导学生规范书写，提高他们的书写能力。

第二单元教学反思：这是从教的第二周，孩子们已经适应了新的研究环境和研究方式。

本周我们正式开始拼音教学。

刚开始的单韵母研究进展顺利，班上的大部分学生在入学之前都接触过一些拼音，并进行了声母和单韵母教学。

因此，学生的课堂接受能力和互动效果都比较好。

然而，复韵母和整体认读音节相比之前的研究内容有一定难度，因此学生的课堂反应和课后反馈都不是很好。

在第八课中，我们研究了zh、ch、sh、r这些内容，这是在学会平舌音的基础上研究翘舌音。

教材采用了情境图的方式来帮助学生研究，将拼音字母融入到故事儿歌之中，这种方式非常好，既能让学生在不知不觉中学到新知识，又不会感到乏味。

同时，这种教学方式也与幼儿园的研究模式有了更好的衔接。

本课中的声母zh、ch、sh和整体认读音节zhi、chi、shi与上一节课的声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si有很多相似之处，只是在发音和形状上稍稍有所变化。

一年级语文第一单元教学反思一年级语文第一单元教学反思1本单元以“多彩的春天”为主题，其中包括了儿歌、课文、故事、古诗几种体裁的教学内容。

可深圳是一个特殊的城市，一年四季不太分明，为了让学生能感受到春天的美丽及春天带给我们的快乐，我们备课组尽量将课件做得更生动形象些，能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。

我们为孩子设计了许多跟春天有关的歌曲，让孩子在美妙欢快的音乐声中去体会快乐，学完《识字１》后，我让孩子们构思一幅春天的图画，在班里评出“小画家”。

学完《柳树醒了》和《春雨的色彩》后，我让孩子们利用课余和周末到公园、到大自然中去寻找春天的足迹，从而巩固自己对春天的认识和体会。

在学《邓小平爷爷植树》时，我跟孩子们讲述了邓小平爷爷与深圳的故事及让学生们了解“植树节”的意义。

学完《古诗两首》后，我就建议有兴趣的同学利用周末的时间跟家长一起去公园放风筝。

第一单元的教学结束了，他们画了美丽的图画，讲了春天的发现，他们还要在植树节时亲手种下一棵树，和父母一起去公园放风筝……虽然在这样一个四季不分明的城市里上着跟春天有关的课文，有些吃力，但是看着孩子能和老师一起在大自然中努力地寻找春天，我内心还是很开心的，因为孩子们懂得善于去发现了。

一年级语文第一单元教学反思2教学反思一学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。

学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。

这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。